Este documento presenta un análisis del plan educativo 2006 con respecto al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Se destaca que los cambios educativos deben responder a las necesidades de una sociedad en constante cambio e incluir mecanismos para evaluar y actualizar los contenidos curriculares. También se enfatiza la importancia de que los estudiantes seleccionen, analicen y compartan información de diversas fuentes, y aprovechen los recursos tecnológicos para ampliar sus aprend

1. ANALISIS DEL PLAN 2006
LOS 5 PUNTOS MÁS IMPORTANTES RELACIONADOS AL USO DE LAS TICS.
Finalidades de la educación básica
El acelerado cambio demográfico, social, económico y político de
nuestro tiempo exige que la educación se transforme, a efecto de estar en
condiciones de cumplir con sus objetivos, lo cual nos obliga a una profunda
reflexión sobre la sociedad que deseamos y el país que queremos construir.
Las formas en que los individuos se apropian y utilizan el conocimiento en
su proceso de formación y desarrollo imponen enormes retos que la
educación habrá de enfrentar en las próximas décadas.
Los cambios educativos deben responder al avance continuo de la
sociedad y a las necesidades de adaptación que exige, y no pueden ni deben
limitarse a revisiones esporádicas de planes y programas de estudio; por el
contrario, la profundidad y la velocidad de estos cambios nos obliga a
construir mecanismos graduales y permanentes, que permitan evaluar y
reformular los contenidos curriculares y las formas de gestión del sistema y
de las escuelas en atención a una demanda cada día más diversa.
Rasgos deseables del egresado de educación básica
Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de
diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para
profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.
Competencias para la vida
a) Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la
posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo
largo de su vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así
como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y
tecnológicos para comprender la realidad.
b) Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con:
la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar,
reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar
y utilizar información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas
de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los
distintos ámbitos culturales.
Enfoques de las asignaturas

2. Los enfoques de las asignaturas están relacionados
directamente al uso de las TICS pues en la reforma de la
educación secundaria se implementa el uso de herramientas
tecnológicas como son: La mediateca, los interactivos,
programas televisivos, aulas de HDT, etc.
Propósitos de las asignaturas
Una de las prioridades del currículo es favorecer en los estudiantes la
integración de saberes y experiencias desarrolladas en las diferentes
asignaturas. Asimismo, se busca que dicha integración responda a los retos
de una sociedad que se transforma de manera vertiginosa por impulso de
las tecnologías de la información y la comunicación (tic), y que demanda
de todos sus integrantes la identificación de compromisos con el medio
natural y social, la vida y la salud, y la diversidad cultural.
Desde este interés se han identificado contenidos transversales que se
abordan, con diferentes énfasis, en varias asignaturas. Dichos contenidos
están conformados por temas que contribuyen a propiciar una formación
crítica, a partir de la cual los alumnos reconozcan los compromisos y las
responsabilidades que les atañen con su persona y con la sociedad en que
viven.
Estos campos son:
Educación ambiental.
La formación en valores.
Educación sexual y equidad de género.
Uso de las TICS en la transversalidad