El documento describe el Modelo del Hexágono, el cual presenta seis componentes para hacer efectiva la enseñanza: 1) Propósitos, 2) Enseñanzas/Contenidos, 3) Secuencia, 4) Evaluación, 5) Recursos, y 6) Métodos/Técnicas. Cada componente cumple un rol específico en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS
EXPERIMENTALES, QUÍMICA Y BIOLOGÍA
Diseño Curricular 2
Grupo N° 4
TEMA: MODELO DEL
HEXAGONO
INTEGRANTES: GUALICHICO JUAN ANDRES
GRANDA PAMELA
REASCOS DIANA
YÉPEZ DIEGO DAVID

2. MODELO DEL HEXAGONO
El Modelo Pedagógico del Hexágono presenta seis
componentes con un orden determinado para
hacer eficaz su funcionamiento.
Permite
aprovechar al
máximo las
enseñanzas
Hombres y
mujeres
críticos
Tercera
fase del
capitalismo

3. MODELO DEL
EXAGONO
1.-
PROPOSITOS

5. PROPOSITOS
• Responde a la pregunta ¿Para qué enseñar?
• Son los fines y objetivos del docente.
• Otorga sentido y direccionalidad al quehacer
pedagógico.
• Contempla
1. Visualizar el norte educativo
2. Contemplar la integración
3. Factibilidad de ejecución y cubrimiento.
4. Se orientan desde los macro propósitos hasta los
micro propósitos.

6. MODELO DEL
EXAGONO
2.-
ENSEÑANZAS/
CONTENIDOS

7. ENSEÑANZAS/CONTENIDOS
• Responde a la pregunta ¿ Qué enseñar?
• Trabajaban entorno a los instrumentos de
conocimiento, aptitudes y destrezas.
• Se basa en los objetivos.
• Debe evitarse en lo máximo el aprendizaje
repetitivo.

9. CONTENIDOS
• Los contenidos constituyen el conjunto de saberes
culturales, sociales, políticos, económicos, científicos,
tecnológicos que conforman las distintas áreas
disciplinares y se consideran esenciales para la
formación del individuo.
• COGNITIVO
• PROCEDIMENTAL
• ACTITUDINAL

10. MODELO DEL
EXAGONO
3.- SECUENCIA

11. ¿Cuándo
enseñarlo?

12. Propone
Propósitos
Contenidos
Procesos
Adaptados a los
ritmos del
aprendizaje
Individual
Grupal

13. Secuenciación Sucesivas
actividades
Continua no aditiva
Estructurada progresivamente

14. Proceso de
enseñanza-
aprendizaje
Fundamento teórico
a nivel evolutivo
Ordenar
Lógica
Pedagógicamente

15. Secuencia didáctica
Fase de inicio
• Se persigue la meta de desestabilizar el sistema cognitivo y llevar al sistema
afectivo
• Comprometer la persona con el aprendizaje de información significativa
Fase de
desarrollo
• Se llevan a cabo las acciones de instrucción e interacción que le permita al
sistema cognitivo reacomodarse y reorganizar con conciencia las redes de
significado que respaldan sus acciones.
• Para esto el educador utiliza información estructurada.
Fase de
cierre
• A través de diferentes acciones se lleva al estudiante a manejar con autonomía
las nuevas redes que posee.

16. MODELO DEL
EXAGONO
4.-
EVALUACION

17. EVALUACION
• Evaluación es un proceso
dinámico y continuo
enfocado hacia los
cambios de las conductas
y rendimientos del
alumnado.
• Permite valorar el avance
y los resultados del
proceso a partir de
evidencias que garanticen
una educación pertinente

18. • Evaluación diagnóstica
• Se realiza antes de
iniciarse el proceso
aprendizaje-enseñanza
tiene el propósito de
determinar el grado de
conocimiento o nivel de
preparación que poseen
los alumnos.
EVALUACION

19. • Evaluación Formativa
• Se realiza al finalizar cada
tarea de aprendizaje, tiene
por objetivo informar de los
logros obtenidos, y
eventualmente, advertir
donde y en que nivel
existen dificultades de
aprendizaje
EVALUACION

20. • Evaluación Sumativa
• Se aplica al concluir un
cierto periodo de tiempo
o al terminar algún tipo
de unidad temática.
Tiene la característica de
ser medible, dado que se
le asigna a cada alumno
que ostenta este tipo de
evaluación un número
en una determinada
escala
EVALUACION

21. MODELO DEL
EXAGONO
5.-RECURSOS

22. RECURSOS DIDACTICOS
• Son aquellos
materiales o
herramientas que
tienen utilidad en un
proceso educativo.
Los recursos didácticos
ayudan al docente a
cumplir con su función
educativa.

23. • Los recursos
didácticos despiertan
la motivación, la
impulsan y crean un
interés hacia el
contenido del mismo.
RECURSOS DIDACTICOS

24. RECURSOS DIDACTICOS
Podemos
destacar
tres tipos
Recurso Humano
Profesores
Alumnos
Personal Experto

25. RECURSOS DIDACTICOS
Recursos Materiales
Medios didácticos
-Papel o material
impreso
-Material fungible
-Herramientas
Materiales didácticos
-Libros, manuales,
revistas
-Fotografías,
lapiceros, folios,
cartulinas,
cuadernos, tijeras
etc.

26. RECURSOS DIDACTICOS

27. MODELO DEL
EXAGONO
6.-METODOS/TECINCAS

28. Son estrategias que deben
reconocer las diferencias
individuales de cada estudiante
y así mismo el docente debe
adaptar las estrategias a la
forma particular en que
aprenden sus estudiantes.
Por ejemplo en el PCA, de
educación inicial, básica y
bachillerato son planteadas por
los docentes y describen las
actividades generales que se
realizarán con los estudiantes

29. La metodología esencial destinada
Educación Inicial, EGB, BGU y
Bachilleratos Complementarios son:
• Educación Inicial: Experiencias de aprendizaje.
• EGB Y BGU: Unidades didácticas.
• EIB: Unidades integradas y guías desarrollando
las fases del sistema de conocimiento.
• BT Y BTP: Módulos formativos.

30. • Experiencias de aprendizaje: Los alumnos tienen
una vivencia compartida llevándolos a descubrir,
conocer, crear, desarrollar destrezas y
habilidades.
• Unidades didácticas: Toda unidad de trabajo de
duración variable, que organiza un conjunto de
actividades de enseñanza y aprendizaje y que
responde, en su máximo nivel de concreción, a
todos los elementos del currículo: qué, cómo y
cuándo enseñar y evaluar.
• Unidades integradas: Son estrategias
metodológicas orientadas a promover la
integración cultural en áreas que se trabajan en
el centro de estudios; orienta al estudiante a ver
las cosas en conjunto y relacionarlas con otros
conocimientos o conceptos.
• Módulos formativos: Sirven de base tanto para
los cursos, como para el autoaprendizaje, se
basan en un concepto didáctico racional. Su
estructura progresiva permite aprender temas
complejos e interrelacionados de forma práctica
y eficaz.

31. • Trabajo en equipo: Es el trabajo hecho por varios individuos donde
cada uno hace una parte pero todos con un objetivo común debe
tener una estructura organizativa que favorezca la elaboración
conjunta del trabajo y no que cada uno de los miembros realicen
una parte del trabajo y juntarlas.
• TICS: Mejoran el aprendizaje del estudiante y los métodos de
enseñanza, las imágenes pueden ser fácilmente utilizadas y la
mejora de la memoria retentiva de los estudiantes, los profesores
pueden explicar fácilmente las instrucciones complejas y asegurar la
comprensión de los estudiantes, crear clases interactivas y así las
clases son más agradable, lo que podría mejorar la asistencia de los
estudiantes y la concentración.
• Laboratorios: Proporciona la experimentación y el descubrimiento y
evita el concepto de resultado correcto que se tiene cuando se
aprenden de manera teórica, es decir, sólo con los datos
procedentes de los libros. a necesidad de uso de los laboratorios
permite complementar las clases impartidas por docentes y
practicantes.
• Aula invertida: Es la concepción de que el alumno puede obtener
información en un tiempo y lugar que no requiere la presencia física
del profesor, incrementa el compromiso y la implicación del alumno
en la enseñanza, haciendo que forme parte de su creación,
permitiendo al profesor dar un tratamiento más individualizado.
• Inteligencias Múltiples: Ofrece un conjunto de herramientas a los
educadores con las que ayudar al desarrollo de las potencialidades
individuales, y que de ser aplicada de forma adecuada puede
ayudar a que todos los individuos alcancen el máximo desarrollo de
su potencial tanto en la vida profesional como privada.