Anexo 3 - Nivel Secundaria

1
NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
GRADO: PRIMERO

3
4.1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS Y METAS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y LOGROS DE
APRENDIZAJE.
ÁREA: ARTE Y CULTURA: Artes Visuales y Música
SEMANA
EJE
METAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCION DE LAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITOS
8AL12DEJUNIO
Creatividad,culturayrecreaciónensuvida
cotidiana.
Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales
1.1. Percibe e interpreta
manifestaciones artísticos-
culturales.
Describe las cualidades estéticas de
manifestaciones artístico – culturales
diversas empleando el lenguaje propio del
teatro (elementos) y las individuos,
contextos y épocas en las que fueron
producidas, Vinculándolos individuos,
contextos y épocas en las que fueron
producidas.
Genera hipótesis sobre el significado de
una manifestación artístico – cultural a
partir de la información recogida y
explica la relación entre los elementos
que la componen y las ideas que
comunica.
Propósito: Valora y fortalece la unión y
vínculo entre la comunidad, respetando
las diferencias socio culturales de la
persona en la comunidad
Practicar la polka
Huacachina, himno a Ica
tanto la canción como en
su instrumento.
Elementos de la música
Ritmos y canciones propias de la
ciudad.
1.2. Contextualiza
manifestaciones artístico.
culturales
1.3 Reflexiona creativa y
críticamente.
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos
2.1. Explora y experimenta los
lenguajes del arte
partir de la información recogida y explica
la relación entre los elementos que la
componen y las ideas que comunica.
Evalúa la eficacia de las técnicas
aplicadas en función de su impacto en sí
mismo o en la audiencia.
Es creativo para realizar ritmos o
canciones, teniendo en cuenta los
elementos
Propósito: Genera comunicación e
intercambio de técnicas, elementos de
la música y a la vez empatía para la
creatividad en su vida diaria.
Realizan un video con
las canciones
expresando sus
sentimientos hacia lo
nuestro.
Escogen una de las canciones
propias de Ica; leyendas o mitos
que les dieron a conocer sus
padres, reconociendo su historia y
tradiciones.
2.2 Aplica procesos de creación
2.3 Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
15AL19DEJUNIO
Cuidadodelasaludydesarrollodelaresiliencia
Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
1.1 Percibe e interpreta
culturales.
Describe las diferentes reacciones que las
expresiones artístico culturales generan
en él y en los otros, y reconoce que
corresponden a diferentes maneras de
interpretar la realidad. A través de la
técnica de pintura
Enriquecer el lenguaje plástico a través
de la escultura. A través del cuidado de
la salud y desarrollo de la resiliencia.
Propósito: Diálogo y concertación en
los espacios de la familia, y la escuela
para el bien común.
Investiga y participa en
intercambio de opiniones
a través de la plataforma.
La influencia que tiene este tema
con el pasar del tiempo.
Reforzaremos lo aprendido con un
video sobre el tema.
1.2. Contextualiza
culturales
críticamente.
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos
lenguajes del arte
Elabora un plan para desarrollar un
proyecto artístico y ejecuta incorporando
elementos de los lenguajes artísticos para
comunicar sus ideas con mayor claridad.
Desarrolla el sentido del diseño y la
decoración en el eje del cuidado de la
salud y el desarrollo de la resiliencia.
Propósito: Reconoce las acciones de la
vida cotidianas que han cambiado, se
solidariza con las personas que han
perdido trabajos y han tenido que
cambiar su forma de vida y aprenden a
cuidar su salud.
Aprenden las técnicas y
pasos para realizar jabón
líquido.
Realizaremos la experiencia de
crear jabón líquido, para poder
llevarlo fuera de casa.2.2 Aplica procesos de creación
7AL10DEJULIO
Bienestaremocional
Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
culturales.
diversas empleando el lenguaje propio de
la música (elementos) y las vincula con
los individuos, contextos y épocas en las
que fueron producidas.
Observa y analiza las creaciones
musicales, valora su importancia en la
historia musical. Propósito: Identifica
acciones de solidaridad y justicia para
la reducción de riesgos a través de
obras musicales para relajación y otros.
Realizan análisis de la
música, escuchan, y
mediante apuntes dan a
conocer lo entendido
sobre las canciones con
los elementos de la
música.
Mediante un video se analiza
obras musicales ,Harry Potter
,canon pachebel
1.2 Contextualiza
culturales
críticamente.
lenguajes del arte
. Los estudiantes reconocen en su
instrumento musical y su voz, una
Realizan un video
tocando las canciones
En un video tocaran las melodías
de Harry Potter respetando los

4
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos
2.2 Aplica procesos de creación partir de la información recogida y explica
la relación entre los elementos que la
componen y las ideas que comunica.
Evalúa la eficacia de las técnicas
aplicadas en función de su impacto en sí
mismo o en la audiencia.
forma de expresar sus sentimientos y
emoción
Propósito: A través de los testimonios
valora aún más la vida, y aprende a
manejar conflictos , es empático con
sus compañeros.es.
escuchadas.
Reconociendo su valor
de expresión hacia él y
hacia los demás.
elementos de la música,
interpretándolo en su instrumento.2.3 Evalúa y socializa sus
13AL17DEJULIO
Bienestar
emocional
Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
culturales.
Selecciona información de diversos
referentes artístico-cultural relacionados
con sus proyectos y incluye recursos
tecnológicos cuando lo considera
necesario.. Crea diseña su propio arte
teniendo en cuenta las técnicas
empleadas.
Libera cargas emocionales e impulsos
interiores.
Reconoce y valora el bienestar
emocional
Investigaran sobre el
Grabado en madera o
xilografía
Realizara la
investigación de donde
proviene y que podemos
realizar con esta técnica.
Compartiremos opiniones sobre el
tema.
Reforzaremos con un video del
tema.
Pediremos los materiales a utilizar
Estructura del acto creativo
Influencia del medio sociocultural
en el desarrollo artístico del niño y
adolescente
1.2 Contextualiza
culturales
críticamente.
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos
lenguajes del arte
Selecciona información de diversos
referentes artístico-cultural relacionados
con sus proyectos y incluye recursos
tecnológicos cuando lo considera
necesario.. Crea diseña su propio arte
teniendo en cuenta las técnicas
empleadas.
Incrementa la experiencia en el campo
de la línea logrando diferentes texturas
táctiles y visuales.
Realiza una actividad en
xilografía la técnica de
vinílico con un punzón
Crea a través de la
técnica de xilografía a
una obra artística.
Realizaremos reuniones en video
conferencias para el desarrollo de
las actividades
20AL24DEJULIO
cotidiana.
Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
culturales.
la música (elementos) y las vincula con
los individuos, contextos y épocas en las
que fueron producidas
Reconocer, valorar y fortalecer las
tradiciones, costumbres y héroes de
nuestra Patria.
vínculo entre padre e hijo, respeto por
las diferencias socio culturales de la
persona en la comunidad.
Recoge información a
través de videos las
canciones más
representativas del Perú
las tradiciones y
costumbres que pasan
de generación en
generación.
Desarrollan cuestionario sobre la
música representativa del Perú,
representantes, compositores,
interpretes.
1.2. Contextualiza
culturales
críticamente.
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos
lenguajes del arte
Establece relaciones de correspondencia
entre las manifestaciones artístico –
culturales y sus cosmovisiones. Señala
las intenciones y funciones que cumplen
en un determinado contexto.
Los estudiantes reconocen en su
instrumento musical y su voz, una
forma de expresar sus sentimientos y
emociones.
arte y a la vez empatía.
Observan videos sobre
música de nuestro país,
valorando su valor
artístico.
En un video de 2 minutos,
cantaran o tocarán alguna canción
propio de nuestro país, dando
valor a lo nuestro.

5
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
SEMAN
A
EJE
ACTIVIDADES DESCRIPCION DE LAS ESTRATEGIAS
1al5dejunio
CONTRUYE
INTERPRETACIONE
S HISTÓRICAS
 Interpreta
críticamente
fuentes diversas
 Clasifica diferentes tipos de fuentes
históricas y obtiene información de estas
respecto de hechos o procesos históricos
sobre los inicios de la cultura: paleolítico,
mesolítico y neolítico
 Identificar características de
diversas fuentes que evidencien las
transformaciones que viven los
grupos humanos debido al proceso
de adaptación desde el paleolítico
al neolítico. Establecer diferencias
entre los estilos de vida del hombre
durante la edad de piedra.
Esquematizar información sobre las
causas y consecuencias de la vida
del hombre durante los inicios de la
cultura.
.
 Analizar herramientas cartográficas
para distinguir la ubicación de los
diversos espacios utilizados por los
primeros grupos humanos.
Esquematiza información.
 Lee textos,
interpreta
imágenes e
identifica
características
sobre la edad de
piedra.
 Explica las
diferencias que
existen entre las
tres fases del
Paleolítico en
términos de
duración y de
cambios en las
costumbres.
 Analiza videos
sobre la evolución
del hombre para
explicar las
adaptaciones que
tuvo en tiempos del
uso de los metales.
 Análisis de imágenes y texto
Los estudiantes inician el trabajo analizando imágenes
sobre elementos culturales de la antigüedad. Luego se
solicita que mencionen dos descubrimientos importantes
en la vida del ser humano y que señalen la manera en
que han transformado los hábitos y las relaciones entre
los individuos. Analizan imágenes sobre los logros de los
seres humanos durante el Paleolítico y las implicancias de
la aplicación de estos nuevos instrumentos en el
desarrollo de nuestros antepasados. Leen las páginas 18
y 19 y explican las diferencias que existen entre las tres
fases del Paleolítico en términos de duración y de
cambios en las costumbres.
 Análisis de videos
A partir del análisis del video “evolución del hombre” se
solicita que los estudiantes ubiquen el Paleolítico y el
Neolítico en la línea de tiempo y que comparen los
espacios de tiempo que abarcan. Luego, se solicita que
elaboren un cuadro donde establezcan las diferencias
entre el estilo de vida en el Paleolítico y en el Neolítico
evidenciando las causas y consecuencias de las
transformaciones en su estilo de vida.
 Comprende el
tiempo histórico
 Sitúa en orden sucesivo sobre los inicios
de la cultura: paleolítico, mesolítico y
neolítico. Con este fin, establece la
distancia temporal y la simultaneidad que
hay entre ellos, utilizando convenciones
temporales y periodificaciones.
 Elabora
explicaciones
sobre procesos
históricos
 Explica las causas y consecuencias
sobre los inicios de la cultura: paleolítico,
mesolítico y neolítico y utiliza conceptos
sociales, políticos y económicos al
elaborar sus explicaciones históricas
8al12dejunio
GESTIONA
RESPONSABLEMEN
TE EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
 Maneja fuentes
de información
para comprender
el espacio
geográfico y el
ambiente
 Utiliza información y herramientas
cartográficas para ubicar diversos
elementos naturales y sociales de los
espacios geográficos durante los inicios
de la cultura: paleolítico, mesolítico y
neolítico.
15al19dejunio
CONTRUYE
INTERPRETACIONE
S HISTÓRICAS
 Interpreta
críticamente
fuentes diversas
 Utiliza fuentes históricas para obtener
información sobre la edad de los metales
sobre la edad de los metales
 Interpretar la información
presentada en un planisferio sobre
los avances de la agricultura
debido a los avances tecnológicos
logrados por el hombre gracias al
uso de los metales.
 Distinguir características de
diversas fuentes que evidencien la
nueva tecnología utilizada por el
hombre durante la Edad de los
Metales. Establecer diferencias
entre los estilos de vida del
hombre durante la Edad de Piedra
y la edad de los metales.
Esquematizar información sobre
las causas y consecuencias de la
vida del hombre durante este
periodo.
 Observa y describe
mapas sobre el
desarrollo de la
agricultura durante
la edad de los
metales.
 Lee textos,
interpreta imágenes
e identifica
características
relacionadas sobre
el desarrollo de las
sociedades debido
al uso de los
metales.
 Explica las
diferencias que
existen entre las
tres fases del
Paleolítico en
términos de
duración y de
cambios en las
costumbres.
 Interpretación de herramientas cartográficas
Observan el mapa de la pág. 20 de su texto y evalúan el
avance de la agricultura gracias a la nueva tecnología
utilizada por el hombre. Luego identifican en el mapa los
núcleos de domesticación de plantas y animales, así como
las regiones de alto desarrollo agrícola.
 Análisis de texto
Analizan el texto de la edad de los metales y explican el
desarrollo de las sociedades sin perjudicar el
medioambiente. En tiempos de
 Elabora
explicaciones
sobre procesos
históricos
 Explica las causas y consecuencias
sobre la edad de los metales y utiliza
conceptos sociales, políticos y
económicos al elaborar sus explicaciones
históricas
GESTIONA
RESPONSABLEMEN
TE EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
 Maneja fuentes
de información
para comprender
el espacio
geográfico y el
ambiente
espacios geográficos sobre la edad de los
metales
7
al
1
0
d
e
ju
li
o
do
de
la
sa
lu
d
y
de
sa
rr
oll
o
de
la
re
sil
ie
nc
ia
CONTRUYE
INTERPRETACIONE
 Interpreta
críticamente
 Utiliza fuentes históricas para obtener
información sobre los orígenes de los
 Observar y analizar un video
sobre la Era del Hielo”, extrae
 Observa y analiza
el video sobre la
 Análisis de video
Los estudiantes analizan el video de la película “La Era del

6
S HISTÓRICAS fuentes diversas pueblos americanos
sobre el proceso de sedentarización en
los Andes Centrales
información sobre los cambios
climáticos y formas de vida del
hombre durante el desplazamiento
hacia el continente americano.
Analizar texto para explicar las
condiciones climáticas y las
consecuencias del ambiente.
 Trazar las rutas migratorias en un
planisferio sobre el poblamiento
de América para explicar las
teorías que sustentas este hecho.
 Caracterizar los espacios
americanos ocupados por los
primeros pobladores, explicar las
formas de vida del poblador
andino
 Elaborar una línea de tiempo
sobre el proceso de adaptación
del hombre andino durante el
periodo precerámico.
Era del Hielo,
 Analiza mapas y
traza rutas sobre
las teorías
migratorias del
poblamiento de
América.
 Lee textos,
interpreta imágenes
e identifica
características de
los primeros
pobladores
americanos.
 Explica el proceso
de adaptación del
hombre andino
durante el periodo
inicial
 .Elabora lía de
tiempo sobre el
periodo
precerámico.
Hielo” luego, se aplica la técnica del cuestionario
identifican los cambios climáticos
que sufrió la Tierra en aquella época. Luego describan el
medio geográfico tomando en cuenta:
La glaciación y el frío extremo, la flora y la fauna, y el tipo
de relieve.
 Análisis de texto e imágenes
Analizan el texto de las págs. 24 y 25, luego explica las
condiciones climáticas durante esa época y las
consecuencias en el ambiente.
Analizan el mapa de la pág. 25 e identifican las rutas
migratorias del poblamiento de América. Luego, elaboran
una línea de tiempo en la que ubiquen temporalmente las
diferentes rutas.
Analizan el texto sobre el poblamiento y explican los
descubrimientos que permitieron a los migrantes asiáticos
enfrentar los desafíos del entorno
americano. Explica los modos de vidas del hombre andino
13al17dejulio
 Comprende el
tiempo histórico
 Sitúa en orden sucesivo sobre el proceso
de sedentarización en los Andes Centrales
Con este fin, establece la distancia
temporal y la simultaneidad que hay entre
ellos, utilizando convenciones temporales y
periodificaciones.
 Elabora
explicaciones
sobre procesos
históricos
 Explica las causas y consecuencias sobre
el proceso de sedentarización en los
Andes Centrales y utiliza conceptos
sociales, políticos y económicos al elaborar
sus explicaciones históricas
20al24dejulio
GESTIONA
RESPONSABLEMEN
TE EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
 Maneja fuentes
de información
para comprender
el espacio
geográfico y el
ambiente
espacios geográficos durante los
orígenes de los pueblos americanos.
espacios geográficos durante los
orígenes de los pueblos americanos.

7
ÁREA: COMUNICACIÓNSEMANA
EJE
8AL12DEJUNIO
Convivenciaybuenusodelosrecursosenelentornodelhogarylacomunidad
Lee diversos tipos
de textos escritos
en lengua materna.
Obtiene
información de
textos escritos.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos
tipos de textos continuos y discontinuos (afiches, esquemas,
infografías, (informativos) con varios elementos complejos en
su estructura, así como vocabulario variado. Integra
información explícita cuando se encuentra en distintas partes
del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
Identificar información
relevante y
complementaria.
Deducir y explicar el
tema, subtemas,
propósito y las
semejanzas entre los
textos informativos.
Los estudiantes leerán textos
informativos sobre la
convivencia y empatía con el
entorno.
Aplicarán técnicas de estudio
como el subrayado para
distinguir información
importante.
 La maestra orientará el trabajo realizando
preguntas como: ¿Quiénes intervienen?
¿De qué trata el texto? ¿Cuál es el
propósito?
 La maestra motivará la participación de
los estudiantes absolviendo las dudas
que se presenten.
Infiere e interpreta
información del
texto escrito.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
texto (informativo). Distingue lo relevante de lo complementario
(idea principal e ideas secundarias) clasificando y sintetizando
(síntesis organizadores visuales) la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito informativo) (causa-efecto, semejanza- diferencia, entre
otras) a partir de información explícita e implícita del texto, o al
realizar una lectura intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares en textos
narrativos, expositivos e informativo), y determina el significado
de palabras en contexto (uso de sinónimos y antónimos,
campos semánticos, homonimia) y de expresiones con sentido
figurado.
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que aportan organizadores o
ilustraciones. Explica la trama, y las características y
motivaciones de personas y personajes, además de algunas
figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando
algunas características del tipo textual (informativo) y género
discursivo
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna.
Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada
 Escribe textos (informativos) de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o
precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura una
secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios
de los campos del saber.
Emplear la coherencia,
precisión léxica en los
textos que escribe.
Los estudiantes resuelven
batería de ejercicios sobre
coherencia y precisión léxica
proporcionado por la maestra.
Los estudiantes a partir de
datos sueltos sobre la
convivencia y la empatía
elaboran textos informativos,
para ello deberán tomar en
cuenta la coherencia y
precisión léxica al momento de
escribir.
La maestra proporciona mediante fichas,
información sobre la coherencia, precisión
léxica.
La maestra proporcionará datos sobre
convivencia y empatía para que los
estudiantes construyan sus redacciones.

8
15AL19DEJUNIO
Ejerciciociudadanoparalareducciónderiesgos,elmanejodeconflictos.
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna.
Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada
 Escribe textos (informativos) de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla
para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe,
etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las
ideas, como consecuencia, contraste, comparación o
disyunción, a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los campos del
saber.
Emplear campos
semánticos en la
redacción de textos.
Comprender textos
informativos
discontinuos como:
afiches, avisos,
recibos, planos, etc.
Los estudiantes resuelven
beatería de ejercicios sobre
campos semánticos
proporcionado por la maestra.
Los estudiantes aplicarán las
relaciones de campos
semánticos en sus escritos.
Los estudiantes desarrollan
lecturas comprensivas
provenientes de textos
discontinuos: avisos, recibos,
planos, etc.
La maestra mediante fichas y PPT
proporciona información sobre la
relaciones de los campos semánticos.
La maestra propondrá ideas sueltas
relacionadas a acciones de justicia y
solidaridad en el manejo de conflictos para
que los estudiantes redacten textos
informativos.
La maestra proporciona fichas de lectura y
guiará mediante preguntas la comprensión
de los textos discontinuos: ¿Qué propósito
persiguen? ¿Qué función cumplen ¿Qué
características tienen estos textos? ¿Qué
semejanzas existen entre los textos?
Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna.
 Obtiene
información de
textos escritos.
infografías, (informativos) con varios elementos complejos en
su estructura, así como vocabulario variado. Integra información
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura intertextual.
Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada
 Escribe textos (informativos) de forma coherente y
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla
para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe,
etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las
saber.
 Infiere e
interpreta
información del
texto escrito.
escrito (causa-efecto, semejanza- diferencia, entre otras) a
partir de información explícita e implícita del texto, o al realizar
una lectura intertextual. Señala las características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares en textos narrativos,
expositivos e informativo), y determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
algunas características del tipo textual (informativo) y género
discursivo.
7AL10DEJULIO
Cuidadodelasalud
ydesarrollodela
resiliencia
Lee diversos tipos
de textos escritos
en lengua materna.
Obtiene información
de textos escritos.
seleccionando datos específicos y algunos detalles en
diversos tipos de textos continuos y discontinuos (afiches,
esquemas, infografías, (expositivos,) con varios elementos
complejos en su estructura, así como vocabulario variado.
Integra información explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
Identificar ideas
principales e ideas
secundarias mediante
técnicas del subrayado.
Elaborar de resúmenes.
 Los estudiantes leen diversos
textos informativos y
expositivos.
 Aplicarán técnicas como el
subrayado para determinar
información relevante y
complementaria.
 La maestra explicará mediante PPT y con
información del libro de consulta de los
estudiantes en qué consiste la técnica del
resumen y guiará a los estudiantes el
proceso de elaboración.
 La maestra brindará fichas prácticas de

9
Infiere e interpreta
información del
texto orales
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
del texto (expositivo). Distingue lo relevante de lo
complementario (idea principal e ideas secundarias)
clasificando y sintetizando) la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con
su experiencia y los contextos.
 Con la información
importante redactarán
resúmenes de los textos
expositivos e informativos
proporcionados por la
maestra.
 Redactarán textos
informativos y expositivos
sobre cuidado de la salud y
resilencia resúmenes con
coherencia y cohesión.
textos sobre resilencia para que los
estudiantes rescaten información
importante.
 Se orientará el trabajo de redacción
indicando que para mayor coherencia y
cohesión es necesario el uso de
conectores.
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna.
Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o vacíos. Estructura una
secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las
saber.
13AL17DEJULIO
Bienestaremocional
Lee diversos tipos
de textos escritos
en lengua materna.
 Obtiene
información de
textos escritos.
seleccionando datos específicos y algunos detalles en
diversos tipos de textos continuos y discontinuos (afiches,
esquemas, infografías, (expositivos,) con varios elementos
complejos en su estructura, así como vocabulario variado.
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
Identifica información
relevante a partir de
imágenes en afiches y
esquemas.
 Los estudiantes leen afiches
y esquemas (informativos y
expositivos) y rescatan ideas
importantes y vocabulario
especializado.
 Los jóvenes registran en sus
materiales de lectura las
interrogantes planteadas por
la docente.
 La maestra explicará mediante PPT el
concepto de afiches y esquemas.
 La docente con antelación les brinda
material relacionado al tema, a partir de
estos formulará interrogantes: ¿Qué
observan?, ¿Cuáles son las palabras que
emplea?, ¿en qué se parecen ambos
textos?, etc.
 Infiere e interpreta
información del texto
orales
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
texto (expositivo). Distingue lo relevante de lo complementario
(idea principal e ideas secundarias) clasificando y sintetizando)
la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y los contextos.
Explicar el tema ,
subtemas y su propósito
en afiches y esquemas
 Los estudiantes plantean
hipótesis sobre el posible
tema y subtemas del texto y
lo registra en su ficha.
 Cada uno de los estudiantes
explican el porqué de su
respuesta.
 Observarán los afiches y a
partir de sus conclusiones
infieren su propósito.
 Los estudiantes realizan
ejercicios de comprensión
lectura de afiches y
esquemas.
 La maestra orienta a los estudiantes a
llenar un cuadro de doble entrada
proporcionado por ella en sus fichas
donde registrarán sus observaciones.
 La maestra a través del zoom, pide que
los estudiantes compartan las
respuestas de de su cuadro y promueve
el dialogo sobre las conclusiones a las
que arribaron.
 La docente Contrasta sus conclusiones y
rescata las características de los afiches
y su propósito.

10
20AL24DEJULIO
textos escritos en
lengua materna
Obtiene
información de
textos escritos.
infografías, (expositivos,) con varios elementos complejos en
su estructura, así como vocabulario variado. Integra información
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura intertextual.
Reconocer la estructura
y características de la
infografía
Los estudiantes analizan
infografías, registran sus
observaciones y señalan los
elementos que la conforman.
 La maestra explicará mediante PPT el
concepto de infografía
 La docente indica a los estudiantes que
observen infografías contenidas en sus
libros de consulta y en material
propuesto, pide que registren sus
observaciones, y que señalen los
posibles elementos que conforman una
infografía.
 La docente luego de escuchar sus
respuestas clarifica sus dudas y rescata
las ideas relacionadas a la infografía y
complementa la información.
información del
texto escrito.
escrito (expositivo) (causa-efecto, semejanza- diferencia, entre
otras) a partir de información explícita e implícita del texto, o al
realizar una lectura intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares en textos
narrativos, expositivos e informativo) , y determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
Deducir información
explicita e implícita a
partir de imágenes de
una infografía
Los estudiantes predicen la
información relacionando las
imágenes y el texto,
responden preguntas
propuestas.
La docente orienta la lectura de la
infografía haciendo hincapié que en este
caso se fijen en las palabras
relacionándolas con las imágenes.
algunas características del tipo textual (expositivo) y género
discursivo.
Explicar la intención de
autor de una infografía y
su aporte a los lectores
Los estudiantes a partir de
ejercicios de lectura de
infografía explican la intención
del autor.
Terminado los ejercicios los
estudiantes comparten sus
resultados.
 La maestra proporciona ejercicios de
lectura a los estudiantes.
 La maestra solicita a diferentes
estudiantes sus respuestas, ella
comparte las respuestas con sus
estudiantes y explica las razones de los
autores.

11
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SEMANA
EJE
08AL12DE
JUNIO
Convivenciaybuenusodelosrecursosenelentornodel
hogarylacomunidad
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos;
materia y energía;
biodiversidad, Tierra y
universo
 Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
biodiversidad, Tierra
y universo.
Describe las propiedades de la materia y
explica los cambios físicos y químicos a
partir de sus interacciones con transferencia
de energía.
Sustenta que la luz visible es una región del
espectro electromagnético compuesta por
ondas de distinta longitud y frecuencia.
Describe la energía y los
distintos tipos de energía.
La luz como manifestación
de la energía
Los estudiantes realizaran lecturas
sobre información enviada por el
maestro. Observa videos
planteados. Además los alumnos
desarrollan las actividades
enviadas por la plataforma.
Se entrega lecturas por la plataforma Paideia. Se plantea
videos. Se explica y refuerza el tema por medio de la
plataforma y herramientas digitales.
15AL19DEJUNIO
Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos
 Problematiza
situaciones.
Formula preguntas acerca de las
características o causas de un hecho,
fenómeno u objeto natural o tecnológico
observado y selecciona aquella que puede
ser indagada y plantea hipótesis en las que
establece relaciones de causalidad entre las
variables.
Reconoce el estudio de las
fuerzas sobre un cuerpo.
El estudiante analiza información.
Observa y analiza videos
planteados y desarrolla fichas de
trabajo.
Se facilita lecturas por medio de la plataforma Paideia. Se
plantea videos y desarrolla fichas de trabajo. Además el
maestro refuerza el tema por Paideia.
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos;
materia y energía;
universo
 Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
y universo.
Describe cualitativa y cuantitativamente a
través de matrices el movimiento de un
cuerpo a partir de la aplicación de las
fuerzas por contacto o a distancia.
Explica los diversos
movimiento de los cuerpos
Los estudiantes analizan la
información enviada en la
plataforma por el maestro.
Observa videos planteados y
desarrollan las actividades
enviadas por el maestro por
Paideia.
Se facilita lecturas por medio de la plataforma Paideia. Se
plantea videos. Además el alumno desarrolla fichas de
trabajo. El maestro refuerza el tema a través de Paideia.
06AL10DE
JULIO
Convivenciaybuenusodelosrecursosenelentornodelhogaryla
comunidad
Indaga mediante
para construir
conocimientos
 Problematiza
situaciones.
variables.
Reconoce los distintos tipos
de Células y describe cada
uno de ellos.
Los estudiantes analizan la lectura
facilitada por Paideia, analizan los
videos propuestos y desarrollan
las actividades de evaluación.
Se entrega por medio de la plataforma lecturas referentes
al tema. Se plantea videos sobre los tipos de células. Se
refuerza el tema y se envía una evaluación por medio de la
plataforma
13AL1719DEJULIO
Indaga mediante
para construir
conocimientos
 Problematiza
situaciones.
variables.
Explica las características
de las células vegetales y
describe sus principales
funciones.
información enviada por Paideia.
Analizan los videos propuestos en
la sesión y elaboran un esquema
con las principales características
de las células vegetales.
Desarrolla las actividades
propuestas en la sesión.
Se entrega por medio de la plataforma Paideia las lecturas
referentes al tema. Se plantea la observación de videos
referentes y desarrolla los esquemas propuestos.
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos;
materia y energía;
universo
 Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
y universo.
Explica la estructura de la célula tipos de
células, clasificación y organelos que le
permiten cumplir con funciones de nutrición,
relación y reproducción para su propia
supervivencia o la del organismo del que
forma parte.
Reconoce nuestro cuerpo
formado por células
animales y sus principales
características.
información enviada por Paideia.
Analizan los videos propuestos y
elabora un esquema con las
principales características de las
células animales. Desarrollan las
actividades de evaluación.
Se entrega por medio de la plataforma Paideia las lecturas
referentes al tema. Se plantea la observación de videos
referentes y desarrolla los esquemas propuestos

12
20AL24DEJULIO
Convivenciaybuenusodelos
recursosenelentornodelhogaryla
comunidad
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos;
materia y energía;
universo
 Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
y universo.
Explica la estructura de la célula tipos de
células, clasificación y organelos que le
permiten cumplir con funciones de nutrición,
relación y reproducción para su propia
supervivencia o la del organismo del que
forma parte
Describe la Célula los
organelos citoplasmáticos
que la conforman.
Los estudiantes revisan la
información enviada por medio de
la plataforma Paideia. Analizan los
videos propuestos y desarrollan
las actividades de evaluación.
Se envía al alumno la información necesaria por medio de
la plataforma Paideia. Se envía imágenes para reconozcan
los diversos organelos citoplasmáticos y desarrollen las
actividades propuestas después de ver el video propuesto
para el tema.
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas de
su entorno
 Diseña una
alternativa de
solución
tecnológica
Representa su alternativa de solución con
dibujos estructurados. Describe sus partes o
etapas, la secuencia de pasos, sus
características de forma y estructura, y su
función
Reconoce las funciones de
los organelos
citoplasmáticos y su
importancia para el cuerpo
humano.
Los estudiantes revisan la
información enviada por medio de
la plataforma Paideia y diseñan
algunas estructuras celulares que
le ayuden a clarificar las funciones
de los organelos citoplasmáticos.
Se envía información al alumno por medio de la plataforma
Paideia. Elabora dibujos del proyecto que desea presentar
en relación a los organelos citoplasmáticos y su función. Y
la importancia de estas funciones para el funcionamiento
de los seres vivos.

13
ÁREA : DPCC
SEMANA
EJE
08AL12DEJUNIO
Cuidadodela
saludenel
contexto
familiar
Construye su
Identidad
 Reflexiona y
argumenta
éticamente
 Cumple sus deberes en la familia Reconoce las manifestaciones
culturales de su familia y dialoga al
respecto
La cultura familiar  Elaboración de una Línea de tiempo familiar-
cultural.
 Comparación de casos prácticos.
15AL19
DEJUNIO
Ciudadaní
ay
búsqueda
delbien
común
Convive y
participa
democráticamente
 Interactúa con
todas las
personas
 Intercambia costumbres mostrando
respeto por las diferencias.
Comprende la importancia de
establecer una interculturalidad en el
Perú.
Interculturalidad, diversidad y
patrimonio
 Crea en grupo una Feria Cultural virtual
22AL26DE
JUNIO
Ciudadaníay
búsquedadel
biencomún
Convive y
participa
democráticamente
 Maneja
conflictos de
manera
constructiva
 Intercambia costumbres mostrando
respeto por las diferencias
 Identifica las causas y
consecuencias de los conflictos
sociales.
 . Comprende que los estereotipos
son creencias negativas y
prejuiciosas y las evita
Las diferencias
culturales
 Viaje virtual por el Perú
 Análisis retro visual de la historia cultural del Perú
 Investigación sobre las migraciones.
29/06AL03
/07Convivencia
ycuidado
delos
recursosen
elcontexto
familiar
Convive y
participa
democráticamente
 Interactúa con
todas las
personas
 Describe las causas y consecuencias
de sus emociones, sentimientos y
comportamientos, y las de sus
compañeros en situaciones de
convivencia en la escuela
Comprende las consecuencias de la
discriminación y la exclusión social y
propone alternativas de solución.
La convivencia familiar  Reflexión de un video
 Desarrollo de casos de exclusión.
06AL10
DEJULIO
Bienestar
emocional
Construye su
Identidad
 Autorregula sus
emociones
 Describe las causas y consecuencias de
sus emociones, sentimientos y
comportamientos, y las de sus
compañeros en situaciones de
convivencia en la escuela.
Identifica las causas de violencia y
explica cómo prevenirse en la
escuela y la comunidad.
Las emociones y los
sentimientos
 Reflexión de canciones
 Redacción de una carta para sí mismo
 Elaboración de frases
13AL17
DEJULIOConvivencia
ycuidado
delos
recursosen
elcontexto
familiar
Convive y
participa
democráticamente
 Interactúa con
todas las
personas
 Argumenta su posición sobre situaciones
de convivencia en su familia y en su
escuela virtual tomando en cuenta las
normas y las intenciones de las personas
Elabora con sus compañeros normas
de convivencia que previenen
situaciones de acoso escolar.
La convivencia virtual
en la institución
educativa
 Elaboración de un collage virtual con todos sus
compañeros.
 Dinámica virtual de dedicatorias y buenos deseos.
 Elabora un decálogo de convivencia visionando su
regreso al colegio.
20AL24DEJULIO
Bienestaremocional
Construye su
Identidad
 Reflexiona y
argumenta
éticamente
 Se relaciona con sus compañeros y
compañeras con equidad, reflexiona
sobre los efectos de las normas sociales
en la vida de mujeres y varones, y
muestra rechazo frente a aquellas que
generan desigualdad. Expresa
argumentos a favor del respeto y cuidado
mutuo en las relaciones de amistad y
enamoramiento
Reconoce diversas situaciones que
fomentan la igualdad y
desigualdad entre hombres y
mujeres en actividades de la vida
cotidiana.
La igualdad entre
hombres y mujeres
 Elaboración de un cuadro comparativo de roles
 Desarrollo de un caso practico
 Elaboración de una frase sobre la igualdad y la dedica
a un compañero del sexo opuesto.

14
ÁREA : EDUCACIÓN FÍSICA
SEMANA
EJE
08al12dejunio.
Cuidadodelasaludy
desarrollodelaresiliencia
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE.
Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene
personal y del ambiente, y la
salud.
Explica acerca del bienestar que produce la práctica
de actividad física en relación con la salud antes,
durante y después de la práctica
Importancia de la
actividad física
Analizan un video sobre los principales tipos de
actividad física, como elemento esencial para
mantener una vida de calidad
Plataforma Zoom
Plataforma PAIDEA
PowerPoint
Video
Ficha de trabajo
INTERACTÚA A
TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
Se relaciona con sus semejantes al participar en
juegos para promover la actividad física
interactuando de manera asertiva.
La actividad física
para el cuidado de la
salud
Propone juegos en los que interactúa con sus
semejantes, promoviendo la práctica de
actividades físicas
Plataforma Zoom
Plataforma PAIDEA
Ficha de trabajo
15-19dejunio
Convivenciaybuenusodelos
recursosenelentornodelhogary
lacomunidad
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTONOMA
A TRAVES DE SU
MOTRICIDAD.
Comprende su cuerpo.
Resuelve situaciones motrices a través del dominio y
alternancia de sus lados orientándose en un espacio
y un tiempo determinados, en interacción con los
objetos y los otros, tomando conciencia de su cuerpo
en la acción
Conoce y desarrolla
la capacidad física de
la fuerza
Analizan un video sobre los tipos de fuerza. Plataforma Zoom
Plataforma PAIDEA
PowerPoint
Video
Ficha de trabajo
INTERACTÚA A
TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad,
respeto, cuidado de sí mismo y de los otros teniendo
en cuenta la no discriminación en la práctica de los
juegos para desarrollar su fuerza, y promueve la
integración de sus pares de distinto género y con
desarrollo diferente
Conoce y desarrolla
la fuerza
Propone y realiza ejercicios para el
fortalecimiento de sus músculos con materiales
que estén a disposición en su hogar
Plataforma Zoom
Plataforma PAIDEA
Ficha de trabajo
06al10dejulio
Creatividadculturayrecreaciónen
suvidacotidiana
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTONOMA
A TRAVES DE SU
MOTRICIDAD.
Comprende su cuerpo.
Resuelve situaciones motrices a través del dominio y
alternancia de sus lados orientándose en un espacio
y un tiempo determinados, en interacción con los
objetos y los otros, tomando conciencia de su cuerpo
en la acción
Conoce y desarrolla
la velocidad
Analizan un video sobre los tipos de velocidad. Plataforma Zoom
Plataforma PAIDEA
PowerPoint
Video
Ficha de trabajo
INTERACTÚA A
TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
en cuenta la no discriminación en la práctica de los
juegos para desarrollar su velocidad, y promueve la
integración de sus pares de distinto género y con
desarrollo diferente
Conoce y desarrolla
la velocidad
Propone y participa en juegos para desarrollar
los diferentes tipos de velocidad
Plataforma Zoom
Plataforma PAIDEA
Ficha de trabajo
13al17dejulio
Cuidadodelasaludy
desarrollodelaresiliencia
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE.
salud.
Explica la importancia de realizar ejercicios y
movimientos específicos para la activación y
relajación señalando su utilidad antes, durante y
después de la práctica de actividad física
Conoce y aplica las
diferentes técnicas de
relajación
Analizan un video sobre las diferentes técnicas
de relajación
Plataforma Zoom
Plataforma PAIDEA
PowerPoint, Video
Ficha de trabajo
INTERACTÚA A
TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
en cuenta la no discriminación en la práctica de
ejercicios de relajación
Conoce y aplica las
diferentes técnicas de
relajación
Realizan ejercicios de respiración y meditación
desde diferentes posturas corporales
Plataforma Zoom
Plataforma PAIDEA
Ficha de trabajo
20al24de
julio.
Cuidadodela
saludy
desarrollodela
resiliencia
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE.
salud.
Establece relaciones de causa-efecto entre los
principales trastornos posturales, de desplazamiento
y alimenticios para prevenirlos
Conocen las
anomalías que
pueden presentar en
su postura corporal
Analizan un video sobre los principales
trastornos posturales y los pone en practica
Plataforma Zoom
Plataforma PAIDEA
PowerPoint
Video
Ficha de trabajo

15
ÁREA: INGLÉSSEMAN
A
EJE METAS DE APRENDIZAJE
08al12dejunio
Creatividad,culturayrecreaciónen
suvidacotidiana.
Se comunica
oralmente en inglés
como lengua
extranjera
información de
textos orales
Deduce información señalando características de
seres, objetos, lugares y hechos. Deduce, también el
significado de relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza- diferencia, causa y
consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias) en diálogos de mediana
complejidad en inglés.
- Listen for specific
information:
Escucha cinco conversaciones y escoge
la respuesta correcta.
Identifica oraciones verdaderas y falsas
en relación al audio.
Deduce información a través de pistas
discursivas y responde preguntas
intercaladas.
textos en inglés como
lengua extranjera
información del
texto escrito
Deduce diversas relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias) en textos cortos, simples y de
mediana complejidad, publicación, escritos en
inglés a partir de información explícita e implícita.
- Read for specific
information:
Relaciona oraciones con los perfiles de
tres adolescentes y elije la respuesta
correcta en relación al texto.
Deduce información a través de pistas
intercaladas.
15al19dejunio
Creatividad,culturay
recreaciónensuvida
cotidiana.
lengua extranjera
información del
texto escrito.
Señala las características de seres, objetos, lugares y
hechos, y el significado de palabras, frases y
expresiones en contexto.
- Talk about school
subjects and
everyday objects.
Relaciona los ambientes de un colegio
con las asignaturas.
Observa la imagen de una mochila e
indica qué materiales del recuadro no se
encuentran dentro de ella.
Deduce el significado de palabras a través
de ilustraciones, analogías y pistas
discursivas.
Responde preguntas intercaladas.
Se comunica
como lengua
extranjera
información de
textos orales
seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el
significado de palabras, frases y expresiones de
mediana complejidad en contexto. Ejemplo have
got, possessive adjectives,
- Talk about school
subjects and
everyday objects
Responde qué asignaturas tiene el día
indicado.
Escucha un audio y responde qué
contienen las mochilas de cuatro
estudiantes.
06al10de
julio
Convivencia
ybuenuso
delos
recursosen
elentorno
delhogary
la
comunidad.
lengua extranjera
de texto escrito
Identifica información explícita, relevante
y complementaria distinguiendo detalles dispersos en
el texto que contienen algunos elementos complejos
en su estructura y vocabulario cotidiano, en textos
cortos, simples y de mediana complejidad, foros,
escritos en inglés.
- Read for specific
information: Bring
your own
technology to
school.
Lee un foro de internet y responde
preguntas de comprensión de lectura.
Identifica oraciones verdaderas o falsas
de acuerdo a la lectura.
Identifica información a través de pistas
intercaladas de comprensión de lectura.
13AL17DEJULIO
Creatividad,culturayrecreaciónensu
vidacotidiana.
Escribe diversos tipos
de textos en inglés
como lengua
extranjera
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente
Emplea convenciones del lenguaje escrito como
recursos ortográficos y gramaticales de mediana
complejidad que le dan claridad y sentido al texto.
Ejemplo: The possessive, possessive adjectives and
possessive pronouns. Usa recursos textuales para
aclarar y reforzar sentidos en el texto.
- Talk about
possessions.
Observa oraciones y relaciona las reglas
gramaticales del posesivo.
Observa imágenes y escribe oraciones
usando el posesivo.
Corrige oraciones con el posesivo.
Observa oraciones modelo y completa
otras con el correcto pronombre posesivo.
Deduce las reglas gramaticales del
posesivo, los adjetivos y los pronombres
posesivos a partir de pistas tipográficas y
estructuras textuales. Posteriormente
responde preguntas o desarrolla actividades
para reforzar lo aprendido.
Organiza y
de forma coherente
y cohesionada
Produce oraciones de mediana complejidad en torno a
un tema con coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo
diferentes relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando información de forma
pertinente con vocabulario apropiado.
- Talk about
possessions
Escribe oraciones haciendo uso del
posesivos.
Escribe oraciones haciendo uso del
posesivos como respuesta a preguntas
intercaladas.

16
20AL24DEJULIO
Bienestaremocional
Se comunica
como lengua
extranjera
información de
textos orales
seres, objetos, lugares y hechos. Señala las
características de seres, objetos, lugares y hechos, y
el significado de palabras, frases y expresiones en
contexto.
- Recognise some
parts of the face
and some
adjectives to
describe them.
Nombra las partes de su rostro.
Usa adjetivos para describir las partes
de su rostro.
Reconoce algunas partes de la cara y
algunos adjetivos para describirlos a partir
de pistas discursivas.
Responde preguntas intercaladas.
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada
Adapta el texto oral a la situación
comunicativa manteniendo el registro y los
modos culturales, y considerando el tipo de texto, el
contexto y el propósito. Ejemplo: describir personas
- Describe my face Lee la descripción de un niño y
encuentra tres errores.
Describe su rostro.
Describe su rostro partiendo de estructuras
textuales.

17
ÁREA: MATEMÁTICA
SEMANA
EJE
ACTIVIDAD
ES
DESCRIPCION DE LAS ESTRATEGIAS
8al12deJunio
Cuidadodelasaludydesarrollodelaresiliencia.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Usa estrategias
y
procedimientos
de estimación y
cálculo
Selecciona y emplea estrategiasde cálculo
y de estimación, y procedimientosdiversos
para determinarequivalenciasentre
expresiones fraccionarias,decimales y
porcentuales.
Aumentos y descuentos
porcentuales-
variación porcentual
Identificamos la variación
de los precio de los
medicamentos que se
necesitan en el hogar.
Veremos los catálogos de las diferentes
farmacias de tu localidad, y haremos las
comparaciones de sus precios.
Analizaremos de cuanto se a incrementado el
presupuesto familiar en la compra necesaria
de estos..
Aplicaremos lo aprendido en la resolución de
problemas planteados.
Selecciona y emplea estrategias de
cálculo, estimación y procedimientos
diversos para realizar operaciones
con porcentajes, así como para
calcular aumentos y descuentos
porcentuales, de acuerdo con las
condiciones de la situación
planteada.
Analizaremos diferentes
actividades comerciales
que se han visto
perjudicadas por el
aislamiento social.
Recopilar información de los diferentes medios
de comunicación (periódicos) sobre temas de
la economía del país, e identificar las
actividades comerciales de tu región.
Luego presentaremos un material escrito
proponiendo diferentes situaciones de
contexto.
Reconocen las
variaciones porcentuales
en la cual el gobierno e
instituciones privadas
apoya a personas
vulnerables, priorizando su
salud.
través de los medios de comunicación escrito,
identificaremos el porcentaje de ayuda de las
organizaciones públicas y privadas en las que
se prioriza la salud de una localidad.
De esta manera serán juicios en sus opiniones
al momento de plantearle situaciones
problemáticas de su entorno.
Del15al19deJunio
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE
Comunica su
comprensión de
los conceptos
estadísticos y
probabilísticos
 Recopila datos de
variables cualitativas o cuantitativas
discretas mediante encuestas,
seleccionando y empleando
procedimientos y recursos. Los
procesa y organiza en tablas con el
propósito de analizarlos y producir
información.
TÉRMINOS
ESTADÍSTICOS
 Población
 Muestra
 Tipos de variable
TABLA DE
FRECUENCIA
ESTADISTICA
Resolvemos situaciones
diversas en las que
organizamos e
interpretamos información
a través de encuestas de
interés
Recopilar información de su entorno familiar
sobre ¿Qué tipo de atención en salud que es
accesible? así como otros temas de interés.
Reconociendo lo que es Población , muestra
y tipos de variable, en diferentes contextos
planteados en su ficha de trabajo.
Representa
datos con
gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas
 .Representa las
características de una población en
estudio asociándolas a variables
cualitativas nominales y ordinales, o
cuantitativas discretas, y expresa el
comportamiento de los datos de la
población en una tabla de
frecuencias.
Comunicamos con tablas
de frecuencia estadísticas
para informar sobre las
características de una
población.
De la información recopilada de su entorno
familiar sobre ¿Qué tipo de atención en
salud que es accesible? ¿Con que frecuencia
asistes a un centro médico? ¿De qué
enfermedad padeces? , elaboraremos las
tablas de frecuencia, para reconocer el
comportamiento de los datos para una buena
toma de decisiones.

18
 Representa las
características de una población en
estudio asociándolas a variables
cualitativas nominales y ordinales, o
cuantitativas discretas, y expresa el
población a través de gráficos de
barras y gráficos circulares
GRAFICOS
ESTADISTICOS Expresamos con un
gráfico estadístico la
información de diversos
temas que caracterizan a
nuestra familia
Diseñar los gráficos de barra a partir de las
tablas de frecuencia que tienen información
relevante sobre datos precisos de una
población, como por ejemplo las que
inmigraron a la capital y las que ahora
retornan a ella.
¿De dónde provienen? ¿Cuáles los motivos
de esta inmigración’ etc.
Veremos el estudio de casos, a partir del
análisis de cada uno de ellos y/o los
compararemos..
Del7al10deJulio
Convivenciaybuenusodelosrecursosenelentornodelhogarydelacomunidad
RESUELVE
PROBLEMASDE
FORMA,
MOVIMIENTOY
LOCALIZACIÓN
Usa estrategiasy
procedimientos
paramediry
orientarseenel
espacio
Selecciona y emplea estrategias
heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la
longitud, el perímetro, el área de
cuadriláteros y triángulos, así como
de áreas bidimensionales
compuestas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y
kilómetro)
Prisma : Área lateral,
total
Ser uno mismo el artesano
de sus propias cosas, para
beneficiar a la familia y
generar un ingreso familiar
Se presentan situaciones de contexto sobre
áreas, por ejemplo la cantidad de madera
que se utiliza para construir un ropero, Así
mismo el pago justo por la fabricación.
Se presenta un material escrito donde se
visualicen imágenes donde se puedan
determinar sus áreas.
Y motivarlos a esta actividad por que puede
ser parte de un ingreso familiar.
Selecciona y emplea estrategias
heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar el
área o el volumen de prisma y
cilindros empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y
kilómetro)
cilindro : Área lateral y
total Reconocer los insumos
de los productos básicos
del hogar han tenido un
incremento en su precio
Identificamos el material con el cual se
envuelven productos comestibles, por ejemplo
las cajas de galletas son de cartón ¿Cuántos
cm , metros se utilizan para su confección? ¿
los cm2
,de lata para envasar leche? Etc.
Argumenta
afirmacionessobre
relaciones
geométricas
Plantea afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos, entre
objetos y formas geométricas, y entre
las formas geométricas, sobre la
base de simulaciones y la
observación de casos. Las justifica
con ejemplos y sus conocimientos
geométricos. Reconoce errores en
las justificaciones y los corrige.
Prisma y Cilindro :
volumen Reconocer los escases de
agua en ciertos lugares de
tu localidad y como
algunos recipientes de
forma geométrica ayuda a
estas familias a
almacenarlas.
Relacionar solidos geométricos con objetos de
su entorno para determinar el volumen de
estos, por ejemplo :
La cisterna de agua es igual a la forma de un
cilindro.
Los tachos de plástico encontramos de
diferentes formas, o también la piscina del
colegio es igual a un hexaedro
Del13al17deJulio
Convivenciaybuenusode
losrecursosenelentorno
delhogarydela
comunidad
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE
Representadatos
congráficosy
medidas
estadísticaso
probabilísticas
Representa las características de
una población en estudio
asociándolas a variables cualitativas
nominales y ordinales, o cuantitativas
discretas, y expresa el
población a través medidas de
tendencia central
Medidas de
tendencia central.:
Media
Informamos a través de la
a media aritmética el
valor representativo de los
valores que se están
promediando, para tomar
decisiones con igualdad de
oportunidades para todos.
Al representar tablas de frecuencias y
gráficos estadísticos con datos que
caracterizan a la población, analizaremos
estos para poder determinar la media
aritmética, la que nos ayudara a tomar
mejores decisiones. Como ¿Qué necesidad es
la que manifiestan los pobladores? ¿Qué
opinión tiene la mayoría?

19
Comunicasu
comprensiónde los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
matemático su comprensión sobre la
media, la mediana y la moda para
datos no agrupados, según el
contexto de la población en estudio.
Medidas de
tendencia central.
:Mediana
Resolvemos situaciones
diversas en las que
organizamos e
interpretamos información
A través de situaciones problemáticas
podemos analizar hechos relevantes de una
población reconociendo la mediana.
Y poder formular preguntas que ayuden como:
¿Esta información nos estará ayudando a
observar e interpretar la realidad? ¿Nos
ayudará a tomar mejores decisiones?
Lee tablas y gráficos de barras o
circulares, así como diversos textos
que contengan valores de medida de
tendencia central, para comparar e
interpretar la información que
contienen. A partir de ello, produce
nueva información.
Medidas de
tendencia central.:
Moda
Tomando una buena
decisión de acuerdo a la
necesidad que más se
pueda observar de una
población, mejoraremos su
calidad de vida
Analizaremos situaciones socio –cultural de la
región, para tener una mejor convivencia
dentro y fuera de la familia.
Con propuestas de casos comentaremos
estas diferencias.
Podremos interpretar en tablas de frecuencias
y/o gráficos estadísticos las medidas de
tendencia central.
Del20al24deJulio
Convivenciaybuenusodelosrecursosenelentornodelhogarydelacomunidad
RESUELVE
PROBLEMAS
DE CANTIDAD
Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas
Establece relaciones entre datos y
acciones de comparar e igualar
cantidades, con númerosenteros
Conjunto de los números
enteros: Comparación y
orden.
Adición y sustracción de
Z.
Dentro de nuestra realidad
en lo socio cultural, el
gobierno estará
previniendo la atención en
los centros de salud por
las altas temperaturas en
las diferentes regiones.
Presentaremos situaciones de contexto sobre
las temperaturas de algunas ciudades de
nuestro país, indicando la importancia de la
expresión numérica de los números enteros,
estableciendo su comparación, orden en la
recta numérica.
¿Qué extensión hay de los números N?
¿Quién es mayor N o Z? ¿y entre los enteros
negativos?
Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones:
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión del
significado del signo positivo y
negativo de enteros, para interpretar
un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre
representaciones.
Problemas de adición y
sustracción en Z.
Presentar la situación de
un afiliado a AFP, sobre el
retiro de su dinero si le
proporciono ventaja o
desventaja con respecto al
destino de este.
Con diferentes situaciones de tu contexto
aprendes a calcular la suma y resta de
números enteros, perfeccionas tu habilidad
para el cálculo con números enteros utilizando
la recta numérica.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo
 Selecciona y emplea
estrategias de cálculo, estimación y
procedimientos diversos para realizar
operaciones con números enteros,
simplificar procesos usando
propiedades de los números y las
operaciones, de acuerdo con las
condiciones de la situación
planteada.
Problemas de adición y
sustracción en Z. Proponer el desafío a los
alumnos de crear un
problema de su entorno y
como aplicar la adición y
sustracción de Z
Los alumnos presenten un problema
contextualizado en la que se pueda observar
el dominio de los conceptos, propiedades de
adición y sustracción, justificando las
estrategias dentro de cada proceso.

20
ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
SEMAN
A
EJE
(SITUAC
IÓN
PROBL
EMÁTIC
A)
METAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES
DESCRIPCION DE LAS
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
PROPÓSITOS
8al12dejunio
EditandoaudioconAudacity
 Gestiona
Proyectos de
Emprendimient
o Económico o
Social.
 Trabaja cooperativamente
para lograr objetivos y
metas.
 Aplica habilidades técnicas
 Identifica y maneja las
herramientas y espacio de
trabajo del programa
Audacity.
 Al finalizar el estudio de este tema,
serás capaz de identificar las
funcionalidades de las barras de
herramientas de Menús,
Reproducción, Medidor y Mezclador;
usar las principales opciones de las
barras de herramientas
de Menús (grabar
audio), Reproducción, Medidor y
Mezclador; seleccionar una sección
de la pista e importar y modificar
pistas.
Subraya la opción que
no pertenece al grupo
de herramientas y
espacio de trabajo:
 Conociendo las
Audacity.–––
15al19dejunio
Editandoaudio
conAudacity
 Gestiona
Proyectos de
Emprendimient
o Económico o
Social.
metas.
 Aplica habilidades técnicas.
Audacity.
serás capaz de identificar y aplicar
las opciones de las herramientas de
control: Selección, Envolvente y
Acercamiento.
¿Cuál de los siguientes
íconos corresponde a la
herramienta
Envolvente? Escribe
“Respuesta” en la casilla
sobre la imagen del
ícono correcto.
 Usando herramientas de
control en Audacity.
7al10de
julio
Editando
audiocon
Audacity
 Gestiona
Proyectos de
Emprendimient
o Económico o
Social.
metas.
Audacity.
serás capaz de utilizar
Audacity para elevar la calidad de
audio, reconocer y emplear los
diversos efectos en tus audios.
Modifica un audio con
efectos, niveles y
ecualizador. Mi primera
cuña de radio.
 Modificación de audio con
efectos, niveles y
ecualizador: mi primera
cuña de radio.
13al17dejulio
Editandoaudio
conAudacity
 Gestiona
Proyectos de
Emprendimiento
Económico o
Social.
metas.
Audacity.
serás capaz de aplicar las
herramientas de edición de pistas,
visualización, botones deshacer y
rehacer, mezclar más de dos audios,
y guardar y exportar proyecto
Audacity.
¿Cuál de los siguientes
botones corresponde a la
herramienta Recortar
audio fuera de selección?
(Indica tu respuesta
correcta). Mostrarle
imágenes.
 Usando herramientas de
edición, mezclas multipistas
y proyecto Audacity.
20al24dejulio
Editandoaudio
conAudacity
 Gestiona
Proyectos de
Emprendimient
o Económico o
Social.
metas.
Audacity.
 Autoevaluación. Autoevaluación  Autoevaluación.

21
NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
GRADO: SEGUNDO

23
ÁREA: Arte y CulturaSEMANA
EJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCION DE LAS
ESTRATEGIAS
8AL12DEJUNIO
cotidiana.
Aprecia de
manera crítica
manifestaciones
artístico-
culturales
manifestaciones
artísticos- culturales.
diversas empleando el lenguaje
propio del teatro (elementos) y las
vincula con los individuos, contextos
y épocas en las que fueron
producidas.
Reconoce, valora el trabajo que realiza su
padre para nuestra comunidad iqueña.
vínculo entre padre e hijo, respeto por las
diferencias socio culturales de la persona
en la comunidad.
Observa el trabajo que
realiza, y comparten una
conversación del valor
reconocimiento del
trabajo.
Observa videos de
interpretación de personaje.
1.4. Contextualiza
manifestaciones
artístico. culturales
críticamente.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
2.1. Explora y
experimenta los lenguajes
del arte
Genera hipótesis sobre el significado
de una manifestación artístico –
cultural a partir de la información
recogida y explica la relación entre
los elementos que la componen y las
ideas que comunica. Evalúa la
eficacia de las técnicas aplicadas en
función de su impacto en sí mismo o
en la audiencia.
Aplica los procesos creativos en la forma
de interpretar el trabajo de su papá,
además de demostrar el valor de aquello.
arte y a la vez empatía.
Aprende y analiza las
técnicas que realiza su
papá en el trabajo.
Los hijos se disfrazan del oficio
o profesión que desarrolla su
papá y lo interpretan en un
video corto de 2 minutos
2.2 Aplica procesos de
creación
15AL19DEJUNIO
Cuidadodelasaludydesarrollodelaresilencia.
Aprecia de
manera crítica
manifestaciones
artístico-
culturales
manifestaciones
Describe cualidades estéticas de
manifestaciones artístico culturales
las artes (elementos, principios y códigos)
y las vincula con los individuos, contextos
y épocas en las que fueron producidas.
Conocen la danza HUAYLAS DE CARNAVAL,
su historia, sus características.
Observa videos donde un infectólogo explica
sobre el COVID-19.
Mediante la observación de video, se informa
del proceso de transmisión del DENGUE y las
medidas de prevención.
Propósito, Producir un mayor grado de
Identificación cultural y que la danza como el
ejercicio físico son buenos para la salud,
logrando una mejor relación familiar.
Analizan la forma de como
se realizan los pasos de la
danza.
Se informa acerca del
COVI19 Y DEL DENGUE.
Se concientiza y reflexiona sobre
el cuidado que debemos tener
frente al C0vid-19 y las leyes que
debemos de cumplir para lograr
acabar con el mismo.
Observación de los videos de la
danza, HUAYLAS DE CARNAVAL.
Investigación del origen y
significado de la danza.
Proceso, de retroalimentación
mediante la plataforma zoom,
sección por sección.
1.3. Contextualiza
manifestaciones
críticamente.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
2.1. Explora y
del arte
Utiliza y combina elementos de los
leguajes artísticos, materiales,
herramientas, procedimientos y técnicas,
para explorar sus posibilidades
expresivas y lograr intenciones
específicas ( mediante las danzas típicas
peruanas).
Observación y repaso de la danza para
visualizar el uso de elementos propios de
ella y la capacidad para crear e
improvisar su vestimenta con materiales
de casa.
Propósito.- Acentuar nuestra cultura sin
sentir vergüenza, de bailar con una
vestimenta real.
Improvisar la práctica de
los pasos, en un trabajo
individual, imaginado ser
parte de una coreografía
grupal.
Videos de coreografías del
HUAYLAS DE CARNAVAL.
Muestra en video el avance de
su trabajo que realiza
(práctica).
Trabajo de coreografía simple,
en un tiempo de 4 minutos.
creación

24
7AL10DEJULIO
Ejerciciosciudadanosparalareducciónderiesgos,
elmanejodeconflictos.
Aprecia de
manera crítica
manifestaciones
artístico-
culturales
manifestaciones
producidas.
Reconocer, valorar y fortalecer el trabajo
de las personas expuestas al virus
COVID 19.
Propósito: Identifica acciones de
solidaridad y justicia para la reducción de
riesgos.
Recoge información de
las personas que están
trabajando durante la
pandemia, y se
consideran héroes.
Videos de héroes reconocidos.
Video de interpretación.
1.4 Contextualiza
manifestaciones
críticamente.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
2.1. Explora y
del arte
Establece relaciones de
correspondencia entre las
y sus cosmovisiones. Señala las
intenciones y funciones que cumplen
en un determinado contexto.
Es creativo en su expresión verbal y
corporal, se desenvuelve de manera
convincente y armoniosa en el escenario.
Propósito: A través de los testimonios
valora aún más la vida, y aprende a
manejar conflictos , es empático con las
personas que luchan a diario con el virus
COVID19.
Observa e identifica
características del
personaje, y obstáculos
que se le presenta.
En un video de 2 minutos,
imita un héroe cercano de la
familia dando a conocer su
testimonio, donde lucha
contra el virus COVID 19.
creación
13AL17DEJULIO
Cuidadodelasaludydesarrollodelaresilencia.
Aprecia de
manera crítica
manifestaciones
artístico-
culturales
manifestaciones
Describe cualidades estéticas de
manifestaciones artístico culturales
las artes (elementos, principios y códigos)
y las vincula con los individuos, contextos
y épocas en las que fueron producidas.
Conocen la danza EL TONDERO su historia,
sus características.
Observa videos donde un infectólogo explica
sobre el COVID-19.
Mediante la observación de video, se informa
del proceso de transmisión del DENGUE y las
medidas de prevención.
Propósito, Producir un mayor grado de
Identificación cultural y que la danza como el
ejercicio físico son buenos para la salud,
logrando una mejor relación familiar.
Analizan la forma de como
se realizan los pasos de la
danza.
Se informa acerca del
COVI19 Y DEL DENGUE.
Se concientiza y reflexiona sobre
el cuidado que debemos tener
frente al C0vid-19 y las leyes que
debemos de cumplir para lograr
acabar con el mismo.
Observación de los videos de la
danza, TONDERO
Investigación del origen y
significado de la danza.
Proceso, de retroalimentación
mediante la plataforma zoom,
sección por sección.
1.4 Contextualiza
manifestaciones
críticamente.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
2.1. Explora y
del arte
Utiliza y combina elementos de los
leguajes artísticos, materiales,
herramientas, procedimientos y técnicas,
para explorar sus posibilidades
expresivas y lograr intenciones
específicas ( mediante las danzas típicas
peruanas).
Observación y repaso de la danza para
visualizar el uso de elementos propios de
ella y la capacidad para crear e
improvisar su vestimenta con materiales
de casa.
Propósito.- Acentuar nuestra cultura sin
sentir vergüenza, de bailar con una
vestimenta real.
Improvisar la práctica de
los pasos, en un trabajo
individual, imaginado ser
parte de una coreografía
grupal.
Videos de coreografías.
Muestra en video el avance de
su trabajo que realiza
(práctica).
Trabajo de coreografía simple,
en un tiempo de 4 minutos.
creación
20AL24DEJULIO
Cuidadodelasaludydesarrollodela
resilencia.
Aprecia de
manera crítica
manifestaciones
artístico-
culturales
manifestaciones
artísticos- culturales. Describe las cualidades estéticas de
producidas.
Valora los elementos técnicos de una
producción teatral.
Identifica las actividades de la vida
cotidiana que se realizaban antes del
COVID19.
Propósito: Diálogo y concertación en los
espacios de la familia, y la escuela para
el bien común.
Lee información sobre la
importancia de los
elementos técnicos en
una producción teatral.
Entrevista a una
persona cercana que
haya perdido el trabajo,
o alguna persona que su
vida cambió
radicalmente.
Organiza y produce Programa
de TV, utilizando los elementos
técnicos de una producción
artística, teniendo en cuenta la
resilencia.
1.4. Contextualiza
manifestaciones
críticamente.

25
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
2.1. Explora y
del arte
Genera hipótesis sobre el significado
de una manifestación artístico –
cultural a partir de la información
recogida y explica la relación entre
los elementos que la componen y las
ideas que comunica. Evalúa la
eficacia de las técnicas aplicadas en
función de su impacto en sí mismo o
en la audiencia.
Es creativo con su expresión corporal, se
desenvuelve de manera convincente y
armoniosa durante la interpretación del
personaje.
Explica el valor que tiene nuestras vidas y
la salud que debemos cuidar, la
solidaridad hacia los demás, y la
resilencia que tenemos que optar.
Propósito: Reconoce las acciones de la
vida cotidianas que han cambiado, se
solidariza con las personas que han
perdido trabajos y han tenido que cambiar
su forma de vida y aprenden a cuidar su
salud.
Utiliza de la mejor forma
posible, los elementos
técnicos de una
producción artística.
Ejecuta su proyecto artístico
Programa de TV, realizando un
informe de las personas que
han sobresalido a pesar de los
obstaculos que tuvieron, y la
resilencia que realizaron, a la
vez hacen incapié al valor que
debemos darle a las cosas
simples que nos ofrecía la vida
creación

26
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
SEMANA
EJE METAS DE APRENDIZAJE
8al12dejunio
Ejerciciociudadanoparalareducciónderiesgos,
elmanejodeconflictos
GESTIONA
RESPONSABLEME
NTE LOS
RECURSOS
ECONÓMICOS
 Comprende
las relaciones
entre los
elementos del
sistema
económico y
financiero.
Explica cómo la escasez de los
recursos influye en las
decisiones que toman los
agentes económicos y que,
frente a ello, se dan
interacciones en el mercado.
 Identificar las principales necesidades
que presentan las familias y las
formas cómo las satisfacen. Distinguir
las características de los recursos
naturales y la importancia que tienen
para la economía familiar y del
Estado. Explicar como la escasez de
los recursos económicos influye en las
decisiones que toman los agentes
económicos en una coyuntura como la
pandemia.
 Explicar el rol del Estado frente a una
coyuntura como la pandemia para
cubrir las necesidades del sector más
vulnerable..
 Lee textos, interpreta imágenes e identifica
características sobre las necesidades que
presentan las familias.
Analiza textos sobre la importancia de los
recursos económicos y evalúa sobre la
escasez de analizan sobre las decisiones
que toma cada persona para satisfacer sus
necesidades.
 Analiza el presupuesto familiar en tiempos
de crisis y la solución que plantea la familia
para satisfacer las necesidades de todos los
miembros que la conforman.
 Análisis de imágenes y texto
Observan una imagen planteada en PPT, se aplica
la técnica del cuestionario para el análisis de la
imagen: ¿Cuáles son las principales necesidades
que presentan en tu familia? ¿Cómo las
satisfacen?
Analizan texto anexo sobre la importancia de los
recursos económicos y la escasez, analizan sobre
las decisiones que toma cada persona para
satisfacer sus necesidades.
Analiza el presupuesto familiar en tiempos de crisis
y la solución que plantea la familia para satisfacer
las necesidades de todos los miembros que la
conforman.
Explica que el rol del Estado es
la de garantizar el bien común
de las personas y asegurar para
ello el financiamiento del
presupuesto nacional.
15al19dejunio
7al10dejulio
CONTRUYE
INTERPRETACION
ES HISTÓRICAS
 Interpreta
críticamente
fuentes
diversas
 Utiliza diversas fuentes para
indagar sobre el Tahuantinsuyo
identificando el contexto
histórico (características de la
época) en el que fueron
producidas y complementando
una con otra.
 Evaluar los diversos medios que
utiliza el historiador para armar la
historia peruana. Elaborar mapa
sobre la expansión Inca. Elaborar
una línea de tiempo sobre los
gobernantes del Tahuantinsuyo,
 Esquematizar información
explicando la organización Inca en
sus aspectos más resaltantes:
político, económico, social y cultura,
 Valorar el sistema de reciprocidad
en la economía del Tahuantinsuyo.
 Lee textos, interpreta imágenes e identifica
las diversas fuentes que utiliza el historiador
para armar el pasado histórico.
 Elabora un mapa de expansión Inca.
Elabora una línea de tiempo sobre los
últimos gobernantes del Tahuantinsuyo,
analiza el tiempo de gobierno y la
expansión que lograron los últimos
gobernantes incas.
 A través de un esquema explican la
organización Inca en sus aspectos más
resaltantes: político, económico, social y
cultura,
 Valora el sistema de reciprocidad en la
economía del Tahuantinsuyo.
Los estudiantes analizan en PPT, diversos mapas
sobre las antiguas culturas del Perú y compara las
extensiones territoriales con la expansión Inca.
Responden cuestionario.
A través de la lectura de la pág. 58 se guía a los
estudiantes a comprender los diversos medios que
tiene el historiador para armar nuestro pasado
histórico, caracterizan los diversos tipos de fuentes
y explican la importancia que tiene este elemento
para la historia. Analizan los mitos y leyendas que
explican el origen Inca.
Analizan el cuadro del Capaccuna pág. 60 y se
anima a los estudiantes a explicar cuál era la
importancia de la dualidad Inca. Elaboran mapa de
expansión Inca. Elaboran una línea de tiempo
sobre los gobernantes del Tahuantinsuyo, analizan
13al17dejulio
 Comprende el
tiempo
histórico
 Sitúa en sucesión hechos
históricos sobre el
Tahuantinsuyo. Identifica
cómo, en distintas épocas,
hay algunos aspectos que
cambian y otros que
permanecen igual.

27
20al24dejulio
 Elabora
explicaciones
sobre
procesos
históricos
 Clasifica las causas y
consecuencias de los hechos o
procesos históricos sobre el
Tahuantinsuyo para elaborar
explicaciones históricas. Para
ello utiliza conceptos
sociopolíticos y económicos,
así como diversos términos
históricos
 Elabora explicaciones sobre
el Tahuantinsuyo a partir de
la clasificación de sus causas
y consecuencias,
reconociendo la
simultaneidad en algunos de
ellos y utilizando términos
históricos.
tiempo de gobierno y la expansión que lograron.
Se anima a los estudiantes a que mirando el mapa
del Tahuantinsuyo respondan si era posible
administrar adecuadamente dicho Estado, qué
problemas observan, que estrategia se plantearían
para administrar todo el territorio. A través de un
esquema explican la organización Inca en sus
aspectos más resaltantes: político, económico,
social y cultura,
Valora el sistema de reciprocidad en la economía
del Tahuantinsuyo.
Análisis de video
Exploran el video de “momias Incas” comentan
sobre los sacrificios humanos, en qué situaciones
se realizaban y qué importancia tiene esta
evidencia para el Perú de hoy.

28
ÁREA: COMUNICACIÓN
SEMANA
EJE
8AL12DEJUNIO
Convivenciaybuenusodelosrecursosenelentornodelhogary
lacomunidad
Lee diversos
tipos de
textos
escritos en
lengua
materna.
del texto escrito.
 Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
algunos detalles en textos narrativos, descriptivos,
instructivos, informativos, expositivos,
argumentativos de estructura compleja y con
información contrapuesta y vocabulario variado. Integra
información explícita cuando se encuentra en distintas
partes del texto, o en distintos textos al realizar una
Reconocer a través de prácticas
lectoras los diversos tipos de
textos escritos relacionados a la
convivencia y empatía.
Reconocer la estructura,
propósito, función.
Distinguir la información
importante en los diversos tipos
de textos.
Opinar sobre el contenido de los
diversos tipos de texto.
 Los estudiantes leen y analizan
los textos relacionados a la
convivencia.
 Aplicarán de técnicas como
subrayado para determinar
información importante.
 La maestra realizará preguntas como:
¿Qué características tiene cada texto?
¿Qué propósito tiene el texto? ¿Cuál es
su estructura?
 La maestra guiará las preguntas de
comprensión de textos absolviendo las
dudas que puedan presentarse.
escrito.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto. Distingue la idea principal e idea
secundaria clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
 Opina sobre el contenido, la organización textual:
narrativa, descriptiva, informativa, prescriptiva,
expositiva, argumentativa, el sentido de diversos
recursos textuales y la intención del autor. Evalúa la
eficacia de la información considerando los efectos del
texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socio-culturales en que se desenvuelve.
15AL19DEJUNIO
Ejerciciociudadanoparala
reducciónderiesgos,elmanejode
conflictos
Se comunica
oralmente en
su lengua
materna
del texto oral.
 Recupera información explícita de noticias
relacionadas al coronavirus que escucha,
seleccionando datos específicos y algunos detalles.
Integra esta información cuando es dicha en distintos
momentos, o por distintos interlocutores, en textos
orales que presentan información contrapuesta, sesgos,
sinónimos y expresiones con sentido figurado.
Identificar información de
noticias orales.
Identificar las características del
texto informativo: la noticia:
definición, elementos.
Redactar una noticia indicando
los elementos que la componen.
 Los estudiantes observarán una
noticia en la que se evidencie los
cuidados y la solidaridad de las
personas en esta crisis de
pandemia.
 Extraerán de la noticia
información importante
anotándola en su cuaderno.
 Los estudiantes leerán y
analizarán noticias impresas, en
las que se señalarán sus
elementos y se rescatará
 La maestra guiará a los estudiantes en
el reconocimiento de la información
mediante preguntas: ¿Qué sucedió?
¿Quiénes participan? ¿Dónde
sucedió? ¿De qué trata la noticia?
¿Cuál es la idea central, qué desea
transmitir? ¿Qué otras ideas amplían la
idea principal?
 Mediante PPT se explicará qué es el
texto informativo, cuáles son sus
características, qué es la noticia, de
qué partes se compone.
Lee diversos
tipos de textos
escritos en
lengua materna.
oral.
 Explica el tema y propósito comunicativo de noticias
relacionadas al coronavirus. Distingue lo relevante de lo
complementario, clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido.

29
Escribe
diversos tipos
de textos en
lengua
materna.
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Escribe una noticia de forma coherente y cohesionada
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin digresiones o
vacíos. Estructura una secuencia textual de forma
apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas,
como comparación, simultaneidad y disyunción, a través
de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora de
forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y
diversos términos propios de los campos del saber.
información relevante.
 Como tarea, los estudiantes
buscarán dos noticias de
periódicos o internet en las que
señalarán sus elementos e
indicarán brevemente de qué
tratan respondiendo a las
preguntas: ¿Qué sucedió?
¿Quiénes participan? ¿Dónde
sucedió? ¿De qué trata la
noticia? ¿Cuál es la idea central
que desea transmitir?
 Se les indicará que vean y
escuchen una noticia de
televisión indicada por la
maestra a través de un link.
Tomarán nota de la información
y redactarán la noticia
indicando sus partes.
 La maestra proporcionará a los
estudiantes noticias de periódicos
digitales y guiará el trabajo para la
identificación de los elementos y el
contenido.
7AL10DEJULIO
Lee diversos
tipos de textos
escritos en
lengua materna.
de textos escritos.
 Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos textos continuos y
discontinuos como: una crónica de estructura compleja
y con información contrapuesta y vocabulario variado.
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
Identificar el texto narrativo: La
crónica: definición, elementos,
tipos. Explicar su propósito.
Aplicar adecuadamente los
signos de puntuación como:
coma (,) punto y coma (;) los
dos puntos (:)
 Los estudiantes revisarán y
desarrollarán ejercicios de sus
textos en las páginas 20 y 36,
así como una ficha de
información sobre el uso de los
signos de puntuación que la
maestra previamente envió.
 Los estudiantes leerán diversas
crónicas proporcionadas por la
maestra.
 Aplicarán el uso correcto de los
signos de puntuación en las
crónicas proporcionadas por la
maestra.
 La maestra absolverá dudas respecto
al desarrollo de los ejercicios de
ortografía para después aplicarlos.
 La maestra brindará la explicación de
la crónica: en qué consiste, qué
elementos tiene, a qué tipo de texto
pertenece. Incluirá en la explicación un
link para reforzar la información.
 La maestra brindará una crónica
relacionada a la resilencia en la que se
encuentran omitidos los signos de
puntuación, con el objetivo de que los
estudiantes los apliquen
correctamente.
 La maestra guiará el trabajo y
absolverá dudas.
 Infiere e interpreta
escrito.
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de
vista, los estereotipos, y la información que aportan
gráficos e ilustraciones (análisis de imágenes). Explica
la trama, y las características y motivaciones de
personas y personajes, en además de algunas figuras
retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el
sentido global del texto, considerando algunas
características del tipo textual y género discursivo.
Escribe
diversos tipos
de textos en
lengua
materna.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Utiliza adecuadamente los signos de puntuación que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos
recursos textuales y con distintos propósitos: para
aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto;
para caracterizar personas, personajes y escenarios; y
para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el
fin de producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
13AL17DEJULIO
Bienestaremocional
Lee diversos
tipos de textos
escritos en
lengua
materna.
Infiere e interpreta
escrito.
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de
vista, los estereotipos, y la información que aportan
gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las
características y motivaciones de personas y
personajes, en además de algunas figuras retóricas
(por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global
del texto, considerando algunas características del tipo
textual género discursivo.
Reconocer e interpretar el
mensaje de figuras literarias
como: metáforas, hipérbole,
personificación, comparación en
un texto.
Redactar versos empleando
figuras literarias.
 Los estudiantes leerán e
interpretarán poemas
relacionados a la solidaridad y
empatía que contengan figuras
literarias.
 Los estudiantes manifestarán
qué mensaje transmite el autor
 La maestra proporcionará información
sobre las figuras literarias para que los
estudiantes comprendan y comparen las
diferencias entre ellas a través de
ejemplos.
 Se compartirá un link para reforzar la
clase y poner en práctica el uso de

30
Escribe
diversos tipos
de textos en
lengua
materna.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos
recursos textuales y figuras retóricas con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir
sentidos en el texto; para caracterizar personas,
personajes y escenarios; y para elaborar patrones
rítmicos (la rima) y versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector, como el entretenimiento o el
suspenso.
con el empleo de las figuras
literarias.
 Redactarán pequeños versos
utilizando las figuras retóricas
aprendidas. Los versos deben
abordar temas sobre el bienestar
emocional.
 Los versos deberán
presentarse en diapositivas de
power point mediante la
plataforma de paideia.
figuras literarias o retóricas.20AL24DEJULIO
Escribe
diversos tipos
de textos en
lengua
materna.
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
 Adecúa la crónica a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
(narrativo- informativo) y algunas características del
género discursivo, así como el formato y el soporte.
Mantiene el registro formal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
Preparar la adecuación,
planificación y textualización de
una crónica.
 Los estudiantes leerán una
breve crónica para orientarse en
el trabajo de redacción.
 Planificarán la redacción de una
crónica teniendo en cuenta los
pasos de adecuación (propósito,
elementos).
 Redactarán una crónica sobre lo
vivido en esta pandemia: cómo
se han organizado, qué
actividades realizan para sus
cuidados, cómo se han ayudado
en familia, etc.
 En la crónica deben emplear
figuras literarias como: la
metáfora e hipérbole.
 La maestra mediante una ficha indicará
a los estudiantes cómo adecuar y
planificar la redacción de su crónica.
 Planeará los siguientes puntos: tema,
público, figura literaria, propósito.
 Retomará mediante ejemplos simples
el uso de figuras literarias como
metáfora e hipérbole.
 La crónica redactada se entregará
mediante la plataforma que indique la
maestra.
 Organiza y
de forma coherente
y cohesionada.
 Escribe una crónica de forma coherente y
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información sin
digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual
de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre
las ideas, como comparación, simultaneidad y
disyunción, a través de varios tipos de referentes y
conectores. Incorpora de forma pertinente un
vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, tildación diacrítica, uso de grafías, signos de
puntuación) que contribuyen al sentido de su texto.
Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas
con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o
sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas,
personajes y escenarios; y para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en
el lector, como el entretenimiento o el suspenso.

Anexo 3 - Nivel Secundaria

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