Un viaje por el comparendo ambiental

4. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
4.1. “Un viaje por el comparendo ambienta”

“El viaje no termina jamás.
Solo los viajeros terminan.
Y también ellos pueden subsistir en memoria,
en recuerdo, en narración...
El objetivo de un viaje es solo el inicio de otro viaje.

José Saramago
4.2. Objetivos
4.2.1. Objetivo General

Orientar a la comunidad educativa entorno al comparendo ambiental
por medio de la implementación de un material didáctico desde el
universo de las Tic´s.

4.2.2. Objetivos específicos
Sensibilizar a la comunidad educativa de la importancia de la
implementación de un comparendo ambiental en el municipio.
Diseñar el material didáctico desde el universo de las Tic´s que
facilite la implementación del comparendo ambiental en el
municipio de Florida.
Capacitar el personal que difundirá la implementación del
material didáctico.
Implementar el material didáctico a nivel de la comunidad
educativa.

4.3. Descripción general

La Institución Educativa Absalón Torres Camacho del Municipio de Florida Valle, con el
propósito de dar cumplimiento a las políticas ambientales y requerimientos del ministerio
de Educación Nacional, busca sensibilizar a la comunidad entorno al cuidado y

preservación del medio ambiente,mediante la implementación del comparendo ambiental
a nivel institucional y con proyección hacia la comunidad floridana; dando respuesta a una
sociedad que necesita vivir en un ambiente sano ypreservarlo para las futuras
generaciones. Por tanto, se aborda la presente propuesta de intervención, que parte de la
sensibilización de la problemática ambiental, en particular la que vive el municipio de
Florida y la necesidad de conocer e implementar el comparendo ambiental, para tal fin se
implementa el material didáctico recopilado en una maleta denominada “un viaje por el
comparendo ambiental”, que contiene actividades para maestros, estudiantes y padres de
familia, buscando transcender de las aulas de clase y convertirse en el cimiento de una
cultura ciudadana en torno al cumplimiento de las políticas ambientales.

4.4. Justificación

“Un viaje por el comparendo ambiental” es una propuesta de intervención que permitirá
desde la institución educativa Absalón Torres Camacho generar actividades desde el
universo de las Tic´s que sensibilicen, capaciten y orienten a la comunidad educativa en la
aplicación e implementación de políticas ambientales en especial las relacionadas al
comparendo ambiental; que a la fecha no ha tenido divulgación ni proyección en la
comunidad floridana.

La implementación de esta propuesta permitirá que las autoridades locales encargadas de
la aplicación de las políticas ambientales, tengan elementos para la socialización e
implementación del comparendo ambiental en otras instituciones educativas del municipio
partiendo de la formación docente para impactar en la juventud floridana y por ende en el
resto de la comunidad, basándose en una experiencia significativa.

Igualmente, esta propuesta permite dinamizar los PRAES con proyección a la comunidad
y aporta elementos de transversalidad con otras áreas, como lo requiere el Ministerio de
Educación Nacional.

4.5.Referente Teórico de la propuesta de intervención transformadora

Para el desarrollo de este proyecto, es necesario fundamentarlo en un marco legal a nivel
de legislación Educativa y ambiental, teniendo en cuenta las disposiciones de la
Constitución Política Colombiana y las entidades gubernamentales, departamentales,
municipales, encargadas de su debido cumplimiento.

Inicialmente la constitución política colombiana, garantiza el derecho a la educación y a
vivir en un ambiente sano, convirtiéndose estos, entre otros artículos en el eje conductor
del presente proyecto, teniendo en cuenta esto el presente proyecto se fundamentara en
las leyes, decretos, resoluciones que se emiten desde el gobierno nacional y que se deben
implementar por las entidades competentes.

A continuación se hace referencia a dichas disposiciones y que se encadenan como
muestra el siguiente mapa conceptual.

Es necesario, por conveniencias del proyecto la intermediación de las técnicas de
información y comunicación -TIC’s-, de la teoría constructivista desde la visión de Jean
Piaget, lev Vygotsky, David Ausubel y el enfoque administrativo, basado en el modelo de
las 7 S.

Conferencia de Estocolmo (1972) - Comisión de Brundtland - Coferencia de Rio (1992)

TÉCNICAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC´s)

TIC´s contextualizadas a la comunidad

4.6. PROYECTOS

en una gran maleta física manejable y transportable, de manera
que puedan rotar periódicamente por los diferentes centros
educativos de la región. Cada una de dichas unidades cuenta con
una parte física, una gran maleta constituida por un gran prisma
cuadrangular, que contiene una pizarra digital sobre la que se
podrán proyectar contenidos didácticos multimedia referidos a las
áreas mencionadas con anterioridad, una serie de paneles
informativos, material de experimentación, un aparato
medioambiental multifunción (sonómetro, luxómetro, medidor de
humedad y medidor de temperatura) y dos microscopios
electrónicos o lupas electrónicas. Disponemos de tres unidades
idénticas de estas grandes maletas (M1, M2 y M3), para que
puedan trabajar los centros educativos.

4.6.1. TITULO DEL PROYECTO 1:

 Diseño maleta “un viaje por el comparendo ambiental”

4.6.2. Población beneficiada

La población beneficiada la constituye la comunidad educativa de la Institución Absalón
Torres Camacho sede Sagrado Corazón de Jesús del Municipio de Florida Valle:

 Beneficiados Directos: 503 estudiantes matriculados en lasede Sagrado Corazón
de Jesús de los grados 0° a 5°.
 Una rectora, una coordinadoray14docentes.

 Beneficiados Finales o indirectos: Comunidad educativa de la Institución
Educativa Absalón Torres Camacho atendida y municipio de Florida.

4.6.3. Duración
 2 meses distribuidos en los meses de agosto a septiembre de 2012

4.7.4 Árbol de problemas

NO HAY EDUCACIÓN
AMBIENTAL Y DA LA NO CREDIBILIDAD DE
LUGAR A LA LAS POLITICAS
DESINFORMACION AMBIENTALES

NO APLICABILIDAD DEGRADACION DEL
Y EJECUCIÓN DEL
NO SE SENSIBILIZA LA
MEDIO AMBIENTE COMUNIDAD
COMPARENDO
AMBIENTAL

AUSENCIA DE UN MATERIAL DIDACTICO, QUE PERMITA
ORIENTAR DENTRO DE LOS PRAES, EL CONOCIMIENTO E
IMPLEMENTACION DEL COMPARENDO AMBIENTAL EN EL
MUNICIPIO DE FLORIDA

DESVINCULACION INDEFERNCIA DE FALTA DE FALTA DE
DEL SECTOR DIFUSIÓN DEL
LA AUTORIDAD ASIGANCIÓN
EDUCTIVO COMPARENDO
COMPETENTE AMBIENTAL DE RECURSOS

4.6.5 ARBOL DE OBJETIVOS

GENERAR UN MATERIAL QUE
CONSISTE EN UNA MALETA
DENOMINADA
“UN VIAJE POR EL
COMPARENDO AMBIENTAL”

FINES

GENERAR UN MATERIAL QUE DESARROLLAR COMETENCIAS ACEPTACIÓN Y
SE A APREENHESIBLE A LA CIUDADANAS Y QUE EL PARTICIPACIÓN ACTIVA
COMUNIDAD EDUCATIVA Y APRENDIZAJE GENERADO EN LA PROPUESTA DE
GENERAL SEA A LARGO PLAZO FORMACIÓN

DISEÑAR UN MATERIAL MEDIADO
POR LAS TIC´S, QUE FACILITE LA
FORMACIÓN EN TORNO A LA
LEGISLACION DEL COMPARENDO
AMBIENTAL
INTEGRAR EL DOMINIO DE LAS GENERAR PROPUESTA DE IMPLEMENTAR DESDE EL
TIC´S EN EL PROCESOS DE COMUNICACIÓN PARA DIFUNDIR CONSTRUCTIVISMO UN MEDIOS
FORMACION LA INFORMACIÓN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Atesorar un material que permita sensibilizar y difundir la importancia de la implementación del comparendo ambiental

4.7.6 Justificación

Actualmente el deterioro del ambiente ha crecido vertiginosamente, en parte esta
problemática se origina a la falta de cultura ciudadana, aunada a otros factores como
desvinculación del sector educativo,indiferencia de la entidad competente, falta de
difusión, falta de asignación de recursos, cuya consecuencia es la no implementación de la
legislación ambiental y en nuestro caso particular el del comparendo ambiental.

Con el propósito de minimizar esta problemática, se propone el diseño de una maleta
llamada “Un viaje por el comparendo ambiental”, que busca sensibilizar a la comunidad,
partiendo desde la base de los niños y su entorno familiar.

Teniendo en cuenta, el modelo constructivista, la maleta se diseña con diferentes
actividades orientadas desde las Tic´s que permitan al niño construir competencias
ciudadanas, partiendo desde su sensibilización en temas ambientales y específicamente a
la necesidad de la implementación del comparendo ambiental.

Inicialmente, esta labor se realiza a nivel institucional, pero su proyección pretende ser
una política educativa del municipio, que permita abarcar a toda la población floridana y
así lograr el cumplimiento de esta legislación ambiental; se hace necesario el diseño de
este material porque en el municipio no existen personas ni entidades que se interesen
activamente en al divulgación e implementación del comparendo ambiental.

4.7.7 Metas
 Obtener un material didáctico que estará recopilado dentro en una maleta portable con una serie de actividades
orientadas desde las tis´c

4.7.8 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS METAS PROYECTO Nº 1.

METAS ACTIVIDADES RESPONSABLE TIEMPO RECURSOS COSTOS INDICADORES
DE EVALUACIÓN
Diseño de logo y maleta Equipo agosto /2012 - Recurso humano: Lista de chequeo:
investigador. diseñador grafico calidad,
100.000 aceptación
Diseñador
1. Obtener un grafico
material Edición de video Equipo agosto /2012 - Recurso humano: Lista de chequeo
investigador. Técnico de edición de control de
didáctico que - Cd,s calidad, en cuanto
colaboradores - Computador 100.000 a imagen, sonido
estará - Internet y contenido.
recopilado
Diseño guía del video Equipo Agosto/ 2012 - Recurso humano - lista de chequeo:
dentro en investigador - Recursos físico: 30.000 calidad impresión,
Papel, computador, contenido y
una maleta impresora, aceptación.
fotografía.
portable con - Recursos técnico:
una serie de Litógrafo

actividades Diseño de juegos de mesa Equipo Agosto/ 2012 - Recurso humano Lista de chequeo:
investigador. - Recursos físicos: Aceptabilidad,
orientadas - Computador, papel, 150.000 calidad, diseño,
fichas, dados, tela pertinencia.
desde las tis´c pendón.

- Recursos técnico:
Litógrafo

Diseñador
Creación blog y creación Equipo septiembre/ - Recurso humano Lista de cheque:
grupo de redes sociales investigador. 2012 - Recurso físico: guías, aceptabilidad y
computador, internet, 40.000 contenido.
cd´s
Diseño de una historieta Equipo Octubre/ Recurso humano Lista de chequeo:
investigador 2012 Recurso técnico: 150.000 Aceptabilidad,
Diseñador calidad,
Litógrafo contenido,
pertinencia
Diseño escrito de las Equipo Sep/2011 Recurso humano Producto final.
fichas de chequeo investigador Recurso físico: Material 10.000
universitario, guías,
documentos.
Computador, papel,
Materia impreso
(fotocopias).
Guía de elaboración de Equipo de Sep/Oct/2011 - Recursos humanos Lista de chequeo:
material utilizando medios investigadores - Recurso físicos: Pertinencia,
de comunicación radial y computador, papel, 30.000 calidad.
televisivo para la creación internet.
de comercial. - Recursos Técnicos:
litógrafo
-

4.7.9. DETERMINACIÓN DE LOS PLAZOS O CALENDARIO DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ENERO FEBR MARZ ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOST SEP OCTU NOV DIC
2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011
Diseño de logo y maleta

Edición de video
Diseño guía del video

Diseño de juegos de mesa

Creación blog y creación grupo de
redes sociales

Diseño de una historieta

Diseño escrito de las fichas de
chequeo
Guía de elaboración de material
utilizando medios de
comunicación radial y televisivo
para la creación de comercial.

4.7.10 PRESUPUESTO

asesoría conferencista fotocopia útiles de digitación refrigerio viáticos teléfono internet alquiler total
MOMENTOS $ $ $ oficina $ $ $ $ $ equipo $
ACTIVIDADES $ técnico
Diseño de logo y maleta
10.000 2.000 25.400 200.000 5.000 70.000 312.400

Edición de video
180.000 5.000 2.000 12.700 20.000 12.000 5.000 5.000 241.700
Diseño guía del video
60.000 2.500 2.000 12.700 20.000 4.000 3.000 5.000 109.200
Diseño de juegos de mesa
10.000 6.000 38.100 5.000 59.100

Creación blog y creación grupo de
redes sociales
400.000 100.000 200.000 30.000 7.000 20.000 70.000 827.000

Diseño de una historieta
120.000 8.000 6.000 20.000 4.000 3.000 20.000 181.000

Diseño escrito de las fichas de
60.000 5.000 38.100 18.000 70.000 191.100
chequeo
Guía de elaboración de material
2.000 12.700 14.700
utilizando medios de
comunicación radial y televisivo
para la creación de comercial.
TOTALES 360.000 400.000 195.500 25.000 139.700 478.000 50.000 18.000 60.000 210.000 1.936.200

4.7.11 Criterios de gestión

El diseño de la maleta es un proyecto que beneficiará a las instituciones que lo adopten,
porque es un material didáctico que pueden emplear los maestros para que sus
estudiantes desarrollen competencias ciudadanas relacionadas a las buenas prácticas en el
cuidado del medio ambiente.
El impacto de este proyecto radica en:

 Contar con un material didáctico que permite desarrollar competencias comunicativas
y ciudadanas, enmarcadas en las técnicas de información y comunicación.
 Aportar nuevos elementos al proyecto educativo institucional que se alimentan desde
el PRAES.

4.7.12. Marco lógico

RESUMEN INDICADOR DE FUENTE DE VERIFICACIÓN SUPOSICIONES DE
VERIFICACIÓN IMPORTANCIA

Obtener un material
didáctico que estará
Material de alta
Es un material de
recopilado dentro calidad,
calidad, didáctico
pertinente para Resultados de la lista
en una maleta que será aceptado
alcanzar los chequeo aplicada a una
fácilmente por ser
portable con una objetivos y de muestra de estudiantes
visualmente
aceptabilidad en y maestros.
serie de actividades agradable y permite
docentes y
alcanzar los
orientadas desde las estudiantes
objetivos.
tis´c.

4.7.12.1 Mapa conceptual. Diagramación Proyecto Nº 1

4.7. PROYECTO Nº 2
4.7.1. TITULO: Diseño del Plan de estudios a partir de la
aplicación del Enfoque de la Calidad Total.

“Concibamos el plan de estudios como el elemento
fundamental para aplicar la autonomía escolar que refleja una
visión pedagógica, epistemológica y que le da una dirección al
proceso pedagógico en la búsqueda de la formación del sujeto
del saber”
Grupo Investigador 2011

4.7.2. Población beneficiada
La población beneficiada la constituye la comunidad educativa de la Institución San
Vicente así:

4.7.2.1. Inmediatos:
 3.780 estudiantes matriculadas en las diferentes sedes de la Institución desde
grado cero hasta once.
 Una rectora, seis coordinadorasy96 docentes nombrados como empleados oficiales,
especializados en diversas áreas del conocimiento y que prestan sus servicios en
los diferentes niveles educativos.

4.7.2.2. Finales o indirectos: Se favorece con su impacto a cada una de
las familias de los estudiantes y por ende a la sociedadya que se
están proporcionando soluciones con la formación de estudiantes
críticos, con criterio de decisión económica, política, administrativa y
cultural para el desempeño personal.
4.7.3. Duración
El proyecto esta dispuesto para 5 meses comprendidos entre julio y Noviembre del periodo
lectivo 2011.

4.8.4 Árbol del problema y Árbol de Objetivos

4.8.4.1 Árbol del problema

Inexistencia de la unificación de Incoherencia de los planes de Desmotivación de docent
criterios en cuanto a la estudio y estudiantes
consolidación del plan de estudios

Estructuración del plan de estudios Estancamiento en cuanto al Perdida de la autonomía
carente de: direccionamiento de un plan pedagógica curricular
Pertinencia de estudios de calidad
Significatividad
EFECTOS
PROBLEMA Ausencia de estrategias gerenciales para la consolidación del plan
CENTRAL de estudios altamente pertinente y transformador

CAUSAS Bajo nivel de conocimiento Poca apropiación de las Poca claridad en cuanto a
frente a las nuevas directrices nuevas estrategias de consolidación de plan de estudio
ministeriales frente a la consolidación del plan de Procesos de estandarización
consolidación de planes de estudios por parte del Niveles de competitividad
estrategia consejo académico Procesos de evaluación del
rendimiento

Desconocimiento y Falta de claridad en Poco compromiso Aceptación de otros
apropiación de las los lineamientos en su auto procesos para la
estrategias que para la capacitación en consolidación del p
consolidan el nuevo consolidación del relación con el de estudios sin visió
plan de estudios a plan de estudios manejo de planes de de alta calidad
partir de las estudios por parte
exigencias del siglo de todos los
XXI por parte del miembros del
Consejo académico consejo académico

4.8.4.2 Árbol de Objetivos

Desarrollar la alta gestión pedagógica – curricular a partir de la consolidación de un plan de
estudios altamente pertinente y transformador.

Relación bidireccional entre Estructuración de la gestión Incidencia de los procesos de
la cualificación de docentes y curricular y pedagógica como cualificación de docentes y
personal administrativo y el eje transversal de nuevas y personal administrativo en la a
desarrollo de nuevas mejores formas de consolidar el calidad de plan de estudios
metodologías para la plan de estudios
Fines consolidación del plan de
estudios

Asimilación de los procesos gerenciales desde la consolidación de un plan de estudios pertinente que
Objetivo potencialice en la comunidad educativa altos niveles de calidad en el aprendizaje

La cualificación de docentes y Interpretar que la cualificación Integrar la cualificación de
personal administrativo frente a la consolidación del plan docentes y personal administrat
Medios
desarrolla la consolidación de de estudios fortalece la calidad de a los procesos de gestión del pla
un plan de estudios pertinente y la educación. de estudios.
transformador.

Gerenciar procesos significativos a partir de un Desarrollar estrategias gerenciales que
análisis situacional real desde la gerencia del plan potencialicen la inclusión de nuevas formas para
de estudios. consolidación del plan de estudios altamente
pertinente y transformador.


El Plan de Estudios de la Institución Educativa San Vicente, aunque trata de ser coherente
con los objetivos institucionales y la realidad de los estudiantes imposibilita una formación
asertiva porque no está articulado a un Modelo Pedagógico y a metodologías claras y
coherentes que puedan armonizar los procesos formativos en torno a la institución. Hay
diversidad de Planes de Estudio en cada sede educativa como producto de la autonomía,
flexibilidad y pluralidad cultural antes de la fusión escolar, interfieren parcializando la
acción en cada sede.

Se hace necesario entonces, un diseño de Plan de Estudios con un esquema estructural
donde se plasme la autonomía para organizar las áreas fundamentales de conocimiento
definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas
en la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar
métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro
de los lineamientos que establezca el MEN ( Decreto 1290 de 2009) y la entidad que de la
certificación legal para las técnicas comerciales, en nuestro caso el SENA, garantizando a
todo el estudiantado medidas para la continuidad por medio de convenios entre otros
establecimientos educativos dando cobertura desde grado cero hasta la media técnica sin
necesidad de interrumpir la secuencia ni ser sometidos a nuevas admisiones en ninguna
de las sedes educativas.

Con este diseño se evitará la improvisación y la rutina y facilitará la ejecución del trabajo
diario escolar, motivando a unos docentes con la creación de diferentes actividades que
tienen relación con la misión profesional docente aclarando a los educadores un mínimo
de información sobre la distribución de áreas y asignaturas por niveles y grados con
intensidades e intensificaciones.

Así, diseñar un esquema estructurado es fruto de la discusión seria, del estudio
permanente, la angustia y la implementación propuesta en algunas de las sedes
fusionadas donde los docentes y directivos docentes están buscando un plan de estudio
para la Institución Educativa San Vicente que responda al proyecto Educativo Institucional

en el cual está inmerso el estudiante.

4.8.6 Metas
 Conformar un grupo de personas cualificadas, para la orientación pedagógica que
se le debe dar a la maleta “un viaje por el comparendo ambiental”.

 Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la necesidad de la aplicación del
comparendo ambiental.

 Minimizar acciones humanas que afectan el medio ambiente, mediante la
aplicación efectiva del comparendo ambiental.

 1. Un plan de estudios con contenidos culturales y sociales respetando los
derechos de los demás sin causar daño a la comunidad.

 2. Plan de estudios que conlleva a aprender a hacer, aprender a vivir juntos,
aprender a ser y aprender a conocer.

 3. Plan de estudios enfocado en contenidos que desarrollen el respeto a él mismo,
al prójimo, a la nación y a la naturaleza.

 4. Estructura definida del plan de estudios de la institución educativa.

4.8.7 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS METAS PROYECTO Nº 2
METAS ACTIVIDADES RESPONSABLE TIEMPO RECURSOS COSTOS I
D
E
1. Un plan de Diagnostico activo Consejo Julio 2011 Material universitario: D
estudios con participativo académico guías, documentos, d
contenidos Equipo conferencias, 312.000 e
culturales y investigador tableros, marcador y i
sociales borrador. Fotocopias, c
respetando los cuestionario, útiles d
derechos de los de oficina. Refrigerio. l
demás sin Recurso humano,
causar daño a la recurso técnico
comunidad
1. Un plan de Análisis del diagnostico y Consejo Julio – Material de apoyo L
estudios con priorización de contenidos académico Agosto 2011 universitario: guías, p
contenidos éticos y culturales Equipo documentos, 241.700 p
culturales y investigador conferencias, útiles e
sociales de oficina.
respetando los Recurso humano
derechos de los Recursos técnicos
demás sin
causar daño a la
comunidad
1. Un plan de Clasificación de Consejo Septiembre Material D
estudios con contenidos relacionados académico 2011 universitario: guías, e
contenidos con la construcción de Equipo conferencias. Útiles 109.200 c
culturales y la identidad cultural y investigador de oficina. c
sociales social. Recurso humano y
respetando los recursos técnicos
derechos de
los demás sin
causar daño a
la comunidad

1. Un plan de Diseño escrito de Consejo Septiembre Material de apoyo E
estudios con contenidos culturales y académico 2011 universitario: guías, a
contenidos sociales en los palnes de Equipo documentos, 59.100 c
culturales y estudio desde el investigador conferencias. Planes s
sociales preescolar hasta la de estudios e
respetando los educación media. anteriores. Útiles de p
derechos de los oficina. Recurso
demás sin humano y recursos
causar daño a la técnicos.
comunidad
2. Plan de estudios Conocimiento teórico de Consejo Septiembre Material universitario: F
que conlleva a los cuatro pilares de la académico – Octubre guías, documentos, t
aprender a educación y de las Equipo 2011 conferencias, material 827.000 c
hacer, aprender dimensiones del desarrollo investigador impreso (fotocopias). l
a vivir juntos, integral del niño. Refrigerio. Recurso

aprender a ser y humano y recursos
aprender a técnicos.
conocer
2. Plan de estudios Análisis y valorización de Consejo Octubre Material universitario: E
que conlleva a los cuatro pilares y las académico 2011 guías, documentos, a
aprender a dimensiones del desarrollo Equipo conferencias. Material 181.000 c
hacer, aprender integral del niño dentro de investigador de oficina, material l
a vivir juntos, todas las áreas o niveles impreso (fotocopias). u
aprender a ser y del plan de de estudios e refrigerio p
aprender a inclusión de los c
conocer contenidos. á
3 3. Plan de Presentación del plan de Consejo Octubre – Tablero, marcador y D
estudios estudios ante el consejo académico Noviembre borrador. e
enfocado en académico de la institución Equipo 2011 Fotocopias, útiles de 191.100 p
contenidos que para su aprobación investigador oficina, refrigerio.
desarrollen el Equipo investigador,
respeto a él consejo académico.
mismo, al Computador, video
prójimo, a la bean , filmadora.
nación y a la Recurso humano,
naturaleza. recursos técnicos.

4. Estructura Presentación del plan de Consejo Octubre – Equipo de D
definida del plan estudios ante la académico noviembre investigadores e
de estudios de la comunidad educativa para Equipo 2011 Comunidad 14.700 p
institución su conocimiento e investigador docente.
educativa implementación Comunidad
estudiantil
Sala de reuniones
Fotocopias
Útiles de oficina
Computador
Videl bean
Filmadora
Recurso humano
Recursos
técnicos

4.8.8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES FEB MARZ ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGO SEPT OCT
2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011

Diagnóstico activo participativo.

Análisis del diagnóstico y priorización
de contenidos éticos y culturales.

Clasificación de contenidos
relacionados con la construcción de
la identidad cultural y social

Diseño escrito de contenidos
culturales y sociales en los Planes
de Estudio desde pre-escolar hasta
Media Técnica.

Conocimiento teórico de los cuatro
pilares de la educación y de las
dimensiones del desarrollo integral
del niño.
Análisis y ubicación de los cuatro
pilares y las dimensiones de
desarrollo integral del niño dentro de
todas las áreas y niveles del Plan de
Estudios.
Presentación del Plan de Estudios
ante el Consejo Académico de la
institución para su aprobación.

Presentación del Plan de Estudios
ante la Comunidad Educativa para
su conocimiento e implementación.

4.8.9 PRESUPUESTO
asesor
MOMENTOS ía conferenci fotocop útiles digita refrige viátic teléfo Intern alquiler total
$ sta ias de ción rio os no et equipo $
ACTIVIDADES
$ $ oficina $ $ $ $ $ técnico
$

10.00 2.000 25.4 200.0 5.00 80.00 322.400
Diagnósticos activo 0 00 00 0 0
participativo.
180.0 2.000 12.7 20.00 12.0 5.00 5.00 241.700
Análisis del diagnóstico y 00 5.000 00 0 00 0 0

priorización de contenidos

60.00 2.000 12.7 20.00 4.00 3.00 5.00 109.200
Clasificación de 0 2.500 00 0 0 0 0
contenidos

Diseño escrito de
10.00 6.000 38.1 5.00 59.100
contenidos en el Plan de 0 00 0
Estudios desde pre-
escolar hasta Media
Técnica
Conocimiento teórico de
los cuatro pilares de la 400.000 100.0 200.0 30.0 7.00 20.0 70.00 827.000
educación y de las 00 00 00 0 00 0
dimensiones del
desarrollo integral del
niño.
Análisis y ubicación de los
cuatro pilares y las 120.0 6.000 20.00 4.00 3.00 20.0 181.000
dimensiones de desarrollo 00 8.000 0 0 0 00
integral del niño dentro de
todas las áreas y niveles
del Plan de Estudios
Presentación del Plan de
5.000 38.1 18.00 $70.0 191.100
Estudios ante el Consejo 60.00 00 0 00
Académico de la 0
institución para su
aprobación.
Presentación del Plan de
2.000 12.7 14.700
Estudios ante la 00
Comunidad Educativa
para su conocimiento e
implementación.

TOTALES 360.0 400.000 195.5 25.000 139. 478.0 50.0 18.0 60.0 210.0 1.946.2
00 00 700 00 00 00 00 00 00

4.8.10. Criterios de gestión

La Institución Educativa que adopte este proyecto se beneficiará en un alto grado, debido
a que esta propuesta de innovación aborda los elementos mas importantes que consolidan
del plan de estudios y las estrategias de evaluación a nivel institucional. Su impacto
radicaría básicamente en:

 El trabajo unificado en cuanto a contenidos, procesos competitivos, evaluación,
estandarización y las metas de alta calidad en el aprendizaje.
 Consolidación de un verdadero plan de estudios articulado y estandarizado.
 Cualificacion de los docentes y personal administrativo en gerencia del plan de
estudios.
 Ubicar la institución educativa a la vanguardia de las grandes innovaciones
gerenciales y para este caso desde los desafíos que implica la calidad total del plan
de estudios..
 Elevar los niveles competitivos de la institución educativa a nivel de la alta gerencia
educativa.
 Gerenciar el plan de estudios, estrategias metodológicas y modelo evaluativo.
 Consolidar el debido proceso de seguimiento, control y evaluación de todo lo
concerniente al plan de estudios.

4.8.11 MARCO LÓGICO

RESUMEN INDICADOR DE FUENTE DE SUPOSICIONES DE
VERIFICACIÓN VERIFICACIÓN IMPORTANCIA

Diseñar el plan de Modelo pedagógico que Estudiantes motivadas, Permanente

estudios a partir de la responda a la naturaleza excelentes resultados en actualización y ajustes al

aplicación del enfoque de la institución y a las las pruebas tanto Plan de Estudios de
necesidades del internas como externas y acuerdo a los continuos
de calidad total.
momento histórico fácil acceso a los cambios en materia
estudios superiores y al educativa y al sistema
mercado laboral. global económico.

Asimilar los procesos Plan de Estudios Contenidos claros, Actitud abierta de parte
gerenciales desde la estructurado y coherentes y de la comunidad
consolidación de un
plan de estudios coherente para la significativos en el Plan educativa para acoger la
pertinente que Institución. de Estudios de la propuesta de Plan de
potencialice en la Institución. estudios.
comunidad educativa
altos niveles de
calidad en el
aprendizaje

Un Plan de Estudios Aplicación de un Plan de Unidad de criterios en el Orientación clara y
para los niveles de Estudios completo y desarrollo de cada una precisa en la práctica
preescolar, básica actualizado para el año de las áreas entre los pedagógica del proceso
primaria, básica lectivo 2011 en la docentes de las formativo en cada una
secundaria y media Institución Educativa San diferentes sedes. de las áreas y niveles.
técnica de la Institución Vicente.
Educativa San Vicente
Diagnósticos y análisis, Equipo de
ilustración teórica, investigadoras, Relevancia de las Confluencia de las
conferencias, comunidad educativa de actividades realizadas actividades y recursos
clasificación de la institución y extrayendo el mayor para la estructuración del
contenidos y especialistas externos provecho de las mismas Plan de Estudios
estructuración del plan con recursos materiales, optimizando los recursos institucional.
de estudios tecnológicos y existentes.
financieros propios.

4.9 PROYECTO Nº 3

4.9.1 TITULO DEL PROYECTO: ESTRUCTURACION DE ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS QUE COMPLEMENTAN EL ACCIONAR DEL PLAN DE ESTUDIOS.

“Los modelos pedagógicos resuelven las mismas preguntas de
los currículos, solo que a un mayor nivel de generalidad y
abstracción. En un modelo pedagógico se establece los
lineamientos sobre cuya base se derivan posteriormente los
propósitos y objetivos. Su reflexión en torno a la selección, el
nivel de generalidad, jerarquización y continuidad de los temas,
establecerá pautas para determinar los contenidos y sus
secuencias”

Grupo investigador 2011

4.9.2 Población beneficiada
La población beneficiada la constituye la comunidad educativa de la Institución San
Vicente así:

4.9.2.1 Inmediatos:
3.780 estudiantes matriculadas en las diferentes sedes de la Institución desde grado cero
hasta once.
Una rectora, seis coordinadorasy96 docentes nombrados como empleados oficiales,
especializados en diversas áreas del conocimiento y que prestan sus servicios en los
diferentes niveles Educativos.

4.9.2.2 Finales o indirectos: Se favorece con su impacto a cada una de las familias de
los estudiantes y por ende a la sociedadya que se están proporcionando soluciones con la
formación de estudiantes críticos, con criterio de decisión económica, política,
administrativa y cultural para el desempeño personal.

4.9.2.3. Duración
El proyecto esta dispuesto para 4 meses comprendidos entre julio y Octubre del periodo
lectivo 2011.
4.9.4 Árbol del problema y árbol de objetivos

ARBOL DEL PROBLEMA

Inexistencia de la unificación Incoherencia en los planes de Desmotivación de docentes
metodológica en la institución estudio estudiantes
fusionada

Formación integral carente de: Estancamiento metodológico en Perdida de la autonomía pe
Estructura significativa la institución educativa
Visión autónoma
Conciencia crítico analítica
EFECTOS

PROBLEMA Ausencia de estrategias gerenciales para la consolidación de una
CENTRAL metodología alternativa e integradora basadas en un modelo
pedagógico integrado - significativo
CAUSAS
Bajo nivel de conocimiento frente a Poca apropiación de las nuevas Poca claridad en cuanto a m
las innovaciones metodológicas para estrategias metodológicas por pedagógico y estrategias
el aprendizaje significativo parte del consejo académico metodológicas para el apre
significativo

Desconocimiento y Falta de claridad en Poco compromiso en su Aceptación de otra
apropiación de las los lineamientos para auto capacitación en metodológicas sin
estrategias la estructuración de relación de estrategias un modelo pedagó
metodológicas por una metodología metodológicas por parte establecido.
parte de todos los integrado - de todos los miembros
integrantes del consejo significativa del consejo académico
académico

Desarrollar la alta gestión pedagógica – curricular a partir de la inclusión de nuevas
metodologías para/ del aprendizaje significativo.

Relación bidireccional entre Estructuración de la gestión Incidencia de los procesos de
la cualificación de docentes y curricular y pedagógico como cualificación a docentes y
Fines personal administrativo para/ eje transversal de nuevas y personal administrativo en la a
del aprendizaje mejores metodologías para/ del calidad de la metodología para
aprendizaje del aprendizaje.

Objetivo Asimilación de los procesos gerenciales desde la metodología para/ del aprendizaje significativo, de manera
que consolidando un modelo pedagógico integrado – significativo se potencie en la comunidad educativa alto
niveles de calidad en el aprendizaje

Medios La cualificación de docentes y Interpretar que la cualificación Integrar la cualificación de
personal administrativo frente a estrategias metodológicas docentes y personal administrat
desarrolla la consolidación de fortalece la consolidación de un a los procesos de gestión de
un modelo pedagógico modelo pedagógico integrado - estrategias metodológicas para/
integrado significativo significativo aprendizaje

Gerenciar procesos metodológicos para/ del Desarrollar estrategias gerenciales que potencial
aprendizaje de alta calidad a partir de un la inclusión de nuevas metodologías que visione
diagnostico desde la gestión curricular y un modelo pedagógico – integrado – significativ
pedagógica actual.

ARBOL DE OBJETIVOS


En la actualidad los docentes de la Institución Educativa San Vicente no cuentan con una
metodología definida en el P.E.I. por lo que los contenidos son desarrollados según
criterio de cada docente, el estado de ánimo y experiencia obtenida a través de los años,
afectando muchas veces hasta conducir al fracaso escolar y a un ambiente poco favorable
para el aprendizaje por la rutina en su práctica,

En la Institución Educativa San Vicente, se hace necesario que en el P.E.I. quede
establecida claramente la metodología de enseñanza con la que los docentes deben de
llevar a cabo el Plan de Estudios, ya que la manera de hacerlo en la actualidad es
abordada desde distintos puntos de vista según cada educador.

Uno de los problemas fundamentales a resolver por parte de los docentes, es estructurar
unos elementos que unifiquen la metodología con las estrategias que mas se articulen con
las necesidades e intereses de los estudiantes y con los objetivos y contenidos de la
enseñanza.

Con el diseño de una metodología autogestionaria y altamente significativa, se define
claramente cómo enseñar en la Institución Educativa San Vicente, determinando los
criterios que regulen el quehacer diario de las clases académicas, formando de manera
personalizada, participativa, con efectiva igualdad, creando en todos los estudiantes el
desarrollo de capacidades creativas y de espíritu crítico en relación con el entorno y los
intereses de los estudiantes y de esta manera haciendo evidente los cuatro pilares de la
educación (saber ser, saber hacer, saber conocer y saber vivir juntos). Así, el proceso
docente educativo, se construye como la lógica de las ciencias, educando estudiantes con
formación científica, con formación para la vida y con gran capacidad de resolver
problemas.

La Metodología autogestionaria y altamente significativa debe de asegurar la participación
activa del estudiante en los procesos de enseñanza aprendizaje, la lúdica en las clases, la

organización en los contenidos, la construcción de conceptos de manera autónoma y
regulada por el estudiante.

Este es el primer paso para la consolidación del Modelo pedagógico integrado- significativo
de la Institución objeto de estudio.

4.9.6 Metas

 1. Docentes motivados, activos, dispuestos a implementar nuevas estrategias
metodologicas en su quehacer pedagógico.

 2. Una metodología que conduzca a aprendizajes altamente significativos y
autónomos.

 3. Conjunto herramientas necesarias para el desarrollo integradle los estudiantes y
construcción de su aprendizaje autónomo.

 4. Diseño de estrategias metodológicas para hacer funcional el plan de estudios.

4.9.7 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS METAS PROYECTO Nº 3
METAS ACTIVIDADES RESPONSABLE TIEMPO RECURSOS COSTOS I
E
1. Docentes Sensibilización sobre la Consejo Julio de - Conferencias D
motivados, necesidad de la adopción académico 2011 escritas. m
activos, de nuevas y varadas equipo - Tablero, marcador a
dispuestos a estrategias para el investigador y borrador. 355.700 n
implementar aprendizaje autónomo - Fotocopias, e
nuevas cuestionario m
estrategias - Útiles de oficina r
metodologicas - Refrigerio e
en su - Recurso humano e
quehacer - Recurso técnico
pedagógico
1. Docentes Trabajar con orientación Consejo Julio de - Sala de reuniones E
motivados, psicológica para académico 2011 - Guías de taller c
activos, redescubrir el talento que equipo - Documentos a
dispuestos a se ha de potenciar en el investigador escritos 579.700 d
implementar ambiente escolar. - Conferencias c
nuevas - Útiles de oficina q
estrategias - Recurso humano p
metodologicas - Recurso técnico
en su
quehacer
pedagógico
1 1. Docentes Establecimiento de Consejo Agosto de - Sala de reuniones A
motivados, estrategias que propicien académico 2011 - Memorias de la a
activos, ambientes pertinentes para equipo conferencia 44.700 p
dispuestos a el aprendizaje significativo investigador - Fotocopias a
implementar - Útiles de oficina s
nuevas - Recurso humano
estrategias - Recurso técnico
metodologicas
en su
quehacer
pedagógico

2. Una Conocimiento teórico de los Consejo Agosto de - Sala de reuniones C
metodología distintos enfoques académico 2011 - Memorias de la c
que conduzca metodológicos existentes equipo conferencia 646.400 e
a aprendizajes investigador - Fotocopias m
altamente - Útiles de oficina
significativos y - Recurso humano
autónomos - Recurso técnico
2. Una Identificación de los Consejo Agosto de - Documentos Á
metodología enfoques metodológicos académico 2011 - Conferencias c
que conduzca propios de cada área equipo escritas 44.700 e
a aprendizajes investigador - Material impreso m
altamente (fotocopias) d
significativos y - Recurso humano
autónomos - Recursos técnicos
2. Una Determinación precisa de Consejo Agosto de - Sala de reuniones L
metodología los enfoques académico 2011 - Documentos m

que conduzca metodológicos que son equipo - Material de oficina u
a aprendizajes comunes a todas las áreas investigador - Material impreso 267.700 in
altamente y que se constituyen en - Fotocopias
significativos y institucionales - Refrigerio
autónomos - Recursos
humanos
- Recursos técnicos
3. Conjunto Información precisa sobre Consejo Agosto de - Sala de reuniones V
herramientas el sentido y valor que académico 2011 - Tablero, marcador c
necesarias tienen en su proceso equipo y borrador. 603.400 m
para el formativo los métodos investigador - Fotocopias e
desarrollo técnicos y estrategias que - Útiles de oficina p
integradle los se ejecutan en el desarrollo - Refrigerio la
estudiantes y de los diferentes - Recursos y
construcción aprendizajes. humanos p
de su - Recursos técnicos e
aprendizaje
autónomo

3. Conjunto Identificación de las Consejo Agosto de - Sala de reuniones L
herramientas herramientas que le académico 2011 - Fotocopias h
necesarias posibilitan al estudiante la equipo - Útiles de oficina 34.700 e
para el apropiación del investigador - Recursos a
desarrollo conocimiento de forma humanos c
integradle los autónoma y para la vida. - Recursos técnicos t
estudiantes y
construcción
de su
aprendizaje
autónomo
4. Diseño de Presentación de Consejo Octubre - Sala de reuniones D
estrategias estrategias metodológicas académico de 2011 - Documento: e
metodológicas ante el consejo académico equipo estrategias 94.700 m
para hacer de la institución para su investigador metodológicas. e
funcional el aprobación. - Tablero, marcador e
plan de y borrador. a
estudios. - Fotocopias h
- Útiles de oficina p
- Recurso humano la
- Recurso técnico e
r
a
c
4. Diseño de Presentación de las Consejo Octubre - Espacio de A
estrategias estrategias metodológicas académico de 2011 reunión (patio) m
metodológicas ante la comunidad equipo - Documento 82.000 e
para hacer educativa para su investigador estrategias e
funcional el conocimiento e metodológicas a
plan de implementación. - Fotocopias p
estudios. - Útiles de oficina c

- Recurso humano e
- Recursos técnicos

4.9.8 CRONOGRAMA

M JULIO AGOST SEP NOV ENE
E
T
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES OCTU DIC FEB MAR
A 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011
Sensibilización sobre la necesidad de la
adopción de nuevas y variadas
estrategias para el aprendizaje
autónomo.
Trabajo con orientación sicológica para
1 redescubrir el talento que se ha de
potenciar en el ambiente escolar.
Establecimiento de estrategias que
propicien ambientes pertinentes para el
aprendizaje significativo.

Conocimiento teórico de los distintos
enfoques metodológicos existentes.
Identificación de los enfoques
metodológicos propios de cada área.
2
Determinación precisa de los enfoques
metodológicos que son comunes a todas
las áreas y que se constituyen en
institucionales
Información precisa sobre el sentido y
valor que tienen en su proceso formativo
los métodos, técnicas y estrategias que
se ejecutan en el desarrollo de los
3 diferentes aprendizajes.
IIdentificación de las herramientas que le
posibilitan al estudiante la apropiación del
conocimiento de forma autónoma y para
la vida
Presentación de estrategias
metodológicas ante el Consejo
Académico de la institución para su
aprobación.
4 Presentación de las Estrategias
Metodológicas ante la Comunidad
Educativa para su conocimiento e
implementación.

4.9.9 PRESUPUESTO
MOMENTOS ASES CONF FOTO ÚTILE DIGITA REFRI VIÁTI TELÉ INTE ALQUI
O E COPIA S DE CIÓN GERIO COS FON R LER TOTAL
ACTIVIDADES RÍA RENCI S OFICIN O NET EQUIP $
ST A $ $ $ O
$ $ $ $ $ TÉCNI
$ CO
Sensibilización sobre la
necesidad de la adopción de 80.00 10.00 12.70 180.0 3.0 70.00 355.7
nuevas y variadas estrategias 0 0 0 00 00 0 00
para el aprendizaje
autónomo.

Trabajo con orientación 400.0 2.000 12.70 20.00 20.0 5.0 70.00 579.7
sicológica para redescubrir el 00 50.00 0 0 00 00 0 00
talento que se ha de 0
potenciar en el ambiente
escolar.

Establecimiento de 2.000 12.70 44.70
estrategias que propicien 30.00 0 0
ambientes pertinentes para el 0

Conocimiento teórico de los 400.0 100.0 6.000 25.40 20.00 20.0 5.0 70.00 646.4
distintos enfoques 00 00 0 0 00 00 0 00
metodológicos existentes.

Identificación de los enfoques 10.00 2.000 12.70 20.0 44.70
metodológicos propios de 0 0 00 0
cada área.
Determinación precisa de los
enfoques metodológicos que
son comunes a todas las 200. 4.000 12.70 20.00 20.0 3.0 267.70
áreas y que se constituyen en 000 8.000 0 0 00 00 0
institucionales
Información precisa sobre el
sentido y valor que tienen en
su proceso formativo los 400.0 5.000 25.40 20.00 20.0 3.00 70.00 603.4
métodos, técnicas y 00 60.00 0 0 00 0 0 00
estrategias que se ejecutan 0
en el desarrollo de los
diferentes aprendizajes.
IIdentificación de las
herramientas que le 20.00 2.000 12.70
posibilitan al estudiante la 0 0 34.70
apropiación del conocimiento 0
de forma autónoma y para la
vida
Presentación de estrategias
metodológicas ante el
Consejo Académico de la 10.00 2.000 12.70 70.00 94.70
institución para su 0 0 0 0
aprobación.
Presentación de las
Estrategias Metodológicas
ante la Comunidad Educativa 10.00 2.000 82.00
para su conocimiento e 0 70.00 0
implementación. 0

TOTALES 200. 1.200. 378.0 37.00 139.7 260.0 80.0 19.0 20.0 420.0 2.753.
000 000 00 0 00 00 00 00 00 00 700

4.9.10 Criterios de gestión

La Institución Educativa que adopte este proyecto se beneficiará en un alto grado, debido
a que esta propuesta de innovación aborda los elementos mas importantes que consolidan
el Modelo pedagógico integrado-significativo a nivel institucional. Su impacto radicaría
básicamente en:

 El trabajo unificado en las metodologías de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
 Consolidación de un verdadero plan de estudios.
 Cualificacion de los docentes y personal administrativo en gerencia del modelo
pedagógico.
 Ubicar la institución educativa a la vanguardia de las grandes innovaciones
gerenciales y para este caso desde los desafíos que implica la calidad total.
 Elevar los niveles competitivos de la institución educativa a nivel de la alta gerencia
educativa.
 Gerenciar el plan de estudios, estrategias metodológicas y modelo evaluativo.

4.9.11 MARCO LÓGICO

RESUMEN INDICADOR DE FUENTE DE SUPOSICIONES DE
VERIFICACIÓN VERIFICACIÓN IMPORTANCIA

Estructurar estrategias Modelo pedagógico que Estudiantes motivadas, Permanente actualización y
metodologicas que responda a la naturaleza de excelentes resultados en las ajustes al Plan de Estudios
complementen el
la institución y a las pruebas tanto internas como de acuerdo a los continuos
accionar del plan de
estudios. necesidades del momento externas y fácil acceso a los cambios en materia
histórico estudios superiores y al educativa y al sistema
mercado laboral. global económico.

Asimilar los procesos Líneas metodológicas Unidad de desempeños que Estudiantes y profesores
gerenciales desde la precisas y comunes para orientan y soportan la con actitud abierta,
metodología para/ del
lograr el desarrollo unificado acción pedagógica por parte dinámica y creativa en la
aprendizaje significativo,
de manera que de los contenidos del Plan de los docentes de la construcción del aprendizaje
consolidando un modelo de Estudio. Institución Educativa San significativo,
pedagógico integrado –
Vicente.
significativo se potencie
en la comunidad
educativa altos niveles
de calidad en el
aprendizaje

Voluntad y compromiso de
Un Diseño de Estrategias Aplicación de Métodos, Ambientes Pedagógicos parte de los docentes para
Metodológicas para la técnicas y estrategias de que cumplen metas de implementar métodos de
Institución Educativa San enseñanza aprendizaje que enseñanza y dinamizan el enseñanza aprendizaje que
Vicente, que haga funcional dinamicen el quehacer desarrollo de los contenidos lleguen al estudiante y
el Plan de Estudios de todas pedagógico en la Institución del Plan de Estudios de despierten en el gusto por
las áreas, niveles y grados. Educativa San Vicente, forma sistemática y efectiva. aprender significativamente.
durante el año lectivo 2011

Sensibilización, talleres, Equipo de investigadoras, Plan operativo de las Confluencia de las
conocimiento teórico, comunidad educativa de la acciones planeadas y actividades y recursos para
conferencias identificación institución y especialistas desarrolladas optimizando la eficiencia y eficacia de la
y determinación de los externos es con recursos los recursos previstos. propuesta metodológica
métodos técnicas y materiales, tecnológicos y autogestionaria aplicada en
estrategias de enseñanza financieros propios. el Plan de Estudios de la
aprendizaje. institución.

4.9.12 Presupuesto total de la propuesta de intervención

PROYECTO TOTAL GRAN TOTAL
PROYECTO
 Cualificacion de los docentes y personal
administrativo en currículo comprehensivo $ 1.936.200
hacia los procesos de gestión curricular: $ 6´636.100
renovación curricular, formación integral y
evaluación.

 Diseño del Plan de estudios a partir de la
aplicación del Enfoque de la Calidad Total. $ 2.753.700

 Estructuración de estrategias
metodologicas que complementan el $ 1.946.200
accionar del plan de estudios.

4.9.13 Financiación

CLASE CONCEPTO
A cargo del Equipo Investigador,Recursos propios
FINANCIEROS de la Institución y Asociación de Padres de Familia
Instalaciones en la sede principal, equipos, tiempo,
INSTITUCIONALES horario, apoyo gerencial.
Directivos docentes, docentes, grupo de
HUMANOS investigadores, conferencistas, asesores, equipo de
calidad, estudiantes, comunidad en general.
MATERIALES Papelería, videos, Internet, computador, impresora,
videobean, teléfono, transporte, refrigerios,
formatos.

5. CONCLUSIONES

"El Proyecto educativo institucional (P.E.I.)
debe ser concebido como la fotografía
propia de la realidad escolar, brindando
así el panorama especifico que más adelante
será abordado por el currículo, el plan de
estudios y el modelo pedagógico".

R.D.L.
Construyamos con la lúdica el P.E.I. de
La institución.

Mediante la observación y el diagnostico se concluye que las
estrategias didácticas mas aplicadas por los docentes de la I.E.B.
Harold Eder en el proceso de aprendizaje son: las de transmisión,
ejercitación, análisis y composición, investigación y trabajo grupal
cuyo eje central es la comprensión.

Durante el proceso de creación del software informativo-Educativo
se pudo apreciar el efecto que la investigación estaba causando,
puesto que los docentes querían socializar cada vez más prácticas
pedagógicas, especificando que estrategias le estaban dando mejores
resultados en el proceso de aprendizaje.

Como resultado el investigador logró diseñar un software
educativo-informativo sobre el Proyecto Educativo Institucional que
sustenta de manera sistemática la propuesta institucional. "El P.E.I.
En la Era Informática".

La construcción y divulgación del P.E.I. ha sido un conflicto para
los estudiantes y profesores ya que somos hijos de una cultura

audiovisual, por lo tanto, el objeto primordial no es que se construya
El P.E.I. sin sentido, si no que se propicie un ambiente adecuado con
situaciones significativas.

Este interés básico llevó al investigador a incluir unos principios que
sustentan la propuesta informática, ellos son: el principio
Humanista, el democrático participativo, el teórico-práctico, el
científico-tecnológico y el cultural.

El aprendizaje significativo se concibe como un cambio conceptual
donde el que aprende parte de sus esquemas conceptuales o ideas
alternativas previas y constituye sobre estos nuevos conceptos o
conceptos de validez más general. Es por ello que en muchas
ocasiones se escucharon expresiones de la comunidad tales como:
Realmente ahora comprendo la esencia del P.E.I.
Esto que acabo de observar me dá idea para...
Esto que estoy viendo me prendió el bombillo para...

A los docentes de la I.E.B. Harold Eder se les organizaron y
orientaron roles y responsabilidades de manera critica, democrática
y concertada con el fin de que ellos se involucran como actores
principales en su propio proceso de construcción y reestructuración
del P.E.I; sintiendo el software como una puerta de entrada hacia el

La encuesta y la observación realizada ayudó a observar la
necesidad de replantear las estrategias de acción entorno al P.E.I. y
ubicarlas desde la práxis de los docentes y experimentar un

software informativo-Educativo partiendo de la teoría del

Esta investigación, donde se fusionó la teoría del aprendizaje
significativo y la praxis de los docentes de la I.E.B. Puede ser el
punto de partida para la validación del nuevo modelo pedagógico
significativo propio de dicha institución.

Se dio la oportunidad de obtener un P.E.I. al alcance de todos y a su
vez un software de carácter informativo-educativo el cual motiva,
estimula su conocimiento, permite la democratización y la plena
participación de todos los actores implicados en el proceso de
reestructuración e igualmente se dejó a consideración de todas las
bases para el seguimiento, control y evaluación del impacto de
éste dentro de la comunidad Educativa.

6. RECOMENDACIONES.

"El mileno que comenzamos nos recibe con
una metodología que nos lleva a un proceso
proceso de espiritualización y al descubrimi
ento de nosotros como seres maravillosos,
sabios, creadores".

H.J. Krisnell.

Lo aconsejable para que la comunidad educativa avancen en la
aprehensión del P.E.I. es que quienes dirigen permanezcan a la
expectativa de implementar estrategias didácticas que sean de tipo
significativo que comiencen desde su realidad a partir del ser como
persona (axiológico); el saber (conocimientos); y el hacer
(actividades); para que puedan dar respuestas al querer
(manifestaciones del ser humano como actitud); al tener
(recursos); y al poder (aptitudes); manifestándolo desde su
entorno familiar, social y escolar.

La institución educativa puede ser entendida como un
microsistema de comunicación, investigación y construcción de
conocimiento mediante unas estrategias didácticas donde la
relación Docente-estudiante, docente-docente, padre de familia-
docente debe ser horizontal.

El docente y el directivo para aplicar el software informativo-
educativo debe crear las condiciones, abonar el terreno, propiciar
un ambiente agradable, generar las circunstancias para que vaya
surgiendo la necesidad de unir la teoría con la practica y, esto sólo
es posible si se hace énfasis en el estudio y el análisis de fenómenos

concretos y problemas específicos de la realidad en que se
desenvuelve.

Quienes están al mundo de la institución educativa deben crear
una atmósfera de fraternidad y aprecio colectivo para que los
estudiantes puedan expresar libre y espontáneamente sin ningún
tipo de formalismo autoritario, por ello se recomienda que las
relaciones sean de tipo horizontal donde las relaciones entre los
miembros del equipo educativo sea de cordialidad y amistad, y así
el maestro pueda manifestar el amor por su profesión, por sus
discípulos; canalizando este afecto hacia la búsqueda del
conocimiento convirtiéndose en "cómplice" de sus aventuras
cognoscitivas.

De acuerdo con la experiencia, se hacen las siguientes sugerencias
a la familia educativa Harold Eder:

Continuar con la experiencia para profundizar y ampliar las
condiciones necesarias, para realizar las aplicaciones del
software Y así desarrollar el aprendizaje significativo
de este en la comunidad educativa.
Realizar encuentros pedagógicos para que la experiencia
vivida transcienda a otras instituciones.
Resaltar la importancia de esta vivencia en la secretaria de
educación municipal en el programa de innovaciones
pedagógicas, para que se conozca y se aplique
contextualmente a nivel local, regional, y nacional.

Involucrar la familia del estudiante en el proceso auto
evaluativo del software para que haga un puente de acción
entre la institución y el hogar.

A la Universidad Antonio Nariño Sede Palmira.
Abrir un espacio académico y publicitario de esta
experiencia para que sirva de guía a futuras investigaciones.
Implementar las condiciones necesarias para realizar
ejercicios de exploración y diagnóstico a los proyectos
educativos institucionales a partir de la aplicación y estudio
del presente software a los estudiantes de licenciatura en
educación Básica con énfasis en tecnología y sistemas.

ACCESO BIBLIOGRÁFICO

Al guiarme A través de sus palabras...

Pénate Montes Luzardo, peinado Hemel Santiago. Administración de
las instituciones Educativas. Desde la perspectiva del P.E.I. Aula abierta
Magisterio 1995.

Bustos Cobos Feliz. Los planes de estudio y el P.E.I. serie construye tu
p.e.i. 1996.

Bustos Cobos Félix. El modelo didáctico operativo y el P.E.I. serie
construye tu p.e.i 1996.

Angarita Serrano Tulio Manuel. Proyecto Educativo Institucional.
Printer Colombia 1995.

Medina Gallego Carlos. Caja de herramientas para transformar la
escuela. Rodríguez Quito Editoras.

Ausubel Daniel. Psicología Educativa. Una Mirada al aprendizaje
significativo. Ediciones Ayque 1994.
Gallego Clary. Accediendo a la información tecnificamos nuestra
formación. 1994. V.A.N. Sede Cali-sur.

De Barriga Frida. Estrategias docentes para el aprendizaje significativo
1999.

Madroñero Miguel Ángel "Enseñanza Software". Ventana
Metodológica. Editorial catorce. Cali (Valle) 1997.

Proyecto Educativo Institucional. I.E.B. Harold Eder. Municipio
Palmira. (Valle) 2000.

Ley General de la Educación. Ley 115. 1994. Magisterio.

ANEXO A. ENCUESTA
UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA
POSTGRADO EN COMPUTACIÓN PARA LA DOCENCIA.
ENCUESTA A DOCENTES ADMINISTRATIVOS Y DOCENTES
I.E. HAROLD EDER No.
PALMIRA

INSTRUCCIONES: A CONTINUACIÓN ENCONTRARA UNA SERIE DE DOCE
PREGUNTAS A LAS CUALES USTED RESPONDERA SI O NO Y EL PORQUE DE
SU RESPUESTA.
COMPAÑERO LE SOLICITO RESPONDER EL CUESTIONARIO DE LA MANERA
MAS HONESTA POSIBLE DE AHÍ DEPENDE EL ÉXITO DE LA
INVESTIGACIÓN.

1-. ¿Conoce Ud. Todo lo relacionado con el P.E.I. de su institución?
PORQUE:

2-. ¿Tiene acceso al P.E.I. de la Institución?
PORQUE:

3-. ¿Ha recibido inducción para el conocimiento explicación e
interpretación del P.E.I. de la institución donde Ud. labora?
PORQUE:

4-. ¿Tiene conocimiento sobre los componentes de un P.E.I.?
PORQUE:

5-. ¿Considera Ud. Que lo expuesto al P.E.I. de su Institución sé esta
cumpliendo?
PORQUE:
6-. Conoce la VISION Y LA MISIÓN de la institución donde Ud. Labora?
PORQUE:

7-. ¿Conoce quienes integran el CONSEJO DIRECTIVO de su institución?
PORQUE:

8-. ¿Tiene conocimiento del modelo pedagógico de la institución?
PORQUE:

9-. ¿Ha hecho Ud. Parte de la reforma del PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCONAL?
PORQUE:

10-. ¿En su institución existe un reglamento interno de trabajo, como lo hay
en las empresas comerciales y en los colegios privados?
PORQUE:

11-. ¿En caso de no haberlo, le gustaría que se implementara y Ud. Estaría
dispuesto a colaborar en el diseño del mismo para que sirva de modelo para
otras instituciones?
PORQUE:
12-. ¿De acuerdo al avance Científico y Tecnológico de nuestro tiempo, a su
parecer el P.E.I. debería estar hablando:
a) En un mensaje ESCRITO
b) En un lenguaje VISUAL.

c) En un lenguaje INFORMATICO.
d) Otro ¿Cuál?.
MUCHAS GRACIAS POR SU VALIOSA COLABORACIÓN!

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