El documento presenta un análisis DAFO del centro educativo. Identifica debilidades como la falta de actualización de documentos y planes, escasa formación del profesorado y recursos materiales insuficientes. También señala amenazas como los continuos cambios legislativos y recortes presupuestarios. No obstante, destaca fortalezas como la buena predisposición del profesorado a formarse y la implicación del alumnado, así como oportunidades como mejorar la imagen del centro y buscar colaboraciones externas.

1. 1
Análisis DAFO
DEBILIDADES AMENAZAS
PRODUCTOS
• Documentos del Plan de Centro desactualizados.
• Líneas generales de actuación definidas en el P.E.C. que no se están cumpliendo: fomento de las TIC, trabajo
interdisciplinar, formación en nuevas metodologías, etc.
• Plan de formación del profesorado que no se adapta a las necesidades formativas en materia de TIC y de nuevas
metodologías en el aula (ABP, flipped-classroom, etc.), ya que existen grandes carencias en buena parte del mismo.
• Página web desactualizada.
PROCESOS
• Apuesta poco firme por la búsqueda la calidad de la enseñanza y la excelencia de nuestro alumnado.
• Pobre oferta educativa debida a la falta de profesorado, que hace que no puedan ofertarse itinerarios completos
o materias de oferta obligatoria, según la normativa.
• Falta de un plan de seguimiento del alumnado que promociona en 4º de ESO, para ver su evolución en
Bachillerato.
• Falta de participación activa del claustro en la elaboración del Plan de Convivencia, y descontento generalizado
en la aplicación del mismo.
• Continuos cambios legislativos que generan incertidumbre, lo que provoca desconcierto y cierto desánimo en el
profesorado.
PERSONAL
• Falta de interés de parte del profesorado para formarse y actualizarse en TIC, nuevas metodologías, etc., con el
objetivo de mejorar en el desempeño de su labor docente.
• Desmotivación de parte del alumnado, lo que conlleva en muchos casos a la aparición de conductas disruptivas
en el centro, que perjudican (en ocasiones seriamente), el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Distanciamiento entre los miembros del equipo directivo, y de parte de estos con gran parte del claustro.
• Desánimo en el profesorado tras los recortes económicos en el sueldo, el aumento de la burocracia y de las horas
lectivas.
PROPIEDADES
• Falta de recursos materiales que dificultan el correcto desempeño de la labor docente: material de laboratorio,
material deportivo, aulas específicas de idiomas, etc.
Incertidumbre creada por los continuos cambios de
la legislación en materia de educación.
Reducción, cada vez mayor, del presupuesto
asignado a los centros y de la plantilla del centro,
que dificulta el desarrollo de algunos aspectos del
P.E.C.
Falta de información y de formación, por parte de
la administración, en aspectos importantes del
proceso de evaluación del alumnado:
competencias clave, estándares, sistema de
rúbricas, etc.
Descenso de la natalidad en la población que
podría poner en peligro la continuidad del IES.
Malestar de algunas familias con el centro, que
hace que matriculen a sus hijos/as en centros de
localidades próximas.
Visión del centro, por parte de algunas familias,
como un lugar donde llevar a sus hijos/as, por ser
esta la única alternativa, a pesar de la escasa o nula
motivación por el estudio y el respeto a las normas
de convivencia.

2. 2
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
PRODUCTOS
• Parte de los documentos que integran el Proyecto Educativo de Centro, se encuentran bien definidos.
• Plan de Orientación y Acción Tutorial muy bien definido y que funciona perfectamente en el centro, ya que se
adapta a las características de nuestro alumnado y aborda problemas de actualidad en nuestras aulas.
PROCESOS
• Corrección a la hora de atender a la diversidad en el centro, a pesar de los insuficientes recursos con que se
cuenta.
• Suscripción de compromisos pedagógicos y de convivencia (aunque debería potenciarse más este aspecto).
• Buena gestión económica de los (insuficientes) recursos de que se dispone.
• Baja ratio, que posibilita una mejor atención al alumnado dentro del aula.
PERSONAL
• Buena predisposición de la mayor parte del claustro para formarse en materia de TIC´s y nuevas metodologías.
• Implicación de gran parte del claustro y del alumnado en los planes y programas que se desarrollan en nuestro
centro.
• Buena predisposición de gran parte del alumnado hacia el aprendizaje y la adquisición de destrezas (TIC,
deductivas, artístico-creativas, etc.).
• Unión de gran parte del claustro a nivel personal y laboral.
• Centro pequeño donde todo el profesorado conoce al alumnado y viceversa, y donde la relación existente es
buena en líneas generales.
• Buenas relaciones con el AMPA.
PROPIEDADES
• Dependencias suficientes para construir espacios versátiles, donde poder poner en práctica nuevas metodologías,
ubicar aulas específicas e, incluso, instalar el sistema de aulas materia.
 Búsqueda de ingresos extraordinarios mediante la
participación en planes, programas o proyectos de
innovación educativa.
 Demanda de formación específica al CEP en
materia de competencias clave, estándares,
rúbricas, etc., para mejorar así el conocimiento en
estos y otros aspectos.
 Búsqueda de colaboración con entidades locales o
del entorno cercano, para poner en marcha
proyectos conjuntos que repercutan positivamente
en el centro.
 Cambiar la visión actual (negativa) que parte del
alumnado y las familias tienen del centro.
 Buenas relaciones con el Ayuntamiento de la
localidad.
Realizado por: Antonio Maderas Escabias
Cursos tutorizado “El desarrollo de la función directiva”.