La Ley No 20.248 establece la Subvención Escolar Preferencial para asignar más recursos a estudiantes vulnerables y establecer compromisos para mejorar la calidad educativa. Los sostenedores que adhieran deben comprometerse a objetivos como aceptar a todos los estudiantes, retenerlos independiente de su rendimiento, y elaborar un Plan de Mejoramiento Educativo. El Ministerio de Educación supervisa el cumplimiento de los convenios y apoya a las escuelas en sus mejoras.
La Ley No 20.248 establece la Subvención Escolar Preferencial para asignar más recursos a estudiantes vulnerables y establecer compromisos para mejorar la calidad educativa. El documento describe los objetivos de la ley, los compromisos de sostenedores, escuelas y el Ministerio de Educación, y las responsabilidades de proporcionar supervisión y apoyo a escuelas rurales pequeñas.
La ley establece la Subvención Escolar Preferencial (SEP) para mejorar la calidad de la educación de establecimientos que atienden a alumnos en situación de vulnerabilidad. Los establecimientos deben cumplir ciertos requisitos e implementar un Plan de Mejoramiento para recibir la subvención. Los establecimientos son clasificados como Autónomos, Emergentes o en Recuperación dependiendo de sus resultados educativos.
Este documento resume un proyecto de ley que propone una subvención escolar preferencial para establecimientos educacionales que atienden a estudiantes vulnerables. La subvención adicional se entregaría a escuelas que cumplan con ciertos requisitos relacionados a la calidad y equidad educativa. Las escuelas serían clasificadas en tres categorías - autónomas, emergentes o en recuperación - dependiendo de sus resultados educativos. La subvención preferencial busca mejorar la calidad y equidad de la educación en Chile para los estudiant
La Ley SEP tiene como objetivo brindar una educación de calidad a los estudiantes de escuelas subvencionadas mediante la entrega de subvenciones adicionales para estudiantes en situaciones socioeconómicas precarias. Las escuelas son clasificadas y deben cumplir con requisitos y compromisos para recibir fondos adicionales por estudiante, los cuales deben ser destinados a mejorar la gestión del currículo, el liderazgo escolar, la convivencia escolar y la gestión de recursos. El Ministerio de E
La Ley SEP tiene como objetivo ofrecer igualdad de oportunidades a niños y niñas de escasos recursos. Identifica a los alumnos prioritarios a través de Chile Solidario, FPS y Fonasa y clasifica las escuelas en autónomas, emergentes y en recuperación. Los establecimientos deben firmar un convenio de igualdad y excelencia educativa y aplicar un plan de mejoramiento para recibir el beneficio calculado por alumno prioritario en base a la asistencia y la USE.
La Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) entrega recursos adicionales a escuelas para mejorar la educación de estudiantes en situaciones de vulnerabilidad socioeconómica. Los objetivos son lograr mayor calidad, igualdad y equidad educativa. Los principios se basan en proveer las herramientas necesarias para que todos los estudiantes tengan derecho a una educación de calidad, independiente de su condición. Los niveles educativos cubiertos van desde pre-kinder a 7o básico. Las escuelas se clasifican
Este documento describe el Sistema de Subvención Preferencial (SEP) en Chile, cuyo objetivo es mejorar la calidad y equidad de la educación en establecimientos que atienden a alumnos prioritarios. Explica que los establecimientos deben cumplir con ciertos requisitos y elaborar un Plan de Mejoramiento Educativo anual para recibir fondos adicionales por cada alumno prioritario. También establece que la Superintendencia de Educación supervisará el cumplimiento de los objetivos y la rendición de
La Alianza por la Calidad de la Educación entre el Gobierno Federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación propone impulsar una transformación de la calidad educativa a través de 10 procesos prioritarios como mejorar la infraestructura escolar, profesionalizar a maestros y autoridades educativas, fomentar el bienestar de los alumnos, reformar el plan de estudios y establecer un sistema nacional de evaluación.
La Ley No 20.248 establece la Subvención Escolar Preferencial para asignar más recursos a estudiantes vulnerables y establecer compromisos para mejorar la calidad educativa. El documento describe los objetivos de la ley, los compromisos de sostenedores, escuelas y el Ministerio de Educación, y las responsabilidades de proporcionar supervisión y apoyo a escuelas rurales pequeñas.
La ley establece la Subvención Escolar Preferencial (SEP) para mejorar la calidad de la educación de establecimientos que atienden a alumnos en situación de vulnerabilidad. Los establecimientos deben cumplir ciertos requisitos e implementar un Plan de Mejoramiento para recibir la subvención. Los establecimientos son clasificados como Autónomos, Emergentes o en Recuperación dependiendo de sus resultados educativos.
Este documento resume un proyecto de ley que propone una subvención escolar preferencial para establecimientos educacionales que atienden a estudiantes vulnerables. La subvención adicional se entregaría a escuelas que cumplan con ciertos requisitos relacionados a la calidad y equidad educativa. Las escuelas serían clasificadas en tres categorías - autónomas, emergentes o en recuperación - dependiendo de sus resultados educativos. La subvención preferencial busca mejorar la calidad y equidad de la educación en Chile para los estudiant
La Ley SEP tiene como objetivo brindar una educación de calidad a los estudiantes de escuelas subvencionadas mediante la entrega de subvenciones adicionales para estudiantes en situaciones socioeconómicas precarias. Las escuelas son clasificadas y deben cumplir con requisitos y compromisos para recibir fondos adicionales por estudiante, los cuales deben ser destinados a mejorar la gestión del currículo, el liderazgo escolar, la convivencia escolar y la gestión de recursos. El Ministerio de E
La Ley SEP tiene como objetivo ofrecer igualdad de oportunidades a niños y niñas de escasos recursos. Identifica a los alumnos prioritarios a través de Chile Solidario, FPS y Fonasa y clasifica las escuelas en autónomas, emergentes y en recuperación. Los establecimientos deben firmar un convenio de igualdad y excelencia educativa y aplicar un plan de mejoramiento para recibir el beneficio calculado por alumno prioritario en base a la asistencia y la USE.
La Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) entrega recursos adicionales a escuelas para mejorar la educación de estudiantes en situaciones de vulnerabilidad socioeconómica. Los objetivos son lograr mayor calidad, igualdad y equidad educativa. Los principios se basan en proveer las herramientas necesarias para que todos los estudiantes tengan derecho a una educación de calidad, independiente de su condición. Los niveles educativos cubiertos van desde pre-kinder a 7o básico. Las escuelas se clasifican
Este documento describe el Sistema de Subvención Preferencial (SEP) en Chile, cuyo objetivo es mejorar la calidad y equidad de la educación en establecimientos que atienden a alumnos prioritarios. Explica que los establecimientos deben cumplir con ciertos requisitos y elaborar un Plan de Mejoramiento Educativo anual para recibir fondos adicionales por cada alumno prioritario. También establece que la Superintendencia de Educación supervisará el cumplimiento de los objetivos y la rendición de
La Alianza por la Calidad de la Educación entre el Gobierno Federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación propone impulsar una transformación de la calidad educativa a través de 10 procesos prioritarios como mejorar la infraestructura escolar, profesionalizar a maestros y autoridades educativas, fomentar el bienestar de los alumnos, reformar el plan de estudios y establecer un sistema nacional de evaluación.
Este documento provee información sobre los alumnos prioritarios en el contexto de la Subvención Escolar Preferencial en Chile. Explica que los alumnos prioritarios son aquellos cuya situación socioeconómica puede dificultar su rendimiento escolar. Detalla los criterios utilizados para determinar su condición de prioritario y cómo puede verificarse. Además, indica que los alumnos prioritarios están exentos de pagos en establecimientos que reciben la subvención preferencial.
Este documento describe el programa de Subvención Escolar Preferencial (SEP) en Chile. Explica cómo la SEP ha aumentado los puntajes SIMCE de los estudiantes, los requisitos para que las escuelas se incorporen al programa, los beneficios para estudiantes prioritarios y escuelas clasificadas como autónomas, emergentes o en recuperación, y los montos de subvención por alumno prioritario y concentración de alumnos prioritarios.
La ley introduce una subvención escolar preferencial que proporciona más recursos a las escuelas con más estudiantes en situaciones socioeconómicas desfavorecidas. Las escuelas deben clasificarse como autónomas, emergentes o en recuperación y comprometerse a retener a los estudiantes prioritarios, mejorar los resultados educativos y rendir cuentas sobre el uso de los recursos asignados.
Este documento resume la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) en Chile, la cual entrega recursos adicionales a escuelas con alumnos en situaciones de vulnerabilidad socioeconómica. La ley clasifica las escuelas en autónomas, emergentes o en recuperación, y define a los alumnos prioritarios que son beneficiados. El resumen explica el objetivo de mejorar la calidad e igualdad educativa, los beneficios para los alumnos prioritarios y el proceso de postulación de las escuelas a la ley SE
La ley de inclusión escolar establece un nuevo marco regulatorio para el sistema educativo chileno que garantiza mayores recursos económicos, protege los derechos de la comunidad educativa, y fomenta la gratuidad progresiva mediante la subvención escolar preferencial y el aporte de gratuidad. Asimismo, permite que los actuales sostenedores mantengan sus proyectos educativos y facilita que puedan adquirir definitivamente los inmuebles donde funcionan los establecimientos a través de créditos hipotecarios garant
El documento establece indicaciones para una reforma educacional en Chile que ponga fin al lucro, la discriminación y la selección en la admisión escolar. Propone convertir a todos los colegios subvencionados en entidades sin fines de lucro, aumentar la gratuidad, regular los procesos de admisión para respetar las preferencias de los padres y establecer un fondo para fortalecer la educación pública. El cambio se implementaría de forma gradual durante un período de transición de 4 años.
Este documento presenta un decálogo de 10 puntos sobre la nueva Ley de Inclusión en Chile. Los puntos cubren temas como la gratuidad de la educación, el aumento de recursos estatales, la prohibición de selección de estudiantes, un nuevo sistema de admisión inclusivo, la libertad para mantener o emprender nuevos proyectos educativos, el compromiso de las familias, la prohibición del lucro en la educación, la protección de los derechos de los estudiantes y un tránsito gradual al nuevo sistema. El objetivo general es construir
Este documento resume la Ley 20.248 de subvención escolar preferencial. El objetivo de esta ley es mejorar la calidad e igualdad de los establecimientos educacionales que atienden a estudiantes en situación de vulnerabilidad. La ley define a los alumnos prioritarios como aquellos con problemas socioeconómicos y clasifica los establecimientos en autónomos, emergentes o en recuperación. Además, establece que la postulación a los beneficios comienza en agosto y que entre septiembre y octubre las
Este documento describe un programa de apoyo y refuerzo para centros de educación secundaria con el objetivo de mejorar los resultados académicos de los estudiantes. El programa se enfocará en centros que atienden a estudiantes con desventajas educativas y proveerá recursos adicionales, cambios organizacionales y líneas de acción específicas para mejorar el rendimiento, las relaciones con las familias y el entorno educativo. Los centros participarán voluntariamente y se comprometerán a introducir cambios en su funcionamiento durante 3-
Este documento resume las preguntas claves sobre la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) en Chile. Explica que la SEP entrega recursos adicionales a colegios con altas concentraciones de estudiantes de bajos recursos para mejorar la calidad y equidad educativa. Los colegios deben firmar un convenio comprometiéndose a mejorar los resultados, y son clasificados como autónomos, emergentes o en recuperación dependiendo de su desempeño. La SEP cubre desde prekínder a 8° bás
Presentación enero sistema escolar de chileCeppe Chile
Este documento describe el sistema escolar de Chile, incluyendo su evolución histórica, instituciones clave y resultados. En cuanto a la evolución, destaca el cambio desde políticas orientadas al mercado en los 80 a foco en calidad y equidad en los 90-2005, y reforma institucional en 2006-2009. En instituciones, señala la provisión mixta público-privada, la subvención por alumno, los instrumentos curriculares y la evaluación docente. En resultados, muestra avances en cobertura pero brechas por nivel socio
La resolución conjunta establece requerimientos para las instituciones educativas privadas durante la pandemia de COVID-19. Requiere que los estudiantes puedan continuar sus estudios sin interrupciones por falta de pago y que se ofrezcan descuentos en las mensualidades según los servicios ofrecidos. También establece parámetros para el ámbito laboral de los empleados y crea un comité para preparar a las instituciones ante futuras contingencias.
Bases para la construcción de este proyectoDanteVallesH
Este documento propone bases para un proyecto de reforma al sistema de educación superior chileno. Plantea 1) aumentar la inversión fiscal en educación para garantizar la gratuidad, crear una red técnica estatal y fondos de revitalización; 2) democratizar el sistema a través de participación triestamental y prohibir el lucro; y 3) asegurar el acceso con equidad eliminando la PSU e implementando mecanismos de nivelación y titulación. El objetivo general es desmantelar el modelo neoliberal e impulsar uno bas
Este documento propone reformas al sistema de educación superior chileno. Plantea que el actual modelo se basa en políticas neoliberales que promueven el autofinanciamiento de las universidades y el endeudamiento de las familias. Propone aumentar el financiamiento estatal, democratizar la toma de decisiones, prohibir el lucro y mejorar el acceso y las becas para los estudiantes.
Fortalecimiento de la educacion public anoviembre 2014abc 123
Este documento presenta la agenda del Fortalecimiento de la Educación Pública (FEP) en Chile. El FEP busca mejorar la calidad de la educación pública a través de cinco componentes: mejorar la infraestructura, apoyar a los sostenedores con fondos, brindar apoyo pedagógico, fomentar la convivencia escolar y participación, y contratar mejores profesores. La agenda se implementará a través de coordinación interministerial, trabajo con regiones y municipios, y una estrategia de comunicación. El objetivo
Chile y la evolución de sus políticas educativasguest8f1a640
CHILE Y LA EVOLUCIÓN DE SUS POLÍTICAS EDUCATIVAS
. Años Ochenta (Pinochet), políticas orientadas a la eficiencia, a través del mercado, basada en medidas de descentralización y privatización, en un contexto autoritario (desarticulación del sindicato de maestros).
. Años Noventa-2005 (Concertación), políticas orientadas a la calidad y equidad (12 años de escolaridad obligatorios), a través del estado, en un contexto democrático, (creación del Colegio de Profesores)
. Años 2006-2009, políticas centradas en la reforma de la institucionalidad y las regulaciones básicas: más estado, sin cambiar parámetros de provisión mixta y rol del mercado.
Convocatoria programa escuelas de calidad 2013Valentin Flores
Este documento presenta las bases de un programa para mejorar la calidad educativa en las escuelas de Nayarit. El programa busca fortalecer la autonomía de las escuelas mediante el fomento de la corresponsabilidad comunitaria para resolver los retos educativos. Las escuelas interesadas deben registrarse en línea y presentar un Plan Estratégico de Transformación Escolar y un Programa Anual de Trabajo para ser evaluados por un comité. De ser aceptadas, recibirán apoyo y recursos para mejorar el aprendizaje y resultados educ
El documento describe una iniciativa intersectorial llamada "APRENDE SALUDABLE" que ofrece educación, salud y alimentación a estudiantes. Incluye los programas Qali Warma y Salud Escolar, los cuales se articulan con la transformación educativa. Se entregarán cartillas a directivos, docentes y familias con orientaciones para la implementación de los programas.
La ley establece la Subvención Escolar Preferencial (SEP) para mejorar la calidad de la educación de establecimientos que atienden a alumnos en situación de vulnerabilidad. Los establecimientos deben cumplir ciertos requisitos e implementar un Plan de Mejoramiento Educativo para recibir la subvención. Los establecimientos son clasificados como Autónomos, Emergentes o en Recuperación dependiendo de sus resultados educativos. El documento describe los detalles de la implementación de la ley SEP.
La Alianza por la Calidad de la Educación entre el Gobierno Federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación propone impulsar una transformación de la calidad educativa a través de 10 procesos prioritarios como mejorar la infraestructura escolar, profesionalizar a maestros y autoridades educativas, fomentar el bienestar de los alumnos, reformar el plan de estudios y establecer un sistema nacional de evaluación.
La Alianza por la calidad de la educación entre el Gobierno Federal de México y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación tiene como objetivo impulsar una transformación de la calidad educativa en el país. La Alianza propone mejorar la infraestructura escolar, incorporar más tecnología en las aulas, y fomentar una mayor participación comunitaria y gestión escolar participativa.
Este documento describe la Alianza por la Calidad de la Educación entre el Gobierno Federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación de México. La Alianza busca impulsar una transformación de la calidad educativa a través de la participación de actores como gobiernos estatales, padres de familia y la sociedad civil. La Alianza propone 10 procesos prioritarios como mejorar la infraestructura escolar, la profesionalización de maestros, y el bienestar de los estudiantes.
Este documento provee información sobre los alumnos prioritarios en el contexto de la Subvención Escolar Preferencial en Chile. Explica que los alumnos prioritarios son aquellos cuya situación socioeconómica puede dificultar su rendimiento escolar. Detalla los criterios utilizados para determinar su condición de prioritario y cómo puede verificarse. Además, indica que los alumnos prioritarios están exentos de pagos en establecimientos que reciben la subvención preferencial.
Este documento describe el programa de Subvención Escolar Preferencial (SEP) en Chile. Explica cómo la SEP ha aumentado los puntajes SIMCE de los estudiantes, los requisitos para que las escuelas se incorporen al programa, los beneficios para estudiantes prioritarios y escuelas clasificadas como autónomas, emergentes o en recuperación, y los montos de subvención por alumno prioritario y concentración de alumnos prioritarios.
La ley introduce una subvención escolar preferencial que proporciona más recursos a las escuelas con más estudiantes en situaciones socioeconómicas desfavorecidas. Las escuelas deben clasificarse como autónomas, emergentes o en recuperación y comprometerse a retener a los estudiantes prioritarios, mejorar los resultados educativos y rendir cuentas sobre el uso de los recursos asignados.
Este documento resume la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) en Chile, la cual entrega recursos adicionales a escuelas con alumnos en situaciones de vulnerabilidad socioeconómica. La ley clasifica las escuelas en autónomas, emergentes o en recuperación, y define a los alumnos prioritarios que son beneficiados. El resumen explica el objetivo de mejorar la calidad e igualdad educativa, los beneficios para los alumnos prioritarios y el proceso de postulación de las escuelas a la ley SE
La ley de inclusión escolar establece un nuevo marco regulatorio para el sistema educativo chileno que garantiza mayores recursos económicos, protege los derechos de la comunidad educativa, y fomenta la gratuidad progresiva mediante la subvención escolar preferencial y el aporte de gratuidad. Asimismo, permite que los actuales sostenedores mantengan sus proyectos educativos y facilita que puedan adquirir definitivamente los inmuebles donde funcionan los establecimientos a través de créditos hipotecarios garant
El documento establece indicaciones para una reforma educacional en Chile que ponga fin al lucro, la discriminación y la selección en la admisión escolar. Propone convertir a todos los colegios subvencionados en entidades sin fines de lucro, aumentar la gratuidad, regular los procesos de admisión para respetar las preferencias de los padres y establecer un fondo para fortalecer la educación pública. El cambio se implementaría de forma gradual durante un período de transición de 4 años.
Este documento presenta un decálogo de 10 puntos sobre la nueva Ley de Inclusión en Chile. Los puntos cubren temas como la gratuidad de la educación, el aumento de recursos estatales, la prohibición de selección de estudiantes, un nuevo sistema de admisión inclusivo, la libertad para mantener o emprender nuevos proyectos educativos, el compromiso de las familias, la prohibición del lucro en la educación, la protección de los derechos de los estudiantes y un tránsito gradual al nuevo sistema. El objetivo general es construir
Este documento resume la Ley 20.248 de subvención escolar preferencial. El objetivo de esta ley es mejorar la calidad e igualdad de los establecimientos educacionales que atienden a estudiantes en situación de vulnerabilidad. La ley define a los alumnos prioritarios como aquellos con problemas socioeconómicos y clasifica los establecimientos en autónomos, emergentes o en recuperación. Además, establece que la postulación a los beneficios comienza en agosto y que entre septiembre y octubre las
Este documento describe un programa de apoyo y refuerzo para centros de educación secundaria con el objetivo de mejorar los resultados académicos de los estudiantes. El programa se enfocará en centros que atienden a estudiantes con desventajas educativas y proveerá recursos adicionales, cambios organizacionales y líneas de acción específicas para mejorar el rendimiento, las relaciones con las familias y el entorno educativo. Los centros participarán voluntariamente y se comprometerán a introducir cambios en su funcionamiento durante 3-
Este documento resume las preguntas claves sobre la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) en Chile. Explica que la SEP entrega recursos adicionales a colegios con altas concentraciones de estudiantes de bajos recursos para mejorar la calidad y equidad educativa. Los colegios deben firmar un convenio comprometiéndose a mejorar los resultados, y son clasificados como autónomos, emergentes o en recuperación dependiendo de su desempeño. La SEP cubre desde prekínder a 8° bás
Presentación enero sistema escolar de chileCeppe Chile
Este documento describe el sistema escolar de Chile, incluyendo su evolución histórica, instituciones clave y resultados. En cuanto a la evolución, destaca el cambio desde políticas orientadas al mercado en los 80 a foco en calidad y equidad en los 90-2005, y reforma institucional en 2006-2009. En instituciones, señala la provisión mixta público-privada, la subvención por alumno, los instrumentos curriculares y la evaluación docente. En resultados, muestra avances en cobertura pero brechas por nivel socio
La resolución conjunta establece requerimientos para las instituciones educativas privadas durante la pandemia de COVID-19. Requiere que los estudiantes puedan continuar sus estudios sin interrupciones por falta de pago y que se ofrezcan descuentos en las mensualidades según los servicios ofrecidos. También establece parámetros para el ámbito laboral de los empleados y crea un comité para preparar a las instituciones ante futuras contingencias.
Bases para la construcción de este proyectoDanteVallesH
Este documento propone bases para un proyecto de reforma al sistema de educación superior chileno. Plantea 1) aumentar la inversión fiscal en educación para garantizar la gratuidad, crear una red técnica estatal y fondos de revitalización; 2) democratizar el sistema a través de participación triestamental y prohibir el lucro; y 3) asegurar el acceso con equidad eliminando la PSU e implementando mecanismos de nivelación y titulación. El objetivo general es desmantelar el modelo neoliberal e impulsar uno bas
Este documento propone reformas al sistema de educación superior chileno. Plantea que el actual modelo se basa en políticas neoliberales que promueven el autofinanciamiento de las universidades y el endeudamiento de las familias. Propone aumentar el financiamiento estatal, democratizar la toma de decisiones, prohibir el lucro y mejorar el acceso y las becas para los estudiantes.
Fortalecimiento de la educacion public anoviembre 2014abc 123
Este documento presenta la agenda del Fortalecimiento de la Educación Pública (FEP) en Chile. El FEP busca mejorar la calidad de la educación pública a través de cinco componentes: mejorar la infraestructura, apoyar a los sostenedores con fondos, brindar apoyo pedagógico, fomentar la convivencia escolar y participación, y contratar mejores profesores. La agenda se implementará a través de coordinación interministerial, trabajo con regiones y municipios, y una estrategia de comunicación. El objetivo
Chile y la evolución de sus políticas educativasguest8f1a640
CHILE Y LA EVOLUCIÓN DE SUS POLÍTICAS EDUCATIVAS
. Años Ochenta (Pinochet), políticas orientadas a la eficiencia, a través del mercado, basada en medidas de descentralización y privatización, en un contexto autoritario (desarticulación del sindicato de maestros).
. Años Noventa-2005 (Concertación), políticas orientadas a la calidad y equidad (12 años de escolaridad obligatorios), a través del estado, en un contexto democrático, (creación del Colegio de Profesores)
. Años 2006-2009, políticas centradas en la reforma de la institucionalidad y las regulaciones básicas: más estado, sin cambiar parámetros de provisión mixta y rol del mercado.
Convocatoria programa escuelas de calidad 2013Valentin Flores
Este documento presenta las bases de un programa para mejorar la calidad educativa en las escuelas de Nayarit. El programa busca fortalecer la autonomía de las escuelas mediante el fomento de la corresponsabilidad comunitaria para resolver los retos educativos. Las escuelas interesadas deben registrarse en línea y presentar un Plan Estratégico de Transformación Escolar y un Programa Anual de Trabajo para ser evaluados por un comité. De ser aceptadas, recibirán apoyo y recursos para mejorar el aprendizaje y resultados educ
El documento describe una iniciativa intersectorial llamada "APRENDE SALUDABLE" que ofrece educación, salud y alimentación a estudiantes. Incluye los programas Qali Warma y Salud Escolar, los cuales se articulan con la transformación educativa. Se entregarán cartillas a directivos, docentes y familias con orientaciones para la implementación de los programas.
La ley establece la Subvención Escolar Preferencial (SEP) para mejorar la calidad de la educación de establecimientos que atienden a alumnos en situación de vulnerabilidad. Los establecimientos deben cumplir ciertos requisitos e implementar un Plan de Mejoramiento Educativo para recibir la subvención. Los establecimientos son clasificados como Autónomos, Emergentes o en Recuperación dependiendo de sus resultados educativos. El documento describe los detalles de la implementación de la ley SEP.
La Alianza por la Calidad de la Educación entre el Gobierno Federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación propone impulsar una transformación de la calidad educativa a través de 10 procesos prioritarios como mejorar la infraestructura escolar, profesionalizar a maestros y autoridades educativas, fomentar el bienestar de los alumnos, reformar el plan de estudios y establecer un sistema nacional de evaluación.
La Alianza por la calidad de la educación entre el Gobierno Federal de México y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación tiene como objetivo impulsar una transformación de la calidad educativa en el país. La Alianza propone mejorar la infraestructura escolar, incorporar más tecnología en las aulas, y fomentar una mayor participación comunitaria y gestión escolar participativa.
Este documento describe la Alianza por la Calidad de la Educación entre el Gobierno Federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación de México. La Alianza busca impulsar una transformación de la calidad educativa a través de la participación de actores como gobiernos estatales, padres de familia y la sociedad civil. La Alianza propone 10 procesos prioritarios como mejorar la infraestructura escolar, la profesionalización de maestros, y el bienestar de los estudiantes.
La Alianza por la calidad de la educación entre el Gobierno Federal de México y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación tiene como objetivo impulsar una transformación de la calidad educativa en el país. La Alianza convoca a otros actores como gobiernos estatales, padres de familia y sociedad civil para avanzar hacia una política educativa de estado. La Alianza propone acciones como modernizar la infraestructura escolar, profesionalizar a maestros y autoridades educativas, e implementar programas de gestión participativa.
Este documento describe la Alianza por la Calidad de la Educación entre el Gobierno Federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación de México con el objetivo de impulsar una transformación de la calidad educativa. La Alianza convoca a otros actores como gobiernos estatales, padres de familia y la sociedad civil para avanzar hacia una política educativa de estado. Se proponen 10 procesos prioritarios como modernizar los centros escolares, profesionalizar a los maestros y autoridades educativas, y garantizar el bienest
La alianza entre el gobierno federal y el sindicato de maestros tiene como objetivo impulsar una transformación de la calidad educativa en México. Propone diez procesos prioritarios como mejorar la infraestructura escolar, incorporar tecnología, fomentar la participación comunitaria, profesionalizar a los maestros y autoridades educativas, y mejorar la salud y nutrición de los estudiantes para lograr una educación de mayor calidad.
La Ley de Subvención Escolar Preferencial introduce cambios importantes al sistema escolar chileno, incluyendo conectar el financiamiento con los resultados educativos y asignar más recursos a escuelas con más estudiantes prioritarios. Los estudiantes prioritarios son aquellos cuya situación socioeconómica dificulta su educación. La subvención escolar preferencial asciende a $21.262 por estudiante prioritario y las escuelas reciben fondos adicionales dependiendo del porcentaje de estudiantes prioritarios que tienen. Las escuel
Este documento presenta información sobre la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) en Chile. Explica que la ley asigna fondos adicionales a escuelas que atienden a estudiantes de bajos ingresos para mejorar la calidad de la educación. También describe cómo las escuelas son clasificadas, los niveles educativos que reciben fondos, y los pasos requeridos para la elaboración de planes de mejoramiento educativo.
El documento describe el proceso de diálogo nacional para reformar la educación superior en Colombia. Se detallan los objetivos de la reforma, los temas consensuados y los que están en discusión. Entre los objetivos se encuentran mejorar la calidad de la educación, ampliar el acceso y la graduación de estudiantes, y adecuar el sistema a las tendencias internacionales. Los temas consensuados incluyen la necesidad de una reforma y fortalecer los recursos para el sector. Quedan temas por discutir respecto a las instituciones con án
La Ley "Que Ningún Niño se Quede Atrás" (NCLB) de 2001 renovó y cambió el nombre de la Ley de Educación Primaria y Secundaria, introduciendo cambios importantes en todas las escuelas públicas de EE. UU. La NCLB se enfoca en la responsabilidad de las escuelas, opciones para las comunidades, mejores prácticas educativas y opciones para los padres. Requiere que las escuelas informen sobre el progreso de los estudiantes y proporcionen servicios adicionales a las esc
Este documento proporciona orientaciones sobre el uso de los recursos de la Subvención Escolar Preferencial en Chile. Indica que los recursos deben destinarse exclusivamente a la implementación de un Plan de Mejoramiento Educativo para mejorar los aprendizajes de los estudiantes prioritarios. También establece que el sostenedor debe rendir cuentas públicamente sobre el uso de los fondos y que estos no pueden traspasarse entre establecimientos educativos.
Este documento es un convenio entre el Ministerio de Educación y la Municipalidad de Vallenar para promover la igualdad de oportunidades y excelencia educativa. El convenio establece que el Ministerio otorgará subvenciones a los establecimientos educacionales indicados en el anexo para mejorar la calidad de la educación. A cambio, la municipalidad se compromete a cumplir con una serie de obligaciones como no cobrar aranceles a estudiantes vulnerables, aceptar estudiantes sin considerar antecedentes, informar sobre metas de rendimiento
Políticas y propuestas de acción para el desarrollo de la educación chilenacepadchile
Este documento presenta las políticas y propuestas del gobierno de Chile para mejorar la educación en el país. Propone un Gran Acuerdo Nacional por la Educación que incluye aumentar el presupuesto en educación en $4,000 millones de dólares durante los próximos 4 a 6 años. También propone fortalecer la educación pública y privada, aumentar las becas y créditos para la educación superior, y reformar la constitución para garantizar el derecho a una educación de calidad. El objetivo general es mejorar la cobertura, acceso
El documento describe los avances del programa Alianza por la Calidad de la Educación en México, incluyendo mejoras a la infraestructura escolar, profesionalización de maestros, y concursos para cubrir nuevas plazas docentes. Se han realizado mejoras a más de 33,000 escuelas, se han formado más de 37,000 consejos escolares, y se han asignado más de 6,000 plazas docentes a través de concursos nacionales. El programa sigue avanzando de acuerdo con el calendario establecido.
El documento describe las prioridades y estrategias del Departamento de Educación de Puerto Rico para lograr una nueva educación. Estas incluyen implementar currículos alineados con competencias del siglo 21, mejorar el sistema de apoyo académico, reconfigurar las escuelas, implementar un nuevo sistema de evaluación de maestros basado en resultados de estudiantes, y expandir programas de oportunidades educativas especializadas. El objetivo general es preparar a los estudiantes con las habilidades necesarias para tener éxito después de la escuela.
Politicas y propuestas de acción para el desarrollo de la educación chilena, ...aipuchile
Este documento presenta las políticas y propuestas del gobierno de Chile para mejorar la educación en el país. Propone un Gran Acuerdo Nacional por la Educación que incluye aumentar el presupuesto en educación en $4,000 millones de dólares durante los próximos 4 a 6 años. También aboga por mejorar la calidad, cobertura y financiamiento de la educación en todos sus niveles a través de un sistema mixto público-privado, y por fortalecer el rol del Estado en asegurar la calidad educativa.
Politicas y propuestas de acción para el desarrollo de la educación chilena, ...Comunicaciones Feuach
Este documento presenta las políticas y propuestas del gobierno de Chile para mejorar la educación en el país. Propone un Gran Acuerdo Nacional por la Educación que incluye aumentar el presupuesto en educación en $4,000 millones de dólares durante los próximos 4 a 6 años. También aboga por mejorar la calidad, cobertura y financiamiento de la educación en todos sus niveles a través de un sistema mixto público-privado, y por fortalecer el rol del Estado en asegurar la calidad educativa.
Politicas y propuestas de acción para el desarrollo de la educación chilena, ...Caim Usach
Este documento presenta las políticas y propuestas del gobierno chileno para mejorar la educación en el país. Propone un gran acuerdo nacional por la educación, con cuatro mil millones de dólares adicionales en los próximos años. También propone reformas constitucionales para garantizar el derecho a la educación y su calidad, e incrementar la cobertura y calidad de la educación parvularia y escolar, con énfasis en los niños más vulnerables.
2. 2
Ley Nº 20.248 de la Subvención Escolar
Preferencial
Junio 2008
El fundamento de la Subvención Escolar Preferencial es el mejoramiento de la
calidad y equidad de la educación subvencionada del país. Por primera vez, el
sistema de financiamiento no sólo se asocia a la entrega de recursos por
prestación del servicio educativo, sino también a los resultados que alcanzan las
y los estudiantes.
Para ello exige compromisos que involucran y comprometen a toda la comunidad
escolar. Los sostenedores voluntariamente adscriben a esta Subvención a los
establecimientos bajo su dependencia que decidan y asumen todas las
responsabilidades que ella implica.
La Subvención Escolar Preferencial se instaura con la Ley Nº 20.248, promulgada
el 2 de febrero del 2008.
Objetivos de la Ley
Asignar más recursos por Subvención a los estudiantes más vulnerables
La asignación de recursos se realiza mediante la Subvención Escolar
Preferencial, que se entrega por cada uno de las y los alumnos prioritarios,
matriculados en los establecimientos educacionales. La Ley reconoce que el
costo de la enseñanza es mayor, a medida que aumenta la vulnerabilidad
socioeconómica de las y los estudiantes.
Adicionalmente, se crea una Subvención por Concentración, que entrega un
monto de recursos, según la proporción de alumnos y alumnas prioritarias en
relación al total de estudiantes matriculado en el establecimiento. La Ley
reconoce que no sólo importa la condición del niño y la niña, sino que el
entorno de aprendizaje juega un rol fundamental en el proceso educativo.
3. 3
Establecer compromisos, por parte de las y los actores educativos, para
mejorar la calidad de la enseñanza.
Las y los sostenedores, según establece la Ley, asumen compromisos. Ellos
están asociados al mejoramiento de resultados de aprendizaje de las y los
estudiantes y de los procesos del establecimiento que impacten en ellos.
Estos compromisos se expresan en el Convenio de Igualdad de
Oportunidades y Excelencia Educativa que cada sostenedor suscribe con el
Ministerio de Educación. El Convenio tiene una vigencia de cuatro años y
puede renovarse por períodos iguales.
El sostenedor firma un único Convenio por el conjunto de escuelas bajo su
administración que adscriba a la Subvención Escolar Preferencial.
El Convenio contiene:
Compromisos con las y los estudiantes, en especial los más vulnerables:
Aceptar a las y los alumnos que postulen entre el primer nivel de
Transición y sexto Básico, de acuerdo a procesos de admisión, sin
considerar el rendimiento escolar pasado o potencial de las y los
postulantes.
Asegurar que en los procesos de admisión, no sea requisito la presentación
de antecedentes socioeconómicos de la familia del o la estudiante que
postula a una escuela.
Eximir a las y los alumnos prioritarios de los cobros referidos a
financiamiento compartido. No pueden ser objeto de cobro alguno que
condicione su postulación, ingreso o permanencia en el establecimiento.
Retener a las y los alumnos, entre primer Nivel de Transición y sexto
Básico, sin que el rendimiento escolar sea obstáculo para la renovación de
su matrícula.
Asegurar el derecho de las y los alumnos a repetir de curso en un mismo
establecimiento, a lo menos en una oportunidad por cada nivel de
enseñanza. Esa no será una causa para cancelar y no renovar su matrícula.
4. 4
Compromisos institucionales y pedagógicos:
Destinar la Subvención Escolar Preferencial a la implementación de las
medidas comprendidas en un Plan de Mejoramiento Educativo, con
especial énfasis en las y los alumnos prioritarios. También pueden impulsar
asistencia técnico-pedagógica especial, para mejorar los resultados de las
y los alumnos con bajo rendimiento académico.
Elaborar y cumplir un Plan de Mejoramiento Educativo elaborado con la
comunidad escolar, que contemple acciones desde primer nivel de
Transición hasta octavo Básico en las áreas de gestión curricular,
liderazgo, convivencia escolar y gestión de recursos.
Establecer y cumplir metas de resultados académicos de las y los alumnos,
en especial de los prioritarios, concordadas con el Ministerio de Educación,
en función de los resultados que se obtengan por aplicación del sistema de
evaluación nacional, SIMCE.
Acreditar el funcionamiento efectivo del Consejo Escolar, el Consejo de
Profesores y el Centro General de Padres y Apoderados.
Acreditar la existencia de horas docentes destinadas a cumplir la función
técnico-pedagógica y asegurar el cumplimiento efectivo de las horas
curriculares no lectivas.
Cautelar que las y los docentes de aula presenten al director o directora
del establecimiento, dentro de los primeros quince días del año escolar,
una planificación educativa anual de los contenidos curriculares.
Contar con una malla curricular que incluya actividades artísticas y/o
culturales y deportivas que contribuyan a la formación integral de las y los
alumnos.
Compromisos de información a la familia y autoridades ministeriales:
Informar respecto del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y su
reglamento interno. Esta información debe estar dirigida a las y los
postulantes, y a sus madres, padres y apoderados. Ellos deberán aceptar
por escrito el PEI de la escuela que elijan para sus hijos o hijas.
5. 5
Resguardar que los procesos de admisión de los establecimientos sean de
conocimiento público en los proyectos educativos.
Informar a las madres, padres, apoderadas y apoderados sobre la
existencia de este Convenio. Enfatizar las metas fijadas en materia de
rendimiento académico.
Presentar anualmente al Ministerio de Educación y a la comunidad escolar
un informe relativo al uso de todos los recursos percibidos por Subvención
Escolar Preferencial y de los demás aportes contemplados en la Ley. Dicho
informe debe incluir la rendición de cuentas respecto de todos los recursos
recibidos por concepto de esta Ley.
Señalar dentro del Convenio, el monto de las subvenciones o recursos que
se reciben por la vía del financiamiento público. Esta información debe ser
actualizada anualmente. Además, el sostenedor municipal deberá señalar,
el aporte promedio de los tres años anteriores a la suscripción del
Convenio.
2. Sostenedores y Ministerio de Educación: Compromiso y responsabilidad al
suscribir el Convenio
La Subvención Escolar Preferencial establece compromisos específicos para las y
los sostenedores y el Ministerio de Educación. Son las y los actores que firman el
Convenio y deben cumplir funciones diversas, pero complementarias.
El rol del Sostenedor es fundamental y sus responsabilidades son:
Presentar la postulación de los establecimientos a la Subvención Escolar
Preferencial, a través de la plataforma informática que el Ministerio de
Educación dispone para este fin.
Suscribir el Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia
Educativa.
Asignar los recursos de la Subvención Escolar Preferencial a las acciones de
mejoramiento planificadas por los establecimientos.
Trabajar con las y los integrantes de la comunidad educativa,
particularmente con las y los directivos de los establecimientos, en la
elaboración de su Plan de Mejoramiento Educativo.
6. 6
Fomentar la articulación de las acciones de mejoramiento que se definan
con las políticas comunales de educación.
Revisar la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo y
retroalimentar el trabajo de la escuela.
Presentar el Plan de Mejoramiento Educativo ante el Ministerio de
Educación, para su aprobación en el caso de las escuelas clasificadas como
emergentes.
Contribuir al cumplimiento del Plan de Mejoramiento Educativo de las
escuelas.
Mantener a disposición del Ministerio de Educación un estado anual de
resultados financieros. Así dará cuenta de los ingresos provenientes del
financiamiento público y de los gastos realizados, por un período mínimo
de cinco años. El informe deberá contemplar la rendición de cuentas
respecto de todos los recursos recibidos por concepto de la Ley de
Subvención Escolar Preferencial.
En síntesis, el sostenedor o la sostenedora tiene la responsabilidad final por el
cumplimiento del Plan de Mejoramiento Educativo. Debe velar por el progreso de
la calidad educativa de los establecimientos de su dependencia y asegurar
mayores y mejores condiciones educacionales para las y los estudiantes más
vulnerables.
El Ministerio de Educación tiene a su cargo la administración de la Subvención
Escolar Preferencial y sus responsabilidades son:
Fijar los criterios que determinan la clasificación de los establecimientos y
de las y los estudiantes prioritarios.
Clasificar a los establecimientos en las distintas categorías e informar a las
escuelas. Esto incluye a los Consejos Escolares, a las madres, padres,
apoderadas y apoderados, a la comunidad escolar y al público en general.
Tomar conocimiento de los Convenios de Igualdad de Oportunidades y
Excelencia Educativa suscritos y verificar su cumplimiento.
7. 7
Entregar orientaciones y apoyo para la elaboración del Plan de
Mejoramiento Educativo, en particular a las escuelas uni, bi y tri docentes,
pequeñas y en situación de aislamiento geográfico.
Elaborar un registro público de las entidades de Asistencia Técnico
Educativa (ATE) que cumplan con los requisitos para realizar asesoría a los
establecimientos educacionales.
Aprobar los Planes de Mejoramiento Educativo para escuelas emergentes y
en recuperación y traspasar los recursos al sostenedor.
Revisar y hacer recomendaciones para mejorar el Plan de Mejoramiento
Educativo.
Determinar los instrumentos y momentos en que se verificará el
cumplimiento de los compromisos contraídos.
Establecer estándares nacionales y criterios específicos para la calificación
de resultados educativos. Éstos deben ser actualizados, a lo menos, cada
cinco años.
Supervisar el uso de los recursos, las acciones y el nivel de cumplimiento
de las metas comprometidas.
Supervisar y asesorar pedagógicamente a las escuelas emergentes y en
recuperación. Esto puede hacerlo en forma directa o por medio de
instituciones o personas acreditadas en el Registro de Asistencia Técnica
Educativa (ATE).
Establecer la forma y periodicidad en que los sostenedores deben informar
a la comunidad escolar respecto del cumplimiento de los compromisos
adquiridos.
Revisar la clasificación de escuelas cada cuatro años.
8. 8
Sostenedores de establecimientos educacionales rurales uni, bi y tri
docentes, multigrado o en situación de aislamiento
La Ley señala que el Convenio, puede establecer la obligatoriedad de funcionar en red
con otros establecimientos de similares características.
Además, el Ministerio de Educación entregará orientaciones específicas para la
elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo de estos establecimientos. Asimismo,
brindará apoyo y supervisión pedagógica especial en forma directa o mediante personas
o entidades pedagógicas y técnicas de apoyo acreditadas en el Registro de Asistencia
Técnica Educativa (ATE).
Sanciones ante el incumplimiento de la Ley
El incumplimiento de las obligaciones señaladas en la Ley de Subvención Escolar
Preferencial, o de los compromisos establecidos en el Convenio de Igualdad de
Oportunidades y Excelencia Educativa, será sancionado por el Ministerio de Educación.
Las sanciones se aplicarán conforme al artículo 52 de la Ley de Subvenciones y mediante
el procedimiento establecido en el artículo 53 de la misma.
Las sanciones consisten en:
Multas no inferiores a un cinco por ciento o superiores al cincuenta por
ciento de una unidad de subvención educacional por alumno matriculado a
la fecha en que se incurre en la infracción.
Privación total o parcial, definitiva o temporal de la Subvención Escolar
Preferencial. En caso de privación temporal, ésta no podrá exceder de
doce meses consecutivos.
Revocación del reconocimiento oficial.
Inhabilidad temporal o perpetua del sostenedor para mantener o
participar de cualquier forma en la administración de establecimientos
educacionales subvencionados. Si el sostenedor es persona jurídica, se
aplica a las y los socios, representantes legales, gerentes, administradores
y directores o directoras.
9. 9
3. Implementación de la Subvención Escolar Preferencial
Las fases involucradas son:
Primera Fase: Comunicación y difusión de los aspectos clave de la Ley
Para iniciar el proceso de comunicación, las y los sostenedores y sus escuelas
reciben información general sobre la Subvención Escolar Preferencial. Conocen
sus objetivos, condiciones, funcionamiento y las fases para su implementación.
La información detallada sobre todos los aspectos de la Ley se encuentra en la
página Web del Ministerio de Educación (www.mineduc.cl).
Luego, en el portal de Comunidad Escolar (www.comunidadescolar.cl), el o la
sostenedora, se puede informar sobre la cantidad de alumnos prioritarios
matriculados entre primer nivel de Transición y cuarto Básico, para cada
establecimiento de su dependencia.
La operación de identificación de alumnos y alumnas prioritarias
Es realizada anualmente por la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB).La
determinación de la calidad de estudiante prioritario, así como la pérdida de esta condición, es
informada anualmente a la familia y al sostenedor del establecimiento.
Metodología de identificación de alumnas y alumnos prioritarios
Los criterios establecidos por la Ley y la metodología utilizada para que un niño o niña sea considerado como
alumno prioritario, es la siguiente:
Tercil m ás vulnerable
según FPS
Pertenece a Tramo A
de FONASA
Prioritario(a)
No Prioritario(a)
SI
SI
Pertenece a Chile
Solidario SI
Ingresos fam iliares del hogar, baja
escolaridad Madre, ruralidad,
pobreza com unal SI
NO
Sin dato
Sin dato
NO
NO
Sin dato NO
Tercil m ás vulnerable
según FPS
Pertenece a Tramo A
de FONASA
Prioritario(a)
No Prioritario(a)
SI
SI
Pertenece a Chile
Solidario SI
Ingresos fam iliares del hogar, baja
escolaridad Madre, ruralidad,
pobreza com unal SI
NO
Sin dato
Sin dato
NO
NO
Sin dato NO
10. 10
La Ley clasifica a los establecimientos educacionales, como una manera de
reconocer las diferencias en sus condiciones y necesidades de mejoramiento. En
www.comunidadescolar.cl el sostenedor puede revisar la clasificación asignada a
las escuelas bajo su administración, e informarse acerca de los compromisos y
obligaciones que asume de acuerdo a ella.
Metodología de clasificación de escuelas
Se definen tres categorías de escuelas:
o Autónoma. Es la escuela que ha demostrado sistemáticamente buenos resultados educativos
de sus alumnos y alumnas, en relación a las mediciones de carácter nacional, aplicadas al 4°
y 8° año de educación general Básica.
o Emergente. Es la escuela que no ha mostrado sistemáticamente buenos resultados educativos
de sus estudiantes, en relación a las mediciones de carácter nacional, aplicadas al 4° y 8°
año de educación general Básica. Se reconocen problemas específicos en algunas áreas de la
gestión escolar. Aquellas escuelas con menos de 20 estudiantes que rinden SIMCE; las
escuelas rurales que no han rendido SIMCE en las tres últimas mediciones; las escuelas que
sólo imparten primer y segundo nivel de transición y los establecimientos educacionales
nuevos, quedan clasificados en esta categoría.
o En recuperación. Es la escuela que ha presentado un historial de resultados de aprendizaje y
condiciones institucionales deficientes. Las escuelas pueden ser clasificadas en
recuperación, solamente a partir del año 2010.
Las escuelas son clasificadas según un Índice de Calidad Educacional para la Clasificación de
Escuelas. Este índice se construye utilizando dos grandes insumos: SIMCE (70%) e Indicadores
Complementarios (30%).
Para el factor SIMCE, se consideran los grupos similares: A, B, C, y (D+E), mientras que los
indicadores complementarios consideran:
15%13%Iniciativa
0%7%Evaluación Docente
15%13%Integración
20%17%Mejora
25%Tasa de Retención
25%Tasa de Aprobación
P. SubvencionadasMunicipales
50%
50%
11. 11
Si el sostenedor de la escuela está en desacuerdo con el número de alumnas y
alumnos prioritarios o con la clasificación de escuelas, puede apelar en línea. A
través del mismo sistema de postulación alojado en Comunidad Escolar, debe
fundamentar su apelación y el Secretario Regional Ministerial de Educación
sancionará y emitirá un juicio definitivo.
. Para dar respuesta a las apelaciones, se cuenta con el apoyo de JUNAEB y la
Pontificia Universidad Católica de Chile. Éstas son las entidades encargadas de
la identificación de alumnos prioritarios y la clasificación de escuelas,
respectivamente
Adicionalmente, se pone a disposición de toda la comunidad educativa y
especialmente de las familias, el sitio Web Infoescuela (www.infoescuela.cl) que
cuenta con información general y específica de las principales características de
las escuelas. Así se garantiza la existencia de mecanismos de información
transparentes para todos los actores del sistema educativo, que es uno de los
propósitos centrales de la Ley.
Segunda Fase: Postulación y firma de los Convenios
Una vez que el o la sostenedora cuenta con toda la información de alumnos
prioritarios y la clasificación de sus escuelas, debe decidir con cuáles
establecimientos desea participar. No es condición que postule con todos a la
Subvención Escolar Preferencial.
La postulación se realiza a través del portal de Comunidad Escolar
(www.comunidadescolar.cl). En esta página Web, encuentra el listado de
escuelas de su dependencia que cumplen con los requisitos para postular.
Entonces, el sostenedor puede seleccionar aquellas escuelas con las que
participará en Subvención Escolar Preferencial.
Plazos para postular a la Subvención Escolar Preferencial
La apertura de las postulaciones en el inicio de la implementación de la Subvención Escolar
Preferencial, se realizó entre el 28 de enero de 2008 y el 15 de mayo.
En régimen, el proceso de postulación para ingresar a Subvención Escolar Preferencial es el mes
de agosto de cada año y a partir del año siguiente las escuelas comienzan.
12. 12
Los datos ingresados en el sistema de postulación son recibidos por el Secretario
Regional Ministerial de Educación quien valida la información y comunica la
aceptación o rechazo de la postulación.
De ser aceptada la postulación por la Secretaría Regional Ministerial de
Educación, los datos son traspasados automáticamente a un convenio tipo, que
puede ser impreso en la Secretaría. Con esto se inicia la elaboración del
Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa.
En el Convenio, además se adjuntan anexos con la información específica
asociada a los alumnos y clasificación de escuelas, pues esto afecta los recursos a
percibir y también las obligaciones por parte de los sostenedores.
Luego, el sostenedor de la escuela procede a firmar el Convenio de Igualdad de
Oportunidades y Excelencia Educativa con el Secretario Regional Ministerial de
Educación respectivo.
Posterior a la firma del Convenio, se emite la resolución que da curso al pago de
la Subvención Escolar Preferencial. Emitida la resolución y a los 30 días de
firmado el Convenio, el o la sostenedora recibe el primer pago.
13. 13
Recepción de recursos
La Subvención Escolar Preferencial implica un valor adicional a la subvención normal y su monto
varía según los alumnos prioritarios y la clasificación de la escuela. En la fase inicial de la
política, el beneficio será por los alumnos matriculados desde primer nivel de Transición a cuarto
Básico.
En esta primera fase cada sostenedor recibe los siguientes tipos de recursos:
1. Subvención Escolar Preferencial:
Valor mensual por alumno prioritario matriculado. Se expresa en unidades de subvención
educacional (USE), según la categoría del establecimiento educacional. El monto mensual que
percibe el Sostenedor, se determina multiplicando el valor de la Subvención Escolar Preferencial
por la asistencia promedio del establecimiento en los niveles a los que asisten los alumnos
prioritarios.
En particular, el sostenedor recibe el monto de recursos que resulta de la aplicación de la
siguiente fórmula:
o Escuela autónoma: (N° Alumnos Prioritarios * 1,4 USE * % Asist. Promedio)
o Escuela emergente: (N° Alumnos Prioritarios * 0,7 USE * % Asist. Promedio)
2. Aporte adicional para escuelas emergentes:
Adicionalmente, para contribuir al diseño e implementación del Plan, el Sostenedor recibirá por
cada escuela emergente, un Aporte adicional equivalente a lo que recibiría si el establecimiento
fuese autónomo. El 30 por ciento de este aporte se entrega durante el proceso de elaboración del
Plan, y el 70 por ciento, una vez que éste es aprobado.
Se calcula de la siguiente manera:
(Nº Alumnos Prioritarios * 0,7 USE * %Asist. Promedio)
3. Subvención por Concentración
Monto mensual según el porcentaje de alumnos prioritarios en la escuela. Los sostenedores
pueden impetrarla por todos los alumnos que estén cursando desde primer nivel de Transición
hasta cuarto Básico. El resto de los niveles se irá incorporando progresivamente.
Independiente de la clasificación de la escuela, la Subvención por Concentración que percibe el
Sostenedor, se calcula de la siguiente manera:
(Matrícula Total * Factor Concentración * %Asist. Promedio)
El factor concentración se expresa en USE, como lo muestra la siguiente tabla:
Tramos según
% de Alumnos Prioritarios
1º NT a 4º
básico
5° y 6°
básico
7° y 8°
básico
60% o más 0,252 0,168 0,084
Entre 45% y menos de 60% 0,224 0,149 0,075
Entre 30% y menos de 45% 0,168 0,112 0,056
Entre 15% y menos de 30% 0,098 0,065 0,033
Factor concentración (USE)
14. 14
Tercera Fase: Elaboración e implementación de Planes de Mejoramiento
Educativo
El Convenio establece que sostenedores y escuelas que participan de la
Subvención Escolar Preferencial, deben diseñar e implementar un Plan de
Mejoramiento Educativo, de cuatro años de duración. La escuela y su
sostenedor, cuentan con un año como plazo máximo para la elaboración del Plan.
Éste debe ser construido de manera participativa con todos los integrantes de la
comunidad escolar. La escuela, a través de su sostenedor, puede optar también
por la contratación de una institución externa, inscrita en el Registro de
Asistencia Técnica, que la asesore en este proceso, tanto para la elaboración
como para la posterior implementación del Plan de Mejoramiento Educativo.
4. Plan de Mejoramiento Educativo: pieza central del proceso
En el marco de la Subvención Escolar Preferencial, el sostenedor debe presentar
ante el Ministerio de Educación, un Plan de Mejoramiento Educativo, por cada
escuela adscrita.
El Plan de Mejoramiento Educativo es el instrumento a través del cual se
planifica y organiza el mejoramiento educativo. Precisa los compromisos
adquiridos durante la vigencia del Convenio de Igualdad de Oportunidades y
Excelencia Educativa. Establece las metas de aprendizaje y las acciones a
desarrollar, indicando los recursos asociados.
Requisitos del Plan de Mejoramiento Educativo
Fijar las Metas de Efectividad del rendimiento académico de los
estudiantes que deben lograrse en el transcurso de la ejecución del Plan,
en especial de las y los alumnos con bajo rendimiento.
Contemplar acciones desde el primer Nivel de Transición en la educación
parvularia hasta octavo Básico.
Considerar acciones en las áreas de gestión curricular, liderazgo escolar,
convivencia escolar y/o gestión de recursos.
Involucrar a toda la comunidad escolar en su elaboración e informar
especialmente a madres, padres y apoderados.
15. 15
El Plan de Mejoramiento Educativo en las escuelas rurales multigrado o aisladas requiere
considerar:
⇒ La especial relación que tienen estos establecimientos con la comunidad y el entorno
rural.
⇒ La necesidad de tener instancias de intercambio y desarrollo profesional de su o sus
docentes, a través de redes, como los microcentros rurales.
⇒ La particularidad de su gestión pedagógica, considerando que son escuelas pequeñas, uni,
bi o tri docentes.
⇒ La importancia, como en cualquier otra institución escolar, de dejar registro de los
avances de sus estudiantes y de los procesos desarrollados.
Requisitos del Plan de Mejoramiento Educativo de acuerdo a la clasificación
de la escuela
A continuación, se indican las obligaciones de los sostenedores en relación al
Plan de Mejoramiento Educativo, de acuerdo a la clasificación de escuelas.
- El sostenedor de una escuela autónoma cumple con todas las obligaciones
contenidas en el Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia
Educativa, en especial la de retención de las y los alumnos prioritarios y la
de cumplimiento de los logros académicos de todos sus estudiantes.
Los sostenedores están obligados a presentar un Plan de Mejoramiento
Educativo por escuela autónoma que incorpora a Subvención Escolar
Preferencial. Sin embargo, dicho Plan no requiere, para su
implementación, ser aprobado por el Ministerio de Educación.
- El sostenedor de una escuela emergente, además de cumplir con las
obligaciones del Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia
Educativa, debe procurar que se incorpore en el Plan de Mejoramiento
Educativo, lo siguiente:
o Un diagnóstico de la situación inicial del establecimiento, el que
debe incluir la evaluación respecto de los recursos humanos,
técnicos y materiales con que cuenta la unidad educativa.
o Un conjunto de Metas de Resultados Educativos a ser logrados
durante la implementación del Plan de Mejoramiento Educativo.
16. 16
o La coordinación y articulación de acciones con las instituciones y
redes de servicios sociales competentes para detectar, derivar y
tratar problemas psicológicos, sociales y necesidades educativas
especiales de las y los alumnos prioritarios.
o Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de
enseñanza y aprendizaje de las y los alumnos prioritarios, para
mejorar su rendimiento escolar.
El Plan de Mejoramiento Educativo de esta escuela debe ser presentado
por el sostenedor, al Ministerio de Educación para su aprobación.
- El sostenedor de una escuela clasificada en recuperación, además de
cumplir con el Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia
Educativa y el Plan de Mejoramiento Educativo, debe velar que el
establecimiento cumpla con las siguientes obligaciones:
o Lograr los estándares nacionales correspondientes a la categoría
“emergentes” en un plazo máximo de cuatro años, mejorando el
rendimiento académico de los alumnos prioritarios.
o Cumplir un Plan de Mejoramiento Educativo que establezca un
equipo tripartito, conformado por un representante del Ministerio
de Educación, por el o la sostenedora, o un representante que
designe, y por una persona o entidad externa con capacidad técnica
sobre la materia.
o El Plan de Mejoramiento Educativo surgirá de un Informe de
Evaluación de la Calidad Educativa del establecimiento, propuesto
por la persona o entidad externa, del equipo tripartito.
o Implementar, cumplir y aplicar las medidas de reestructuración
contenidas en el Plan de Mejoramiento Educativo.
o Responder adecuadamente al mayor grado de apoyo y supervisión
de externos, que tendrán para cada etapa del proceso.
Al término del Convenio, el Ministerio de Educación evaluará, los Planes de
Mejoramiento Educativo, el avance en las metas de resultados educativos y si
corresponde, modificará la clasificación de las escuelas a una determinada
categoría en función de los criterios que establece la Ley y su reglamento.