Archivo que contiene los resultados de la aplicación de la técnica

1. Universidad Pedagógica Nacional
Licenciatura en Pedagogía
Programación y Evaluación Didácticas
Gallardo Arriaga Perla
Problema: ¿De qué manera debe enseñarse la historia para lograr que los
alumnos la aprendan y les sea significativa?
Análisis de resultados de la aplicación de la técnica propuesta
La técnica fue aplicada durante los días 27 y 20 de abril, a un total de doce jóvenes de tercer
grado de secundaria, en dos sesiones de cincuenta minutos cada una, aproximadamente
Primera sesión
Inicio de la sesión Respuestas a las
preguntas plantadas
Actividad propuesta
como tarea
Durante la primera sesión,
se revisó el periodo
presidencial de Porfirio
Díaz, mismo que se había
trabajado ya en sesiones
anteriores, y que se
relaciona estrechamente
con el estallido de la
revolución mexicana en
1910. Hacia la mitad de la
clase, se les indicó a los
alumnos que una vez
trabajado el periodo de
Pofirio Díaz, se daría paso
a la Revolución Mexicana,
por lo que se les realizaron
algunas preguntas:
¿Cuáles fueron las causas
de la Revolución?,
¿en qué fecha tuvo lugar
el estallido de la
revolución?, ¿cuáles son
los personajes históricos
que sabes participaron en
dicho movimiento?, ¿qué
fue lo que provocó el
descontento contra el
gobierno de Porfirio Díaz?
Tres alumnos dieron fechas
incorrectas a la primera
pregunta, mientras que un
cuarto alumno dio la
respuesta correcta.
En cuanto a los personajes
históricos, un alumno
mencionó a Pancho Villa y
a Zapata, otro a los
hermanos Flores Magón,
una alumna mencionó a
Francisco I. Madero, y dos
alumnos más repitieron a
los antes mencionados.
Al hablar de las causas de
la revolución, una alumna
mencionó parte de lo
revisado respecto al
periodo presidencial de
Porfirio Díaz,
específicamente, sus
constantes reelecciones.
Otro alumno mencionó que
no entendía por qué se
hablaba mal del Díaz,
cuando fue quien hizo
progresar al país, idea que
le había mencionado su
maestro de historia con
Antes de finalizar la clase,
se pidió a los alumnos
hicieran una indagación
acerca de las causas de la
Revolución Mexicana,
consultando en la fuente de
su preferencia: un video,
libros, páginas de internet,
etc., y que registraran sus
hallazgos mediante un
dibujo, un texto (se les
recalcó que no copiaran,
sino que escribieran lo que
entendieran en sus propias
palabras), o la combinación
de ambos, para
presentarlos como tarea en
la sesión siguiente.

2. anterioridad.
Una alumna dijo que a ella
le habían pedido leer
México Bárbaro, y que
hablaba de la explotación
de los campesinos, pero no
lo había leído más allá de
unas cuantas páginas.
Segunda sesión
Inicio de la clase Revisión de la tarea Elección de los trabajos
La clase comenzó
pidiendo a los alumnos
que aportaran una idea,
voluntariamente, acerca
de lo que se había visto
en la clase anterior.
Cinco alumnos
participaron y
mencionaron las
siguientes ideas:
*Que el porfiriato había
sido un periodo durante el
que Días había
gobernado durante más
de 30 años.
*Que durante el gobierno
de Díaz, México había
progresado.
*Que era contradictorio
que Díaz hubiera luchado
por la no reelección y sin
embargo se hubiera
reelegido muchas veces.
*Que había descontento
en el país por la pobreza
y explotación de los
campesinos.
Luego de la
recapitulación de la clase
anterior, se pidió a los
alumnos que
compartieran sus tareas.
*De los doce alumnos,
solamente siete
realizaron la actividad
completa, registrando sus
resultados mediante
dibujos y textos.
*Tres estudiantes más
dijeron haber investigado,
pero no realizaron el
ejercicio de registrar la
información de la forma
requerida.
*Dos alumnos no
realizaron la actividad de
ningún modo.
Ahora bien, se les pidió a
los alumnos que
compartieran sus tareas y
explicaran lo que habían
representado en los
dibujos o que leyeran lo
que habían escrito.
*Tres de los estudiantes
realizaron un dibujo
acerca de las condiciones
Una vez se compartieron
las tareas, se pidió a los
alumnos que eligieran las
que más les habían
gustados, y destacaron
sobre todo aquellas que
tenían dibujos. Algunos
estudiantes dijeron que
les agradaba más cuando
los compañeros
explicaban lo que habían
querido expresar en el
dibujo que el escuchar la
lectura de los textos.

3. de los trabajadores de
campo. Mencionaron la
existencia de las tiendas
de raya y las largas
jornadas de trabajo, así
como las grandes
diferencias sociales entre
ellos y los hacendados.
* Un alumno hizo un
dibujo acompañado de un
texto, donde habló de los
campesinos, los cuales
recibían malos tratos y
dijo que los consideraba
casi como “esclavos”,
porque recibían una paga
muy pequeña, además de
que ese mismo sueldo lo
gastaban en la tienda de
raya.
*Una alumna realizó un
dibujo sobre las
constantes reelecciones
de días, y puso una
leyenda que dice “Él
estaba en contra de la
reelección y él lo hizo
más o menos unas siete
veces”. Representó el
Plan de la Noria y
también algunas de las
acciones de Díaz durante
su gobierno, como la
represión a la libre
expresión.
*Dos alumnos hicieron
textos, uno de ellos fue
escrito en las propias
palabras del niño, y habló
de la entrevista realizada
por Creelman a Díaz y las
repercusiones que tuvo
para que Francios I.

4. Madero se postulara a la
presidencia.
Otro de los textos se tituló
“Antecedentes de la
revolución Mexicana y fue
dividido en: causas
económicas (baja
producción agrícola,
concentración de
haciendas en pocas
manos, desarrollo
económico injusto),
causas sociales (pobreza
campesina y grandes
diferencias sociales) y
causas políticas
(reelecciones de Díaz).
Finalizó el texto hablando
de la libertad de prensa,
de los periódicos
opositores al régimen y
del encarcelamiento de
periodistas.
*De los alumnos que
dijeron haber investigado,
pero que no registraron
su actividad, sólo uno
participó y mencionó a los
hermanos Flores Magón,
como opositores al
régimen de Díaz
mediante su labor
periodística.
Se les pregunto a los
alumnos cuáles fueron
las fuentes que
consultaron y realizaron
sus indagaciones
principalmente en
internet (videos y páginas
web).
También se les pregunto
su opinión sobre la
actividad, seis dijeron

5. haberse sentido a gusto
con el trabajo e
interesados en hacerlos,
dos dijeron que les había
parecido complicado,
porque no solían escribir
en sus propias palabras y
dos más dijeron que
preferían hacer
resúmenes.
Los resultados de la aplicación de la técnica me llevaron a las siguientes
conclusiones:
1.- Pienso que pudo haber sido más eficaz aplicar la técnica en una sola sesión y
proporcionar a los alumnos materiales con los cuales realizarla, para fomentar una
mayor participación. Si bien es importante que los alumnos realicen sus propias
búsquedas, ya que hay a quienes se les complica por no tener esos hábitos de
trabajo, se pueden fomentar actividades de aprendizaje más concretas dentro de la
clase misma para que los alumnos se familiaricen poco a poco con ellas.
2.- Aunque no todos los alumnos realizaron la actividad, los contenidos que fueron
desarrollados expresaron puntos importantes acerca de los antecedentes de la
Revolución Mexicana
3.- Ya que las búsquedas se realizaron en internet, se puede guiar a los alumnos
para que aprendan a discriminar los contenidos que ahí se encuentran. Durante esta
primera aplicación de la técnica no se pidió a los alumnos que refirieran la fuente de
información, pero se podría sugerir material específico para la realización de sus
actividades cuando éstas sean de tarea.
4.- Al haber expresado que las explicaciones de los dibujos les habían agradado
más que la lectura de textos, quizás conviene balancear la actividad en este sentido
para que los alumnos reconozcan el valor que tienen las producciones escritas.