Este documento discute los desafíos y oportunidades de las universidades en el siglo XXI dentro de un contexto sociodigital. Algunos de los retos clave son lograr la equidad e inclusión, promover la flexibilidad educativa e integrar a las partes interesadas como el sector productivo. También es importante armonizar variables como la gestión institucional, la administración, la investigación científica y la evaluación de docentes para mejorar la calidad educativa.
Mapa Conceptual de la Educación superior en América Latina y el Caribe.OscarPayares4
La trazabilidad de la educación superior en América Latina y el Caribe, y sus retos en el contexto de la sociedad del conocimiento y la Agenda 2030 (ODS) y los argumentos que precisan los enfoques y perspectivas de la educación superior en el momento histórico actual.
Inclusión y equidad y el aprendizaje móvilJuanPerezTobon
Un análisis de la inclusión y equidad en las instituciones educativa con la implementación del aprendizaje móvil dentro y fuera del aula que permitan un aprendizaje equitativo.
Modelo educativo para la educación obligatoria la escuela al centro del siste...VICTORARCANGELESCOBE
Doctorado en Educación con Tecnologías del Aprendizaje y el conocimiento.
Mobile Learning.
UNIVIM
Tutor: Dr. Nahat López Peñaloza
Alumnos: Ana Bertha Espinosa Meza
Víctor Arcángel Escobedo Hernández
Mapa Conceptual de la Educación superior en América Latina y el Caribe.OscarPayares4
La trazabilidad de la educación superior en América Latina y el Caribe, y sus retos en el contexto de la sociedad del conocimiento y la Agenda 2030 (ODS) y los argumentos que precisan los enfoques y perspectivas de la educación superior en el momento histórico actual.
Inclusión y equidad y el aprendizaje móvilJuanPerezTobon
Un análisis de la inclusión y equidad en las instituciones educativa con la implementación del aprendizaje móvil dentro y fuera del aula que permitan un aprendizaje equitativo.
Modelo educativo para la educación obligatoria la escuela al centro del siste...VICTORARCANGELESCOBE
Doctorado en Educación con Tecnologías del Aprendizaje y el conocimiento.
Mobile Learning.
UNIVIM
Tutor: Dr. Nahat López Peñaloza
Alumnos: Ana Bertha Espinosa Meza
Víctor Arcángel Escobedo Hernández
HOJA DE RUTA ... III Encuentro Internacional de Rectores Universia. Carta de río .Rio de Janeiro . CARTA
UNIVERSIA RIO 2014
Claves estratégicas y propuestas para
las universidades iberoamericanas
Trazabilidad de la educación superior en américa latina y el caribeIvan Navas
trazabilidad de la educación superior en América Latina y el Caribe, y sus retos en el contexto de la sociedad del conocimiento y la Agenda 2030 (ODS). De igual forma, se debe integrar en la actividad los argumentos que precisan los enfoques y perspectivas de la educación superior en el momento histórico actual.
Trazabilidad,retos agenda 2030 y enfoques educacion superiorLEANISPAOLATEHERANPE
: TRAZABILIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE, Y SUS RETOS EN EL CONTEXTO DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA AGENDA 2030 (ODS). Y LOS ENFOQUES Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL MOMENTO HISTÓRICO ACTUAL.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI
CONTEXTO SOCIODIGITAL
Potencialidades
Retos
Sociedad del Conocimiento Diversidad Inclusión Valores : equidad, responsabilidad social, justicia. Sociedad de la Información Educación Calidad Sustentabilidad
Congruencia entre proyectos
Institucionales, gestión
académica y administración.
Investigación Científica.
Modelos de Innovación
Educativa
Políticas públicas, regionales
Adaptación y formación
docente
Estabilidad socio-económica
regional
Consejos, cumbres, conferencias
Sector productivo
Macro universidad
Desarrollo Científico y Tecnológico
Concatenación de los diferentes
Niveles educativos
Órganos de Evaluación y
Acreditación
2. CONCLUSIÓN Las potencialidades de la Universidad con vistas hacia el siglo XXI, son bastante Fuertes y esperanzadoras, ya que desde hace años se ha considerado la reforma Educativa, por organismos internacionales como la UNESCO y se llevan a cabo cumbres Como la CRES 2008, MESALC y otras. En donde se debate acerca de las estrategias a implementar para que la educación en América Latina, pueda complementar la culturización digital con la enseñanza. El reto es lograr la equidad e inclusión en los espacios universitarios, el cambio de Actitud de docentes que se resisten a actualizarse en las TICS, promover la flexibilidad en la educación, que a su vez integre a los distintos actores que participan en ella. Otro reto que actualmente se está logrando de manera gradual, es la evaluación de docentes, Gestores y administración para lograr armonizar éstas variables y que por ende, se Refleje en una mejora significativa de la calidad educativa
REFERENCIAS:
Perazzo, Mónica; La ruta de la alfabetización digital en la educación superior: una trama de subjetividades y prácticas, [en] Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento, UOC Barcelona, junio.
• Didrikson, Axel; Contexto global y regional en América Latina y el Caribe; [en] Didrikson y Gazzola, Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe, UNESCO, Caracas, 2008.
• Obando Freire, Francisco; Hiperapendizaje en la Eduación Superior; [en] Revista Congreso Universidad. Vol. II, No. 1, 2013.
![CONCLUSIÓN Las potencialidades de la Universidad con vistas hacia el siglo XXI, son bastante Fuertes y esperanzadoras, ya que desde hace años se ha considerado la reforma Educativa, por organismos internacionales como la UNESCO y se llevan a cabo cumbres Como la CRES 2008, MESALC y otras. En donde se debate acerca de las estrategias a implementar para que la educación en América Latina, pueda complementar la culturización digital con la enseñanza. El reto es lograr la equidad e inclusión en los espacios universitarios, el cambio de Actitud de docentes que se resisten a actualizarse en las TICS, promover la flexibilidad en la educación, que a su vez integre a los distintos actores que participan en ella. Otro reto que actualmente se está logrando de manera gradual, es la evaluación de docentes, Gestores y administración para lograr armonizar éstas variables y que por ende, se Refleje en una mejora significativa de la calidad educativa
REFERENCIAS:
Perazzo, Mónica; La ruta de la alfabetización digital en la educación superior: una trama de subjetividades y prácticas, [en] Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento, UOC Barcelona, junio.
• Didrikson, Axel; Contexto global y regional en América Latina y el Caribe; [en] Didrikson y Gazzola, Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe, UNESCO, Caracas, 2008.
• Obando Freire, Francisco; Hiperapendizaje en la Eduación Superior; [en] Revista Congreso Universidad. Vol. II, No. 1, 2013.](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)