Este documento describe un programa de apoyo y refuerzo para centros de educación secundaria con el objetivo de mejorar los resultados académicos de los estudiantes. El programa se enfocará en centros que atienden a estudiantes con desventajas educativas y proveerá recursos adicionales, cambios organizacionales y líneas de acción específicas para mejorar el rendimiento, las relaciones con las familias y el entorno educativo. Los centros participarán voluntariamente y se comprometerán a introducir cambios en su funcionamiento durante 3-
Este documento describe un programa de acompañamiento escolar destinado a mejorar los resultados académicos de los estudiantes con desventajas socioeconómicas en la educación secundaria. El programa proporciona apoyo adicional después del horario escolar regular para ayudar a desarrollar habilidades básicas como la lectura y el estudio. Se dirige a escuelas secundarias con una proporción significativa de estudiantes en desventaja y busca mejorar la relación de los estudiantes con la escuela y fomentar mayores expect
El documento resume los logros del Departamento de Educación de Puerto Rico en 2015, incluyendo mejoras en las clasificaciones de las escuelas, aumento en las tasas de graduación, implementación de nuevos programas de educación especial e iniciativas para mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes.
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar mayor énfasis al aprovechamiento de los alumnos. Las principales modificaciones incluyen que el 50% de la evaluación se basará en el logro educativo de los alumnos y el 20% en actividades cocurriculares realizadas por los maestros para mejorar el aprendizaje y entorno escolar. Además, el 20% dependerá de la formación continua de los maestros y el 10% restante de su preparación profesional. El objetivo es mejor
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar mayor énfasis al logro educativo de los alumnos. Los principales cambios incluyen que el 50% de la evaluación se basará en el aprovechamiento escolar de los estudiantes y el 70% en total se centrará en el logro de los alumnos y las actividades cocurriculares de los maestros. El objetivo es mejorar la calidad de la educación alineando los incentivos del programa con los mejores desempeños docentes.
La propuesta presenta un modelo de Carrera Profesional Docente con cinco tramos y dos instrumentos de evaluación: una prueba de conocimientos y un portafolio enriquecido. Busca atraer y retener mejores docentes mediante mayores remuneraciones y responsabilidades al avanzar de tramo. Sería obligatoria para docentes públicos y voluntaria para privados. El ingreso requiere inducción y una evaluación centralizada. Se financiaría con recursos a establecimientos y pagos directos al mérito, articulándose con otras reformas educativas
Presentacion Reforma Carrera Docente - Doc. OficialAfun Lms
El documento presenta la Política Nacional Docente del Ministerio de Educación de Chile. Propone establecer una carrera profesional docente con diferentes tramos basados en la certificación, mejorar la formación inicial de los profesores, e implementar un sistema de inducción y formación continua. También plantea mejorar las remuneraciones docentes de acuerdo a su trayectoria profesional y trabajar con los profesores para atraer talento a la docencia.
El es un concepto que pretende mejorar los servicios y procesos. Es una actitud general que debe ser la base para asegurar el proceso y la posibilidad de mejora.
Informe simce oficial 4 basico 2014_rbd-604Mirtha Allende
Este informe presenta los resultados de aprendizaje de los estudiantes de 4° básico de una escuela en las pruebas SIMCE 2014 en lectura, matemática e historia. Entrega los puntajes promedio, la tendencia de los resultados en los últimos años, la distribución de estudiantes en los distintos niveles de logro de aprendizaje y puntajes por curso. El objetivo es que la escuela pueda analizar esta información y mejorar su plan de mejora educativa.
Este documento describe un programa de acompañamiento escolar destinado a mejorar los resultados académicos de los estudiantes con desventajas socioeconómicas en la educación secundaria. El programa proporciona apoyo adicional después del horario escolar regular para ayudar a desarrollar habilidades básicas como la lectura y el estudio. Se dirige a escuelas secundarias con una proporción significativa de estudiantes en desventaja y busca mejorar la relación de los estudiantes con la escuela y fomentar mayores expect
El documento resume los logros del Departamento de Educación de Puerto Rico en 2015, incluyendo mejoras en las clasificaciones de las escuelas, aumento en las tasas de graduación, implementación de nuevos programas de educación especial e iniciativas para mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes.
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar mayor énfasis al aprovechamiento de los alumnos. Las principales modificaciones incluyen que el 50% de la evaluación se basará en el logro educativo de los alumnos y el 20% en actividades cocurriculares realizadas por los maestros para mejorar el aprendizaje y entorno escolar. Además, el 20% dependerá de la formación continua de los maestros y el 10% restante de su preparación profesional. El objetivo es mejor
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar mayor énfasis al logro educativo de los alumnos. Los principales cambios incluyen que el 50% de la evaluación se basará en el aprovechamiento escolar de los estudiantes y el 70% en total se centrará en el logro de los alumnos y las actividades cocurriculares de los maestros. El objetivo es mejorar la calidad de la educación alineando los incentivos del programa con los mejores desempeños docentes.
La propuesta presenta un modelo de Carrera Profesional Docente con cinco tramos y dos instrumentos de evaluación: una prueba de conocimientos y un portafolio enriquecido. Busca atraer y retener mejores docentes mediante mayores remuneraciones y responsabilidades al avanzar de tramo. Sería obligatoria para docentes públicos y voluntaria para privados. El ingreso requiere inducción y una evaluación centralizada. Se financiaría con recursos a establecimientos y pagos directos al mérito, articulándose con otras reformas educativas
Presentacion Reforma Carrera Docente - Doc. OficialAfun Lms
El documento presenta la Política Nacional Docente del Ministerio de Educación de Chile. Propone establecer una carrera profesional docente con diferentes tramos basados en la certificación, mejorar la formación inicial de los profesores, e implementar un sistema de inducción y formación continua. También plantea mejorar las remuneraciones docentes de acuerdo a su trayectoria profesional y trabajar con los profesores para atraer talento a la docencia.
El es un concepto que pretende mejorar los servicios y procesos. Es una actitud general que debe ser la base para asegurar el proceso y la posibilidad de mejora.
Informe simce oficial 4 basico 2014_rbd-604Mirtha Allende
Este informe presenta los resultados de aprendizaje de los estudiantes de 4° básico de una escuela en las pruebas SIMCE 2014 en lectura, matemática e historia. Entrega los puntajes promedio, la tendencia de los resultados en los últimos años, la distribución de estudiantes en los distintos niveles de logro de aprendizaje y puntajes por curso. El objetivo es que la escuela pueda analizar esta información y mejorar su plan de mejora educativa.
El plan de trabajo para el año 2015 incluye 8 compromisos principales con sus respectivos indicadores, objetivos, metas y actividades. Se realiza un diagnóstico de cada compromiso identificando fortalezas y dificultades. Los objetivos buscan mejorar los porcentajes de logro educativo, retención estudiantil, cumplimiento del calendario escolar, tiempo dedicado a actividades pedagógicas, uso de herramientas metodológicas y recursos educativos. Las metas y actividades se orientan a involucrar a los padres de familia,
Alianza por la calidad educativa versión paganaPks Vm
El documento propone una Alianza por la Calidad de la Educación entre el gobierno federal y el SNTE para mejorar la calidad de la educación pública mexicana a través de 10 procesos prioritarios como la modernización de centros escolares, la profesionalización de maestros, el bienestar de alumnos, la reforma curricular y la evaluación educativa para el periodo 2008-2009. El objetivo final es garantizar una educación pública de calidad, equitativa y con resultados de aprendizaje óptimos para todos los alumnos.
El documento discute los desafíos que enfrentan los sistemas educativos para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, debido a que los procesos de aprendizaje son complejos y variados entre individuos. Reporta altas tasas de repitencia y abandono escolar en Argentina, así como bajos rendimientos en matemáticas y lenguaje. Presenta el programa GEMA para capacitar directivos, enfocarse en necesidades estudiantiles específicas y mejorar la calidad de la enseñanza a través de un sistema de gestión escolar.
Alianza por la calidad educativa versión paganaPks Vm
El documento habla sobre la Alianza por la Calidad de la Educación entre el Gobierno Federal y el SNTE. La alianza propone 10 procesos prioritarios para mejorar la calidad de la educación pública mexicana, incluyendo la modernización de centros escolares, la profesionalización de maestros, el bienestar de los alumnos, la reforma curricular y la evaluación educativa. El objetivo general es mejorar los resultados educativos mediante el fortalecimiento de la infraestructura, los recursos, la formación docente y el desar
Este documento resume un informe final sobre el Programa de Fortalecimiento de la Gestión Educativa del Programa de las 900 Escuelas en Chile. 1) El programa busca mejorar la calidad y equidad del sistema educativo chileno mediante una descentralización pedagógica que otorga mayor autonomía a las escuelas. 2) El Programa de las 900 Escuelas apoya a escuelas con bajos rendimientos académicos mediante el desarrollo profesional docente y la participación de la comunidad. 3) El programa promueve equipos de
Este documento analiza la problemática del abandono escolar en el Colegio de Educación Profesional Técnica de Coyoacán y propone una intervención. Señala que los principales factores de abandono son la reprobación de módulos y el disgusto por la carrera. Propone aplicar de manera adecuada los programas "Construye-T" y "Yo no Abandono" para desarrollar habilidades socioemocionales en los estudiantes y prevenir el abandono. También sugiere estrategias de enseñanza motivadoras
Docentes Empresarios por la Educación, IV Encuentro Reduca, Chile 2014Reduca-al
Este documento describe los desafíos del sistema educativo de Guatemala, incluyendo altas tasas de fracaso escolar, docentes con poca preparación y estudiantes con altos niveles de pobreza. También describe esfuerzos para mejorar la calidad de la educación a través de programas de lectura y matemática, capacitación docente continua y el reconocimiento de buenas prácticas docentes. Finalmente, presenta resultados piloto positivos de un enfoque de monitoreo por resultados en un departamento.
Este documento presenta una matriz de planificación con 8 compromisos educativos de una institución. Para cada compromiso se detalla la fase diagnóstica, indicadores, fortalezas, dificultades, causas, objetivos, metas e actividades planificadas. Los compromisos incluyen el progreso de los estudiantes, retención estudiantil, cumplimiento del calendario escolar, uso del tiempo en clases, uso de herramientas pedagógicas, uso de materiales educativos, gestión del clima escolar e implementación del plan anual de
1) El documento analiza la formación y desarrollo profesional de los docentes en México, encontrando que la mayoría ingresó sin titularse y recibe poca formación continua.
2) Los docentes se sienten satisfechos con su trabajo pero reconocen que hay pocas oportunidades para trabajar en equipo y participar en decisiones.
3) Se necesita mejorar la formación de directores y fomentar una cultura docente con mayor autocrítica y participación en la reforma educativa.
Este informe evalúa el impacto de los cursos impartidos por la Granja Escuela, especialmente el curso de Apicultura. Recopila datos sobre los alumnos y formadores antes y después del curso para mejorar distintos aspectos. El perfil de alumnos es variado, entre 22 y 60 años, aunque la mayoría tienen estudios superiores. Los aspectos más criticados son los horarios y descansos insuficientes. Algunos alumnos solo asistían para cobrar y no participaban. La mayoría valoró positivamente los contenidos y materiales. Muchos aplic
El resumen evalúa un curso sobre educación en valores y bullying impartido a docentes. Se realizaron cuestionarios iniciales, intermedios y finales. Los cuestionarios mostraron que los alumnos tenían buenos conocimientos previos sobre valores pero menos sobre bullying. Los cuestionarios intermedios y finales indicaron que los alumnos estaban satisfechos con los objetivos, contenidos, metodología, recursos y formador, y que se habían cumplido las expectativas. El informe concluye que la evaluación permitirá mejorar aspectos deficitarios del curso.
El documento describe 10 procesos prioritarios para mejorar la calidad de la educación en México, incluyendo la modernización de centros escolares, la profesionalización de maestros, y la evaluación del sistema educativo. Se propone mejorar la infraestructura, equipamiento y tecnología de escuelas, así como fomentar una gestión participativa. También se busca profesionalizar el ingreso, capacitación y promoción de maestros, directores y autoridades educativas.
El documento presenta el programa electoral de ANPE Sindicato Independiente para el periodo 2006-2010. El programa tiene objetivos claros, concretos y realistas para mejorar las condiciones laborales, retributivas, profesionales y sociales del profesorado a corto, medio y largo plazo. Además, resume los logros obtenidos por ANPE en años anteriores para mejorar las condiciones del profesorado a nivel estatal y autonómico.
El documento resume las políticas docentes en Guatemala. Señala que no se han identificado avances en el proceso de selección de docentes de preescolar y primaria, aunque se está desarrollando un sistema digital para apoyar el proceso de selección. También indica que se está implementando el nuevo Sistema Nacional de Acompañamiento Educativo para fortalecer el acompañamiento a docentes, pero aún falta concretar una evaluación del desempeño docente e implementar una verdadera carrera docente que integre todos los componentes necesarios.
El programa "Todos a Aprender" tiene como objetivo mejorar los aprendizajes en lenguaje y matemáticas de estudiantes en primaria en establecimientos con bajo desempeño. Involucra cinco componentes: pedagógico, de formación docente, de gestión educativa, de condiciones básicas y de apoyo social. Busca fortalecer las prácticas docentes a través de comunidades de aprendizaje y mejorar factores como el currículo, materiales e infraestructura para beneficiar a 3 mil est
Este documento presenta un anexo sobre la normalidad mínima escolar, con 8 rasgos que miden este concepto. Para cada rasgo, se describen 3 afirmaciones y se pide marcar un puntaje del 0 al 3 para indicar el nivel de cumplimiento. Al final, se pide sumar los puntajes de cada rasgo y ubicar el total en una escala para determinar el nivel general de avance de la escuela.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre los efectos de la repetición de curso en el aprendizaje. Los datos muestran que las tasas de idoneidad y éxito académico son mayores entre las mujeres y en los centros de la red concertada. Además, los estudiantes que repiten curso tienen puntajes significativamente más bajos en las evaluaciones TIMSS de matemáticas y ciencias. La repetición de curso no parece ser una medida eficaz para mejorar las competencias de los estudiantes con fracaso escolar.
Este documento presenta un resumen del Plan de Flexibilidad del Departamento de Educación. Bajo este plan, el departamento se liberaría de ciertas disposiciones de la ley NCLB y adoptaría estándares académicos más rigurosos alineados a metas postsecundarias. Establecería un nuevo sistema de clasificación, rendición de cuentas y apoyo a las escuelas basado en objetivos anuales medibles. También fortalecería el liderazgo escolar, la enseñanza y el uso de datos para mejorar el rendim
Resumen de la propuesta de flexibilidad aprobada por el Departamento de Educa...Dr. José A. Rivera-Jiménez
El documento describe el Plan de Flexibilidad sometido por el Departamento de Educación de Puerto Rico al gobierno federal. El plan busca flexibilizar los requisitos de la Ley NCLB de 2001 y se basa en cuatro principios: 1) aumentar las tasas de graduación y transición a la educación postsecundaria, 2) desarrollar un nuevo sistema de rendición de cuentas y apoyo diferenciado, 3) crear un efectivo sistema de asistencia técnica para la enseñanza y el liderazgo escolar, y 4) establecer un sistema de
El Instituto de Turismo Responsable (ITR) promueve modelos de turismo sostenible y certifica destinos que cumplen con sus estándares. El ITR trabaja con la UNESCO y otras organizaciones para fomentar el turismo responsable de acuerdo a principios como la sostenibilidad ambiental, cultural y económica a largo plazo. El ITR evalúa destinos turísticos y puede otorgar la certificación "Biosphere Destination" a aquellos comprometidos con el desarrollo sostenible.
El documento discute el desarrollo profesional continuo (DPCi) y la práctica profesional como instrumentos de evaluación. Define el DPCi como el aprendizaje generado a partir de cambios en la práctica que usan conocimientos y competencias profesionales. Explica que la práctica profesional implica aplicar competencias para resolver problemas complejos y requiere flexibilidad. También discute cómo la reflexión sobre la práctica y la deliberación sobre decisiones pueden conducir al cambio y mejora profesional.
El plan de trabajo para el año 2015 incluye 8 compromisos principales con sus respectivos indicadores, objetivos, metas y actividades. Se realiza un diagnóstico de cada compromiso identificando fortalezas y dificultades. Los objetivos buscan mejorar los porcentajes de logro educativo, retención estudiantil, cumplimiento del calendario escolar, tiempo dedicado a actividades pedagógicas, uso de herramientas metodológicas y recursos educativos. Las metas y actividades se orientan a involucrar a los padres de familia,
Alianza por la calidad educativa versión paganaPks Vm
El documento propone una Alianza por la Calidad de la Educación entre el gobierno federal y el SNTE para mejorar la calidad de la educación pública mexicana a través de 10 procesos prioritarios como la modernización de centros escolares, la profesionalización de maestros, el bienestar de alumnos, la reforma curricular y la evaluación educativa para el periodo 2008-2009. El objetivo final es garantizar una educación pública de calidad, equitativa y con resultados de aprendizaje óptimos para todos los alumnos.
El documento discute los desafíos que enfrentan los sistemas educativos para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, debido a que los procesos de aprendizaje son complejos y variados entre individuos. Reporta altas tasas de repitencia y abandono escolar en Argentina, así como bajos rendimientos en matemáticas y lenguaje. Presenta el programa GEMA para capacitar directivos, enfocarse en necesidades estudiantiles específicas y mejorar la calidad de la enseñanza a través de un sistema de gestión escolar.
Alianza por la calidad educativa versión paganaPks Vm
El documento habla sobre la Alianza por la Calidad de la Educación entre el Gobierno Federal y el SNTE. La alianza propone 10 procesos prioritarios para mejorar la calidad de la educación pública mexicana, incluyendo la modernización de centros escolares, la profesionalización de maestros, el bienestar de los alumnos, la reforma curricular y la evaluación educativa. El objetivo general es mejorar los resultados educativos mediante el fortalecimiento de la infraestructura, los recursos, la formación docente y el desar
Este documento resume un informe final sobre el Programa de Fortalecimiento de la Gestión Educativa del Programa de las 900 Escuelas en Chile. 1) El programa busca mejorar la calidad y equidad del sistema educativo chileno mediante una descentralización pedagógica que otorga mayor autonomía a las escuelas. 2) El Programa de las 900 Escuelas apoya a escuelas con bajos rendimientos académicos mediante el desarrollo profesional docente y la participación de la comunidad. 3) El programa promueve equipos de
Este documento analiza la problemática del abandono escolar en el Colegio de Educación Profesional Técnica de Coyoacán y propone una intervención. Señala que los principales factores de abandono son la reprobación de módulos y el disgusto por la carrera. Propone aplicar de manera adecuada los programas "Construye-T" y "Yo no Abandono" para desarrollar habilidades socioemocionales en los estudiantes y prevenir el abandono. También sugiere estrategias de enseñanza motivadoras
Docentes Empresarios por la Educación, IV Encuentro Reduca, Chile 2014Reduca-al
Este documento describe los desafíos del sistema educativo de Guatemala, incluyendo altas tasas de fracaso escolar, docentes con poca preparación y estudiantes con altos niveles de pobreza. También describe esfuerzos para mejorar la calidad de la educación a través de programas de lectura y matemática, capacitación docente continua y el reconocimiento de buenas prácticas docentes. Finalmente, presenta resultados piloto positivos de un enfoque de monitoreo por resultados en un departamento.
Este documento presenta una matriz de planificación con 8 compromisos educativos de una institución. Para cada compromiso se detalla la fase diagnóstica, indicadores, fortalezas, dificultades, causas, objetivos, metas e actividades planificadas. Los compromisos incluyen el progreso de los estudiantes, retención estudiantil, cumplimiento del calendario escolar, uso del tiempo en clases, uso de herramientas pedagógicas, uso de materiales educativos, gestión del clima escolar e implementación del plan anual de
1) El documento analiza la formación y desarrollo profesional de los docentes en México, encontrando que la mayoría ingresó sin titularse y recibe poca formación continua.
2) Los docentes se sienten satisfechos con su trabajo pero reconocen que hay pocas oportunidades para trabajar en equipo y participar en decisiones.
3) Se necesita mejorar la formación de directores y fomentar una cultura docente con mayor autocrítica y participación en la reforma educativa.
Este informe evalúa el impacto de los cursos impartidos por la Granja Escuela, especialmente el curso de Apicultura. Recopila datos sobre los alumnos y formadores antes y después del curso para mejorar distintos aspectos. El perfil de alumnos es variado, entre 22 y 60 años, aunque la mayoría tienen estudios superiores. Los aspectos más criticados son los horarios y descansos insuficientes. Algunos alumnos solo asistían para cobrar y no participaban. La mayoría valoró positivamente los contenidos y materiales. Muchos aplic
El resumen evalúa un curso sobre educación en valores y bullying impartido a docentes. Se realizaron cuestionarios iniciales, intermedios y finales. Los cuestionarios mostraron que los alumnos tenían buenos conocimientos previos sobre valores pero menos sobre bullying. Los cuestionarios intermedios y finales indicaron que los alumnos estaban satisfechos con los objetivos, contenidos, metodología, recursos y formador, y que se habían cumplido las expectativas. El informe concluye que la evaluación permitirá mejorar aspectos deficitarios del curso.
El documento describe 10 procesos prioritarios para mejorar la calidad de la educación en México, incluyendo la modernización de centros escolares, la profesionalización de maestros, y la evaluación del sistema educativo. Se propone mejorar la infraestructura, equipamiento y tecnología de escuelas, así como fomentar una gestión participativa. También se busca profesionalizar el ingreso, capacitación y promoción de maestros, directores y autoridades educativas.
El documento presenta el programa electoral de ANPE Sindicato Independiente para el periodo 2006-2010. El programa tiene objetivos claros, concretos y realistas para mejorar las condiciones laborales, retributivas, profesionales y sociales del profesorado a corto, medio y largo plazo. Además, resume los logros obtenidos por ANPE en años anteriores para mejorar las condiciones del profesorado a nivel estatal y autonómico.
El documento resume las políticas docentes en Guatemala. Señala que no se han identificado avances en el proceso de selección de docentes de preescolar y primaria, aunque se está desarrollando un sistema digital para apoyar el proceso de selección. También indica que se está implementando el nuevo Sistema Nacional de Acompañamiento Educativo para fortalecer el acompañamiento a docentes, pero aún falta concretar una evaluación del desempeño docente e implementar una verdadera carrera docente que integre todos los componentes necesarios.
El programa "Todos a Aprender" tiene como objetivo mejorar los aprendizajes en lenguaje y matemáticas de estudiantes en primaria en establecimientos con bajo desempeño. Involucra cinco componentes: pedagógico, de formación docente, de gestión educativa, de condiciones básicas y de apoyo social. Busca fortalecer las prácticas docentes a través de comunidades de aprendizaje y mejorar factores como el currículo, materiales e infraestructura para beneficiar a 3 mil est
Este documento presenta un anexo sobre la normalidad mínima escolar, con 8 rasgos que miden este concepto. Para cada rasgo, se describen 3 afirmaciones y se pide marcar un puntaje del 0 al 3 para indicar el nivel de cumplimiento. Al final, se pide sumar los puntajes de cada rasgo y ubicar el total en una escala para determinar el nivel general de avance de la escuela.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre los efectos de la repetición de curso en el aprendizaje. Los datos muestran que las tasas de idoneidad y éxito académico son mayores entre las mujeres y en los centros de la red concertada. Además, los estudiantes que repiten curso tienen puntajes significativamente más bajos en las evaluaciones TIMSS de matemáticas y ciencias. La repetición de curso no parece ser una medida eficaz para mejorar las competencias de los estudiantes con fracaso escolar.
Este documento presenta un resumen del Plan de Flexibilidad del Departamento de Educación. Bajo este plan, el departamento se liberaría de ciertas disposiciones de la ley NCLB y adoptaría estándares académicos más rigurosos alineados a metas postsecundarias. Establecería un nuevo sistema de clasificación, rendición de cuentas y apoyo a las escuelas basado en objetivos anuales medibles. También fortalecería el liderazgo escolar, la enseñanza y el uso de datos para mejorar el rendim
Resumen de la propuesta de flexibilidad aprobada por el Departamento de Educa...Dr. José A. Rivera-Jiménez
El documento describe el Plan de Flexibilidad sometido por el Departamento de Educación de Puerto Rico al gobierno federal. El plan busca flexibilizar los requisitos de la Ley NCLB de 2001 y se basa en cuatro principios: 1) aumentar las tasas de graduación y transición a la educación postsecundaria, 2) desarrollar un nuevo sistema de rendición de cuentas y apoyo diferenciado, 3) crear un efectivo sistema de asistencia técnica para la enseñanza y el liderazgo escolar, y 4) establecer un sistema de
El Instituto de Turismo Responsable (ITR) promueve modelos de turismo sostenible y certifica destinos que cumplen con sus estándares. El ITR trabaja con la UNESCO y otras organizaciones para fomentar el turismo responsable de acuerdo a principios como la sostenibilidad ambiental, cultural y económica a largo plazo. El ITR evalúa destinos turísticos y puede otorgar la certificación "Biosphere Destination" a aquellos comprometidos con el desarrollo sostenible.
El documento discute el desarrollo profesional continuo (DPCi) y la práctica profesional como instrumentos de evaluación. Define el DPCi como el aprendizaje generado a partir de cambios en la práctica que usan conocimientos y competencias profesionales. Explica que la práctica profesional implica aplicar competencias para resolver problemas complejos y requiere flexibilidad. También discute cómo la reflexión sobre la práctica y la deliberación sobre decisiones pueden conducir al cambio y mejora profesional.
El documento describe un programa de alumnos ayudantes en un colegio para promover la colaboración entre iguales, reducir conflictos y mejorar el clima escolar. Los alumnos ayudantes son voluntarios elegidos y entrenados para escuchar, acompañar y mediar en problemas leves o ayudar a nuevos estudiantes. Reciben formación en empatía, comunicación y resolución de conflictos para apoyar a sus compañeros de manera discreta y bajo supervisión del personal escolar. El programa se evalúa mediante cuestionarios y entrevistas
Este documento presenta información sobre la evaluación y el aprendizaje. Habla sobre conceptos como evaluación formativa, sumativa y diagnóstica. También describe diferentes técnicas de evaluación como listas de cotejo, escalas de rango, rúbricas y portafolios. Explica que la evaluación debe enfocarse en medir no solo resultados sino procesos, y debe usarse para mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta el manual de convivencia de la Institución Educativa "Rosa Jaimes Barrera" en Pailitas, Cesar. Establece normas para la organización de la institución y la convivencia de la comunidad educativa. Incluye objetivos de la institución, criterios de admisión, derechos y deberes de estudiantes y padres, y uniformes escolares. Además, detalla la jornada laboral y calendario académico de acuerdo con la ley colombiana.
La socialización es el proceso por el cual las personas adquieren las normas y valores culturales de su sociedad. Se divide en socialización primaria, que ocurre en la infancia a través de la familia, y socialización secundaria, que continúa en la edad adulta a través de instituciones como la escuela. La socialización primaria se caracteriza por una fuerte carga emocional y la adopción total de la visión social, mientras que la secundaria implica una internalización más débil y parcial de las subculturas.
Este documento presenta información sobre las fábulas. Explica que las fábulas son composiciones literarias breves que usan animales u objetos con características humanas como personajes y concluyen con una enseñanza moral. También describe las características de las fábulas como su contenido moralizante, la presencia de una moraleja, personajes limitados e historias irreales. Además, proporciona antecedentes sobre el origen de las fábulas en Mesopotamia y su cultivo por Esopo y otros autores cl
La electricidad es una forma de energía que puede transformarse en luz y calor y hace funcionar máquinas. Existen dos tipos de electricidad: estática, que adquiere un objeto con una carga eléctrica, y de corriente, que es el movimiento de la carga eléctrica a través de los objetos. La corriente eléctrica pasa a través de conductores como los metales y algunas disoluciones hasta llegar a los hogares e industrias. Los generadores como alternadores y baterías producen electricidad que se distribuye a través de
¿por qué al presentar una idea, un proyecto, o una empresa hacemos todo lo contrario a lo que nos parecería normal en nuestra vida cotidiana? presentar es algo tan sencillo como complicado y vicecersa
Este documento presenta el programa de lectura para el curso 2012-13 para los estudiantes de 4o de diversificación en el I.E.S. San José en La Serena, Chile. El programa incluye 6 libros que los estudiantes deben leer a lo largo del año escolar divididos en 3 evaluaciones. Se especifica la editorial requerida para cada libro.
El documento enseña sobre la importancia de inculcar valores como la justicia, la responsabilidad y la prudencia en los hijos. También habla sobre cómo fomentar la calidad y el éxito como estilos de vida a través de la educación. Además, explica que una familia progresa cuando sus miembros son leales a sus creencias y objetivos compartidos. Finalmente, sugiere que se puede crear una sociedad utópica educando a los hijos con valores sólidos.
Este documento discute la importancia de la educación sexual en la etapa escolar fundamental. Señala que los índices de embarazo adolescente son altos, especialmente entre estratos socioeconómicos más bajos, lo que perpetúa la pobreza. Aunque se ha avanzado, la educación sexual en Chile aún no está integrada en el currículum y se aborda de manera vaga. Propone implementar programas integrales de educación sexual y afectividad desde primer año básico, compartiendo la responsabilidad entre familia y escuela.
El documento propone unificar la tasa del IVA en México a una tasa menor del 12% para mejorar las finanzas del país. Unificar la tasa del IVA reduciría la evasión fiscal y aumentaría la recaudación en 179 mil millones de pesos. Aunque causaría un incremento en la inflación de alrededor del 3.2%, el aumento en la recaudación del IVA sería de casi un 35%. Los recursos adicionales podrían usarse para resolver problemas en México.
Jorge Luis Borges era un destacado cuentista, poeta, ensayista y traductor argentino. Se destacó principalmente por sus cuentos cortos y su dominio de diversos géneros literarios. Borges prefería el cuento breve sobre la novela extensa, y exploraba temas filosóficos y lo fantástico a través de la literatura. Dos de sus cuentos más famosos fueron "El jardín de senderos que se bifurcan" y "La muerte y la brújula".
Este documento describe un programa de acompañamiento escolar dirigido a estudiantes de primaria con dificultades de aprendizaje. El programa busca mejorar los índices de éxito escolar a través de actividades extraescolares de refuerzo en habilidades básicas como la lectura. Se implementará en dos modalidades, una con monitores que apoyen a los estudiantes y otra adicionalmente enfocada en áreas académicas. El objetivo es mejorar el rendimiento y la integración de los estudiantes para facilitar su trans
Este documento describe un programa de refuerzo para estudiantes de primaria que permanecen un año adicional en el mismo ciclo o que necesitan apoyo educativo. El objetivo es mejorar el rendimiento académico a través de actividades de refuerzo en el aula ordinaria, con un enfoque en las competencias básicas. El programa también busca involucrar a las familias y mejorar la motivación de los estudiantes.
El documento analiza el fenómeno complejo del fracaso escolar y sus múltiples factores. Señala que el rendimiento escolar depende de una constelación de elementos y no solo de programas específicos. Argumenta que se requieren cambios profundos en el sistema educativo, incluyendo una revisión del currículo, los procesos de enseñanza y aprendizaje, la gestión de los centros escolares, y las condiciones laborales de los maestros, así como un pacto social más amplio para abordar este problema.
Propuestas de mejora en las respuestas a los alumnos necesitados de medidas ...pilar sánchez alvarez
Este documento propone numerosas medidas para mejorar las respuestas educativas a los alumnos con necesidades educativas especiales en tres áreas principales: 1) mejorar la coordinación y el intercambio de información entre centros educativos, 2) reforzar el apoyo educativo proporcionado a estos alumnos a través de ratios más bajas y mayor formación del profesorado, y 3) fomentar la implicación de toda la comunidad educativa en la respuesta a sus necesidades.
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar más importancia al aprovechamiento de los alumnos. Los cambios incluyen dar un peso mayor (50%) a los logros académicos de los estudiantes y actividades extracurriculares de los maestros (20%), así como cursos de actualización (20%) y desempeño profesional (10%). El objetivo es mejorar la calidad de la educación en México incentivando el mejor desempeño docente.
Este documento describe un programa de tutoría compartida en un instituto para mejorar la convivencia escolar. El programa implica a profesores voluntarios que actúan como cotutores para alumnos en riesgo de fracaso o abandono escolar. El programa tiene un enfoque preventivo y de apoyo personalizado para los alumnos. Se describe el proceso de selección de alumnos y profesores, la formación de los cotutores, y el protocolo que incluye entrevistas con alumnos y familias para establecer objetivos individualizados.
El documento describe varios factores que causan el abandono escolar en una institución, incluyendo bajos recursos económicos y problemas familiares. Propone estrategias como becas de permanencia y transporte, apoyo emocional de docentes, y los programas "Yo no Abandono" y "Construye T" para abordar estos factores. Argumenta que las becas y el programa de habilidades socioemocionales son factibles, mientras que el apoyo de transporte depende de los gobiernos.
El documento argumenta que el currículo escolar debe ser más flexible para atender a la diversidad de estudiantes en Colombia. Propone tres condiciones para un currículo flexible: 1) que asegure igualdad de oportunidades, 2) que sea adaptable a procesos educativos diversos, y 3) que tenga mecanismos para adaptarse a necesidades educativas individuales. También recomienda evaluaciones amplias del contexto del estudiante y cambios curriculares centrados en sus necesidades actuales y futuras.
Este documento describe un proyecto de asesoría académica para estudiantes con bajo rendimiento en la Preparatoria Antonio Rosales. El proyecto tuvo como objetivo reducir los índices de bajo rendimiento a través de identificar a los estudiantes, proporcionar tutorías y realizar actividades académicas. Los resultados fueron satisfactorios al lograr que los estudiantes subieran sus trabajos atrasados y continuaran sus estudios. Se concluye la importancia de reducir el bajo rendimiento escolar a través de una re
Este proyecto tiene como objetivo mejorar el aprendizaje de los estudiantes en riesgo de retraso escolar en la Institución Educativa N°35004 “Santo Domingo Savio” a través de la creación de aulas de apoyo pedagógico. El proyecto implementará estrategias de refuerzo educativo para prevenir las dificultades de los estudiantes y mejorar su éxito escolar. Los beneficiarios serán estudiantes y docentes, e indirectamente los padres de familia a través de su participación en el proceso educativo
Este documento resume las áreas de oportunidad en el sistema de telesecundarias del estado de Durango, incluyendo retos en el aprendizaje de los estudiantes, la enseñanza de los maestros, la gestión de las escuelas, la participación de los padres y la operación de los programas sociales. Presenta objetivos y metas para abordar estas áreas a través de iniciativas como cursos de refuerzo, capacitación docente y el programa de acompañamiento académico.
Directivos como evaluar cuando se aprende en casajaimarbustos
Este documento presenta una guía para evaluar el aprendizaje de los estudiantes durante la estrategia "Aprende en Casa" implementada debido a la pandemia de COVID-19. Explica que los procesos de evaluación deben ajustarse al nuevo contexto de aprendizaje no presencial y proporciona orientaciones sobre cómo evaluar el progreso de los estudiantes, los docentes y las instituciones educativas durante este periodo. También recomienda revisar los sistemas de evaluación existentes y ajustarlos a la nueva
Este documento describe un proyecto educativo para mejorar la convivencia y el rendimiento académico en un instituto de educación secundaria. El proyecto propone intervenciones en varios ámbitos como la convivencia, la enseñanza, la tutoría y la participación de las familias. El objetivo es atender a las necesidades del alumnado mediante estrategias como normas de convivencia, apoyo académico y fomento de la comunicación entre la escuela y las familias.
Este documento presenta estrategias para abordar tres problemas comunes en los centros educativos de El Salvador: la deserción escolar, la repetición de grado y el ausentismo escolar. Propone crear un sistema de alertas tempranas, mejorar la calidad de la educación para motivar a los estudiantes, y fortalecer la comunicación entre padres, maestros y estudiantes para apoyar a aquellos con dificultades.
Este documento presenta información sobre la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) en Chile. Explica que la ley asigna fondos adicionales a escuelas que atienden a estudiantes de bajos ingresos para mejorar la calidad de la educación. También describe cómo las escuelas son clasificadas, los niveles educativos que reciben fondos, y los pasos requeridos para la elaboración de planes de mejoramiento educativo.
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar mayor énfasis al aprovechamiento de los alumnos. Las principales modificaciones incluyen dar un peso del 50% al logro educativo de los alumnos y 20% a las actividades extracurriculares de los maestros. También se dará un peso del 20% a la formación continua de los maestros y 10% a su preparación profesional. El objetivo es mejorar la calidad de la educación enfocando la evaluación y promoción de los maestros en los
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar mayor énfasis al aprovechamiento de los alumnos. Las principales modificaciones incluyen que el logro educativo de los alumnos representará el 50% de la evaluación de los maestros, las actividades cocurriculares el 20% y la formación continua el 20%. El objetivo es incentivar a los maestros a mejorar el aprendizaje y desempeño de los estudiantes.
Este documento presenta el Plan Estratégico de Transformación Escolar de la Escuela Primaria Rural Federal "Francisco I Madero" para el ciclo escolar 2012-2013. Incluye un análisis de la situación actual de la escuela a través de una autoevaluación, establece la misión y visión de la escuela, y propone objetivos y estrategias para mejorar en las dimensiones pedagógica, de participación social, organizativa y administrativa. El objetivo general es mejorar el logro educativo de los estudiantes a través de prácticas
Este documento presenta el Plan Estratégico de Transformación Escolar de la Escuela Primaria "Leona Vicario" para el ciclo escolar 2012-2013. Incluye una autoevaluación de la escuela en cuatro dimensiones de gestión y estadísticas escolares. El objetivo es mejorar los logros educativos mediante estrategias docentes motivadoras, la participación de los padres de familia y el desarrollo de valores. La visión es convertirse en una institución competitiva con educación de calidad e individuos comprometidos que resuelvan problemas
Hacia el plan de mejora institucional eeso 309gmsrosario
Este documento presenta el diagnóstico y plan de mejora institucional de la Escuela Secundaria Orientada N° 309 Ovidio Lagos. El diagnóstico identifica problemas como la dificultad para atender las trayectorias discontinuas de los estudiantes y la resistencia a modificar las prácticas docentes. El plan establece metas como disminuir el abandono escolar en los primeros años y aumentar el porcentaje de egresados, a través de acciones que revisen las concepciones docentes sobre la enseñanza y evaluación para atender las diferentes cron
Intervenir contra el bullying en la comunidad educativa (j maria avilés martí...Lalvmun
Este documento discute la necesidad de que las comunidades educativas desarrollen proyectos efectivos para abordar el bullying. Sugieren que estos proyectos deben centrarse específicamente en el bullying, además de formar parte de un proyecto más amplio de convivencia escolar. También enfatiza la importancia de que estos proyectos se desarrollen de una manera participativa que involucre a toda la comunidad educativa y aborde las necesidades reales de cada escuela.
Este documento ofrece una guía para entender el ciberacoso (ciberbullying) y los peligros potenciales de Internet y las nuevas tecnologías. Explica formas comunes de ciberacoso como amenazas, robo de identidad, publicación de fotos o videos ofensivos, y más. Incluye historias basadas en hechos reales de ciberacoso y sus consecuencias. Finalmente, discute las ventajas y desventajas del uso de Internet, redes sociales y teléfonos móviles, y ofrece consejos para proteger
Este documento proporciona una guía para las familias sobre el acoso escolar o "bullying". Explica que el acoso puede tomar diferentes formas como agresiones físicas, verbales o relacionales. Describe algunos indicios que podrían sugerir que un niño es víctima de acoso, como cambios de comportamiento o problemas emocionales. Finalmente, analiza algunas de las posibles causas por las que ciertos niños acosan a otros o son más propensos a ser víctimas.
Este documento presenta una guía para estudiantes de primaria sobre cómo tratarse bien los unos a los otros y evitar el maltrato. Enfatiza que todos tienen derecho a ser tratados con respeto y que nadie merece ser maltratado, ya sea física o emocionalmente. También explica las responsabilidades de los estudiantes de tratar a los demás de manera amable y inclusiva.
Bullying intimidación y maltrato entre el alumnado (j maria avilés martínez)Lalvmun
Este documento define el bullying como intimidación entre iguales y ofrece una introducción al tema. Define el bullying como una situación violenta en el contexto escolar que incluye intimidación y acoso entre estudiantes. Explica que el bullying ha sido estudiado en diferentes países de forma desigual y propone analizar la realidad de cada escuela para abordar el problema.
Artículo sobreacosoescolar (jordi collel i caralt)Lalvmun
Este documento describe el acoso escolar o bullying desde una perspectiva psicopatológica. Define el bullying como una conducta de persecución física y/o psicológica repetida por un estudiante contra otro, colocando a la víctima en una posición de indefensión. Esto puede causar efectos negativos como baja autoestima y depresión en las víctimas. También clasifica las formas de maltrato entre iguales en directas e indirectas, siendo estas últimas menos reconocidas pero con peores consecuencias a largo plaz
Intervenir contra el bullying en la comunidad educativa (j maria avilés martí...Lalvmun
El documento discute la necesidad de que las comunidades educativas desarrollen proyectos efectivos para intervenir contra el bullying. Señala que estos proyectos deben abordar el bullying de manera singular, además de mejorar la convivencia en general. También enfatiza la importancia de que estos proyectos sean útiles, participativos y de larga duración para erradicar el bullying de manera efectiva.
El documento describe los efectos negativos de la globalización económica en las personas, familias, comunidades y sociedades. Señala que la globalización prioriza el dinero sobre las personas y causa sufrimiento, desigualdad, pobreza, exclusión social, violencia y daño a los niños. Propone un modelo alternativo basado en las relaciones vinculantes y altruistas, y en proteger los derechos de las personas y la naturaleza.
Este documento proporciona una guía para las familias sobre el bullying o maltrato entre compañeros. Explica que el bullying causa graves efectos en los estudiantes y en el clima escolar. Define el bullying y sus diferentes formas. Describe indicadores que pueden mostrar que un estudiante es víctima de bullying, como cambios de comportamiento o problemas de salud. Finalmente, analiza posibles razones por las que algunos estudiantes son agresores o son victimizados.
Este documento presenta una guía sobre el ciberacoso (ciberbullying) y algunos peligros de Internet y las nuevas tecnologías. Explica qué es el ciberacoso, formas en que puede ocurrir como amenazas, robo de identidad y publicación de contenido ofensivo. También incluye historias basadas en hechos reales de ciberacoso y sus consecuencias, así como consejos para un uso seguro de la tecnología y prevención del ciberacoso.
Este documento presenta una guía para estudiantes de primaria sobre cómo tratarse bien los unos a los otros. Ofrece consejos como no responder a la agresión con más agresión, buscar ayuda de un adulto si hay un conflicto, y trabajar juntos para mejorar la convivencia y ser más felices. También define qué es el maltrato y explica los derechos de los estudiantes a ser tratados con respeto.
Bullying intimidación y maltrato entre el alumnado (j maria avilés martínez)Lalvmun
Este documento proporciona recursos para combatir el bullying en las escuelas, incluyendo definir el fenómeno del bullying, analizar la incidencia en el propio centro educativo mediante instrumentos de detección, y dar pautas para elaborar proyectos antibullying específicos para cada escuela.
Artículo sobreacosoescolar (jordi collel i caralt)Lalvmun
Este documento analiza el acoso escolar (bullying) desde una perspectiva psicopatológica. Define el bullying como un proceso de maltrato físico y/o psicológico repetido por parte de un alumno hacia otro, colocando a la víctima en una posición de indefensión. Examina los roles de agresor, víctima y espectadores, y sus características psicológicas. Finalmente, discute las consecuencias psicológicas negativas del bullying como ansiedad, depresión y síntomas psicosom
Artículo sobreacosoescolar (jordi collel i caralt)
Anexo3
1. Programa de apoyo y refuerzo a centros de educación secundaria
1. Justificación
La calidad del sistema educativo se refleja en gran medida en los resultados que obtienen los alumnos en las etapas
obligatorias y en la eficacia de las acciones dirigidas a compensar las diferencias de partida, logrando que los alumnos
que se mueven en peores condiciones ambientales lleguen a conseguir buenos resultados. Los logros de los alumnos en
el sistema educativo español no son globalmente adecuados en la medida en que las tasas de titulación están alejadas
de las deseables y el nivel de abandono del sistema es alto. Pero analizadas las cifras en zonas o en centros concretos
los resultados son aún menos satisfactorios. Por ello, en el contexto de las medidas que deben adoptar todas las
Administraciones educativas para disminuir el fracaso escolar, es necesario centrar la atención sobre aquellas
situaciones que contribuyen a aumentar sus cifras y que, en la medida en que se concentran en determinados colectivos
sociales o zonas geográficas, hacen más injusto el sistema.
Independientemente de las medidas que se adopten con carácter general para la mejora de los resultados
académicos en la educación secundaria, conviene que las Administraciones educativas atiendan de manera prioritaria
aquellas situaciones en las que los problemas son mayores y donde las medidas generales no son suficientemente
eficaces.
Algunos centros de secundaria, por su ubicación y por la estructura de la distribución escolar de la zona, reciben
entre sus alumnos a una proporción significativa de niños y jóvenes pertenecientes a entornos culturales y sociales que
llevan consigo una clara desventaja desde el punto de vista educativo. Se mezclan en la población de origen de los
alumnos un conjunto amplio de factores, tales como el bajo nivel de formación en las familias, el desconocimiento del
sistema educativo o la falta de expectativas económicas y laborales. Y con frecuencia, se añaden a ellos otras
circunstancias que también generan dificultades para los centros, como el desconocimiento de la lengua de aprendizaje,
la escasa integración social o la escolarización previa corta o de baja calidad.
Estos problemas se dan a veces porque el colectivo de alumnos incorpora a grupos claramente delimitados y con
carencias más o menos homogéneas (inmigrantes provenientes de determinados países, alumnos de etnia gitana, etc.),
pero con frecuencia la heterogeneidad del alumnado hace que los problemas no sólo sean importantes, sino también
diferentes de unos colectivos a otros dentro del mismo centro.
En todo caso, en estos centros en los que las perspectivas educativas de una proporción importante de los alumnos
son muy bajas, la situación entra a menudo en una espiral de deterioro en la que tiene mucho que ver el bajo nivel de
expectativas de toda la comunidad escolar. Se da entonces la sensación generalizada, entre los profesores y equipos
directivos, de que no es posible modificar esas expectativas con los medios con los que se cuenta, de que no se puede
esperar de las familias el apoyo mínimo imprescindible. Se cree percibir, además, un escaso apoyo por parte de la
Administración que genera una sensación de desamparo. Se entra a veces en un funcionamiento “de supervivencia” que
no hace fácil enfrentarse a la situación para tratar de mejorarla.
Para romper con esta forma de funcionar es necesario proporcionar a los centros algún apoyo que permita romper
con la situación y que haga posible un replanteamiento de las estrategias que utilizan para atender a determinados
alumnos, que aumente las expectativas de éxito escolar, que refuerce los instrumentos con que cuentan para atender la
diversidad y para enfrentarse a los problemas de aprendizaje y, en definitiva, que inicie el proceso de mejora de los
resultados académicos de los alumnos. La mejora en todos estos aspectos tendrá, a su vez, el efecto de mejorar el clima
general del centro y cambiar también las expectativas de los alumnos que, aun no teniendo problemas de retraso
escolar, pueden verse arrastrados a unos resultados peores de los que son capaces de obtener.
Programa de apoyo y refuerzo a centros de educación secundaria 1
Plan PROA (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo)
2. Se trata, con este Programa, de afrontar la situación de los centros que reciben un alumnado con el que los recursos
ordinarios se muestran insuficientes y para los que la organización y funcionamiento habituales son ineficaces, aun
cuando los profesionales que trabajan en ellos lo hacen con dedicación y profesionalidad. Es necesario, en estos casos,
establecer mecanismos de compensación que permitan a estos centros, que tienen más necesidades, contar con más
recursos y establecer nuevos procedimientos de organización y funcionamiento que hagan posible afrontarlas.
Pero las características de los centros que reciben muchos alumnos en situación de desventaja educativa no es en
modo alguno homogénea. En primer lugar porque son muchos los factores que contribuyen a generar esa desventaja,
asociada a veces a variables generales, de tipo ambiental, social, económico, cultural o lingüístico, y otras a la
acumulación de alumnos que presentan características personales o familiares que contribuyen a producir esa
desventaja. Para enfrentarse a esta multiplicidad de factores es necesario poner en marcha un Programa que permita
también una variedad de soluciones, facilitando así la adecuación de las medidas propuestas a las necesidades de cada
centro.
La finalidad de este Programa es la mejora de los resultados de cada uno de los centros a los que se aplica a través
de un conjunto de actuaciones que contribuyan conjuntamente a la mejora en la cantidad y calidad de los aprendizajes,
en la relación de los alumnos con el centro, en la participación de las familias y en las posibilidades educativas del
entorno del centro. Para alcanzar este objetivo se persigue un cambio global en el modo de funcionar del centro junto
con el apoyo específico a algunos colectivos de alumnos. Las acciones que se recogen requieren una aportación
suplementaria de recursos, a la vez que propician una serie de cambios internos que pueden favorecer nuevas
estrategias para afrontar una situación educativa difícil.
Se pretende intervenir en los tres ámbitos que, según todos los estudios, inciden de manera importante en la
capacidad de los centros para mejorar los resultados de todos sus alumnos y, en particular, de los alumnos en clara
desventaja escolar. Estos tres ámbitos son:
o El propio centro, a través de cambios en su organización y funcionamiento así como en los procedimientos y
recursos con los que cuenta para organizar la respuesta educativa de todos sus alumnos.
o Las familias, fundamentalmente en lo que atañe a su relación con el centro y el apoyo que se presta desde ellas
a los alumnos.
o El entorno del centro, incrementando la oferta de carácter educativo no escolar.
Los problemas que se pretende abordar se originan en buena medida en la educación primaria, y debe actuarse en
ella para prevenirlos. Sin embargo se manifiestan con más fuerza en los centros de secundaria y especialmente en la
Educación Secundaria Obligatoria, etapa en la que se centran las actuaciones de este Programa. No obstante, su
solución pasa a menudo por actuaciones conjuntas con los centros de primaria que acogen a los niños que después se
incorporarán al de secundaria. De acuerdo con este criterio, se proponen actuaciones centradas en los Institutos de
Educación Secundaria, que deberán participar en algunas líneas de actuación del Programa junto con los Colegios de
Educación Primaria cuyos alumnos acuden después al instituto.
Es éste un proyecto piloto que se plantea con el ánimo de extenderse a un número creciente de centros, en la
medida en que se vea que es eficaz, y con las modificaciones que se consideren oportunas a la vista de los resultados
de las valoraciones que se vayan haciendo a lo largo y al final de su desarrollo. Es esencial, por tanto, realizar esa
valoración de la manera más ajustada posible, de forma que todas las Administraciones participantes puedan tomar las
decisiones adecuadas sobre el modo de continuar el proyecto en el futuro.
2. Centros participantes
Las actuaciones de apoyo se dirigen a centros públicos de educación secundaria. La participación de cada centro va
asociada al compromiso de colaboración con la Consejería de Educación de su Comunidad Autónoma. Ambas
Programa de apoyo y refuerzo a centros de educación secundaria 2
Plan PROA (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo)
3. administraciones y los centros adquieren un compromiso mutuo de permanencia en el Programa durante tres o cuatro
años.
Una vez seleccionado el centro, la Comunidad Autónoma ha de concretar con el propio centro los detalles de la
participación y los recursos necesarios.
3. características de la participación de los centros en el Programa
El Instituto participará de forma voluntaria, adquiriendo el compromiso de mejorar los resultados de sus alumnos y
recibiendo una serie de recursos añadidos a los que tiene asignados por parte de la Administración de la que depende.
La participación de un centro en el Programa exige la intervención en los tres ámbitos indicados antes: funcionamiento y
atención directa al alumnado, relación con las familias y mejora del entorno educativo. El centro actuará por una parte
con un replanteamiento de sus formas de organización y funcionamiento y, por otra, a través de un conjunto de líneas de
actuación específicas.
Cambios en la organización y funcionamiento
El Instituto deberá comprometerse a introducir cambios en su organización que incluyan, al menos,
- La modificación de las estrategias de atención a la diversidad.
- El establecimiento de nuevos procedimientos de coordinación horizontal.
- La utilización de nuevos protocolos de relación con las familias.
En la medida en que estos cambios dependen de la situación de partida, de la normativa autonómica y de las
características de la plantilla, será el propio centro el que proponga estas modificaciones. No obstante, las
administraciones pondrán a disposición de los centros algunos modelos para que puedan realizar estos cambios
organizativos.
Para la puesta en práctica de los cambios asociados a la atención a la diversidad, el centro contará con horas de
profesor destinadas a reforzar la atención en las materias instrumentales, incrementando los desdobles y aumentando
las actividades de refuerzo.
En cada centro la responsabilidad de la ejecución del Programa es del equipo directivo. No obstante, para evitar una
sobrecarga de sus miembros, se contará con un profesor responsable del programa que colabore en la organización, el
seguimiento y la evaluación del Programa.
Líneas de actuación específicas
Para facilitar que el centro pueda actuar en los tres ámbitos se le ofrecerá una serie de líneas de actuación
destinadas a cada uno de ellos. De entre ellas, deberá seleccionar al menos una de atención directa a los alumnos
(aunque sería aconsejable por lo menos dos), otra relacionada con las familias y otra línea de actuación en relación con
su entorno. Las líneas de actuación previstas son las que se indican a continuación:
Atención directa a los alumnos:
- Transición Primaria-Secundaria
- Desarrollo de capacidades
- Refuerzo educativo complementario
- Biblioteca escolar
- Convivencia escolar
Programa de apoyo y refuerzo a centros de educación secundaria 3
Plan PROA (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo)
4. Intervención con las familias:
- Colaboración con las familias
- Mediadores socioeducativos
Relación con su entorno:
- Acompañamiento escolar
- Talleres de actividades extraescolares
- Absentismo escolar
Se incluye en la segunda parte de este documento una descripción sucinta de las orientaciones que tendrían cada
una de las líneas de actuación. Las administraciones educativas proporcionarán a los centros una definición más precisa
de cada una de ellas.
Las acciones de la mayor parte de las líneas de actuación van dirigidas principalmente a los alumnos de Educación
Secundaria Obligatoria, aunque su incidencia debe ser mayor en los estudiantes de los tres primeros cursos. La
participación de los alumnos deberá ir acompañada de la adquisición de un compromiso por parte de los propios
alumnos y de sus familias que garantice la permanencia en el programa, la asistencia a las actividades previstas, el
seguimiento por parte de las familias y una mayor relación de la familia con el centro.
Intervención de otras instituciones
Algunas de las líneas de actuación que se prevén pueden requerir la intervención de las corporaciones locales que,
mediante convenio o por otro procedimiento, pongan a disposición del centro instalaciones o recursos humanos y
materiales, faciliten la contratación y, en general, contribuyan al enriquecimiento educativo y cultural de la zona.
Asimismo, en algunos casos puede ser conveniente la intervención de otras instituciones asociadas a determinados
servicios o colectivos (asistenciales, sanitarios,...) o que puedan facilitar su puesta en marcha.
Aportación de recursos
El centro que participe en este Programa recibirá unos recursos suplementarios, cuyo importe aproximado por cada
centro participante oscilará, inicialmente, entre 100.000 y 120.000 euros. De esta cantidad, el 50% será financiada por el
Ministerio de Educación y Ciencia y el otro 50% por la Comunidad Autónoma a la que pertenezca el centro.
Esta cantidad se puede desglosar del modo siguiente:
A. Con carácter general
- Al menos un horario completo de profesor para la puesta en práctica de medidas de refuerzo educativo y, en su
caso, de mejora de la atención de los tutores (para un centro de tamaño medio).
- Incremento de los gastos de funcionamiento.
B. Recursos necesarios para la puesta en marcha de las líneas de actuación correspondientes. En función de las
que desarrolle el centro, la aportación se destinará al pago de los monitores, o a cualquier otra necesidad derivada de su
puesta en marcha.
C. En los casos en los que se estime conveniente se destinará la cantidad necesaria para la mejora del aspecto y
condiciones del centro.
A partir del 2º año de participación, la cantidad asignada podrá sufrir una ligera disminución si no se prevén los
gastos que se indican en el apartado C.
Programa de apoyo y refuerzo a centros de educación secundaria 4
Plan PROA (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo)
5. Red de apoyo
El Ministerio de Educación y Ciencia establecerá un sitio web, que ofrezca el intercambio, por parte de los centros,
de experiencias, datos e informaciones, que permita compartir recursos, que facilite que los centros dispongan de los
materiales de apoyo necesarios y que proporcione a las administraciones la información que requieran.
4. Compromisos de los centros
Con el fin de asegurar la eficacia del programa, los centros participantes se comprometerán a:
a) Llevar a cabo el programa en el periodo de tiempo que se decida.
b) Facilitar y hacer los cambios necesarios en la organización del centro para implantar y desarrollar el programa.
c) Mejorar la situación de partida del centro y progresar en la obtención de resultados satisfactorios.
5. Compromisos de la Administración educativa
La Administración educativa adquiere los siguientes compromisos frente a los centros participantes:
a) Aportar los recursos económicos necesarios para la aplicación del programa.
b) Proporcionar la formación necesaria a los monitores, profesores y coordinadores de los centros.
c) Proporcionar los materiales adecuados para la puesta en marcha del programa.
d) Mantener una estructura de apoyo a los centros que facilite la resolución de los problemas de organización o de otra
índole relacionados con el programa.
e) Facilitar los instrumentos para la valoración de los resultados del programa.
6. Valoración de los resultados
La participación de un centro en el programa va dirigida a conseguir que sus alumnos obtengan mejores resultados.
De acuerdo con ello, los indicadores principales para la evaluación del programa en cada centro serán:
- Proporción de alumnos que obtienen resultados globalmente satisfactorios.
- Resultados en las áreas instrumentales.
- Tasas de abandono escolar en la Educación Secundaria Obligatoria.
Junto a estos indicadores principales, la evaluación tomará en cuenta otros tales como:
- Satisfacción de profesores, alumnos y familias.
- Nivel de conflictividad en el centro.
- Grado de implicación de las familias (número de contactos anuales con ellas,...).
Los valores de estos indicadores serán obtenidos a partir de la información de la evaluación académica de los
alumnos y de encuestas breves a profesores, padres y alumnos.
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Plan PROA (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo)