Este documento presenta un anteproyecto sobre educación y tecnología que explora cómo la lectura y la escritura han evolucionado con el advenimiento de las nuevas tecnologías. Examina cómo las tecnologías de la información han facilitado el acceso a los textos y cómo lectores y escritores ahora interactúan en línea. También analiza las investigaciones de expertos como Daniel Cassany sobre cómo la lectura en Internet implica la participación y el diálogo. El documento concluye que si bien las tecnologías democratizan el acceso a la inform
Este documento ofrece información y consejos sobre la lectura en familia. Explica que la lectura debe empezar desde muy temprana edad, ya que los bebés disfrutan escuchar historias e interactuar con libros. Además, destaca que la familia juega un papel clave en fomentar los hábitos lectores de los niños, al leerles en voz alta y hacerles disfrutar de la lectura. También señala que tanto la escuela como otras instituciones culturales deben colaborar con la familia para promover la
El documento reflexiona sobre la importancia de motivar la lectura en la educación secundaria ante los bajos resultados de los estudiantes en comprensión lectora y el decreciente interés en la lectura durante la adolescencia. Señala que las nuevas tecnologías no sustituyen a la lectura sino que crean nuevas formas de leer y escribir. La lectura es fundamental para desarrollar la racionalidad y el pensamiento crítico, y la escuela juega un papel clave en fomentar prácticas lectoras reflexivas que permitan a
¿Cómo animar a leer a los niños y no morir en el intento? Propuestas de activ...Elisa Yuste
Este documento discute la importancia de promover la lectura entre los niños y propone actividades para hacerlo. Explica que la lectura debe fomentarse desde una edad temprana a través de la familia, la escuela y la biblioteca. También analiza las características y necesidades de los niños en diferentes franjas de edad para seleccionar lecturas adecuadas que les resulten atractivas.
Este documento discute la importancia de la lectura en México. Explica que la lectura es fundamental para el aprendizaje y el desarrollo de habilidades como la ortografía y el vocabulario. Sin embargo, las estadísticas muestran que los índices de lectura en México son alarmantes, ya que el 70% de los mexicanos no leen y pasan más tiempo viendo televisión que leyendo. Aunque la industria editorial en México es grande, el promedio de libros leídos por persona es de solo medio libro al año
"Leer a los hijos, con los hijos, ante los hijos", Juan Matalaurajj
El documento discute la importancia de la lectura familiar y las evidencias científicas que demuestran que la presencia de libros en el hogar y las actividades de lectura de los padres están directamente relacionadas con el rendimiento escolar y el gusto por la lectura de los hijos. Los informes PISA y PIRLS muestran que cuanto mayor es el número de libros en casa y la frecuencia con la que los padres leen, mayor es la puntuación promedio de los estudiantes en comprensión lectora.
Formar lectores en la era de las pantallasDébora Kozak
Este documento explora las formas en que las nuevas generaciones están leyendo en la era digital y cómo se pueden formar lectores en este contexto. Brevemente discute cómo los jóvenes construyen sentido a través de la ubicuidad, la interactividad y las redes sociales, y cómo se necesita flexibilidad en los entornos, códigos y formatos para la lectura. También considera el papel potencial de los videojuegos, comunidades virtuales y plataformas educativas interactivas para fomentar el interés por la lectura entre
Formar lectores en la era de las pantallasDébora Kozak
Los intereses de los niños y jóvenes han cambiado en la era de las pantallas. Su vida cotidiana pasa por los dispositivos tecnológicos que operan y si bien se sostiene el atractivo por la lectura es necesario pensar estrategias desde la mirada de una cultura de la convergencia de medios.
El análisis de la relación entre contenidos, entornos, formatos y códigos de comunicación debería marcar el punto de partida para el desarrollo de propuestas de lectura para orientadas a estas nuevas generaciones. Esto implicaría abandonar ciertos prejuicios respecto de las relaciones entre los libros y la diversidad de dispositivos tecnológicos y aplicaciones, empezando a tender puentes entre ellos más allá de considerarlos como meros soportes de la lectura.
Esta presentación apuntará a mostrar las relaciones entre la lectura y las nuevas formas de expresión y comunicación de niños y jóvenes tales como videojuegos, comunidades virtuales y redes sociales al tiempo que brindar algunos indicios sobre cómo tender puentes entre las características propias de estas culturas interactivas y la motivación por la lectura.
El ver mucho y el leer mucho aviva los ingenios de los hombres
Miguel de Cervantes.
En un mundo contemporáneo lleno de agitación , leer se torna un pasatiempo casi que imposible, la sociedad es sumergida en un universo de practicidad en el cual la reina es la televisión , una cajita negra que no te da la oportunidad de imaginar y mucho menos pensar, la que te entrega todo licuado listo para ser digerido.
Es una preocupación muy fuerte para el profesional en ciencias de la información y la documentación, bibliotecología y archivística el saber , cuál será el aporte para promocionar la lectura en los jóvenes, ya que tenemos un sinnúmero de barreras, no solo mentales si no físicas.
Esta situación es bien interesante , ya que entre mas obstáculos hay , mas utilizamos nuestro centro de información o materia gris y generamos mas soluciones.
Como nuestro campo de acción es tan amplio podemos empezar por decir que si trabajamos en una biblioteca escolar o universitaria , el trabajo del profesional no es aquel ser pasivo que solo se limita al préstamo y organización de los libros, debemos ser seres activos, hacer un trabajo interdisciplinar con los profesores, aportar al currículo ideas frescas y reforzar lo enseñado con actividades mas dinámicas como teatro, tertulias literarias, día del libro, días de cine, creación de clubes ; transformar aquel museo del libro en un centro literario.
Algo importante que debemos recordar, es que los centros de información no son islas perdidas en la inmensidad del mar, por el contrario, debemos transformarnos en una red neuronal , en la que el impulso de una estimula a la otra y terminamos en un pensamiento común, “ la información “; Hay una idea loca que siempre me a rondado y es poder invitar escritores a los diferentes centros de información , esta actividad enriquece al estudiante al escritor , a la editorial, al bibliotecólogo, al maestro, al padre de familia y a todo aquel que esté en el momento de la actividad.
Empezando por casa y tratando de empezar una costumbre o habito, le leo a mi hijo un cuento todas las noches y los fines de semana , el sábado es el día de contar historias reunidos en familia, para hacer de ello una actividad divertida y cuando el crezca la quiera hacer con sus hijos.
En las bibliotecas infantiles todo se desdobla a un universo mas místico e imaginativo ya que aquí es donde se siembra la semilla del gusto no solo a la lectura si no de la escritura; para ello los pasillos deben ser iluminados y llenos de color , imágenes y comodidad, con personal muy dado a la mímica, a la expresividad y con unas chispas de locura.
Este documento ofrece información y consejos sobre la lectura en familia. Explica que la lectura debe empezar desde muy temprana edad, ya que los bebés disfrutan escuchar historias e interactuar con libros. Además, destaca que la familia juega un papel clave en fomentar los hábitos lectores de los niños, al leerles en voz alta y hacerles disfrutar de la lectura. También señala que tanto la escuela como otras instituciones culturales deben colaborar con la familia para promover la
El documento reflexiona sobre la importancia de motivar la lectura en la educación secundaria ante los bajos resultados de los estudiantes en comprensión lectora y el decreciente interés en la lectura durante la adolescencia. Señala que las nuevas tecnologías no sustituyen a la lectura sino que crean nuevas formas de leer y escribir. La lectura es fundamental para desarrollar la racionalidad y el pensamiento crítico, y la escuela juega un papel clave en fomentar prácticas lectoras reflexivas que permitan a
¿Cómo animar a leer a los niños y no morir en el intento? Propuestas de activ...Elisa Yuste
Este documento discute la importancia de promover la lectura entre los niños y propone actividades para hacerlo. Explica que la lectura debe fomentarse desde una edad temprana a través de la familia, la escuela y la biblioteca. También analiza las características y necesidades de los niños en diferentes franjas de edad para seleccionar lecturas adecuadas que les resulten atractivas.
Este documento discute la importancia de la lectura en México. Explica que la lectura es fundamental para el aprendizaje y el desarrollo de habilidades como la ortografía y el vocabulario. Sin embargo, las estadísticas muestran que los índices de lectura en México son alarmantes, ya que el 70% de los mexicanos no leen y pasan más tiempo viendo televisión que leyendo. Aunque la industria editorial en México es grande, el promedio de libros leídos por persona es de solo medio libro al año
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El documento discute la importancia de la lectura familiar y las evidencias científicas que demuestran que la presencia de libros en el hogar y las actividades de lectura de los padres están directamente relacionadas con el rendimiento escolar y el gusto por la lectura de los hijos. Los informes PISA y PIRLS muestran que cuanto mayor es el número de libros en casa y la frecuencia con la que los padres leen, mayor es la puntuación promedio de los estudiantes en comprensión lectora.
Formar lectores en la era de las pantallasDébora Kozak
Este documento explora las formas en que las nuevas generaciones están leyendo en la era digital y cómo se pueden formar lectores en este contexto. Brevemente discute cómo los jóvenes construyen sentido a través de la ubicuidad, la interactividad y las redes sociales, y cómo se necesita flexibilidad en los entornos, códigos y formatos para la lectura. También considera el papel potencial de los videojuegos, comunidades virtuales y plataformas educativas interactivas para fomentar el interés por la lectura entre
Formar lectores en la era de las pantallasDébora Kozak
Los intereses de los niños y jóvenes han cambiado en la era de las pantallas. Su vida cotidiana pasa por los dispositivos tecnológicos que operan y si bien se sostiene el atractivo por la lectura es necesario pensar estrategias desde la mirada de una cultura de la convergencia de medios.
El análisis de la relación entre contenidos, entornos, formatos y códigos de comunicación debería marcar el punto de partida para el desarrollo de propuestas de lectura para orientadas a estas nuevas generaciones. Esto implicaría abandonar ciertos prejuicios respecto de las relaciones entre los libros y la diversidad de dispositivos tecnológicos y aplicaciones, empezando a tender puentes entre ellos más allá de considerarlos como meros soportes de la lectura.
Esta presentación apuntará a mostrar las relaciones entre la lectura y las nuevas formas de expresión y comunicación de niños y jóvenes tales como videojuegos, comunidades virtuales y redes sociales al tiempo que brindar algunos indicios sobre cómo tender puentes entre las características propias de estas culturas interactivas y la motivación por la lectura.
El ver mucho y el leer mucho aviva los ingenios de los hombres
Miguel de Cervantes.
En un mundo contemporáneo lleno de agitación , leer se torna un pasatiempo casi que imposible, la sociedad es sumergida en un universo de practicidad en el cual la reina es la televisión , una cajita negra que no te da la oportunidad de imaginar y mucho menos pensar, la que te entrega todo licuado listo para ser digerido.
Es una preocupación muy fuerte para el profesional en ciencias de la información y la documentación, bibliotecología y archivística el saber , cuál será el aporte para promocionar la lectura en los jóvenes, ya que tenemos un sinnúmero de barreras, no solo mentales si no físicas.
Esta situación es bien interesante , ya que entre mas obstáculos hay , mas utilizamos nuestro centro de información o materia gris y generamos mas soluciones.
Como nuestro campo de acción es tan amplio podemos empezar por decir que si trabajamos en una biblioteca escolar o universitaria , el trabajo del profesional no es aquel ser pasivo que solo se limita al préstamo y organización de los libros, debemos ser seres activos, hacer un trabajo interdisciplinar con los profesores, aportar al currículo ideas frescas y reforzar lo enseñado con actividades mas dinámicas como teatro, tertulias literarias, día del libro, días de cine, creación de clubes ; transformar aquel museo del libro en un centro literario.
Algo importante que debemos recordar, es que los centros de información no son islas perdidas en la inmensidad del mar, por el contrario, debemos transformarnos en una red neuronal , en la que el impulso de una estimula a la otra y terminamos en un pensamiento común, “ la información “; Hay una idea loca que siempre me a rondado y es poder invitar escritores a los diferentes centros de información , esta actividad enriquece al estudiante al escritor , a la editorial, al bibliotecólogo, al maestro, al padre de familia y a todo aquel que esté en el momento de la actividad.
Empezando por casa y tratando de empezar una costumbre o habito, le leo a mi hijo un cuento todas las noches y los fines de semana , el sábado es el día de contar historias reunidos en familia, para hacer de ello una actividad divertida y cuando el crezca la quiera hacer con sus hijos.
En las bibliotecas infantiles todo se desdobla a un universo mas místico e imaginativo ya que aquí es donde se siembra la semilla del gusto no solo a la lectura si no de la escritura; para ello los pasillos deben ser iluminados y llenos de color , imágenes y comodidad, con personal muy dado a la mímica, a la expresividad y con unas chispas de locura.
Este documento presenta algunas ideas sobre la importancia de la literatura infantil en el proceso de alfabetización inicial. Se argumenta que la formación como lector se apoya en las primeras experiencias con textos durante la infancia. La literatura puede contribuir a este proceso de manera positiva si se presenta en contextos de afecto y placer. También se discuten diferentes niveles de alfabetización y la importancia de considerar las singularidades de cada lector.
Uc2 educar para la sociedad del conocimientorox14bis
El documento analiza la perspectiva sociocultural de la lectura y escritura propuesta por Cassany. Esta perspectiva incorpora aspectos sociales, históricos y culturales para comprender mejor los textos en su contexto. Se destaca la importancia de estudiar las prácticas lectoras de los estudiantes para planificar intervenciones educativas efectivas y reconocer saberes construidos informalmente. Asimismo, se mencionan sitios web como educ.ar y abc.gob.ar que ofrecen recursos para trabajar temas curriculares desde un enfoque soci
El documento analiza la situación de la lectura en México, señalando que los verdaderos lectores son una pequeña minoría a pesar del alto nivel de alfabetización. La mayoría de la población, incluso los universitarios, carecen del hábito de lectura y no ven la lectura como una actividad valiosa. Esto se debe a que ni en las escuelas ni en las familias se fomenta la lectura por placer. Se requiere un cambio cultural que valore más la lectura.
La lectura es un derecho y un placer. Es un instrumento socializador de nuestra cultura y una competencia necesaria para acceder a la información y generar conocimiento en la sociedad actual. Aunque la lectura ha sufrido cambios debido a la revolución tecnológica, es importante fomentarla desde la familia, la escuela y las bibliotecas para consolidar los hábitos lectores y formar lectores críticos.
Este documento trata sobre la promoción de la lectura en los jóvenes. Explica la importancia de guiar a los jóvenes con buenas lecturas que les permitan aprender y adquirir conocimientos. También enfatiza la necesidad de concientizar a los padres sobre la importancia de la lectura y motivar a los jóvenes a través del aprendizaje de vocabulario. Además, orienta sobre la necesidad de guiar a los jóvenes en las bibliotecas para una exitosa búsqueda y selección de textos.
El documento discute el surgimiento de la "hiperlectura" como una nueva forma de lectura impulsada por la tecnología. Mientras que el libro impreso promueve una lectura secuencial, la hiperlectura permite saltar entre bloques de texto de manera no lineal. Aunque este cambio representa un desafío para los lectores tradicionales, los niños nativos digitales se sienten cómodos con este nuevo estilo. Se argumenta que la escuela debe integrar estas nuevas formas de lectura para preparar a los estudiantes para el mundo digital.
Este documento explora el concepto de lectura y analiza qué implica realmente el acto de leer. Presenta la historia de Enrique, un niño que se hacía más inteligente comiendo libros hasta que descubre que también puede lograrlo leyéndolos. Luego revisa definiciones de lectura en diccionarios que incluyen pasar la vista por lo escrito, comprender el sentido e interpretar un texto. Concluye que leer involucra distintos niveles como la decodificación, la comprensión e interpretación, pero también qué sucede después de
Aporte para insentivar la lectura en los jovenesLuz Peñaloza
Es muy importante crear hábitos adecuados, que incentiven en los jóvenes su interés por la lectura y de esta manera colaborar en la educación de futuros hombres sensatos a la hora de interpretar y sacar conclusiones, en las diferentes faces de su vida.
Artículo que analiza brevemente los cambios que se están dando en la forma de leer en la actualidad. Se cita a Daniel Cassany, quien habla de 4 factores que están transformando el acto de leer.
Este documento presenta una introducción a la bibliotecología en Colombia. Explica que la bibliotecología se refiere al conjunto de actividades técnicas y científicas relacionadas con la información y los materiales en los que se presenta, con el objetivo de satisfacer las demandas de información de la sociedad. Luego describe brevemente la historia de la bibliotecología y algunas escuelas en Colombia donde se puede estudiar esta carrera.
El documento argumenta que la lectura es una competencia fundamental para el desarrollo humano. Explica que la lectura permite al ser humano aprender, desarrollar habilidades cognitivas superiores como la reflexión y el pensamiento crítico. También menciona que la lectura nos hace más humanos al permitirnos autorrealizarnos y desenvolvernos personal y socialmente. Sin embargo, advierte que en la actual era de la tecnología las personas tienen mayor apego a la televisión y los videojuegos que a la lectura, lo que puede limitar sus oport
El documento argumenta que la lectura es una competencia fundamental para el desarrollo humano. Explica que la lectura permite al ser humano aprender, desarrollar habilidades cognitivas superiores como la reflexión y el pensamiento crítico. Además, la lectura nos hace más humanos al permitirnos autorrealizarnos y desenvolvernos personal y socialmente. Sin embargo, en la actual era de la tecnología las personas dedican más tiempo a las pantallas que a la lectura, lo que puede limitar sus oportunidades debido a la falta de habilidades comunic
El documento discute los retos que enfrentan los museos en la sociedad del conocimiento, incluyendo la necesidad de fomentar el intercambio de información y la participación del público. También analiza cómo las nuevas tecnologías han transformado la forma en que las personas acceden y comparten información, y cómo los museos deben adaptarse a estos cambios. Finalmente, enfatiza la importancia de que los museos promuevan el aprendizaje activo y proporcionen múltiples perspectivas sobre la información.
Este documento describe las estrategias que una bibliotecóloga puede implementar para promover la lectura entre los jóvenes. Propone dividir a los jóvenes en dos grupos según edad y desarrollar actividades acordes a sus intereses. La bibliotecóloga utilizaría sus habilidades en investigación, creatividad y conocimiento de géneros literarios para motivar a los jóvenes a leer a través de recomendaciones personalizadas, visitas a bibliotecas y discusiones sobre lo leído.
Este documento describe cómo un profesional de bibliotecología puede contribuir a promover la lectura entre los jóvenes en pueblos y regiones. Propone establecer vínculos entre bibliotecas y escuelas, enriquecer las bibliotecas populares, y crear clubes de lectura para elevar el nivel cultural de las comunidades con pocos recursos y reducir el déficit de información.
PILE: "AMANDO LA LECTURA, ENRIQUEZCO MI CULTURA"Aguatendida2014
Este documento presenta un proyecto institucional de lectura y escritura en la Institución Educativa Aguatendida. El proyecto busca mejorar la comprensión lectora y producción textual de los estudiantes a través de estrategias pedagógicas que involucren a toda la comunidad educativa. El proyecto se implementará en todas las áreas mediante lecturas significativas y el desarrollo de habilidades comunicativas, con el objetivo de mejorar los resultados académicos.
Este documento trata sobre la lectura en familia y ofrece recursos y sugerencias para promover la lectura entre padres e hijos. Incluye información sobre cuándo y cómo empezar a leer con niños de diferentes edades, criterios para seleccionar lecturas apropiadas y espacios ideales para disfrutar de la lectura como la biblioteca y la librería. Además, presenta 40 recursos concretos para fomentar la lectura en el hogar y describe las acciones de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez de Salamanca
Este documento presenta una estrategia para promover el hábito de la lectura entre los jóvenes. Propone realizar encuestas para identificar los intereses de los adolescentes y sus actitudes hacia la lectura. También sugiere organizar conferencias y encuentros literarios que presenten diferentes géneros atractivos para los jóvenes. El objetivo es motivar a los adolescentes a leer usando un enfoque que disfrute la lectura en lugar de imponerla.
Este documento presenta algunas ideas sobre la importancia de la literatura infantil en el proceso de alfabetización inicial. Se argumenta que la formación como lector se apoya en las primeras experiencias con textos durante la infancia. La literatura puede contribuir a este proceso de manera positiva si se presenta en contextos de afecto y placer. También se discuten diferentes niveles de alfabetización y la importancia de considerar las singularidades de cada lector.
Uc2 educar para la sociedad del conocimientorox14bis
El documento analiza la perspectiva sociocultural de la lectura y escritura propuesta por Cassany. Esta perspectiva incorpora aspectos sociales, históricos y culturales para comprender mejor los textos en su contexto. Se destaca la importancia de estudiar las prácticas lectoras de los estudiantes para planificar intervenciones educativas efectivas y reconocer saberes construidos informalmente. Asimismo, se mencionan sitios web como educ.ar y abc.gob.ar que ofrecen recursos para trabajar temas curriculares desde un enfoque soci
El documento analiza la situación de la lectura en México, señalando que los verdaderos lectores son una pequeña minoría a pesar del alto nivel de alfabetización. La mayoría de la población, incluso los universitarios, carecen del hábito de lectura y no ven la lectura como una actividad valiosa. Esto se debe a que ni en las escuelas ni en las familias se fomenta la lectura por placer. Se requiere un cambio cultural que valore más la lectura.
La lectura es un derecho y un placer. Es un instrumento socializador de nuestra cultura y una competencia necesaria para acceder a la información y generar conocimiento en la sociedad actual. Aunque la lectura ha sufrido cambios debido a la revolución tecnológica, es importante fomentarla desde la familia, la escuela y las bibliotecas para consolidar los hábitos lectores y formar lectores críticos.
Este documento trata sobre la promoción de la lectura en los jóvenes. Explica la importancia de guiar a los jóvenes con buenas lecturas que les permitan aprender y adquirir conocimientos. También enfatiza la necesidad de concientizar a los padres sobre la importancia de la lectura y motivar a los jóvenes a través del aprendizaje de vocabulario. Además, orienta sobre la necesidad de guiar a los jóvenes en las bibliotecas para una exitosa búsqueda y selección de textos.
El documento discute el surgimiento de la "hiperlectura" como una nueva forma de lectura impulsada por la tecnología. Mientras que el libro impreso promueve una lectura secuencial, la hiperlectura permite saltar entre bloques de texto de manera no lineal. Aunque este cambio representa un desafío para los lectores tradicionales, los niños nativos digitales se sienten cómodos con este nuevo estilo. Se argumenta que la escuela debe integrar estas nuevas formas de lectura para preparar a los estudiantes para el mundo digital.
Este documento explora el concepto de lectura y analiza qué implica realmente el acto de leer. Presenta la historia de Enrique, un niño que se hacía más inteligente comiendo libros hasta que descubre que también puede lograrlo leyéndolos. Luego revisa definiciones de lectura en diccionarios que incluyen pasar la vista por lo escrito, comprender el sentido e interpretar un texto. Concluye que leer involucra distintos niveles como la decodificación, la comprensión e interpretación, pero también qué sucede después de
Aporte para insentivar la lectura en los jovenesLuz Peñaloza
Es muy importante crear hábitos adecuados, que incentiven en los jóvenes su interés por la lectura y de esta manera colaborar en la educación de futuros hombres sensatos a la hora de interpretar y sacar conclusiones, en las diferentes faces de su vida.
Artículo que analiza brevemente los cambios que se están dando en la forma de leer en la actualidad. Se cita a Daniel Cassany, quien habla de 4 factores que están transformando el acto de leer.
Este documento presenta una introducción a la bibliotecología en Colombia. Explica que la bibliotecología se refiere al conjunto de actividades técnicas y científicas relacionadas con la información y los materiales en los que se presenta, con el objetivo de satisfacer las demandas de información de la sociedad. Luego describe brevemente la historia de la bibliotecología y algunas escuelas en Colombia donde se puede estudiar esta carrera.
El documento argumenta que la lectura es una competencia fundamental para el desarrollo humano. Explica que la lectura permite al ser humano aprender, desarrollar habilidades cognitivas superiores como la reflexión y el pensamiento crítico. También menciona que la lectura nos hace más humanos al permitirnos autorrealizarnos y desenvolvernos personal y socialmente. Sin embargo, advierte que en la actual era de la tecnología las personas tienen mayor apego a la televisión y los videojuegos que a la lectura, lo que puede limitar sus oport
El documento argumenta que la lectura es una competencia fundamental para el desarrollo humano. Explica que la lectura permite al ser humano aprender, desarrollar habilidades cognitivas superiores como la reflexión y el pensamiento crítico. Además, la lectura nos hace más humanos al permitirnos autorrealizarnos y desenvolvernos personal y socialmente. Sin embargo, en la actual era de la tecnología las personas dedican más tiempo a las pantallas que a la lectura, lo que puede limitar sus oportunidades debido a la falta de habilidades comunic
El documento discute los retos que enfrentan los museos en la sociedad del conocimiento, incluyendo la necesidad de fomentar el intercambio de información y la participación del público. También analiza cómo las nuevas tecnologías han transformado la forma en que las personas acceden y comparten información, y cómo los museos deben adaptarse a estos cambios. Finalmente, enfatiza la importancia de que los museos promuevan el aprendizaje activo y proporcionen múltiples perspectivas sobre la información.
Este documento describe las estrategias que una bibliotecóloga puede implementar para promover la lectura entre los jóvenes. Propone dividir a los jóvenes en dos grupos según edad y desarrollar actividades acordes a sus intereses. La bibliotecóloga utilizaría sus habilidades en investigación, creatividad y conocimiento de géneros literarios para motivar a los jóvenes a leer a través de recomendaciones personalizadas, visitas a bibliotecas y discusiones sobre lo leído.
Este documento describe cómo un profesional de bibliotecología puede contribuir a promover la lectura entre los jóvenes en pueblos y regiones. Propone establecer vínculos entre bibliotecas y escuelas, enriquecer las bibliotecas populares, y crear clubes de lectura para elevar el nivel cultural de las comunidades con pocos recursos y reducir el déficit de información.
PILE: "AMANDO LA LECTURA, ENRIQUEZCO MI CULTURA"Aguatendida2014
Este documento presenta un proyecto institucional de lectura y escritura en la Institución Educativa Aguatendida. El proyecto busca mejorar la comprensión lectora y producción textual de los estudiantes a través de estrategias pedagógicas que involucren a toda la comunidad educativa. El proyecto se implementará en todas las áreas mediante lecturas significativas y el desarrollo de habilidades comunicativas, con el objetivo de mejorar los resultados académicos.
Este documento trata sobre la lectura en familia y ofrece recursos y sugerencias para promover la lectura entre padres e hijos. Incluye información sobre cuándo y cómo empezar a leer con niños de diferentes edades, criterios para seleccionar lecturas apropiadas y espacios ideales para disfrutar de la lectura como la biblioteca y la librería. Además, presenta 40 recursos concretos para fomentar la lectura en el hogar y describe las acciones de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez de Salamanca
Este documento presenta una estrategia para promover el hábito de la lectura entre los jóvenes. Propone realizar encuestas para identificar los intereses de los adolescentes y sus actitudes hacia la lectura. También sugiere organizar conferencias y encuentros literarios que presenten diferentes géneros atractivos para los jóvenes. El objetivo es motivar a los adolescentes a leer usando un enfoque que disfrute la lectura en lugar de imponerla.
Es un vídeo que tiene como objetivo motivar a los jóvenes a integrarse al mundo de la lectura por medio de concepciones y estrategias que la incentiven.
Este documento presenta una estrategia para promover el hábito de la lectura entre los jóvenes. El objetivo general es revitalizar la lectura y dar a conocer los libros a los jóvenes. Entre los objetivos específicos se encuentran identificar estrategias para estimular la lectura en los adolescentes y analizar las causas de sus preferencias por el uso del tiempo libre. La estrategia propone que los bibliotecarios actúen como mediadores para investigar los gustos de los jóvenes y organizar encuentros literarios que presenten obras acordes
Este documento presenta el proyecto lector "Rayuela" de la Institución Educativa Liceo Patria. El proyecto busca estimular la adquisición del hábito de la lectura y la escritura entre los estudiantes. Incluye la justificación, marco legal, marco teórico, objetivos y estrategias del proyecto. El proyecto se implementará a través de la lectura semanal de textos literarios y actividades complementarias con el fin de mejorar la comprensión lectora y la sana convivencia entre los estudiantes
Este documento discute las demandas de la sociedad actual y cómo han cambiado los procesos de lectura y escritura debido a los avances tecnológicos. Propone una Pedagogía Integradora Estratégica que responda a estas demandas educativas. Argumenta que la educación debe enseñar habilidades lingüísticas y preparar a los estudiantes para interactuar en una sociedad tecnológica, respetando la diversidad cultural.
Este documento presenta las razones por las cuales es importante que los niños de educación parvularia trabajen con textos de información. Explica que la lectura y escritura actualmente implican actos de literacidad que involucran distintos tipos de textos y géneros. También señala que los textos de información son fundamentales para que los niños desarrollen conocimientos sobre el mundo que les permitan comprender mejor lo que leen y construir su identidad. Finalmente, resalta la importancia de la "literacidad cultural" y cómo el trabajo con
El documento presenta un trabajo final sobre cómo incentivar la lectura en la juventud. Propone que la lectura debe promocionarse como una herramienta de desarrollo social. Analiza las causas de la falta de hábito lector en los jóvenes y ofrece sugerencias como iniciar clubes de lectura basados en los intereses de los jóvenes, motivar desde la familia y crear mejores políticas gubernamentales para fomentar la lectura. Concluye que si se logra despertar el interés por la lectura desde una edad tempran
en los vientos de la lectura y escritura vuelan las cometas de la buena reda...Bombi Garcia
Este proyecto pedagógico busca mejorar los procesos lectores y escriturales de los estudiantes de 5° grado a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto utilizará actividades como la descripción de imágenes proyectadas y la producción de textos cortos para desarrollar habilidades comunicativas. El proyecto también analizará conceptos clave de lectura y escritura según diferentes pensadores para mejorar la comprensión de los estudiantes.
Este documento proporciona aportes para promover la lectura en los jóvenes. Ofrece varias estrategias como no imponer la lectura sino dejar que los jóvenes elijan libros de su interés, proponer lecturas pensadas para ellos, fomentar clubes de lectura e incentivar otras formas de lectura como la prensa y contenidos en internet. También destaca los beneficios de la lectura como el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales, la creatividad y el enriquecimiento cultural. El objetivo es motivar el
Este documento describe un proyecto entre la Biblioteca Pública y una institución educativa para promover la lectura y la escritura. El proyecto se centra en tres principios: el maestro como lector, la apropiación de la cultura escrita a través de diversas áreas, y la construcción de experiencias significativas para docentes y estudiantes. Incluye actividades como foros, cine foros y talleres para explorar las posibilidades de la lectura y escritura en la escuela. El proyecto ha creado un espacio de reflex
Este documento discute la importancia de la lectura en las universidades de México. Resalta que muchos estudiantes universitarios mexicanos dedican poco tiempo a la lectura y carecen de libros en sus hogares, lo que afecta negativamente su desempeño académico. Además, señala que México ocupa uno de los últimos lugares a nivel mundial en índices de lectura entre su población.
El documento propone actividades para incentivar la lectura en los jóvenes. Describe 9 actividades como el cuento, el teatro, comics e historietas, cine foro, día del idioma, día del libro, concurso de lectura y poesía, mesa redonda y cuentacuentos. El objetivo es fomentar el interés por la lectura y descubrirla como un elemento de ocio y disfrute entre los jóvenes.
Este documento explora el concepto de lectura y analiza qué implica realmente el acto de leer. Presenta la historia de Enrique, un niño que se hacía más inteligente comiendo libros hasta que descubre que también puede lograrlo leyéndolos. Luego revisa definiciones de lectura en diccionarios que incluyen pasar la vista por lo escrito, comprender el sentido e interpretar un texto. Concluye que leer involucra distintos niveles como la decodificación, comprensión e interpretación personal, pero que su verdadero prop
Este documento trata sobre la promoción de lectura en diferentes etapas de la vida. Explica que la lectura en la etapa infantil ayuda a desarrollar la imaginación y el hábito de investigación. En la etapa juvenil, los jóvenes buscan lecturas que les hablen directamente sobre sus intereses. En la etapa adulta, la lectura se enfoca en capacitación y actualización de conocimientos. El documento concluye que la lectura es fundamental para el aprendizaje a lo largo de la vida.
Ponencia presentada en el 4to. Encuentro Provincial de Profesores en Letras y Graduados de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Formosa. Setiembre 2.009
El documento presenta el proyecto "La magia de leer y expresar" del Colegio Distrital Rural El Manantial. El objetivo del proyecto es desarrollar estrategias que permitan un encuentro placentero con la lectura, escritura y oralidad para formar seres humanos críticos. Incluye las justificaciones, objetivos específicos, marco conceptual sobre lectura, escritura y oralidad, y el plan de actividades para el año.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
3. ANTECEDENTES
La lectura es por cultura una forma de reconocer el mundo y de acercarse a las
múltiples visiones que las personas tienen y han tenido de él.
Las diferentes tecnologías de la información ofrecen en la actualidad muchas
posibilidades de encuentro con los textos en diferentes formatos. A diferencia
de otras épocas ésta encuentra en la web un lugar donde las ideas y los textos
que recogen la información no sólo literaria sino científica, cultural, económica,
política, social, religiosa y deportiva circulan sin parar.
Hoy la biblioteca y el libro no se encuentran a kilómetros, metros o cuadras de
distancia sino a un clic. Clásicos, novelas, cuentos, leyendas, mitos, chistes y
los chismes del momento, todo en un instante sólo con una palabra clave y con
visitar una página determinada.
Muchos docentes, bibliotecarios y entidades se han dado a la tarea de
investigar o de promover la investigación sobre el impacto de las tecnologías
de la información en la promoción y la enseñanza de la lectura y de la escritura;
entre ellos Daniel Cassany, Eduardo Gutiérrez, José Fernando Juan, el
Ministerio de Educación, la Universidad de Antioquia, Las Bibliotecas del Banco
de la República y escritores como la argentina Carolina Aguirre entre mucho
más.
La escritora Carolina Aguirre con experiencia de publicación y manejo de textos
en la red especialmente las blogsnovelas, describe como en la actualidad la
escritura es más colectiva y cualquier formato reúne características especiales
para presentar historias, ideas o información.
“Se pueden contar historias en cualquier formato y en cualquier lugar: se
pueden contar historias en una sobremesa, en un papel, en un diario, en
un libro y en los 140 caracteres que ofrece Twitter. Lo que pasa es que
cada formato tiene su lenguaje, sus códigos específicos y ofrece una forma
de contar que hay que encontrar. No todo es lo mismo, pero –por eso,
justamente– lo interesante es conocer estos soportes y experimentar con
ellos”.1
Es el lector el que selecciona el tipo de texto que se acomoda a su necesidad,
y el escritor está buscando las estrategias que cumplan con las expectativas
del lector de hoy por eso la investigación, la experimentación y la innovación
deben ser parte de su diaria construcción.
1
http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/LEERYESCRIBIRENLARED0.pdf
4. Por otro lado pensar en la combinación lectura y tecnología, implica
obligatoriamente hacer alusión al lector que se espera y se encuentra hoy, en
ese aspecto Daniel Cassany docente, investigador y escritor ha centrado
algunas de sus investigaciones y experiencias didácticas de los últimos años
en el ejercicio de la docencia universitaria. Estas se enfocan en el uso de las
redes sociales para enseñar y practicar la lectura y la escritura, “En línea: leer y
escribir en la red, presenta al lector como un seleccionador de la información y
un colaborador participativo de los miles de escritores que proponen sus ideas
desde los formatos de la web. “En la red no es posible ser sólo un gran lector,
como lo han sido muchos letrados hasta hoy. En internet los lectores también
escriben; la recepción y la producción de textos se imbrican íntimamente; no se
puede estar pasivo o callado (2012: 32-33).
Sus investigaciones y publicaciones se han fundamentado en la enseñanza de
la lectura y la escritura:
“Al leer o escribir no sólo ejecutamos reglas ortográficas sobre un texto;
también adoptamos una actitud concreta y un punto de vista como autores o
lectores y utilizamos unos estilos de pensamiento preestablecidos para
construir unas concepciones concretas sobre la realidad. Además, lo que
escribimos o leemos configura nuestra identidad individual y social: cómo
cada uno se presenta en sociedad, cómo es visto por los otros, cómo se
construye como individuo dentro de un colectivo”. 2
Leer en la red posibilita a diferencia de la antigüedad el intercambio entre
autores y lectores y la lectura interactiva gracias al uso del sonido, la imagen y
el movimiento en unión con el texto. El docente e investigador español José
Fernando Juan ha vinculado su experiencia a la investigación y aplicación de
estrategias de lectura en la red. “Leer hoy significa “participar”, e involucrarse.
Esta es la gran cuestión. Leer hoy ha pasado a ser una forma de interacción,
de diálogo, de proximidad con otro. Es la parte más atractiva del gran cambio.
Dicho de otro modo, quien lee pasa a escribir. Lo que antes era una actividad
“plana” frente a un libro, se ha transformado en posible relación, que a su vez
va creando una red más grande y potente”.3
Las palabras adquieren nuevos significados cada día y leer se convierte en un
reto que ha cambiado de escenario y está en continua evolución.
http://entreparentesis.org/author/josfern/
2
http://revistacaracteres.net/revista/vol2n1mayo2013/resena-en-linea-leer-y-escribir-en-la-red-de-
daniel-cassany/
3
http://entreparentesis.org/author/josfern/
5. Las personas llenamos nuestra vida de textos, leemos siempre y por distintas
razones desde ubicarnos en una calle, hasta como prepara la cena, leemos
para responder a las tareas escolares o para conocer el mundo, todo lo que
necesitamos para resolver problemas a largo plazo y para el momento.
“Está comprobado que los individuos de una sociedad que son capaces de
leer y escribir, y tienen hábitos establecidos de lectura, son también capaces
de tener un pensamiento autónomo frente a la realidad que los rodea. Es en
este sentido como la formación de ciudadanos lectores es una obligación de
las instituciones educativas y de las bibliotecas públicas, ya que esto
contribuye a la consolidación de una sociedad donde los individuos sean
partícipes y no simples espectadores pasivos y consumidores. En este
sentido, la función de la Red de Bibliotecas del Banco de la República, es la
de fomentar el acercamiento a los libros, logrando así el acceso a la cultura
escrita y, por ende, el mejoramiento de los hábitos lectores de la
comunidad”.4
Leer ya no es sinónimo de decodificar símbolos alfabéticos, porque en el
entorno de las nuevas tecnologías son muchísimos los signos que pueden ser
leídos y no sólo las letras. “La tecnología es parte fundamental de la manera
como se ha venido consolidando históricamente un proceso dominante de
representar, ordenar y producir sentido”. Y en consecuencia de ello el lector y
el escritor de la modernidad aplican muchas habilidades para acercarse a la
información.
4
http://banrepcultural.org/sites/default/files/Politica_de_Promocion_de_lectura_en_la_Red_6.pdf
6. MARCO TEÓRICO
LA LECTURA COMO PROCESO Y COMO ENCUENTRO CON EL MUNDO.
El lenguaje, por ser una de las dimensiones en torno a la cual giran los procesos del
desarrollo de los sujetos, nutre también a todos ellos y tiene un significado crucial en
el proceso de integración social, durante las diferentes etapas del desarrollo del
mismo. El lenguaje no es sólo un instrumento (código de signos y símbolos) para la
comunicación y expresión del pensamiento; es mucho más que eso, es la
herramienta fundamental para el proceso de interacción y comunicación del ser
humano consigo mismo, con el mundo y con los otros. “Evidencias recientes en
estudios psicológicos sugieren que el significado del lenguaje está asociado a la
percepción del mundo con las palabras y que gracias a él es posible influir y alterar
el curso de los hechos que suceden entorno a los sujetos. La enorme repercusión de
este hecho para el desarrollo cognitivo y para el desarrollo de los sentimientos de
identidad, confianza en sí mismo y autonomía, apenas necesita ser destacada”
Es por esto que los objetivos, metodologías y actividades llevadas a cabo en las
aulas deben facilitar a los y las estudiantes el ejercicio de todas sus posibilidades
lingüísticas, respetando el lenguaje espontáneo, y los saberes previos que traen a la
institución escolar y aceptando como válidas todas las expresiones que les permitan
comunicarse. Todas las actividades planeadas en el currículo deben propiciar
permanentemente la cooperación entre los niños y las niñas, favoreciendo la
confrontación entre sus diferentes hipótesis, el diálogo entre los textos y el
intercambio de conocimientos específicos. Es decir, que debe abordarse el estudio
de la literatura en las aulas a partir del juego, como búsqueda de lo estético; del
análisis literario y de la relación entre los textos, intertextualidad, y de estos con las
realidades ofrecidas por los contextos.
Sobre este asunto del acercamiento a la lectura ya se expresó Lázaro Carreter
(1984, 7) hace muchos años: “El niño no se acerca al libro como al juego, al circo o
al deporte; no existe entre sus apetencias. Antes bien, suele acoger la invitación al
libro como una celada que lo apresará en el tedio. Porque sus primeros contactos
con él son de vencimiento de obstáculos; primero, el de descifrar los signos gráficos
y el de relacionarlos con el significado del léxico y del discurso; después, el de la
comprensión de los distintos saberes... Con el libro de texto, los muchachos, en
rigor, no leen, sino que aprenden. No es raro que este esfuerzo les disuada del
camino de la lectura”
7. Dado esto aunque el internet, la informática, son una excepcional forma de
democratizar el acceso a la información y la adquisición de conocimientos, no deja
de ser una lectura instrumental, que requiere la orientación didáctica de los docentes
para encaminar los procesos hacia el alcance de competencias propuestas por los
estándares en las políticas de educación del país. No debemos olvidar que es tarea
de los docentes utilizar los avances de la tecnología al servicio de los procesos de
construcción de conocimiento y especialmente de practicar los procesos lectores a
través del uso de textos en diferentes formatos.
Atendiendo entonces a las innovaciones de la ciencia y la tecnología y a los retos
que impone la realidad de los contextos a los docentes, y para lograr que la lectura
sea un proceso activo, necesario y creativo, como lo proponen las políticas
educativas nacionales en los lineamientos y estándares para el área de lengua
castellana, especialmente en el eje y componente de exploración de la literatura, la
interpretación y producción textual, se debe tener en cuenta que este exige el
desarrollo de ciertas destrezas y habilidades básicas, relacionadas con la
percepción, la comprensión, la Meta cognición y las formas de acceder al
conocimiento, así como la aplicación de estrategias dinámicas y potencializadoras
del proceso.
“Las Destrezas Perceptivas implican que el individuo observe, compare y
reconstruya información que recibe de sus sentidos, discriminando y organizando las
sensaciones que recibe para poder conocer y expresar la realidad a través de
respuestas gráficas, verbales, o motrices. La capacidad perceptiva favorece la
adquisición de hábitos y estrategias de lectura.
Las Destrezas Gramaticales permiten al sujeto expresar estructuras sintácticas
dotadas de sentido (no omitir letras, sílabas o palabras que alteren el significado)
debido a que éstas guardan relación con manejo de vocabulario, sintaxis,
estrategias. Esta le brinda los elementos necesarios para la interpretación de los
textos que lee y escucha y para la producción de textos pertinentes y coherentes.
Las Destrezas para la Comprensión y la comunicación posibilitan Comprender lo
que se lee en un proceso activo, ya que todo individuo construye el significado a
partir de conocimientos que ya posee, realizando un proceso de relación lectura-
experiencia previa. Por lo tanto, se puede afirmar que la lectura es un proceso de
búsqueda de significado, y, por ende, "búsqueda de comprensión".
Las Destrezas Meta cognitivas: se entiende como la "captación consciente" de las
capacidades y limitaciones de los procesos de pensamiento que originaron
determinado resultado. En la medida que el individuo es consciente de sus aciertos y
desaciertos, en esa misma medida su aprendizaje se irá consolidando. En efecto, la
8. Meta cognición es un proceso de adquisición de estrategias y operaciones que se
hacen durante el aprendizaje”
“La lectura debe tener actividades que desde el inicio propicien el interés, el uso del
técnicas como el recuento, el parafraseo, la relectura, la construcción de redes
conceptuales, y la aplicación de estrategias antes de leer, durante la lectura y
después de ella, como lo sugieren los Lineamientos curriculares, motivará el proceso
de encuentro con los libros y hará de la lectura un proceso dinámico de encuentro
con el mundo y la visita imaginaria por miles de contextos que solo la imaginación
posibilita”5
. Es conveniente introducir al alumno en los textos con los que va a tener
un contacto y un vínculo estrecho y subjetivo, con la narración por descubrir,
estimulando este descubrimiento, abriendo apetito con una estrategia tan completa
como lo es la informática, que inicia a los niños en el lenguaje simbólico, en el ritmo,
en el ejercicio de la memoria, en el desarrollo de la sensibilidad y el estímulo de lo
imaginario y en la socialización y encuentro con la tecnología.
5
MEN, Lineamientos curriculares de lengua castellana, eje 4.5, referido a los procesos de desarrollo del
pensamiento. pág.97-101.
9. JUSTIFICACIÓN:
Los docentes enfrentamos el reto de generar para los estudiantes espacios
dinámicos y creativos de aprendizaje, que permitan a los chicos y las chicas un
acercamiento positivo, significativo y enriquecedor con los textos y los
conocimientos, y para el docente la oportunidad de identificar los logros y las
deficiencias que presentan los y las estudiantes.
La intención de la aplicación de la presente propuesta, es principalmente la de
reconocer, de manera especial, los desempeños y niveles de competencia de los
estudiantes con relación a los procesos de comunicación. Ella permitirá evidenciar
las habilidades que pone en juego cada uno para enfrentarse a la solución de
problemas y situaciones en diferentes contextos, describir la manera de acceder al
conocimiento y las formas particulares de representar y leer el mundo de forma
innovadora por medio de las tics.
Formar y acompañar lectores, es un acto en el que iguales comparten e iguales
aprenden. Es necesario generar espacios y ofrecer oportunidades para que la
imaginación sea el elemento número uno en el contacto y la comprensión de la
realidad, posibilitando los cambios en las ideas, conceptos y encuentros con los
contextos, dándose de manera espontánea la transformación y la innovación.
Esta propuesta plantea el desarrollo de unas acciones pedagógicas basadas en el
ejercicio literario, como posibilidad de acercamiento al lenguaje estético, al arte,
expresado en las obras y presentada en diferentes formatos, posibilitando además la
participación, la cocreación y la apropiación de nuevas visiones y opciones de
conceptualizar y dibujar el mundo, a través del uso de páginas web de carácter
interactivo para la lectura y escritura de textos de forma individual y colectiva.
10. OBJETIVOS GENERALES:
1. Generar interés por la lectura de textos narrativos en diferentes formatos por
medio de las tic.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Estimular la imaginación y creatividad a partir de la lectura de textos narrativos.
2. Enriquecer el vocabulario.
3. Favorecer y generar el diálogo y comprensión de los textos que se leen, escuchan
o dibujan a través de la participación en redes sociales y foros.
4. Producir textos narrativos a partir de escenarios, palabras y experiencias haciendo
uso de páginas y recursos interactivos de la web.
11. METODOLOGÍA
La propuesta “PALABRAS QUE DIBUJAN EL MUNDO: UN ENCUENTRO
MÁGICO CON LA LECTURA” se aplicará a partir del uso de recursos
interactivos que ofrece la web para practicar la lectura y la escritura.
ACTIVIDADES:
1. CANCIÓN Y VIDEO: uso de YouTube para escuchar cuentos, mitos,
leyendas y otros relatos
- https://www.youtube.com/watch?v=trlMbJ4OMVc
- https://www.youtube.com/watch?v=k7ZlLwyJgxE
- https://www.youtube.com/watch?v=7uO7dESdPPQ
2. NARRACIÓN DE HISTORIAS: usando algunas herramientas interactivas
que posibilitarán la redacción de diferentes tipos de texto: cuentos, dibujos,
postales, comics, libros.
- http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/escrilandia/programa/
- http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/comic/
- http://www.educacontic.es/blog/crea-e-ilustra-cuentos-con-storybird
- http://www.culturestreet.org.uk/activities/picturebookmaker/
- http://www.genmagic.net/santjordi/sanjordi.html
3. LECTURA NTERACTIVA DE TEXTOS: ingresando a las páginas sugeridas
se podrán leer historia y relatos siguiendo pistas e interactuando con las
imágenes que se presentan.
- http://www.cuentosinteractivos.org/
- https://www.storyplace.org/es
- http://www.lecturalia.com/
4. JUEGOS CON HISTORIAS: participación interactiva en juegos con
personajes de historias.
- https://www.juegosarcoiris.com/
- http://www.educanave.com/infantil/alumnos_archivos/lectoescritura.htm
- http://i-elanor.typepad.com/casadelarbol/cuentos-interactivos.html
5. DIBUJADO: dibujar y colorear algunos personajes en Paint.
12. POBLACIÓN EN LA QUE SE APLICARÁ LA ESTRATEGIA:
La propuesta será aplicada a los Estudiantes del grado quinto, cuyas edades oscilan
entre los 9 y los 13 años aproximadamente. Los estudiantes manifiestan interés por
la lectura, especialmente de textos narrativos, pero demuestran deficiencias en la
comprensión de los textos que leen y escuchan; evidencian dificultad para resolver
cuestionarios y talleres de las diferentes áreas, construcción de resúmenes,
selección de respuestas literales, inferencia de datos sobre lo leído o escuchado y
en la correlación de textos con los contextos, con los saberes previos y adquiridos
durante los espacios de conceptualización (clases) ofrecidas desde el área de
lengua castellana y demás áreas del conocimiento.
Otra de las grandes dificultades es el déficit lexical de los estudiantes y en
consecuencia el bajo nivel en la producción textual, debido a la ausencia de recursos
literarios, repetición de palabras dentro de frases y párrafos, desconocimiento del
significado de palabras y por ende incoherencia y falta de cohesión en los escritos,
mala utilización de los signos de puntuación, los espacios entre palabras y las reglas
ortográficas. Además, la mala configuración de las letras aumenta el rango de
incomprensión textual; ya que la ilegibilidad de las mismas impide no solo la lectura,
sino la interpretación de palabras, frases y párrafos.
Estas dificultades son ampliamente influenciadas por el desinterés y desmotivación
individual y colectiva del estudiantado, el bajo nivel nutricional que enfrentan muchos
de ellos en la actualidad, la desvinculación casi total del padre de familia respecto a
los procesos de aprendizaje de sus hijos y a las propuestas educativas de la
Institución, la incomunicación vivida al interior de las familias y algunos grupos
escolares, la desarticulación entre las diferentes áreas del saber conceptualizadas
en las aulas, el nivel de compromiso de los docentes frente a la transversalización
de las competencias básicas y el grado de concientización institucional sobre la
necesidad de mejorías y de elevar los resultados de las pruebas saber. Frente a esta
situación es necesario plantear desde el área, estrategias que permitan
acercamientos conscientes y rápidos a la solución o mejoramiento de la
problemática realizándola desde la informática con el fin de motivar a los estudiantes
para mejorar su proceso.
13. CRONOGRAMA:
1. TIEMPO DE DESARROLLO:
Esta propuesta tendrá una duración
aproximada de 16 horas de clase, en las
cuales se leerán y analizarán los textos
haciendo uso de estrategias creativas,
cómo cuentos digitales, canciones, que
involucren el antes, el durante y el
después de la lectura.
2. RECURSOS:
Para realizar las actividades fueron necesarios los siguientes materiales:
14. BIBLIOGRAFÍA:
- LAZAROCARRETER, F. El deseo de leer, en ABC, 12 de febrero de 1984, pág.23-
29.
- MACHADO, Ana María. Lectura, escuela y creación literaria. Madrid, Editorial
Anaya, pág. 15-43.
-SANCHEZ LOZANO, Carlos. Interpretación textual en niños y niñas de primaria.
Editorial CEP, Bogotá, 2004.
- CAMERON, Ann. El lugar más lindo del mundo. Editorial Alfaguara.2000.
- GARCIA MEJIA; Hernando. Cuentos del amanecer. Editorial Edilux, 1990.
- MEN, instrumento para la descripción de competencias básicas en educación
primaria.
- MEN, Lineamientos curriculares para lengua castellana.
- MEN, Estándares de lengua castellana.
- www.promociondelectura/fundalectura.com, consultada el 16 de febrero de
2010.
http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/LEERYESCRIBIRENLARED0.p
df consultada el 16 de febrero de 2017.
-http://revistacaracteres.net/revista/vol2n1mayo2013/resena-en-linea-leer-y-
escribir-en-la-red-de-daniel-cassany/
- http://entreparentesis.org/leer-en-la-red/
-
http://banrepcultural.org/sites/default/files/Politica_de_Promocion_de_lectura_e
n_la_Red_6.pdf
- La lectura en el entorno de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación:
http://www.investigacionyciencia.es/revistas/investigacion-y-ciencia/la-vida-
interior-de-los-quarks-566/sabemos-leer-en-la-red-10728
- http://www.cerlalc.org/Prospectiva/Eduardo_Gutierrez.pdf