Este documento presenta los resultados de un proyecto de investigación realizado en la Institución Educativa Veinte de Julio sede Lilia Castro de Parrado para fortalecer el desarrollo del pensamiento científico en estudiantes de grado cuarto. El proyecto identificó las dificultades de los estudiantes, desarrolló actividades pedagógicas que estimularon habilidades de pensamiento y comunicación, y propuso una alternativa de construcción de conocimientos desde la escuela. Los resultados mostraron mejoras significativas en la interpretación y
Este documento presenta una guía para orientar a familias con hijos dotados o con aptitudes sobresalientes. La guía contiene siete secciones que cubren temas como las características de los niños dotados, su identificación, el desarrollo infantil, el rol de la familia y la escuela, y estrategias para atender a estos niños en el hogar. El objetivo es proveer información útil a orientadores para apoyar a los padres de familia con hijos dotados.
Este apartado describe las políticas educativas en México para la atención de niños con aptitudes sobresalientes, desde 1982 cuando se crearon las primeras unidades CAS. También señala modificaciones a la ley en 1993 y 2009 para incluir esta población en la educación especial. Explica el desarrollo de programas como el Programa de atención a niños con capacidades y aptitudes sobresalientes y el Proyecto de investigación e innovación de 2003.
Este documento presenta la planificación microcurricular del módulo 1 de matemática para quinto año de educación general básica. Incluye cinco lecciones sobre números naturales de cinco y seis cifras, cuadrícula, líneas paralelas, perpendiculares y secantes, y ángulos. El objetivo es que los estudiantes puedan leer, escribir y representar números hasta seis cifras, así como reconocer diferentes tipos de líneas y medir ángulos.
Este documento presenta las recomendaciones metodológicas para el desarrollo del currículo de matemáticas para segundo año. Incluye los objetivos de tres módulos sobre las relaciones familiares, la vivienda y la comunicación y el transporte, así como las destrezas, conocimientos y bloques temáticos correspondientes a cada módulo. Además, presenta las matrices con los objetivos de cada bloque para orientar el trabajo docente.
Este documento presenta una discusión sobre las metodologías y habilidades necesarias para los docentes en la actualidad. Aborda temas como la necesidad de que los profesores se adapten al ritmo de cambio de la sociedad, los cuatro tipos de aprendizaje que deben facilitar, y un nuevo modelo de profesor centrado en el diálogo, las tecnologías, la orientación personal y la formación permanente. El documento ofrece una visión general de los retos a los que se enfrentan los docentes y las competencias que deben desarrollar para
Este documento presenta resúmenes de experiencias pedagógicas implementadas en varios países de América Latina con el objetivo de mejorar la retención escolar. Incluye experiencias de Argentina, Chile, Colombia, México, Paraguay, Perú y Uruguay. Además, contiene artículos que reflexionan sobre temas como las causas del fracaso escolar, la importancia de la experiencia escolar y la relación entre las generaciones. El documento fue producido en el marco de un proyecto multilateral sobre estrategias y materiales pedagógicos
El documento resume la educación en Guatemala. Actualmente se implementan nuevas técnicas y métodos de enseñanza más lúdicos. Sin embargo, los maestros enfrentan obstáculos como falta de vocación, bajos salarios y condiciones precarias que dificultan cumplir su papel. Se necesita que los maestros tengan mejor formación y actualización continua para ser ejemplos a seguir para los estudiantes.
Este documento presenta una guía para orientar a familias con hijos dotados o con aptitudes sobresalientes. La guía contiene siete secciones que cubren temas como las características de los niños dotados, su identificación, el desarrollo infantil, el rol de la familia y la escuela, y estrategias para atender a estos niños en el hogar. El objetivo es proveer información útil a orientadores para apoyar a los padres de familia con hijos dotados.
Este apartado describe las políticas educativas en México para la atención de niños con aptitudes sobresalientes, desde 1982 cuando se crearon las primeras unidades CAS. También señala modificaciones a la ley en 1993 y 2009 para incluir esta población en la educación especial. Explica el desarrollo de programas como el Programa de atención a niños con capacidades y aptitudes sobresalientes y el Proyecto de investigación e innovación de 2003.
Este documento presenta la planificación microcurricular del módulo 1 de matemática para quinto año de educación general básica. Incluye cinco lecciones sobre números naturales de cinco y seis cifras, cuadrícula, líneas paralelas, perpendiculares y secantes, y ángulos. El objetivo es que los estudiantes puedan leer, escribir y representar números hasta seis cifras, así como reconocer diferentes tipos de líneas y medir ángulos.
Este documento presenta las recomendaciones metodológicas para el desarrollo del currículo de matemáticas para segundo año. Incluye los objetivos de tres módulos sobre las relaciones familiares, la vivienda y la comunicación y el transporte, así como las destrezas, conocimientos y bloques temáticos correspondientes a cada módulo. Además, presenta las matrices con los objetivos de cada bloque para orientar el trabajo docente.
Este documento presenta una discusión sobre las metodologías y habilidades necesarias para los docentes en la actualidad. Aborda temas como la necesidad de que los profesores se adapten al ritmo de cambio de la sociedad, los cuatro tipos de aprendizaje que deben facilitar, y un nuevo modelo de profesor centrado en el diálogo, las tecnologías, la orientación personal y la formación permanente. El documento ofrece una visión general de los retos a los que se enfrentan los docentes y las competencias que deben desarrollar para
Este documento presenta resúmenes de experiencias pedagógicas implementadas en varios países de América Latina con el objetivo de mejorar la retención escolar. Incluye experiencias de Argentina, Chile, Colombia, México, Paraguay, Perú y Uruguay. Además, contiene artículos que reflexionan sobre temas como las causas del fracaso escolar, la importancia de la experiencia escolar y la relación entre las generaciones. El documento fue producido en el marco de un proyecto multilateral sobre estrategias y materiales pedagógicos
El documento resume la educación en Guatemala. Actualmente se implementan nuevas técnicas y métodos de enseñanza más lúdicos. Sin embargo, los maestros enfrentan obstáculos como falta de vocación, bajos salarios y condiciones precarias que dificultan cumplir su papel. Se necesita que los maestros tengan mejor formación y actualización continua para ser ejemplos a seguir para los estudiantes.
Este documento presenta un manual para maestros sobre las competencias necesarias para México. Explica qué es la prueba PISA, cómo se aplica en México y su importancia. Luego describe el contenido evaluado en las áreas de matemáticas, ciencias y lectura. Propone una estrategia para resolver ejercicios tipo PISA y presenta ejemplos de ejercicios para practicar. El objetivo es preparar a los estudiantes mexicanos para la próxima aplicación de PISA en 2012.
Este documento presenta el equipo editorial responsable de la publicación de un libro de matemáticas para quinto grado de educación básica en Ecuador. Incluye los objetivos educativos del área de matemáticas y del año de estudio. El libro contiene seis módulos con lecciones sobre diferentes temas numéricos, de medida, geometría y estadística.
Este documento presenta un proyecto de aula que busca promover la interdisciplinariedad y las relaciones entre los niños y sus familias en el Colegio Distrital OEA. El proyecto abordará temas como cuentos populares, castillos medievales, alimentación y ambientes naturales a través de actividades como la construcción de un castillo y proyectos teatrales. Los objetivos son mejorar los aprendizajes académicos y las relaciones interpersonales de los estudiantes.
Este documento presenta varias prácticas para incluir en un portfolio docente organizadas en tres bloques. El primer bloque se enfoca en la calidad del profesor y propone actividades como revisar literatura comparando autores y analizar videos. El segundo bloque trata sobre el aprendizaje y sugiere tareas como completar una ficha sobre la Zona de Desarrollo Próximo y analizar factores que influyen en el aprendizaje. El tercer bloque cubre la Ley Orgánica de Educación y propone responder preguntas sobre sus principios y contenidos
Rutas del aprendizaje:Fasciculo secundaria matematica visisicha3
Este documento presenta dos situaciones de enseñanza de matemáticas. La primera muestra a un grupo de docentes planificando clases centradas en procedimientos algorítmicos. La segunda sitúa a los estudiantes resolviendo un problema usando representaciones gráficas, lo que les permite desarrollar significados matemáticos. Se argumenta que usar diversas representaciones es importante para facilitar el aprendizaje de conceptos matemáticos.
El documento habla sobre las dificultades y desafíos de comenzar una carrera como maestro, incluyendo la incertidumbre sobre este nuevo camino profesional. Además, discute cómo ha cambiado la sociedad y el contexto educativo, creando problemas para los maestros debido a que el sistema educativo no ha podido avanzar tan rápido. Finalmente, enfatiza la importancia del trabajo en equipo entre maestros para enfrentar estos desafíos.
Este documento presenta la planificación microcurricular del primer módulo de matemática para cuarto año de educación general básica. Los objetivos son escribir y leer números naturales hasta 9 999, reconocer semirrectas, segmentos y ángulos, e identificar unidades de medida de longitud. Se proponen cinco lecciones con indicadores de logro relacionados a números naturales, geometría y medición. Se sugieren estrategias como agrupación de objetos, uso de material concreto y representaciones gráficas.
Los docentes están desarrollando conceptos matemáticos fundamentales en los niños de manera lúdica y contextualizada. La docente Nora observó que los niños ordenaron piedras siguiendo una secuencia de colores, mientras que la docente Teresa trabajó la seriación ordenando a los niños por tamaño. Sin embargo, Teresa no distinguía entre secuencia y seriación hasta que Nora le explicó que aunque parecen similares, son conceptos diferentes.
Este documento discute las concepciones de las maestras sobre el desarrollo de competencias matemáticas en los niños de preescolar. La autora señala que las maestras a menudo se enfocan sólo en la transmisión de conocimientos sobre números en lugar de desarrollar también habilidades, destrezas y actitudes. También explica cómo las maestras tienden a "dividir" erróneamente la definición de competencia en el programa, enfocándose sólo en algunos aspectos. Finalmente, ofrece consideraciones didácticas para que las
Este documento resume un artículo escrito por Irma Fuenlabrada sobre cómo las maestras de preescolar pueden promover el desarrollo de competencias matemáticas en los niños. Explica que las maestras a menudo confunden "adquirir conocimiento" con "desarrollar competencias". Luego, ofrece consideraciones didácticas para ayudar a las maestras a reorientar su práctica docente de manera que los niños adquieran conocimientos matemáticos al mismo tiempo que desarrollen competencias. Finalmente,
Este documento presenta una discusión entre dos profesores sobre sus enfoques para enseñar matemáticas. Fernando enseña las operaciones de manera aislada antes de aplicarlas a problemas, mientras que Rosario usa problemas reales como punto de partida para que los estudiantes construyan conceptos matemáticos de manera significativa. Rosario muestra cómo usó un problema sobre bolsas de regalos para que los estudiantes descubran la noción de multiplicación formando grupos y expresándola como suma sucesiva. Esto lleva a Fernando a reconocer
Conocimiento de las profesoras de preescolar en relación con el concepto de n...Victor Gutty
Este documento describe un proyecto de investigación que busca caracterizar los conocimientos y prácticas de enseñanza de profesoras de preescolar en relación al concepto de número. El proyecto pretende caracterizar el conocimiento y las prácticas de las profesoras, así como diseñar y ejecutar una propuesta de formación docente para mejorar la enseñanza del número en preescolar.
Este documento presenta una serie de preguntas de opción múltiple relacionadas con conceptos del desarrollo psicológico infantil y adolescente, así como estrategias pedagógicas. Las preguntas abarcan temas como las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget, el desarrollo moral según Kohlberg, características del desarrollo psicosocial y cognitivo en la infancia y adolescencia, estrategias para generar aprendizajes significativos, y el uso de instrumentos para evaluar la expresión oral.
El documento trata sobre la evaluación del desempeño docente. Explica que la evaluación evalúa las competencias pedagógicas y didácticas del educador, el desempeño del estudiante y la gestión institucional. También describe los tipos de habilidades y conocimientos pedagógicos que se evalúan, así como los métodos de evaluación como fichas de observación y cuestionarios.
Este documento presenta el diseño curricular para el nivel de educación inicial en Bolivia. Explica la importancia de la educación en la primera infancia y describe el marco y la estructura curricular, incluyendo las áreas curriculares como lenguaje, expresión y creatividad, matemática, ciencias de la vida y tecnología. También cubre temas transversales como educación para la democracia, equidad de género, salud y medio ambiente. Finalmente, discute la evaluación de los aprendizajes en la educación inicial.
Este documento contiene información sobre capacitaciones docentes que se llevarán a cabo en el I.E. Manuel Gonzales Prada en Chimbote del 19 de enero al 19 de febrero. Incluye también preguntas sobre conceptos pedagógicos como el aprendizaje significativo, la evaluación, y estereotipos de género.
El documento describe el Programa Adopte un Talento AEN (Atención a Estudiantes Nominados) en Morelos entre 2008-2012. El programa se enfoca en desarrollar habilidades científicas y actitudes en estudiantes talentosos de secundaria a través de talleres y actividades extracurriculares con la colaboración de investigadores. Más de 400 estudiantes y docentes participaron en el programa durante este periodo.
Alumnado con altas capacidades intelectuales en una escuela inclusivaBerritzegune Nagusia
Este documento describe las altas capacidades intelectuales y las necesidades del alumnado con altas capacidades. Explica que las altas capacidades son un grupo heterogéneo y que requieren una respuesta educativa variada que incluye enriquecimiento, flexibilización y adaptaciones curriculares. También enfatiza la importancia de la colaboración entre la familia y la escuela para satisfacer las necesidades de estos estudiantes.
NOVIAZGO ¿AMOR, ATRACCIÓN O UN JUEGO DE ADOLESCENTES?angelirris
Este documento describe un proyecto de investigación que busca transformar la percepción del noviazgo en estudiantes de quinto grado en una escuela en Acacias, Meta. El proyecto utilizará talleres y actividades lúdicas con estudiantes y padres para mejorar la comprensión del tema y reducir su influencia en el rendimiento académico. La investigación se llevará a cabo en 6 fases y presenta avances como encuestas y fotografías de las intervenciones.
El documento describe los componentes clave del referente curricular, incluidos los objetivos generales y específicos, la definición de currículo, los ejes transversales, y los elementos que conforman el eje principal como el aprendizaje, la personalidad, la creatividad y el desarrollo integral del niño. Resalta que la educación es un derecho que busca la transformación social y que el currículo orienta las actividades en el aula.
Este documento presenta un manual para maestros sobre las competencias necesarias para México. Explica qué es la prueba PISA, cómo se aplica en México y su importancia. Luego describe el contenido evaluado en las áreas de matemáticas, ciencias y lectura. Propone una estrategia para resolver ejercicios tipo PISA y presenta ejemplos de ejercicios para practicar. El objetivo es preparar a los estudiantes mexicanos para la próxima aplicación de PISA en 2012.
Este documento presenta el equipo editorial responsable de la publicación de un libro de matemáticas para quinto grado de educación básica en Ecuador. Incluye los objetivos educativos del área de matemáticas y del año de estudio. El libro contiene seis módulos con lecciones sobre diferentes temas numéricos, de medida, geometría y estadística.
Este documento presenta un proyecto de aula que busca promover la interdisciplinariedad y las relaciones entre los niños y sus familias en el Colegio Distrital OEA. El proyecto abordará temas como cuentos populares, castillos medievales, alimentación y ambientes naturales a través de actividades como la construcción de un castillo y proyectos teatrales. Los objetivos son mejorar los aprendizajes académicos y las relaciones interpersonales de los estudiantes.
Este documento presenta varias prácticas para incluir en un portfolio docente organizadas en tres bloques. El primer bloque se enfoca en la calidad del profesor y propone actividades como revisar literatura comparando autores y analizar videos. El segundo bloque trata sobre el aprendizaje y sugiere tareas como completar una ficha sobre la Zona de Desarrollo Próximo y analizar factores que influyen en el aprendizaje. El tercer bloque cubre la Ley Orgánica de Educación y propone responder preguntas sobre sus principios y contenidos
Rutas del aprendizaje:Fasciculo secundaria matematica visisicha3
Este documento presenta dos situaciones de enseñanza de matemáticas. La primera muestra a un grupo de docentes planificando clases centradas en procedimientos algorítmicos. La segunda sitúa a los estudiantes resolviendo un problema usando representaciones gráficas, lo que les permite desarrollar significados matemáticos. Se argumenta que usar diversas representaciones es importante para facilitar el aprendizaje de conceptos matemáticos.
El documento habla sobre las dificultades y desafíos de comenzar una carrera como maestro, incluyendo la incertidumbre sobre este nuevo camino profesional. Además, discute cómo ha cambiado la sociedad y el contexto educativo, creando problemas para los maestros debido a que el sistema educativo no ha podido avanzar tan rápido. Finalmente, enfatiza la importancia del trabajo en equipo entre maestros para enfrentar estos desafíos.
Este documento presenta la planificación microcurricular del primer módulo de matemática para cuarto año de educación general básica. Los objetivos son escribir y leer números naturales hasta 9 999, reconocer semirrectas, segmentos y ángulos, e identificar unidades de medida de longitud. Se proponen cinco lecciones con indicadores de logro relacionados a números naturales, geometría y medición. Se sugieren estrategias como agrupación de objetos, uso de material concreto y representaciones gráficas.
Los docentes están desarrollando conceptos matemáticos fundamentales en los niños de manera lúdica y contextualizada. La docente Nora observó que los niños ordenaron piedras siguiendo una secuencia de colores, mientras que la docente Teresa trabajó la seriación ordenando a los niños por tamaño. Sin embargo, Teresa no distinguía entre secuencia y seriación hasta que Nora le explicó que aunque parecen similares, son conceptos diferentes.
Este documento discute las concepciones de las maestras sobre el desarrollo de competencias matemáticas en los niños de preescolar. La autora señala que las maestras a menudo se enfocan sólo en la transmisión de conocimientos sobre números en lugar de desarrollar también habilidades, destrezas y actitudes. También explica cómo las maestras tienden a "dividir" erróneamente la definición de competencia en el programa, enfocándose sólo en algunos aspectos. Finalmente, ofrece consideraciones didácticas para que las
Este documento resume un artículo escrito por Irma Fuenlabrada sobre cómo las maestras de preescolar pueden promover el desarrollo de competencias matemáticas en los niños. Explica que las maestras a menudo confunden "adquirir conocimiento" con "desarrollar competencias". Luego, ofrece consideraciones didácticas para ayudar a las maestras a reorientar su práctica docente de manera que los niños adquieran conocimientos matemáticos al mismo tiempo que desarrollen competencias. Finalmente,
Este documento presenta una discusión entre dos profesores sobre sus enfoques para enseñar matemáticas. Fernando enseña las operaciones de manera aislada antes de aplicarlas a problemas, mientras que Rosario usa problemas reales como punto de partida para que los estudiantes construyan conceptos matemáticos de manera significativa. Rosario muestra cómo usó un problema sobre bolsas de regalos para que los estudiantes descubran la noción de multiplicación formando grupos y expresándola como suma sucesiva. Esto lleva a Fernando a reconocer
Conocimiento de las profesoras de preescolar en relación con el concepto de n...Victor Gutty
Este documento describe un proyecto de investigación que busca caracterizar los conocimientos y prácticas de enseñanza de profesoras de preescolar en relación al concepto de número. El proyecto pretende caracterizar el conocimiento y las prácticas de las profesoras, así como diseñar y ejecutar una propuesta de formación docente para mejorar la enseñanza del número en preescolar.
Este documento presenta una serie de preguntas de opción múltiple relacionadas con conceptos del desarrollo psicológico infantil y adolescente, así como estrategias pedagógicas. Las preguntas abarcan temas como las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget, el desarrollo moral según Kohlberg, características del desarrollo psicosocial y cognitivo en la infancia y adolescencia, estrategias para generar aprendizajes significativos, y el uso de instrumentos para evaluar la expresión oral.
El documento trata sobre la evaluación del desempeño docente. Explica que la evaluación evalúa las competencias pedagógicas y didácticas del educador, el desempeño del estudiante y la gestión institucional. También describe los tipos de habilidades y conocimientos pedagógicos que se evalúan, así como los métodos de evaluación como fichas de observación y cuestionarios.
Este documento presenta el diseño curricular para el nivel de educación inicial en Bolivia. Explica la importancia de la educación en la primera infancia y describe el marco y la estructura curricular, incluyendo las áreas curriculares como lenguaje, expresión y creatividad, matemática, ciencias de la vida y tecnología. También cubre temas transversales como educación para la democracia, equidad de género, salud y medio ambiente. Finalmente, discute la evaluación de los aprendizajes en la educación inicial.
Este documento contiene información sobre capacitaciones docentes que se llevarán a cabo en el I.E. Manuel Gonzales Prada en Chimbote del 19 de enero al 19 de febrero. Incluye también preguntas sobre conceptos pedagógicos como el aprendizaje significativo, la evaluación, y estereotipos de género.
El documento describe el Programa Adopte un Talento AEN (Atención a Estudiantes Nominados) en Morelos entre 2008-2012. El programa se enfoca en desarrollar habilidades científicas y actitudes en estudiantes talentosos de secundaria a través de talleres y actividades extracurriculares con la colaboración de investigadores. Más de 400 estudiantes y docentes participaron en el programa durante este periodo.
Alumnado con altas capacidades intelectuales en una escuela inclusivaBerritzegune Nagusia
Este documento describe las altas capacidades intelectuales y las necesidades del alumnado con altas capacidades. Explica que las altas capacidades son un grupo heterogéneo y que requieren una respuesta educativa variada que incluye enriquecimiento, flexibilización y adaptaciones curriculares. También enfatiza la importancia de la colaboración entre la familia y la escuela para satisfacer las necesidades de estos estudiantes.
NOVIAZGO ¿AMOR, ATRACCIÓN O UN JUEGO DE ADOLESCENTES?angelirris
Este documento describe un proyecto de investigación que busca transformar la percepción del noviazgo en estudiantes de quinto grado en una escuela en Acacias, Meta. El proyecto utilizará talleres y actividades lúdicas con estudiantes y padres para mejorar la comprensión del tema y reducir su influencia en el rendimiento académico. La investigación se llevará a cabo en 6 fases y presenta avances como encuestas y fotografías de las intervenciones.
El documento describe los componentes clave del referente curricular, incluidos los objetivos generales y específicos, la definición de currículo, los ejes transversales, y los elementos que conforman el eje principal como el aprendizaje, la personalidad, la creatividad y el desarrollo integral del niño. Resalta que la educación es un derecho que busca la transformación social y que el currículo orienta las actividades en el aula.
Este documento describe las fases y conceptos clave del diagnóstico educativo. Explica que el diagnóstico busca identificar los logros y dificultades de los estudiantes para comprender los problemas y encontrar soluciones efectivas. Señala que es importante considerar los contextos de los estudiantes y que el diagnóstico implica evaluar tanto a los estudiantes como a los docentes para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El diagnóstico educativo sigue varias fases como identificar el problema, sus causas y efectos, y pro
Este documento describe el concepto y propósito del diagnóstico educativo. Explica que el diagnóstico es importante para identificar los logros y dificultades de los estudiantes para que el maestro pueda diseñar un plan de estudios que se ajuste a las necesidades individuales de cada estudiante, tomando en cuenta sus experiencias y contexto. También menciona que el diagnóstico se basa en comprender el problema a profundidad mediante la recopilación de información y reflexión, para luego poder resolverlo de manera práctica.
El documento define las competencias docentes y describe sus elementos constitutivos según diferentes autores. Explica que las competencias docentes son un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten a los maestros impactar de manera efectiva el proceso educativo. Luego enumera las competencias docentes para educación básica según Perrenoud y para profesores universitarios según Zabalza. El objetivo es que los docentes cuenten con una comprensión del concepto de competencias y sus componentes desde distintas perspectivas.
Este documento presenta una guía para orientar a las familias sobre la atención educativa a alumnos con aptitudes sobresalientes. La guía define conceptos clave como inteligencia, creatividad y aptitudes sobresalientes. Explica las características del desarrollo de niños de 3 a 15 años y características cognitivas, emocionales y sociales de los niños sobresalientes. También cubre la identificación de aptitudes, los modelos de atención educativa, y ofrece estrategias para la atención en el hogar incluy
El placer de aprender. la alegra de enseargaby velázquez
La maestra les lee por segunda ocasión a los niños el cuento "La peor señora del mundo". La primera vez que se lo leyó fue el ciclo anterior. Su intención al leerles este cuento es promover la lectura como una actividad de disfrute y enriquecer la biblioteca del salón. Sin embargo, al describir las travesuras malvadas del personaje principal, uno de los niños muestra signos de angustia, por lo que la maestra decide no continuar leyendo esas partes del cuento.
La maestra les lee por segunda ocasión a los niños el cuento "La peor señora del mundo". La primera vez que se lo leyó fue el ciclo anterior. Su intención al leerles este cuento es promover la lectura como una actividad de disfrute y enriquecer la biblioteca del salón. Sin embargo, al describir las travesuras malvadas del personaje principal, uno de los niños muestra signos de angustia, por lo que la maestra decide no continuar leyendo esas partes del cuento.
El documento discute los objetivos de la educación y las habilidades que debe fomentar, incluyendo el desarrollo del conocimiento, la inteligencia, la capacidad crítica, la creatividad y los valores humanísticos. También describe las características clave de la acción docente y las competencias que se requerirán en el futuro del trabajo, como las habilidades tecnológicas, de comunicación y resolución de problemas.
El documento presenta un proyecto de investigación que busca identificar las conductas disruptivas en estudiantes de cuarto grado en una institución educativa. Se identifican dificultades de sociabilidad, agresividad y disciplina que afectan el aprendizaje. El objetivo es determinar la presencia de estas conductas mediante entrevistas. Se presentan gráficas que muestran altos niveles de indisciplina y agresión, y bajos niveles de sociabilidad. El proyecto propone estrategias lúdico-pedagógic
Registro y análisis entrevista y cuestionario: director, docente y padres de...Andii Andii
El documento presenta las respuestas a 5 preguntas sobre la organización escolar y académica. Se resaltan estrategias como diseñar actividades basadas en los estilos de aprendizaje de los estudiantes para mejorar sus habilidades. También se menciona que la escuela puede contribuir a la transformación cultural sensibilizando a los estudiantes sobre la importancia del estudio. Finalmente, se indica que las costumbres de la comunidad influyen en los aprendizajes de los estudiantes y que la escuela puede construir sobre ellas.
El documento presenta la información de los autores y coordinadores del proyecto de actualización de los materiales pedagógicos del modelo Postprimaria rural. Se destaca la necesidad de cualificar y actualizar el modelo para incorporar los avances de la política educativa colombiana en materia de calidad, como los lineamientos curriculares, el enfoque de competencias y los estándares básicos. El documento explica la organización y contenido de las cartillas que conforman los materiales educativos del modelo.
Este documento presenta la introducción al libro de texto "Entorno Natural y Social" para estudiantes ecuatorianos. Brevemente describe la estructura del libro, los objetivos generales y educativos, y provee un glosario y sugerencias para maestros.
Este documento presenta estrategias pedagógicas para abordar problemas de aprendizaje en el aula. Se enfoca en el estudiante como sujeto central del aprendizaje y describe posibles señales de dificultades como problemas de atención y memoria. Además, recomienda la evaluación psicopedagógica y presenta modelos de intervención como la clase del día y las webquest. Finalmente, propone actividades prácticas como la representación con títeres para fomentar habilidades sociales y cognitivas en los estudiantes
La maestra les lee por segunda vez a los niños la historia "La peor señora del mundo". La primera lectura fue el ciclo anterior. Al leerles la historia, uno de los niños muestra angustia por las travesuras malvadas que hace la señora. La maestra continúa leyendo para promover la lectura como actividad de disfrute y enriquecer la biblioteca del salón con textos atractivos.
La maestra les lee por segunda vez a los niños la historia "La peor señora del mundo". La primera lectura fue el ciclo anterior. Al leerles la historia, uno de los niños muestra angustia por las travesuras malvadas que hace la señora en la historia. La maestra continúa leyendo para promover la lectura como actividad de disfrute y enriquecer la biblioteca del salón con este libro, que contiene ilustraciones atractivas pero de contenido desafiante.
Este documento presenta una colección de relatos de experiencias pedagógicas de educadores preescolares en México. Los relatos cubren diferentes áreas de desarrollo infantil como lenguaje, matemáticas, ciencias, artes y desarrollo socioemocional. El objetivo es contribuir a la formación continua de los educadores y apoyarlos en la aplicación del currículo preescolar mediante el análisis y reflexión de experiencias pedagógicas reales.
El documento describe varias actividades realizadas por estudiantes de primaria con la guía de maestras en formación. Las actividades incluyeron la clasificación de plantas, juegos de roles como "policías y ladrones", organizar botones por color y forma, usar los sentidos en diferentes estaciones, y jugar al concéntrese. Las fotos muestran a los estudiantes participando activamente y desarrollando sus habilidades de observación, clasificación y explicación a través de estas prácticas concretas.
Este documento describe un estudio realizado con estudiantes de cuarto grado sobre su capacidad para observar y clasificar objetos. Los resultados mostraron que los estudiantes habían comenzado a identificar la forma de los objetos, pero necesitaban mejorar en otras características como color, tamaño y textura. La mayoría de estudiantes entendió la utilidad de la clasificación, aunque necesitan más práctica para desempeñarse mejor en este proceso científico.
Este documento describe tres actividades planeadas para trabajar con niños en la Escuela Normal Superior de Acacias. La primera actividad es una caminata para que los niños exploren y observen su entorno. La segunda actividad involucra clasificar plantas y objetos para desarrollar habilidades de análisis. La tercera actividad es un juego de roles para que los niños practiquen la interpretación y descripción. Cada actividad tiene la intención de ayudar a los niños a desarrollar habilidades en los procesos científicos de observación
Este documento presenta los resultados de varias actividades realizadas con estudiantes de cuarto grado para desarrollar sus habilidades de observación, clasificación, descripción y explicación. Incluye gráficas y tablas con los resultados de encuestas aplicadas a los estudiantes, así como fotografías que muestran el desarrollo de las actividades. El objetivo era mejorar las capacidades de los estudiantes a través de la práctica de diferentes ejercicios centrados en el uso de los sentidos y la clasificación de objetos.
Este documento analiza las habilidades de pensamiento y razonamiento de los estudiantes de cuarto grado de una escuela en Colombia. Se encontró que los estudiantes tienen dificultades para sistematizar sus ideas y relacionar conocimientos teóricos con experiencias prácticas. Además, carecen de seguridad al expresar sus saberes de forma escrita u oral. Sin embargo, con actividades prácticas que involucran la observación y materiales concretos, los estudiantes pueden mejorar su comprensión de conceptos como las estaciones y el camb
Este documento describe un proyecto educativo realizado por tres maestras en formación con estudiantes de cuarto grado. El proyecto consistió en cuatro actividades principales: 1) un juego grupal para desarrollar habilidades de explicación, 2) un laberinto para fomentar la participación, 3) una galería para compartir los avances, y 4) propuestas didácticas para mejorar el aprendizaje. Cada actividad tuvo objetivos, materiales e instrumentos definidos.
El documento presenta el plan de acción de un proyecto educativo dirigido a estudiantes de cuarto grado. El proyecto consiste en 4 actividades diseñadas para desarrollar habilidades de observación, clasificación, descripción y uso de los sentidos. Cada actividad describe los materiales, objetivos e instrumentos de evaluación. El resumen concluye presentando la quinta actividad que es una retroalimentación del proyecto con los estudiantes.
Este documento presenta el plan de acción de cuatro actividades diseñadas para estudiantes con el objetivo de mejorar su comprensión de conceptos biológicos a través de experiencias prácticas. La primera actividad involucra obstáculos y experimentos para identificar las habilidades de los estudiantes. La segunda usa un video y la escritura colaborativa para crear conciencia ambiental. La tercera construye una fábrica simulada para relacionar procesos celulares. La cuarta representa las estaciones del año para que los estudiant
Este documento presenta tres actividades planeadas para trabajar con estudiantes en la Escuela Normal Superior de Acacias. La primera actividad es una caminata para explorar y observar el entorno. La segunda actividad involucra clasificar plantas y objetos como zapatos. La tercera actividad usa rompecabezas y figuras para que los estudiantes desarrollen y demuestren sus habilidades de observación e interpretación. Cada actividad es evaluada con una lista de verificación u encuesta para medir su efectividad.
1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
ACACIAS
¿SI NO ES LA ESCUELA,
ENTONCES QUIEN?
Yina Juliana Gonzales
Martínez
Mariana Liz Cifuentes
Luisa Fernanda Rodríguez
Salazar
2. CONOCE LA POBLACIÓN
esta
INSTITUCION EDUCATIVA CONFORMADO POR
VEINTE DE JULIO 3.173 ESTUDIANTES
constituida
SEDE LILIA CASTRO DE cuenta
678 ALUMNOS
PARRADO
con una
DESCONTROL FAMILIAR
ORGANIZACION de
SISTEMA ECONOMICO
BAJO
5. NIVEL EDUCATIVO DE LOS PADRES DE FAMILIA
1% 5%
Ninguno
40%
Primaria
Secundaria
54% Universidad
6. INSTITUCIÓN EDUCATIVA 20 DE JULIO SEDE LILIA CASTRO DE PARRADO
Grado: _______
Nombre del alumno: ____________________________________________
Edad: ____ Dirección de residencia: ____________________________
Barrio: ______________ Estrato: ______
Vivienda: propia______ arrendada _______
Actualmente vive con: papá___ mamá ___ hermanos ___otros______________
Nombre del padre: _________________________________________________
Ocupación: _____________________________
Nivel académico: primaria __secundaria __ universitario __otros______________
Dirección: ________________________ Barrió: ________________________
Nombre de la madre: _______________________________________________
Ocupación: _____________________________
Nivel académico: primaria __secundaria __ universitario __otros______________
Dirección: ________________________ Barrió: ______________________
OJO: Si el acudiente NO es el padre o la madre de familia responda la siguiente pregunta, si
lo es omita (no responda) esta pregunta.
Nombre del acudiente: _____________________________________________
Ocupación: _____________________________
Nivel académico: primaria __secundaria __ universitario __otros______________
Dirección: ________________________ Barrió: ______________________
7. EXPERIMENTACIÓN
INTERACCIÓN SOCIAL
R
E T
F E
E O MERINO ,Graciela
R R
E I
N C
T O
METODOLOGÍA DE
E S
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.
S
Lineamientos, Curriculares
8. EXPLORAR EL MUNDO
NATURAL
WYNNE, Harlen
PARTICIPACIÓN
CONCIENCIA SOCIAL
DEWEY, John
9. Durante el proceso de nuestra practica
pedagógica pudimos observar que los
niños del grado cuarto A presentan
dificultades en los procesos de
P D descripción y explicación de
L E fenómenos.
A L
N
T P
E R
¿Cómo fortalecer el desarrollo
A O
del pensamiento científico
M B
de los alumnos del grado cuarto A,
I L
de la Institución Educativa Veinte
E E
de Julio sede Lilia Castro de Parrado?.
N M
T A
O
10. VERIFICACION DEL PROBLEMA
30
25
20
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10
5
0
si no si no si no
1 2 3
Series1 11 27 13 25 11 22
PREGUNTAS
1 Unifica sus saberes de presentar sus ideas
2 Es capaz de relacionar los conocimientos adquiridos y las practicas
mediante la experiencia
3 Detalla y plantea de manera estructurada características propias de la
temática estudiada
11. 35
30
25
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15
10
5
0
si no si no si no si no
4 5 6 7
Series1 8 30 12 26 35 3 16 22
PREGUNTAS
4 Demuestra seguridad en la hora de realizar las representaciones del concepto
5 Es sistemático a la hora de vivir nuevas experiencias que le permitan ampliar su
conocimiento
6 Crea dibujos relacionados con su experiencia
7 Relaciona la actividad experimental con sus actividades diarias
12. LISTA DE CHEQUEO
Institución Educativa Veinte De Julio Sede Lilia Castro De Parrado
RESPONSABLES: Luisa Fernanda Rodríguez Salazar, Mariana Lis Cifuentes,
Yina Juliana Gonzales Martínez
OBJETIVO
Identificar el déficit de los estudiantes en el momento de relacionar el contexto
con los conocimientos, mediante una actividad practica como resultado de la
comprensión de un concepto celular, con el fin de reconocer el nivel de
interpretación y relación que posee cada educando en su entorno.
Nombre: _____________________________________
ASPECTOS SI NO
Unifica sus saberes a la hora de representar sus ideas.
Es capaz de relacionar los conocimientos adquiridos y
las practica mediante la experiencia.
Detalla y plantea de manera estructurada características
propias dela temática estudiada.
Demuestra seguridad a la hora de realizar la
representación del concepto.
El sistemático a la hora de vivir nuevas experiencias que
le permiten ampliar su conocimiento.
Crea dibujos relacionados con su experiencia.
Relaciona la actividad experimental con sus actividades
diarias.
13. conceptos veracidad
J
El desarrollo Desenvolvimiento
U del explicación social
S pensamiento
T científico
I seguridad Pensamiento
F racional
I
observación
C descripción
A
C
I familia sociedad escuela fenómenos
Ó
N
14. Fortalecer el desarrollo del pensamiento
O científico en los niños y niñas del grado cuarto A de
B G
la Institución Educativa Veinte de Julio, sede Lilia
Castro de Parrado del Municipio de Acacias (Meta).
J E
E N
T E
I R
V A
O L Institución Veinte de Julio Sede
Lilia Castro de Parrado grado 4 A
15. E Identificar las principales causas que imposibilitan la
O S consolidación del desarrollo del pensamiento científico.
B P
J E Desarrollar actividades pedagógicas que estimulen
E C habilidades de pensamiento y comunicación.
T I
I F Proponer una alternativa para construir, desde la
V I escuela conocimientos que orienten nuevos espacios de
O C acción.
S O
S
16. PLANEACIÓN
M
E INVESTIGACIÓN
T REFLEXIÓN
ACCIÓN
ACTUACIÓN
O
D
O OBSERVACIÓN
L
O
G JOHN ELLIOTT
PRACTICA EN LA
ESCUELA
Í
A
17. transformaciones sustantivas en las practicas
I pedagógicas de los maestros (cambios aptitudinales ).
M Cambio conceptual en los actores del proceso
P P
E educativo, para la interiorización, apropiación y la
A construcción de conocimiento significativo y diálogo de
C D
A saberes.
T
O G El proyecto beneficio a los niños y las niñas que entraron
Ó hacer parte del proceso investigativo desarrollando
S G habilidades de pensamiento y comunicación.
O I
C C
I O
O
18. R
E
S En el desarrollo de nuestro trabajo de investigación se
U logro grandes mejoras en los educandos en la forma de
L interpretar y analizar su contexto partiendo desde los
T pre-saberes de cada uno y la retroalimentación colectiva
A a demás una descripción crítica de su entorno
D llevándolos a un aprendizaje claro y duradero en su
O diario vivir.
S
19. 100%
90%
80% 65% 45%
80% 85%
70%
60%
50%
65% 50%
55% 35%
40%
30%
20%
50% 45% 40%
20%
10%
0%
OBSERVACIÓN CLASIFICACIÓN DESCRIPCIÓN EXPLICACIÓN
INICIO INTERMEDIO FINAL
VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO DE PARRADO
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN Y OBSERVACIÓN DE LOS 4 PLANES DE ACCIÓN
20. LAS ESTACIONES EN
MI MUNDO
Conocer los diferentes fenómenos
naturales, mediante representaciones reales e
interactivas donde el alumno identifique la
influencia de estos en la vida cotidiana.
Institución Veinte de Julio Sede
Lilia Castro de Parrado grado 4 A
21. 25
20
15
10
5
0
siempr algunas nunca siempr algunas nunca siempr algunas nunca
e veces e veces e veces
1 2 3
Series1 12 16 8 3 21 14 12 19 6
PREGUNTAS
1 Relaciona los efectos climáticos con las acciones que realiza en cada
situación.
2 Identifica de qué manera se manifiesta cada estación.
3 Establece relaciones y características de los materiales utilizados en
la actividad con las estaciones.
22. 25
20
15
10
5
0
siempr algunas nunca siempr algunas nunca siempr algunas nunca
e veces e veces e veces
4 5 6
Series1 11 19 6 15 17 5 24 11 2
PREGUNTAS
4 Reconoce de qué manera afecta o beneficia al hombre cada una de las
estaciones.
5 Idéntica las causas y afectos de los cambios climáticos en nuestro
contexto.
6 Establece relaciones con actividades de su vida diaria con cada
sensación que presentan en los cambios climáticos.
23. TEST
Institución Educativa Veinte De Julio Sede Lilia Castro De Parrado
RESPONSABLES: Luisa Fernanda Rodríguez Salazar, Mariana Lis Cifuentes, Yina
Juliana Gonzales Martínez
OBJETIVO
Conocer los diferentes fenómenos naturales, mediante representaciones reales e
interactivas donde el alumno identifique la influencia de estos en la vida cotidiana.
NOMBRE__________________________________________________
24. Desarrollo de la actividad de
forma grupal en un espacio
abierto y apropiado para
E interactuar con el contexto.
V
I
D
E Resultado final de cada grupo en el
N desarrollo del nivel de clasificación de
C los botones.
I
A
S
25. E
V
I
D
E
N
C Cada estudiante percibió de forma diferente cada estación
I de los sentidos en la que participo.
A
S
26. E
V
I
D
E
N
C Los estudiantes desarrollando el concéntrese de forma
I individual donde demostraron gran interés.
A
S
27. E
V
I
D
E
N
C
I Las docentes en formación les socializan a los
A estudiantes los avances que han tenido cada uno
en el desarrollo del proyecto.
S
28. BIBLIOGRAFIA
MERINO Graciela, Enseñar Ciencias Naturales en el tercer ciclo
de la E.G.B. Modelos de apropiación del conocimiento
científico tecnológico en contextos de educación formal y no
formal.
Ed. AMMCCT, México, 1998 Buenos Aires.
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Ed. Moreta.1995 Oxford.
RICHARD P. Feynman, ¿Qué es ciencia?, Universidad de
Antioquia departamento de ciencias y artes
Facultad de educación epistemología e historia de la física.
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Editorial la Pléyade, 1991
29. FREIRE Paulo, La educación como práctica de la libertad.
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Ed. 1996 Buenos Aires.
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ESCUELA Dewey, teoría y de la práctica educativas, Universidad de
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CASÁS Miguel Adolfo, Universidad Metropolitana de Ciencias de la
Educación, Santiago de Chile. 2002
AUSUBEL, D, Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo,
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30. MOCKUS Sivickas Antanas, Las Fronteras de la
escuela, Santa Fé de Bogotá, Sociedad Colombiana de
Pedagogía, 1994.
DECROLY Ovidio , Método Pedagógico del Dr. Ovidio Decroly
1907
PIAGET Jean , La construcción de lo real en el niño, Buenos
Aires, Editorial Proteo, 1968.
MONTESSORI María, Método de la Pedagogía
Científica, 1912
31. ”NADA ES EVIDENTE.
NADA ESTÁ DADO.
TODO ES CONSTRUIDO”.
Gastón Bachelard.