El documento describe las actuaciones para mejorar el ámbito profesional en el centro, incluyendo la formación del profesorado, la evaluación del proceso de enseñanza, y otros aspectos. Se destacan las actuaciones del curso pasado como la formación del profesorado y un proyecto sobre la atención a la diversidad. Se proponen actuaciones futuras como adaptarse al nuevo currículo de primaria, aplicar una metodología activa en matemáticas, y formarse en nuevos enfoques metodológicos.
El documento presenta un curso sobre hábitos de estudio dirigido a estudiantes universitarios. El curso se divide en cuatro sesiones que abordan temas como la forma actual de estudio, variables que afectan el estudio, el lugar de estudio y la organización del tiempo. Cada sesión incluye actividades como cuestionarios, elaboración de ensayos y videos para que los estudiantes analicen y mejoren sus hábitos de estudio.
Jornadas de reflexion de Escuela de Comunicación UTPLAbel Suing
El documento habla sobre el modelo de enseñanza basado en competencias y elementos a considerar y fortalecer en el trabajo docente, como vivir la docencia, revisar el plan docente, y usar nuevas metodologías y herramientas. También sugiere reunirse mensualmente con otros docentes, ir más allá de indicadores e informes para conocer el avance académico, y diferenciar la oferta educativa para trabajar hacia la acreditación de la Escuela de Comunicación Social.
Caracteristicas para crear y desarrollar un AVAIsabel Cardona
Un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) es un conjunto de entornos de interacción sincrónica y asincrónica donde se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de un sistema de administración de aprendizaje. Al crear un AVA, es importante conjugar recursos tecnológicos con recursos pedagógicos, mantener un diseño de curso organizado y atrayente para los estudiantes, e incluir instrucciones claras y concisas en cada tarea.
Estrategias para realizar una planificaciòde acuerdo al enfoque pluricultural...May16 Apellidos
El documento describe los diferentes niveles y tipos de adaptaciones curriculares que se pueden realizar para estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). Explica que las adaptaciones pueden hacerse a nivel macro, meso o micro; por el ente donde se aplican como el centro educativo o el aula; según la duración como temporales o permanentes; y de acuerdo al grado de afectación de las NEE. También detalla el proceso de detección de NEE, elaboración del informe individualizado de adaptación curricular (DIAC) y plan de
Este documento describe el bloque de cierre de un programa de capacitación en línea. El bloque de cierre se divide en dos secciones: la sección de negociación, donde los estudiantes pueden completar actividades pendientes, y la sección de retroalimentación, donde el tutor evalúa el aprendizaje de los estudiantes y los estudiantes proveen comentarios sobre el curso. El objetivo general es proporcionar una experiencia de aprendizaje significativa y un proceso de evaluación completo.
El documento presenta una actualización del currículo de Educación General Básica de Ecuador de 1996. Se busca especificar habilidades, conocimientos, e indicadores de evaluación, y ofrecer orientaciones metodológicas a los docentes para promover un proceso educativo inclusivo y basado en el desarrollo del pensamiento crítico. El currículo también propone el uso de métodos participativos de aprendizaje y las tecnologías de la información para apoyar la enseñanza.
El documento describe las actuaciones para mejorar el ámbito profesional en el centro, incluyendo la formación del profesorado, la evaluación del proceso de enseñanza, y otros aspectos. Se destacan las actuaciones del curso pasado como la formación del profesorado y un proyecto sobre la atención a la diversidad. Se proponen actuaciones futuras como adaptarse al nuevo currículo de primaria, aplicar una metodología activa en matemáticas, y formarse en nuevos enfoques metodológicos.
El documento presenta un curso sobre hábitos de estudio dirigido a estudiantes universitarios. El curso se divide en cuatro sesiones que abordan temas como la forma actual de estudio, variables que afectan el estudio, el lugar de estudio y la organización del tiempo. Cada sesión incluye actividades como cuestionarios, elaboración de ensayos y videos para que los estudiantes analicen y mejoren sus hábitos de estudio.
Jornadas de reflexion de Escuela de Comunicación UTPLAbel Suing
El documento habla sobre el modelo de enseñanza basado en competencias y elementos a considerar y fortalecer en el trabajo docente, como vivir la docencia, revisar el plan docente, y usar nuevas metodologías y herramientas. También sugiere reunirse mensualmente con otros docentes, ir más allá de indicadores e informes para conocer el avance académico, y diferenciar la oferta educativa para trabajar hacia la acreditación de la Escuela de Comunicación Social.
Caracteristicas para crear y desarrollar un AVAIsabel Cardona
Un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) es un conjunto de entornos de interacción sincrónica y asincrónica donde se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de un sistema de administración de aprendizaje. Al crear un AVA, es importante conjugar recursos tecnológicos con recursos pedagógicos, mantener un diseño de curso organizado y atrayente para los estudiantes, e incluir instrucciones claras y concisas en cada tarea.
Estrategias para realizar una planificaciòde acuerdo al enfoque pluricultural...May16 Apellidos
El documento describe los diferentes niveles y tipos de adaptaciones curriculares que se pueden realizar para estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). Explica que las adaptaciones pueden hacerse a nivel macro, meso o micro; por el ente donde se aplican como el centro educativo o el aula; según la duración como temporales o permanentes; y de acuerdo al grado de afectación de las NEE. También detalla el proceso de detección de NEE, elaboración del informe individualizado de adaptación curricular (DIAC) y plan de
Este documento describe el bloque de cierre de un programa de capacitación en línea. El bloque de cierre se divide en dos secciones: la sección de negociación, donde los estudiantes pueden completar actividades pendientes, y la sección de retroalimentación, donde el tutor evalúa el aprendizaje de los estudiantes y los estudiantes proveen comentarios sobre el curso. El objetivo general es proporcionar una experiencia de aprendizaje significativa y un proceso de evaluación completo.
El documento presenta una actualización del currículo de Educación General Básica de Ecuador de 1996. Se busca especificar habilidades, conocimientos, e indicadores de evaluación, y ofrecer orientaciones metodológicas a los docentes para promover un proceso educativo inclusivo y basado en el desarrollo del pensamiento crítico. El currículo también propone el uso de métodos participativos de aprendizaje y las tecnologías de la información para apoyar la enseñanza.
Este documento describe el proyecto educativo de un centro escolar según la LOE. Explica que el proyecto educativo incluye la programación didáctica, el plan de acción tutorial, el plan de atención a la diversidad y el plan de convivencia. Además, detalla cómo se elabora el proyecto educativo siguiendo las fases de preparación, aprobación y aplicación/evaluación.
Normas reguladoras para el desarrollo curricularAndrea Alfaro
Nos da una visión general acerca de algunos ítems que trae las Normas Reguladoras del Desarrollo Curricular a docentes del Sistema Educativo Costarricense.
Este documento presenta los conceptos clave del diseño curricular basado en competencias. Brevemente describe que este enfoque se centra en el perfil profesional esperado y en asegurar la pertinencia de la formación. Luego explica que el planeamiento didáctico es fundamental para promover el desarrollo de capacidades en los estudiantes y debe integrar los diferentes componentes del diseño curricular. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre cómo planificar las actividades de apertura, desarrollo y cierre de un módulo.
El documento describe el Modelo del Hexágono, el cual presenta seis componentes para hacer efectiva la enseñanza: 1) Propósitos, 2) Enseñanzas/Contenidos, 3) Secuencia, 4) Evaluación, 5) Recursos, y 6) Métodos/Técnicas. Cada componente cumple un rol específico en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La capacitación presenta un plan de trabajo con 4 sesiones para preparar a docentes para la Evaluación Docente 2023. La primera sesión introduce la evaluación, explicando sus instrumentos (autoevaluación, portafolio, entrevista por par, informes), y la importancia de formular objetivos de aprendizaje claros en la planificación docente.
Este documento describe la diversidad humana y su manifestación en el aula escolar. Explica que la diversidad de los estudiantes debe tenerse en cuenta a la hora de planificar el currículo y las adaptaciones curriculares necesarias para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Asimismo, establece los requisitos y procedimientos para realizar adaptaciones curriculares individualizadas y de acceso.
Proyecto interdisciplinario elaborado por Alan Terluc, Deborah Montenegro y Tomás Dalponte para 4º ES de Argentina. Abarca los espacios curriculares de Biología, Matemática, NTICx y Salud y Adolescencia.
Los docentes de la I.E. "Loreto" reciben información sobre los cambios curriculares de 2013 y valoran la propuesta de Rutas de Aprendizaje. Cada docente planifica sus actividades para presentárselas al Director, quien sugiere una planificación conjunta para fortalecer el trabajo en equipo. Según el Marco del Buen Desempeño Docente, los docentes deben reflexionar sistemáticamente sobre su práctica pedagógica y participar en actividades de desarrollo profesional.
Este documento presenta el informe anual de un colegio para el curso 2012-13. Resume los objetivos planificados y su evaluación, incluyendo la extensión de un programa de estimulación del lenguaje, la puesta en marcha de un programa de prevención de la dislexia, y el fomento del uso de las TIC. También describe la organización general del centro, las actividades extracurriculares, el rendimiento académico y las propuestas de mejora para el próximo curso.
Este documento presenta las pautas para el Curso Propedéutico de Telesecundaria de 2009. El curso dura 20 días y busca que los estudiantes desarrollen estrategias de aprendizaje como parte de su proceso de construcción del conocimiento. El curso se organiza en 12 secuencias que abordan temas como números naturales, textos literarios, medio ambiente y estrategias de aprendizaje. Cada secuencia incluye objetivos, actividades y estrategias como clasificación, inferencia y resumen.
Este documento presenta información sobre un taller de autopistas del aprendizaje. Explica qué son las autopistas del aprendizaje y su aplicación en las escuelas. También incluye preguntas para los participantes sobre la programación en sus escuelas y las ventajas y desventajas de los proyectos de aprendizaje. Finalmente, proporciona detalles sobre la planificación anual y las áreas curriculares en las escuelas.
Este documento establece las pautas para la elaboración de proyectos de integración escolar para alumnos con discapacidad en la provincia de Buenos Aires. Deroga resoluciones anteriores e indica que el principio de inclusión educativa requiere la escolarización de estos alumnos en instituciones regulares, salvo casos de necesidades muy complejas. Detalla los componentes de un proyecto pedagógico individual, que incluye metas personalizadas, estrategias de integración, acuerdos con las familias y criterios de evaluación adapt
El documento presenta un protocolo para el monitoreo pedagógico de docentes en instituciones educativas de gestión pública. El protocolo describe los objetivos, alcance, instrumentos, dimensiones a evaluar, metodología, periodicidad y registro de información del proceso de monitoreo. El monitoreo busca identificar el nivel de desempeño pedagógico de los docentes a través de la observación en aula y proporcionar retroalimentación para contribuir a mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
El documento presenta un proyecto educativo titulado "Conozco la Prehistoria" dirigido a estudiantes de primero y segundo de ESO. El proyecto tiene objetivos claramente definidos alineados con el currículo escolar y adaptados a diferentes capacidades de los estudiantes. Incluye diversas actividades sugeridas que cubren diferentes contenidos educativos y estilos de aprendizaje. El proyecto ofrece herramientas y estrategias para que los estudiantes desarrollen un trabajo autónomo y cooperativo evaluado de forma conjunta por los estudiantes
Este documento presenta el curso de Planeación Educativa para la Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe. El curso tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a diseñar planeaciones didácticas tomando en cuenta factores como las necesidades de los estudiantes, el contexto escolar y los enfoques pedagógicos. El curso se divide en tres unidades que cubren temas como los elementos de una planeación docente y cómo realizar diagnósticos para desarrollar proyectos educativos.
Este documento presenta un resumen del curso 2011-2012 en el CEIP Miguel de Cervantes en Esquivias. Contiene 11 secciones que describen los objetivos programados, las evaluaciones internas, la organización general, las actividades extracurriculares, el rendimiento escolar, la ejecución del presupuesto, el informe de convivencia, y propuestas de mejora. Se evaluaron los objetivos relacionados con los procesos de enseñanza-aprendizaje, la organización y participación, y la coordinación con otros centros. Se realizaron vari
El documento describe el método de aprendizaje basado en proyectos. Explica que los estudiantes resuelven un problema mediante la planificación y realización de un proyecto en un tiempo determinado. Describe las tres fases del método: planificación, implementación y comunicación del producto final. Resalta que este método permite que los estudiantes construyan conocimientos de manera activa y colaborativa centrándose en la resolución de problemas reales.
Este documento describe el proyecto educativo de un centro escolar según la LOE. Explica que el proyecto educativo incluye la programación didáctica, el plan de acción tutorial, el plan de atención a la diversidad y el plan de convivencia. Además, detalla cómo se elabora el proyecto educativo siguiendo las fases de preparación, aprobación y aplicación/evaluación.
Normas reguladoras para el desarrollo curricularAndrea Alfaro
Nos da una visión general acerca de algunos ítems que trae las Normas Reguladoras del Desarrollo Curricular a docentes del Sistema Educativo Costarricense.
Este documento presenta los conceptos clave del diseño curricular basado en competencias. Brevemente describe que este enfoque se centra en el perfil profesional esperado y en asegurar la pertinencia de la formación. Luego explica que el planeamiento didáctico es fundamental para promover el desarrollo de capacidades en los estudiantes y debe integrar los diferentes componentes del diseño curricular. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre cómo planificar las actividades de apertura, desarrollo y cierre de un módulo.
El documento describe el Modelo del Hexágono, el cual presenta seis componentes para hacer efectiva la enseñanza: 1) Propósitos, 2) Enseñanzas/Contenidos, 3) Secuencia, 4) Evaluación, 5) Recursos, y 6) Métodos/Técnicas. Cada componente cumple un rol específico en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La capacitación presenta un plan de trabajo con 4 sesiones para preparar a docentes para la Evaluación Docente 2023. La primera sesión introduce la evaluación, explicando sus instrumentos (autoevaluación, portafolio, entrevista por par, informes), y la importancia de formular objetivos de aprendizaje claros en la planificación docente.
Este documento describe la diversidad humana y su manifestación en el aula escolar. Explica que la diversidad de los estudiantes debe tenerse en cuenta a la hora de planificar el currículo y las adaptaciones curriculares necesarias para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Asimismo, establece los requisitos y procedimientos para realizar adaptaciones curriculares individualizadas y de acceso.
Proyecto interdisciplinario elaborado por Alan Terluc, Deborah Montenegro y Tomás Dalponte para 4º ES de Argentina. Abarca los espacios curriculares de Biología, Matemática, NTICx y Salud y Adolescencia.
Los docentes de la I.E. "Loreto" reciben información sobre los cambios curriculares de 2013 y valoran la propuesta de Rutas de Aprendizaje. Cada docente planifica sus actividades para presentárselas al Director, quien sugiere una planificación conjunta para fortalecer el trabajo en equipo. Según el Marco del Buen Desempeño Docente, los docentes deben reflexionar sistemáticamente sobre su práctica pedagógica y participar en actividades de desarrollo profesional.
Este documento presenta el informe anual de un colegio para el curso 2012-13. Resume los objetivos planificados y su evaluación, incluyendo la extensión de un programa de estimulación del lenguaje, la puesta en marcha de un programa de prevención de la dislexia, y el fomento del uso de las TIC. También describe la organización general del centro, las actividades extracurriculares, el rendimiento académico y las propuestas de mejora para el próximo curso.
Este documento presenta las pautas para el Curso Propedéutico de Telesecundaria de 2009. El curso dura 20 días y busca que los estudiantes desarrollen estrategias de aprendizaje como parte de su proceso de construcción del conocimiento. El curso se organiza en 12 secuencias que abordan temas como números naturales, textos literarios, medio ambiente y estrategias de aprendizaje. Cada secuencia incluye objetivos, actividades y estrategias como clasificación, inferencia y resumen.
Este documento presenta información sobre un taller de autopistas del aprendizaje. Explica qué son las autopistas del aprendizaje y su aplicación en las escuelas. También incluye preguntas para los participantes sobre la programación en sus escuelas y las ventajas y desventajas de los proyectos de aprendizaje. Finalmente, proporciona detalles sobre la planificación anual y las áreas curriculares en las escuelas.
Este documento establece las pautas para la elaboración de proyectos de integración escolar para alumnos con discapacidad en la provincia de Buenos Aires. Deroga resoluciones anteriores e indica que el principio de inclusión educativa requiere la escolarización de estos alumnos en instituciones regulares, salvo casos de necesidades muy complejas. Detalla los componentes de un proyecto pedagógico individual, que incluye metas personalizadas, estrategias de integración, acuerdos con las familias y criterios de evaluación adapt
El documento presenta un protocolo para el monitoreo pedagógico de docentes en instituciones educativas de gestión pública. El protocolo describe los objetivos, alcance, instrumentos, dimensiones a evaluar, metodología, periodicidad y registro de información del proceso de monitoreo. El monitoreo busca identificar el nivel de desempeño pedagógico de los docentes a través de la observación en aula y proporcionar retroalimentación para contribuir a mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
El documento presenta un proyecto educativo titulado "Conozco la Prehistoria" dirigido a estudiantes de primero y segundo de ESO. El proyecto tiene objetivos claramente definidos alineados con el currículo escolar y adaptados a diferentes capacidades de los estudiantes. Incluye diversas actividades sugeridas que cubren diferentes contenidos educativos y estilos de aprendizaje. El proyecto ofrece herramientas y estrategias para que los estudiantes desarrollen un trabajo autónomo y cooperativo evaluado de forma conjunta por los estudiantes
Este documento presenta el curso de Planeación Educativa para la Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe. El curso tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a diseñar planeaciones didácticas tomando en cuenta factores como las necesidades de los estudiantes, el contexto escolar y los enfoques pedagógicos. El curso se divide en tres unidades que cubren temas como los elementos de una planeación docente y cómo realizar diagnósticos para desarrollar proyectos educativos.
Este documento presenta un resumen del curso 2011-2012 en el CEIP Miguel de Cervantes en Esquivias. Contiene 11 secciones que describen los objetivos programados, las evaluaciones internas, la organización general, las actividades extracurriculares, el rendimiento escolar, la ejecución del presupuesto, el informe de convivencia, y propuestas de mejora. Se evaluaron los objetivos relacionados con los procesos de enseñanza-aprendizaje, la organización y participación, y la coordinación con otros centros. Se realizaron vari
El documento describe el método de aprendizaje basado en proyectos. Explica que los estudiantes resuelven un problema mediante la planificación y realización de un proyecto en un tiempo determinado. Describe las tres fases del método: planificación, implementación y comunicación del producto final. Resalta que este método permite que los estudiantes construyan conocimientos de manera activa y colaborativa centrándose en la resolución de problemas reales.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Aula Activa de Bujedo Análisis Crítico del Proyecto
1. 3er ciclo de primaria
@coleLaSalleVa
Aula Activa en Bujedo (Burgos)
http://www.bujedo.com/index.php
ANÁLISIS CRÍTICO DE UN PROYECTO
#ABPMOOC_INTEF
2. Breve descripción del proyecto:
• Los alumnos y profesores de 3er ciclo de primaria
participan durante una semana en cada curso de el
‘Aula Activa’ en mayo.
• Se destinan además días previos para preparación en
clase y días posteriores para presentación de
elaboraciones finales.
• Consta de dos Unidades Didácticas, desarrollándose
una en 5º y otra en 6º
A) Árboles, abejas y monasterio.
B) Huerto y pesca
• También existen objetivos relacionales y de convivencia
y de fomento de la actividad física.
3. Para el análisis crítico me he
basado sobre todo en el
Cuestionario de Valoración de
Proyectos (CONECTA13)
8. • En cuanto a la preparación del proyecto:
Destaca que los objetivos están claramente definidos y
que los contenidos son apropiados para la edad y el
nivel educativo de los estudiantes.
• En cuanto al desarrollo del proyecto:
La presentación de contenidos parten de los
conocimientos previos de los alumnos.
Responde a las características de ser un reto cognitivo y
sociocultural porque tienen que utilizar diferentes fuentes
de información, realizar actividades en distintos entornos
y consultar a adultos expertos.
9. Se utilizan técnicas, materiales y estrategias suficientes
para que el aprendizaje sea significativo
(presentaciones, paseo y reconocimiento del entorno
con explicación de las características para después
realizar las actividades…etc.)
Se trata de un proyecto con un marcado carácter
cooperativo no solo en su perfil más curricular sino
también en el convivencial.
En cuanto a la socialización, el alumno tiene
necesariamente que consultar a los expertos para
desarrollar las actividades.
10. • En cuanto a la revisión y evaluación:
Cabe destacar que se proporciona regularmente una
respuesta acerca de las producciones de los estudiantes
a través de un sistema de puntos que manejan todos los
profesores que participan y que en cualquier momento,
cualquier profesor puede aportar puntuación a los
grupos sobre las tareas que tienen que realizar y sobre
aspectos actitudinales. Al finalizar el Aula Activa, se
premia al mejor grupo en función de estos criterios.
Por otra parte el dossier de cada grupo con las tares,
que es el producto final, se evalúa al finalizar el Aula, ya
en el colegio.
11. • El área con más protagonismo en el Aula es Conocimiento
del Medio, seguidas de educación física y plástica. Cabe
pensar en la posibilidad de que más áreas puedan participar
del proyecto.
• Aunque sí se asignan distintas responsabilidades a los
miembros de los grupos, no se asignan roles. Puesto que
desde este curso ya en el colegio trabajan con roles
cooperativos, sería conveniente integrar estos roles también
en la dinámica del Aula.
• El uso de las TIC suele estar reducido a presentaciones
sobre todo con power point que elaboran tanto profesores
como alumnos y se aprovecha la plataforma colegial para dar
a conocer la actividad pero de esta forma ni se abre el
proyecto al entorno ni otros agentes pueden colaborar. Podría
mejorarse este aspecto con la elaboración de un elemento
más abierto, ¿un blog?