El documento presenta un análisis DAFO sobre la implementación del aprendizaje basado en proyectos (ABP) en un centro educativo. Identifica debilidades como la sobrecarga de proyectos, falta de directrices claras sobre innovación y necesidad de formación en ABP, además de oportunidades como el apoyo de la comunidad educativa y administración y la ruptura con la enseñanza directa. Propone como actuaciones realizar cursos de formación, mejorar la planificación y uso de espacios, y aprovechar la cooperación entre ciclos

1. DAFO
DEBILIDADES
- Sobrecarga de proyectos que llegan al centro.
- Falta de directrices claras frente a la innovación, van
surgiendo y se van incluyendo.
- Falta de tiempo para realizar los proyectos dentro del
centro.
- Necesidad de formación del profesorado en ABP.
- Motivación decreciente a medida que se aumenta de
etapa.
- Dudas sobre la efectividad del ABP frente la enseñanza
directa.
- Ausencia de recursos y/o espacios adecuados dentro del
centro.
- Dificultades por parte del profesorado y del alumnado para
hacer un uso amplio de las TICs, por desconocimiento de
herramientas, artefactos o por la edad del alumnado…
FORTALEZAS
- Existencia de abundantes materiales donde buscar información.
- Se puede apoyar en programas y proyectos que se han
desarrollado en el centro anteriormente.
- Es un modo de trabajo participativo que promueve el desarrollo
personal del alumnado.
- Permite evaluar los cambios para, de ese modo, incluirlos en
proyectos de mejora proporcionando mayor coherencia al
currículum que la enseñanza directa.
- Está generando cambios reales dentro del centro.
- Crea expectativas positivas en los padres, que ven algo nuevo
y más cercano a la realidad actual.
- Motivación por parte del claustro, que es plantilla estable, para
incluir proyectos de innovación.
- Centro pequeño, familiar, en un pueblo pero que ofrece todos
los servicios.
- Posibilidad de coordinación interciclos, interetapas…
AMENAZAS
- No existe tradición de ABP en el centro, sólo proyectos
puntuales.
- Motivación decreciente a medida que se aumenta de
etapa.
- Dependencia excesiva del libro de texto y necesidad de
cumplir con la programación.
- Dudas de la comunidad educativa sobre la eficacia a largo
plazo y en etapas superiores de este modo de aprendizaje.
- Puede ser producto de una moda pasajera o dependiente
de los constantes cambios legislativos.
- Los resultados pueden ser a más largo plazo que la
inmediatez de la enseñanza directa y puede llevar a
desencanto en toda la comunidad educativa.
- Se corre el riesgo de no centrarlo en aspectos relevantes de
la programación.
- Aumento de ruido y falta de control sobre el alumnado en
las aulas por el modo distinto de trabajar y por el trabajo
con grupos numerosos.
OPORTUNIDADES
- Existe una apuesta fuerte por parte de la comunidad educativa
y la administración, lo que puede suponer un aumento de
recursos para llevarlo a cabo.
- Es una ruptura con la enseñanza directa que crea expectativas
en cuanto a la mejora de la calidad educativa, que conecta
con los intereses del alumnado.
- Facilita la inclusión de grupos cercanos y externos al centro, a
través de la comunidad de aprendizaje.
- Fomenta el trabajo de campo y la investigación.
- Facilita y refuerza el aprendizaje cooperativo entre alunado y
profesorado.
- Centro con alumnado hasta la ESO que puede colaborar y
apoyar a grupos de menor edad.
- Invita al profesorado a formarse en NNTT y seguir cursos como el
MOOC, que son fuente de información y formación personal y
grupal.
- Fomenta en el alumnado el uso de las TICs.

2. ANÁLISIS DAFO
Una vez realizado el estudio DAFO, las actuaciones que me planteo llevar a cabo son:
Para solucionar las debilidades y amenazas de mi proyecto:
- Realización de cursos de formación no sólo sobre ABPs sino también sobre herramientas y
artefactos para conseguir un mayor control de las TICs.
- Mayor aprovechamiento de los tiempos de reunión con el fin de conseguir tiempo extra
para preparación y planificación de los proyectos.
- Reorganización de los espacios disponibles.
- Organización de los grupos utilizando la ayuda puntual de alumnado de mayor edad así
como de algún profesor más.
- Mostrar de forma continuada los progresos de los alumnos a través de la web para evitar
el desconcierto o desencanto de los distintos miembros de la comunidad educativa.
Para potenciar las fortalezas y oportunidades de mi proyecto:
- Reuniones interciclos o interetapas para intercambiar información.
- Mayor uso de la comunidad de aprendizaje, padres, otros profesores…
- Potenciación del trabajo de campo e investigación aprovechando las posibilidades que
ofrece la situación privilegiada del centro.
- Trabajo cooperativo con alumnos de la ESO como guías y apoyo para mis alumnos de EI.