Este documento describe un proyecto de investigación sobre los factores que influyen en la disciplina de los estudiantes de la Unidad Académica Preparatoria de la Universidad Autónoma de Sinaloa. El proyecto incluye una introducción, definición del problema, justificación, objetivos, supuestos y marco teórico. El marco teórico analiza conceptos como la disciplina escolar, la disciplina de los estudiantes de nivel medio superior y los factores que influyen en la conducta del estudiante como la edad, el exceso
Anteproyecto final.gpe. dr. francisco 11Victoria12ita
Este documento trata sobre un proyecto de investigación realizado por la alumna Guadalupe Victoria Santiago Pérez para la asignatura de Creatividad e Innovación Educativa de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Sinaloa. El proyecto busca identificar los factores que influyen en la disciplina de los alumnos de la Unidad Académica Preparatoria de dicha universidad a través de la revisión de literatura sobre disciplina escolar, factores internos y externos que afectan la conducta de
Disciplina escolar en alumnos de bachillerato correctoabigailzamora92
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la disciplina escolar en alumnos de bachillerato. Brevemente describe el contexto y antecedentes del proyecto, plantea el problema de investigación y los objetivos. También incluye un marco teórico sobre características de los alumnos de bachillerato, conceptos de disciplina escolar y factores que influyen en la indisciplina.
Clima escolar y su relación con la calidad educativa en la i.e nº 3043 “ramón...Sandro Collas Poma
La presente investigación titulada "Clima escolar y su relación con la calidad educativa en la I.E No 3043 “Ramón Castilla” de San Martín de Porres, 2009", tuvo como objetivo determinar la relación entre el clima escolar y la calidad educativa. La investigación es de tipo descriptivo-explicativo y correlacional, utilizando una muestra de 90 estudiantes a los que se les aplicó un cuestionario. Los resultados mostraron que existe una relación significativa entre el clima escolar y la relevancia, eficacia, pertinencia y equidad
1) El documento analiza la contribución de la evaluación del desempeño docente al desarrollo profesional de los maestros en dos instituciones educativas en Colombia. 2) Examina las características de los procesos de evaluación y cómo los docentes y directivos usan la información de la evaluación para el desarrollo profesional. 3) Concluye que la evaluación tal como se aplica actualmente en Colombia no contribuye significativamente al desarrollo profesional de los maestros.
2.10 gestion pedagogica y politica educativaCarlos Fuentes
Este documento discute las nuevas tendencias de política educativa en América Latina y el papel de la gestión pedagógica de las escuelas frente a estos cambios. Las nuevas políticas buscan que la educación promueva el desarrollo económico formando una mano de obra calificada y ciudadanos responsables. Esto requiere dar más autonomía a las escuelas y mejorar su gestión. Sin embargo, lograr este cambio es difícil debido a factores como la diversidad del profesorado y la tradicional falta de liderazgo
La formación docente influye en el aprendizaje de los estudiantes de tres maneras: 1) La formación profesional y continua del docente afecta el proceso de enseñanza de los estudiantes a través del desarrollo de habilidades pedagógicas. 2) La personalidad y valores del docente también influyen en el aprendizaje de los estudiantes. 3) Factores sociales como la estructura social y crisis económica influyen en la imagen y estado del docente, lo cual a su vez impacta el aprendizaje de los estudiantes
El documento describe la evolución del concepto de disciplina a través de la historia y su aplicación en la escuela secundaria. La disciplina se ha utilizado para someter a los individuos y controlar su comportamiento. En la escuela secundaria, la disciplina busca permitir el proceso de enseñanza-aprendizaje y la formación del estudiante. Las escuelas cuentan con reglamentos y normas de comportamiento que los estudiantes deben seguir para mantener un ambiente de trabajo.
Ponencia presentada al Panel "Ética, Educación y Sociedad" realizado en Bogotá a 4 de Junio de 2012. Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de La Salle.
Anteproyecto final.gpe. dr. francisco 11Victoria12ita
Este documento trata sobre un proyecto de investigación realizado por la alumna Guadalupe Victoria Santiago Pérez para la asignatura de Creatividad e Innovación Educativa de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Sinaloa. El proyecto busca identificar los factores que influyen en la disciplina de los alumnos de la Unidad Académica Preparatoria de dicha universidad a través de la revisión de literatura sobre disciplina escolar, factores internos y externos que afectan la conducta de
Disciplina escolar en alumnos de bachillerato correctoabigailzamora92
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la disciplina escolar en alumnos de bachillerato. Brevemente describe el contexto y antecedentes del proyecto, plantea el problema de investigación y los objetivos. También incluye un marco teórico sobre características de los alumnos de bachillerato, conceptos de disciplina escolar y factores que influyen en la indisciplina.
Clima escolar y su relación con la calidad educativa en la i.e nº 3043 “ramón...Sandro Collas Poma
La presente investigación titulada "Clima escolar y su relación con la calidad educativa en la I.E No 3043 “Ramón Castilla” de San Martín de Porres, 2009", tuvo como objetivo determinar la relación entre el clima escolar y la calidad educativa. La investigación es de tipo descriptivo-explicativo y correlacional, utilizando una muestra de 90 estudiantes a los que se les aplicó un cuestionario. Los resultados mostraron que existe una relación significativa entre el clima escolar y la relevancia, eficacia, pertinencia y equidad
1) El documento analiza la contribución de la evaluación del desempeño docente al desarrollo profesional de los maestros en dos instituciones educativas en Colombia. 2) Examina las características de los procesos de evaluación y cómo los docentes y directivos usan la información de la evaluación para el desarrollo profesional. 3) Concluye que la evaluación tal como se aplica actualmente en Colombia no contribuye significativamente al desarrollo profesional de los maestros.
2.10 gestion pedagogica y politica educativaCarlos Fuentes
Este documento discute las nuevas tendencias de política educativa en América Latina y el papel de la gestión pedagógica de las escuelas frente a estos cambios. Las nuevas políticas buscan que la educación promueva el desarrollo económico formando una mano de obra calificada y ciudadanos responsables. Esto requiere dar más autonomía a las escuelas y mejorar su gestión. Sin embargo, lograr este cambio es difícil debido a factores como la diversidad del profesorado y la tradicional falta de liderazgo
La formación docente influye en el aprendizaje de los estudiantes de tres maneras: 1) La formación profesional y continua del docente afecta el proceso de enseñanza de los estudiantes a través del desarrollo de habilidades pedagógicas. 2) La personalidad y valores del docente también influyen en el aprendizaje de los estudiantes. 3) Factores sociales como la estructura social y crisis económica influyen en la imagen y estado del docente, lo cual a su vez impacta el aprendizaje de los estudiantes
El documento describe la evolución del concepto de disciplina a través de la historia y su aplicación en la escuela secundaria. La disciplina se ha utilizado para someter a los individuos y controlar su comportamiento. En la escuela secundaria, la disciplina busca permitir el proceso de enseñanza-aprendizaje y la formación del estudiante. Las escuelas cuentan con reglamentos y normas de comportamiento que los estudiantes deben seguir para mantener un ambiente de trabajo.
Ponencia presentada al Panel "Ética, Educación y Sociedad" realizado en Bogotá a 4 de Junio de 2012. Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de La Salle.
Este documento describe una investigación sobre la participación y estilos de gestión de directores de escuelas secundarias generales en México. Revisa los antecedentes de estudios sobre este tema y señala la necesidad de realizar más investigaciones detalladas sobre la participación de directores en la gestión escolar en el contexto mexicano. El objetivo del estudio fue identificar factores relacionados con la participación y estilos de gestión de cuatro directores de secundarias a través de entrevistas, observación y análisis de documentos.
Este documento describe una investigación sobre la correlación entre el clima organizacional y la puesta en marcha de la reforma educativa en dos unidades educativas en Antofagasta, Chile. El estudio mide el clima organizacional en las escuelas usando el test de perfil de escuela de Likert y evalúa el estado de la implementación de varios componentes de la reforma educativa a través de cuestionarios. Los resultados son analizados para determinar si existe una correlación entre un clima organizacional más positivo y mayores logros en la puesta en marcha de la reforma. Los
6 antunez la organizacion de centros escolaresAngel Garcia
Este documento describe los componentes clave de una organización escolar y la importancia de considerar la educación como un esfuerzo colectivo. Explica que una escuela está compuesta por objetivos, recursos, estructura, tecnología, cultura y entorno. Además, destaca que los profesores deben trabajar juntos de forma colaborativa y solidaria para proporcionar una educación de calidad a todos los estudiantes.
Este documento resume el concepto de clima social escolar y sus características. Define el clima social escolar como la percepción que tienen los miembros de una escuela sobre las relaciones interpersonales y el contexto en el que se desarrollan sus actividades. Explica que un clima social escolar positivo se caracteriza por el respeto, la confianza y la cohesión, y tiene impactos como mejorar la retención estudiantil, el bienestar y los aprendizajes. También presenta estrategias para mejorar el clima social a través de fortalecer
Este documento discute la disciplina en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la disciplina escolar se refiere a la capacidad de actuar de manera ordenada y perseverante para lograr objetivos educativos. También señala que la disciplina es necesaria para una enseñanza y aprendizaje eficientes, y que requiere establecer normas de conducta y deberes para los estudiantes, así como reconocer sus derechos. El documento revisa conceptos históricos de disciplina y su relación con conceptos como autor
Desempeño docente y clima organizacional en el Liceo Agustín Codazzidoctorando
Este documento resume una investigación sobre la relación entre el desempeño docente y el clima organizacional en el Liceo "Agustín Codazzi" en Maracay, Venezuela. La investigación encuestó a profesores y estudiantes sobre sus percepciones del desempeño docente y el clima de la escuela. Los resultados mostraron una relación baja pero positiva entre las variables, aunque algunas excepciones. Se hicieron recomendaciones basadas en los hallazgos.
“La práctica educativa. Unidades de análisis” (Antoni Zabala Vidiella) Yami Hernandez
El documento describe las unidades de análisis para evaluar la práctica educativa. Propone que las secuencias didácticas son la unidad preferida, ya que incluyen las fases de planificación, aplicación y evaluación. También identifica variables metodológicas como las actividades, el rol del profesor y alumnos, la organización de la clase, los materiales y la evaluación. Finalmente, argumenta que se necesitan referentes teóricos que permitan un análisis reflexivo centrado en la función social de la enseñanza y cómo se apren
Este modulo fue editado en el marco de un Convenio Tripartito entre la Corporación Andina de Fomento Banco de Desarrollo; el Ministerio de Educación y el Gobierno Regional de Moquegua. Los responsables técnicos fueron Elva Solorio y Cesar Ascarza. Responsable del proyecto Raúl Pinedo Caldas Jefe de UCG.
Este documento explora las creencias y cogniciones pedagógicas de los docentes respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje. Indica que las creencias de los docentes influyen en sus decisiones y actuaciones en el aula. También señala que las creencias se forman tempranamente y son difíciles de cambiar, pero pueden verse influenciadas por la experiencia y el contexto. El documento concluye resaltando la importancia de comprender las creencias de los docentes para mejorar los procesos de enseñanza y los esfuerzos de
Este documento presenta el Código de Ética para evaluadores de desempeño en México. Describe los principios legales y del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación que rigen la evaluación educativa, incluyendo la independencia, transparencia y objetividad. También explica el marco del Servicio Profesional Docente y la función de los evaluadores certificados de medir la calidad del desempeño docente con base en valores como el respeto, la inclusión y la honestidad.
El documento describe el rol fundamental del docente en la educación. Primero, explica que el trabajo docente es sagrado porque no solo enseña sino que también humaniza a las personas. Luego, detalla algunos factores que condicionan el proceso de formación continua de los docentes, como la diversidad de los estudiantes y las nuevas competencias requeridas. Finalmente, enfatiza la importancia de que los docentes se conviertan en profesionales de la docencia a través de la investigación educativa, la reflexión crítica y el trabajo en equipo.
El documento discute cómo la organización de la escuela y la práctica docente afectan el proceso de enseñanza y aprendizaje. Señala que para lograr aprendizajes satisfactorios, el director y los maestros deben compartir objetivos educativos y metas comunes. También explora cómo factores como el tiempo escolar, el tamaño de las clases y la asignación de trabajo afectan la práctica docente. El documento concluye que la organización de la escuela debe reflejar las intenciones educativas de la instituc
Este documento proporciona pautas para la intervención en educación física que fomenten la inclusión de personas con discapacidad. Sugiere utilizar el juego como medio de aprendizaje, centrarse en el estudiante y sus características, y plantear situaciones reales de juego adaptadas a cada nivel. También recomienda que los docentes consideren las condiciones individuales y permitan la autonomía y participación máxima de los estudiantes.
Clima institucional eje transformador de la calidad educativaandavipe
Este documento presenta una propuesta de investigación sobre el clima institucional como eje transformador de la calidad educativa en dos instituciones educativas en Barranquilla, Colombia. El objetivo general es determinar la relación entre el clima institucional y la calidad educativa. Los objetivos específicos son identificar los factores que conforman el clima institucional y precisar su relación con el proceso formativo de los estudiantes. La metodología cualitativa incluirá observación directa y triangulación de datos.
El documento proporciona definiciones de currículum formal, currículum real y currículum oculto. Explica que el currículum formal se refiere a la planificación educativa, mientras que el currículum real se refiere a su implementación en el aula. El currículum oculto incluye valores y comportamientos no explícitos que transmiten las instituciones educativas. También describe el rol del preceptor como un vínculo importante entre los estudiantes, profesores y padres, y cómo puede apoyar el proceso
Este documento presenta el proyecto pedagógico "Liderando con las normas, soy mejor" diseñado para implementar estrategias lúdico-pedagógicas que permitan a las estudiantes de primer grado del Colegio Claretiano Santa Dorotea reconocer y utilizar las reglas del aula de clase. El proyecto busca mejorar el desinterés de las estudiantes por las normas mediante actividades que las involucren como líderes. El proyecto propone dos actividades principales que involucran roles semanales y una reflexión sobre
Este documento analiza la importancia de vincular los estilos de enseñanza con los estilos de aprendizaje de los estudiantes para optimizar el aprendizaje. Explica que es necesario que los profesores conozcan las características cognitivas, afectivas y fisiológicas de sus estudiantes para adaptar su estilo de enseñanza de manera individualizada. También presenta los resultados de una investigación sobre los estilos de enseñanza preferidos por los estudiantes de magisterio.
The document outlines Corporate Consulting Group's code of practice governing their relationships with clients. It states that CCG will only take on executive search assignments if they have sole responsibility for finding candidates. It also details that CCG will keep all client and candidate information confidential. The document outlines CCG's policies regarding fees, expenses, liability, and cancellations.
In deze slideshow treft u de producten van Remigius aan. Dit in een beknopte omschrijving. Voor een uitgebreide versie kunt u vrijblijvend een afspraak maken. Kijk op www.remigius.info
Dokumen tersebut membahas tentang penggunaan frame dalam HTML untuk membagi halaman menjadi beberapa bagian yang dapat berganti isi secara terpisah, sehingga dapat menghemat bandwidth internet. Ada dua cara membuat frame yaitu menggunakan IFRAME dan FRAMESET.
Este documento describe una investigación sobre la participación y estilos de gestión de directores de escuelas secundarias generales en México. Revisa los antecedentes de estudios sobre este tema y señala la necesidad de realizar más investigaciones detalladas sobre la participación de directores en la gestión escolar en el contexto mexicano. El objetivo del estudio fue identificar factores relacionados con la participación y estilos de gestión de cuatro directores de secundarias a través de entrevistas, observación y análisis de documentos.
Este documento describe una investigación sobre la correlación entre el clima organizacional y la puesta en marcha de la reforma educativa en dos unidades educativas en Antofagasta, Chile. El estudio mide el clima organizacional en las escuelas usando el test de perfil de escuela de Likert y evalúa el estado de la implementación de varios componentes de la reforma educativa a través de cuestionarios. Los resultados son analizados para determinar si existe una correlación entre un clima organizacional más positivo y mayores logros en la puesta en marcha de la reforma. Los
6 antunez la organizacion de centros escolaresAngel Garcia
Este documento describe los componentes clave de una organización escolar y la importancia de considerar la educación como un esfuerzo colectivo. Explica que una escuela está compuesta por objetivos, recursos, estructura, tecnología, cultura y entorno. Además, destaca que los profesores deben trabajar juntos de forma colaborativa y solidaria para proporcionar una educación de calidad a todos los estudiantes.
Este documento resume el concepto de clima social escolar y sus características. Define el clima social escolar como la percepción que tienen los miembros de una escuela sobre las relaciones interpersonales y el contexto en el que se desarrollan sus actividades. Explica que un clima social escolar positivo se caracteriza por el respeto, la confianza y la cohesión, y tiene impactos como mejorar la retención estudiantil, el bienestar y los aprendizajes. También presenta estrategias para mejorar el clima social a través de fortalecer
Este documento discute la disciplina en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la disciplina escolar se refiere a la capacidad de actuar de manera ordenada y perseverante para lograr objetivos educativos. También señala que la disciplina es necesaria para una enseñanza y aprendizaje eficientes, y que requiere establecer normas de conducta y deberes para los estudiantes, así como reconocer sus derechos. El documento revisa conceptos históricos de disciplina y su relación con conceptos como autor
Desempeño docente y clima organizacional en el Liceo Agustín Codazzidoctorando
Este documento resume una investigación sobre la relación entre el desempeño docente y el clima organizacional en el Liceo "Agustín Codazzi" en Maracay, Venezuela. La investigación encuestó a profesores y estudiantes sobre sus percepciones del desempeño docente y el clima de la escuela. Los resultados mostraron una relación baja pero positiva entre las variables, aunque algunas excepciones. Se hicieron recomendaciones basadas en los hallazgos.
“La práctica educativa. Unidades de análisis” (Antoni Zabala Vidiella) Yami Hernandez
El documento describe las unidades de análisis para evaluar la práctica educativa. Propone que las secuencias didácticas son la unidad preferida, ya que incluyen las fases de planificación, aplicación y evaluación. También identifica variables metodológicas como las actividades, el rol del profesor y alumnos, la organización de la clase, los materiales y la evaluación. Finalmente, argumenta que se necesitan referentes teóricos que permitan un análisis reflexivo centrado en la función social de la enseñanza y cómo se apren
Este modulo fue editado en el marco de un Convenio Tripartito entre la Corporación Andina de Fomento Banco de Desarrollo; el Ministerio de Educación y el Gobierno Regional de Moquegua. Los responsables técnicos fueron Elva Solorio y Cesar Ascarza. Responsable del proyecto Raúl Pinedo Caldas Jefe de UCG.
Este documento explora las creencias y cogniciones pedagógicas de los docentes respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje. Indica que las creencias de los docentes influyen en sus decisiones y actuaciones en el aula. También señala que las creencias se forman tempranamente y son difíciles de cambiar, pero pueden verse influenciadas por la experiencia y el contexto. El documento concluye resaltando la importancia de comprender las creencias de los docentes para mejorar los procesos de enseñanza y los esfuerzos de
Este documento presenta el Código de Ética para evaluadores de desempeño en México. Describe los principios legales y del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación que rigen la evaluación educativa, incluyendo la independencia, transparencia y objetividad. También explica el marco del Servicio Profesional Docente y la función de los evaluadores certificados de medir la calidad del desempeño docente con base en valores como el respeto, la inclusión y la honestidad.
El documento describe el rol fundamental del docente en la educación. Primero, explica que el trabajo docente es sagrado porque no solo enseña sino que también humaniza a las personas. Luego, detalla algunos factores que condicionan el proceso de formación continua de los docentes, como la diversidad de los estudiantes y las nuevas competencias requeridas. Finalmente, enfatiza la importancia de que los docentes se conviertan en profesionales de la docencia a través de la investigación educativa, la reflexión crítica y el trabajo en equipo.
El documento discute cómo la organización de la escuela y la práctica docente afectan el proceso de enseñanza y aprendizaje. Señala que para lograr aprendizajes satisfactorios, el director y los maestros deben compartir objetivos educativos y metas comunes. También explora cómo factores como el tiempo escolar, el tamaño de las clases y la asignación de trabajo afectan la práctica docente. El documento concluye que la organización de la escuela debe reflejar las intenciones educativas de la instituc
Este documento proporciona pautas para la intervención en educación física que fomenten la inclusión de personas con discapacidad. Sugiere utilizar el juego como medio de aprendizaje, centrarse en el estudiante y sus características, y plantear situaciones reales de juego adaptadas a cada nivel. También recomienda que los docentes consideren las condiciones individuales y permitan la autonomía y participación máxima de los estudiantes.
Clima institucional eje transformador de la calidad educativaandavipe
Este documento presenta una propuesta de investigación sobre el clima institucional como eje transformador de la calidad educativa en dos instituciones educativas en Barranquilla, Colombia. El objetivo general es determinar la relación entre el clima institucional y la calidad educativa. Los objetivos específicos son identificar los factores que conforman el clima institucional y precisar su relación con el proceso formativo de los estudiantes. La metodología cualitativa incluirá observación directa y triangulación de datos.
El documento proporciona definiciones de currículum formal, currículum real y currículum oculto. Explica que el currículum formal se refiere a la planificación educativa, mientras que el currículum real se refiere a su implementación en el aula. El currículum oculto incluye valores y comportamientos no explícitos que transmiten las instituciones educativas. También describe el rol del preceptor como un vínculo importante entre los estudiantes, profesores y padres, y cómo puede apoyar el proceso
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Este documento analiza la importancia de vincular los estilos de enseñanza con los estilos de aprendizaje de los estudiantes para optimizar el aprendizaje. Explica que es necesario que los profesores conozcan las características cognitivas, afectivas y fisiológicas de sus estudiantes para adaptar su estilo de enseñanza de manera individualizada. También presenta los resultados de una investigación sobre los estilos de enseñanza preferidos por los estudiantes de magisterio.
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Presentacion Secretary Plus Business Solutions (2)Crubioterron
Gracias por la información. ¿Cuáles son los pasos del proceso de ADP que aplica
Secretary Plus?
Secretary Plus: Los principales pasos que sigue Secretary Plus en el proceso de Análisis y
Descripción de Puestos son:
1. Entrevista al responsable del puesto para conocer sus funciones y responsabilidades.
2. Observación directa de las tareas que desarrolla.
3. Identificación de las funciones clave.
4. Descripción de las tareas y responsabilidades.
5. Determinación de los conocimientos,
The document summarizes the tax exemption for new start up companies provided in Section 32 of the Finance (No.2) Act 2008. It provides an exemption from corporation tax for qualifying new companies that commence trading in 2009. A qualifying trade must be set up and commenced by a new company in 2009, cannot be a previously existing trade, and cannot be considered a profession. The exemption is granted by reducing corporation tax payable to nil if under €40,000, and provides marginal relief between €40,000-€60,000 with no relief over €60,000.
The document discusses various trivia questions related to sports and entertainment. It includes questions about the South African rugby team captain played by Matt Damon in Invictus, Wilson Jones being the first individual world champion from India, the origin of the band UB40's name, excerpts from Andre Agassi's memoir about crystal meth use, and the "Trent Tucker rule" introduced in the NBA.
1. El artículo discute que el desafío educativo actual ya no es la falta de tecnología en las escuelas, sino promover la innovación pedagógica mediante el uso de las TIC en el aula.
2. Se propone que este proceso de innovación debería enfocarse en desarrollar las competencias digitales e informacionales de los estudiantes para prepararlos como ciudadanos autónomos y críticos del siglo 21.
3. Finalmente, el artículo sugiere actividades didácticas clasificadas según habilidades
Este documento presenta un proyecto de vida de una persona. Detalla sus fortalezas y debilidades personales, las personas e intereses que han influido en su desarrollo, logros y fracasos. Establece objetivos como estudiar en el MAYER y la Senara, y sueños como tener su propia empresa de licores. Propone superar obstáculos con una actitud positiva y nunca rendirse para alcanzar sus metas.
The document provides information about the Clarence Thomas Center for Historic Preservation, including that it is a 7,000 square foot building originally built in 1908 as an orphanage that now houses the historic preservation program, with 58 undergraduate and 47 graduate students enrolled. It also announces upcoming meetings, volunteer coordinator positions, and accepted student visit dates.
EMMES is a Contract Research Organization (CRO) dedicated to providing Statistical and Epidemiological Expertise, Data Management, Study Monitoring, Regulatory Guidance and Overall Operational support to clients and collaborators engaged in clinical and biomedical research.
For over three decades, EMMES has steadily and consistently added to our solid record of service to Government Agencies, Pharmaceuticals, Biotech and Device Companies, and Non-profit Organizations.
El documento presenta varios fenómenos astronómicos y meteorológicos, incluyendo eclipses lunares y solares, arco iris, nubes raras como las lenticulares y noctilucentes, y espejismos lunares. También muestra imágenes de la Vía Láctea, lluvias de meteoros y puestas de sol.
This document summarizes information about various database management systems including the maintainer, date of first public release, latest stable version, and latest release date for each system. It also lists the software license for each database. There are over 40 database systems included in the summary.
La Ley General de Educación establece los principios y normas que rigen la educación en Colombia. Define la educación como un derecho de toda persona y un servicio público. Establece los objetivos y componentes obligatorios de cada nivel educativo, así como los deberes del Estado y la comunidad educativa para garantizar una educación de calidad.
Blogging With Word Press -Social Media Bootcampwesleyzhao
Another presentation made to the Portland office of CH2M Hill, introducing employees to the very fundamentals of blogging using the WordPress front end.
[Ringkasan]
Stratos polling melakukan survei nasional di 13 kota besar di Indonesia untuk menguji kejujuran caleg artis dalam menyongsong pemilu 2009. Survei ini bertujuan mengetahui opini masyarakat terhadap caleg artis dan kepercayaan terhadap kejujuran mereka. Hasilnya menunjukkan bahwa sebagian besar responden tidak setuju dengan keterlibatan artis di politik dan meragukan kejujuran mereka.
La importancia de la disciplina en la educación - Educalink.pdfRODOLFOCARRILLO19
La cuestión de la disciplina en la educación no está exenta de controversia. Por lo tanto, existe una puja entre los distintos modelos que se pueden implantar. Multitud de estudios avalan desde las posiciones más rígidas a las más tolerantes. En lo que sí están de acuerdo las diversas investigaciones, es en la importancia de implantar unas reglas en la relación entre profesor y alumno.
Disciplina escolar en alumnos de bachilleratoabigailzamora92
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la disciplina escolar en estudiantes de bachillerato. El objetivo es identificar el nivel de disciplina de los estudiantes de primer año en la preparatoria Flores Magón e identificar los factores que influyen en la indisciplina. El marco teórico discute las características de los estudiantes de bachillerato, define la disciplina escolar, y analiza los factores que influyen en problemas de indisciplina. El nivel de investigación será explicativo para identificar las causas de la mala conduct
Disciplina escolar en alumnos de bachillerato correctoabigailzamora92
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la disciplina escolar en alumnos de bachillerato en la preparatoria Flores Magón en Culiacán, Sinaloa. El proyecto fue realizado por Abigail Zamora Mariscal bajo la supervisión del Dr. Aniseto Cárdenas Galindo. El proyecto identifica la indisciplina como uno de los problemas más frecuentes en el aula y busca determinar los factores que influyen en la disciplina de los estudiantes de primer año así como proponer estrategias para mejorarla
El documento habla sobre la disciplina escolar. Explica que la disciplina tiene como objetivo mantener el orden y garantizar que se cumplan los objetivos educativos. También cubre diferentes enfoques para la disciplina como el uso de estímulos positivos, sanciones, y métodos como la disciplina asertiva y el enfoque adleriano que se centran en comprender la conducta del estudiante.
Este documento describe las cuatro dimensiones de la calidad educativa: pedagógica-curricular, escolar, administrativa y de participación social y comunitaria. Explica que la dimensión pedagógica-curricular es la más importante porque se enfoca en los aspectos académicos de enseñanza y aprendizaje, mientras que las otras dimensiones deben apoyar procesos y prácticas orientadas a lograr resultados positivos de aprendizaje para los estudiantes.
Este documento describe un proyecto de investigación sobre la problemática de la conducta entre los alumnos de primer grado de bachillerato. El objetivo es identificar los problemas de conducta comunes y cómo afectan el aprendizaje, además de analizar las estrategias de los maestros para resolver estas situaciones. La investigación se basa en observar la conducta de los alumnos en el aula y fuera de ella, y analizar cómo factores como problemas familiares o falta de motivación influyen en su rendimiento académico.
Este documento discute la importancia de la disciplina en la formación integral de los estudiantes. Explora diferentes modelos de disciplina, incluidos los enfoques conductista, psicosocial y cognitivo. También analiza los determinantes clave de la disciplina escolar, como la edad de los estudiantes, el grupo de compañeros, el profesor y los principios para mantener el orden en el aula. El documento concluye que la disciplina es fundamental para crear un ambiente de aprendizaje efectivo.
Este documento describe una investigación realizada en una escuela primaria para abordar problemas de disciplina entre los estudiantes. Se observó que aproximadamente el 40% de los estudiantes de tercer grado tenían mal comportamiento e indisciplina, lo que afectaba negativamente el aprendizaje. Para resolver este problema, se implementaron actividades centradas en valores como el respeto y la solidaridad, además de guiar a los estudiantes hacia un comportamiento acorde con las reglas. El objetivo era mejorar la disciplina en el aula y las relaciones entre estudiantes y
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la problemática de conducta entre los alumnos de primer grado de bachillerato. El objetivo es conocer el comportamiento de los alumnos en el aula, identificar los motivos por los cuales dejan sus estudios e identificar estrategias docentes. La hipótesis es que las conductas de los alumnos se deben a una falta de conocimientos y desarrollo adecuado. El marco teórico analiza la conducta en el aula y entorno, así como el rendimiento académico y
Este documento describe un proyecto de investigación sobre la problemática de conductas entre los alumnos de primer grado de bachillerato en la Preparatoria Rafael Buelna Tenorio. El proyecto busca identificar los principales problemas de conducta y cómo afectan el aprendizaje, así como las estrategias que usan los maestros para resolver estas situaciones. Los objetivos son conocer el comportamiento de los alumnos, identificar el tipo de problemas y motivos por los cuales dejan sus estudios. La hipótesis es que los alumnos no desarrollan adec
Este documento describe un proyecto de investigación sobre el desarrollo cognitivo y las conductas de los alumnos en el aula. El proyecto analiza las conductas problemáticas de los estudiantes de primer grado de bachillerato en una escuela secundaria y busca identificar las causas para encontrar soluciones. El documento discute cómo los factores familiares, económicos y el trabajo afectan el rendimiento académico y el comportamiento de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto de investigación sobre el desarrollo cognitivo y las conductas de los alumnos en el aula de primer grado de bachillerato en la Preparatoria Rafael Buelna Tenorio. El proyecto busca identificar los problemas de conducta comunes en los alumnos, como el desinterés por el estudio y problemas familiares o de adicciones, y encontrar formas de motivar a los alumnos y mejorar su rendimiento académico.
Este documento reflexiona sobre la relación entre la motivación y los resultados de aprendizaje en estudiantes de primer año de secundaria. Describe que los estudiantes tienen bajos niveles de motivación y logro académico. Aplica instrumentos para medir su estilo de aprendizaje y nivel de motivación, encontrando que carecen de confianza y autoestima. Finalmente, analiza los conceptos de motivación y disciplina desde diferentes enfoques psicológicos para proponer estrategias que generen un ambiente propicio para el aprendizaje
Este documento presenta una guía para el manejo de conducta en el aula desde una perspectiva preventiva. Propone tres etapas clave: 1) definir objetivos de aprendizaje, 2) establecer expectativas de conducta claras y positivas con los estudiantes, y 3) enseñar dichas expectativas para orientar el comportamiento de los estudiantes y fortalecer la supervisión del docente. El objetivo final es facilitar un ambiente de aprendizaje ordenado donde los estudiantes puedan desarrollarse académica y socialmente.
Este documento presenta los principios didácticos fundamentales de la enseñanza. Explica que la enseñanza es un proceso dinámico guiado por el docente en interacción con los estudiantes. Los elementos que componen este proceso son los objetivos, contenido, métodos, formas organizativas, medios y evaluación. Luego, describe varios principios didácticos clave como el carácter científico y accesible de la enseñanza, la sistematicidad, el carácter consciente y activo de los estudiantes, la un
El documento discute diferentes conceptos de gestión pedagógica, gestión escolar e institucional. Define la gestión pedagógica como las acciones coordinadas de los profesores para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La gestión escolar involucra a la comunidad educativa en tareas para mejorar el ambiente escolar. La gestión institucional se refiere a cómo las escuelas adaptan las políticas educativas a su contexto local.
El documento discute tres conceptos clave de la gestión educativa: la gestión institucional, la gestión escolar y la gestión pedagógica. La gestión institucional se refiere a cómo las instituciones organizan sus estructuras para adaptar los programas del gobierno a su contexto. La gestión escolar implica la colaboración de la comunidad educativa para mejorar el ambiente escolar y el aprendizaje de los estudiantes. La gestión pedagógica se centra en cómo los maestros mejoran sus prácticas de enseñanza para
El documento discute tres conceptos clave de la gestión educativa: la gestión institucional, la gestión escolar y la gestión pedagógica. La gestión institucional se refiere a cómo las instituciones organizan sus estructuras para implementar programas educativos. La gestión escolar involucra las labores de la comunidad educativa, incluidos directores, maestros y padres, para mejorar el ambiente escolar. La gestión pedagógica se centra en cómo los maestros mejoran su práctica educativa para cumplir con los objetivos
El documento discute diferentes conceptos de gestión pedagógica, gestión escolar e institucional. Define la gestión pedagógica como las acciones coordinadas de los profesores para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La gestión escolar involucra a la comunidad educativa en tareas para mejorar el ambiente escolar. La gestión institucional se refiere a cómo las escuelas adaptan las políticas educativas a su contexto local.
Similar a Anteproyecto final.gpe. dr. francisco (20)
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Anteproyecto final.gpe. dr. francisco
1. Universidad Autónoma de Sinaloa.
Facultad de Ciencias de la Educación.
Licenciatura en Ciencias de la Educación.
Asignatura.
Creatividad e Innovación Educativa.
Proyecto.
¿Qué factores influyen en la disciplina de los
alumnos del la Unidad Académica Preparatoria
UAS?
Dr. Francisco Morales Zepeda.
Alumna: Guadalupe Victoria Santiago Pérez.
Culiacán Rosales, a 14 de noviembre de 2012.
3. Antecedentes.
La problemática que mayor inquietud causo, fue sobre las conductas de los
estudiantes dentro del aula y de la institución, esta surge de la observación que se
realizó en el campo de acción, donde los comportamientos que los alumnos
mostraban respecto a sus profesores y compañeros de clases, fue relevante puesto
que, estas acciones que los estudiantes mostraban, hizo posible él tema de
investigación, así como también se presentan una serie de interrogantes como:
¿Cuál es el impacto de la disciplina de los alumnos?, ¿Qué repercusiones tiene en
su desempeño escolar?, ¿Qué papel juegan los profesores y administrativos dentro
de la institución con respecto a las disciplina?, entre otras preguntas que surgen.
Por tal razón se estudia y se define el problema para conocer aquellos factores que
influyen en la disciplina de los alumnos.
Definición del problema.
El problema se presenta por la inquietud de conocer las causas de ciertos
comportamientos que los alumnos presentan dentro de la preparatoria, con el fin de
detectar, que factores influyen en la disciplina de los alumnos de la preparatoria
UAS.
Justificación.
La disciplina escolar es un elemento fundamental para logro de los objetivos
académicos por tal razón conocer los factores que influyen en las conducta son
importante para saber el impacto que tiene sobre el comportamiento de los
alumnos de la preparatoria UAS y descubrir si dichas conductas puede ser
transformado o si sus comportamientos pueden ser moderados dentro del aula
para que el desempeño del estudiante no se vea afectado, de esta manera, se
beneficiará tanto el alumno, docente y de más personal administrativo de la
3
4. institución, ya que se pretende accionar frente a diversas hechos que se presenten
dentro de la institución.
Objetivos.
Describir los factores que influyen en la conducta de los alumnos dentro del aula,
para conocer si su comportamiento impacta en su desempeño académico.
Analizar las conductas para ubicar su influencia en el aprendizaje escolar.
Supuesto.
La convivencia familiar y las amistades escolares son factores que influyen en la
disciplina de los alumnos de la preparatoria, ya que según sea esta relación se
presenta su comportamiento y el desempeño escolar en el nivel educativo en el
cual se encuentra.
Marco teórico
I. Disciplina escolar.
Aclarar el concepto de disciplina es esencial para comprender el término desde
el ámbito educativo. Por consiguiente se dice que la disciplina proviene del latín:
disciplina= enseñanza, educación, y ésta del griego: discipulus. Los antiguos
griegos la entendían como el “orden necesario para poder aprender”.
El término de disciplina es un concepto polisémico, ya que de acuerdo al contexto
se determina el significado. En este caso la disciplina dentro del ámbito educativo
es vista como un conjunto de medios, normas y métodos con los cuales se guían
para cumplir con los propósitos dentro de la institución.
Por otra parte Estrada (2008:19) menciona que la disciplina es polisémica por lo
siguiente;
4
5. El termino designa a una rama del conocimiento o a una materia de estudio,
por otra parte ha sido portador de numerosos significados tales como sensación, dolor,
instrumento de castigo, dirección moral, regla de conducta encaminada a hacer reinar
el orden en el seno de una comunidad así como la obediencia a esa regla.
En este sentido los significados de la disciplina son referidos de acuerdo al
contexto en el que se presenta, así como lo menciona la autora. Por lo que, desde
esta perspectiva la disciplina escolar está relacionada con el sistema normativo de
una institución y este sistema rige los comportamientos de los estudiantes durante
el proceso de formación dentro de la institución.
Para sustentar que la disciplina escolar tiene que ver con normas o reglas de toda
institución Durkheim (1920:128) concibe que la disciplina escolar esté constituida
por obligaciones que el alumno debe de cumplir como son:
Ir a clases con regularidad, debe presentarse a una hora fija, con una conducta y una
actitud adecuada en clase, no debe de trastornar el orden… haber hecho sus deberes y
tenerlos hechos con suficiente aplicación, etc.,
Estas obligaciones son parte de las reglas o normas de toda institución, que se
establecen con el objetivo de mantener un clima adecuado que permita el proceso
de enseñanza, así como también la sana convivencia dentro de la institución y el
aula. Para comprender que implica la disciplina dentro del aula, García (2008:16)
alude que:
En el aula, la disciplina se elige como un recurso instrumental para conseguir
determinados fines: socialización del alumnado, autonomía rendimiento, autocontrol, etc.
En cualquier caso, se trata de un concepto controvertido en el que influyen dos formas de
entenderlo: por un lado la disciplina como correctora de conductas inadecuadas y, por
otro como una estrategia para desarrollar y controlar las conductas deseadas.
Con la premisa que se remota de García se sustenta que la disciplina es importante
dentro del aula, puesto que sirve para controlar los problemas de conducta, de los
estudiantes. Así como también es un instrumento de autocontrol que ayuda a los
alumnos para que sean capaz de controlar o moderar su conducta.
5
6. II. Disciplina de los jóvenes en el nivel medio superior.
Los jóvenes que cursan el nivel bachillerato, son estudiantes entre 15 a 19 años
de edad, lo cual indica que son jóvenes adolescentes, con inquietudes diferentes y
cambian el ambiente en su entorno.
Dentro del aula de los jóvenes de preparatoria, la disciplina está basada en ofrecer
el respeto a su maestro y a sus compañeros, pero también es la obligación que
tiene tanto los maestros como los estudiantes de seguir un código de conducta,
conocido generalmente como reglamento escolar. El reglamento escolar define con
precisión lo que se espera que sea el modelo de comportamiento del alumno, como
ejemplo se tiene el cumplimiento de horario, portar el uniforme, cumplir con las
normas éticas, entre otras cuestiones que forman parte del cumplimiento de las
reglas.
Por tanto la disciplina escolar dentro del aula se toma como un medio para
asegurar el orden dentro del aula así como dentro del perímetro de la institución y a
su vez está genera la tranquilidad, tanto de la clase como de la comunidad
educativa en general.
Sin embargo cuando se rebasan los límites o se violan las reglas, la libertada de los
jóvenes de la preparatoria se convierte en libertinaje, en consecuencia los
comportamientos pasan a convertirse en indisciplina, entendiendo por esta la falta
de disciplina, lo cual quiere decir que se ha infringido o se ha perdido el respeto por
las normas de la institución o al interior del aula de clases. El rompimiento de las
reglas, por parte del educando, suelen tener causas de índole social o propia de la
institución. Se alude a lo social puesto que fuera de la institución los jóvenes
forman parte de una sociedad que está regida bajo normas o reglas distintas.
6
7. 2.1.Factores que influyen en la disciplina del estudiante.
Existen diversos factores causantes del rompimiento de las normas o reglas de los
alumnos dentro de una institución, por lo cual son modificadas sus conductas
dentro del aula. Algunos de los factores internos que han influido en la disciplina del
alumno son: la edad, el exceso de reglas y los grupos numerosos en el salón. La
edad es un factor influyente en la conducta de los alumnos, ya que en la etapa de
la adolescencia cada uno de los jóvenes tiene diferentes formas de concebir ciertas
circunstancias y suelen no cumplir con las normas o reglas que establece la
institución para mantener la disciplina. García (2008:20) menciona que: “…La edad
de los alumnos es una variable determinante en la disciplina del aula…”, puesto
que la disciplina en el aula no debe ser de igual manera para todos ya que cada
grupo es distinto y tienen comportamientos igualmente distintos.
Por otra parte, el exceso de normas dentro una institución suele ser
contraproducente, así como lo menciona Durkheim (2002:131), “… Es
indispensable que haya reglas, pero es muy malo que todo esté reglamentado…”.
Por tal razón es necesario evitar imponer demasiadas directrices que hostiguen al
alumno. El exceso de putas no es parte de la disciplina, o al menos no debiera de
ser, ya que el adolescente está expuesto a tomarlos como absurdas y tediosas
para ser cumplidas, incluso puede llegar a tomar represalias contra el docente.
No obstante si se somete al alumno de manera pasiva, sin necesidad de
abrumarlo, se logra mejores resultados dentro del aula e institución, claro está sin
hacer a un lado todo reglamento, porque este contribuye a que los alumnos puedan
convivir bajo determinado modelo de comportamiento. Así también se tomó como
factor el número excesivo de alumnos por grupo, esto provoca que el clima del aula
se vea afectado puesto que los jóvenes son inquietos y muy extrovertidos. Cabe
mencionar que también los pequeños grupos que se forman dentro de la institución
componen sus propias formas de ser y actuar en ella, que van en contra del
reglamento escolar.
7
8. Otra vertiente de los factores que inciden en la disciplina de los alumnos son los
sociales, es decir, son factores externos a la institución. Primeramente esta la
familia, y las amistades que se establecen fuera de la institución educativa.
La familia es un factor importante, ya que es donde los jóvenes adquieren una
educación que marca su comportamiento en la institución educativa, tal educación
es informal sin embargo marca su vida como estudiante. De igual manera las
condiciones económicas en la que se encuentra la familia, influye mucho en su
comportamiento, porque provoca una inestabilidad familiar, por tanto esto afecta en
su vida social, así como en su vida escolar, porque empieza a refugiarse en
amistades que tienen sus propios comportamientos dentro de la sociedad. Por lo
tanto, la conducta de sus amistades influye en su manera de ser y actuar como lo
menciona García (2008:28);
Los chicos imitan el estilo de vestir y modo de hablar así como las normas de
comportamiento social de sus amigos. También desean ser como los demás grupos y si es
posible más que ellos llevándoles a esforzarse por imitar la conducta de los demás, aceptar
las normas y pautas de comportamientos que se perciben como ideales.
Los jóvenes como parte de la sociedad también se ven vinculados con ciertas
formas de actuar de las personas, con el simple hecho de pertenecer a tal o cual
grupo, donde las normas y modelos de conductas son diferentes. Todos los
factores mencionados de una u otra forma obstaculizan, la relación armónica entre
el maestro-alumno y administrativos.
2.2. Relación maestro-alumno y directivos.
La disciplina no implica solo el comportamiento de los alumnos sino también están
involucrados los maestros, alumnos y directivos. Para el entendimiento de esta
relación se cita a García (2008:16) quien esclarece lo siguiente;
8
9. Las acciones disciplinarias han de ser entendidas como medidas normalizadas cuya
finalidad debe ser fundamentalmente reconstruir, consensuar y elaborar normas específicas,
fijando los objetivos y diseñando las estrategias que permitan la convivencia efectiva de
todos los miembros del grupo
Por tanto establecer medidas disciplinarias debe de ser, en conjunto con todos los
miembros que constituyen una institución como lo son: el personal administrativo,
los profesores y los alumnos. Puesto que la disciplina no tiene que ser exclusivo
con los alumnos, así como lo esclarecen Gotzens (1997) y Fernández (1998).
Consideramos que el problema de la disciplina no es algo exclusivo del alumno,
sino un fenómeno en el que interactúan diversos elementos, por lo que las líneas de
investigación e intervención en disciplina escolar, deben tener un doble enfoque. Por un
lado, una opción claramente preventiva del conflicto que permita crear un clima favorable
de responsabilidad y trabajo en el aula con el fin de alcanzar no solo los objetivos
educativos sino también el desarrollo de la personalidad y el respeto a las normas de
convivencia de los centros y; por otro, la puesta en marcha de programas de intervención
que permitan planificar, gestionar y resolver los problemas de disciplina en los centros.
Como ya lo esclarecen los autores el problema de la disciplina no solo se debe a los
alumnos, puesto que el rol que juega el profesor y demás personal administrativo es
fundamental para prevenir, organizar y llevar a la práctica programas de
intervención que permitan el involucramiento de todo el personal, es decir,
actividades que permitan involucrar a toda la comunidad educativa.
La relación entre el personal administrativo, docente y alumnos debe de ser basado
en la confianza y respeto para lograr un ambiente adecuado que permita mantener
la disciplina dentro de la institución, favoreciendo a la formación académica de los
estudiantes.
9
10. III. Implicaciones en el desarrollo cognitivo de los alumnos de
preparatoria.
La disciplina dentro del aula es utilizada como un instrumento para el aprendizaje,
así también se utiliza como medio de gestión para crear o promover un orden dentro
del salón, con el objetivo de generar un clima adecuado, mediante la interacción del
profesor-alumno para que el aprendizaje del estudiante sea significativo.
El desarrollo cognitivo de los alumnos, sitúa su nivel de potencialidades cognitivas,
por tanto la disciplina forma parte importante de los alumnos ya que las convivencia
o vivencias dentro del aula les permite a los educandos desarrollar el proceso de
aprendizaje.
Desde la teoría de Ausubel, se enfoca al uso de la disciplina como instrumento y
este tiene relación con el proceso de enseñanza y aprendizaje, por tanto la
disciplina como instrumento para el aprendizaje, implica que la relación de los
alumnos y profesores sea adecuado para que ayude al estudiante a su desarrollo
cognitivo.
El desarrollo cognitivo es un proceso por el cual se desarrollan las habilidades y
capacidades para potencializar un modo de pensar y aprender significativamente. El
aprendizaje significativo para Ausubel (1991), se puede clasificar de la siguiente
manera:
- Aprendizaje subordinado: dentro de un conocimiento general que ya posee el
sujeto se incluyen nuevos matices relevantes que amplían la información. La
inclusión puede ser derivativa (se añaden ejemplos acordes al conocimiento) o
correlativa (se añaden excepciones al conocimiento)
- Aprendizaje supra ordinado: el conocimiento se hace más preciso teniendo en
cuenta las excepciones aprendidas
- Aprendizaje combinatorio: se relaciona el nuevo conocimiento con otros
preexistentes, haciendo comparaciones.
10
11. Para mantener una disciplina apropiada dentro del salón de clase es necesario
combinarlo con las estrategias cognitivas, estas pueden ser, estrategias de
aprendizaje y las estrategias de enseñanza.
Primeramente las estrategias de enseñanza son elaborados por los profesores, y
estas son según Mayer, y otros (1984:141 mencionado por Frida, 2002), mencionan
que “…las estrategias de enseñanza son procedimientos que el agente de
enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de
aprendizajes significativos en los alumnos…”
Por tanto el desarrollo del aprendizaje está dado por estrategias de enseñanza, que
estas a su vez sirven para generar conocimientos o activar los conocimientos de los
alumnos. Así mismo las estrategias sirven para orientar y guiar a los estudiantes
sobre los contenidos curriculares dentro del aula. Frida D. Y otros, (2002:149).
Menciona que tales estrategias “son aquellos recursos que el profesor o el
diseñador utiliza para guiar, orientar y ayudar a mantener la atención de los
aprendices durante una sesión, discurso o texto…”
Con esta afirmación que la autora presenta, se reafirma que las estrategias de
enseñanza son importantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para que
tanto los docentes hagan uso de ello, con el fin de captar la atención de sus
alumnos y evitar disturbios dentro del aula, también son de apoyo para los alumnos
para mantener cierta disciplina dentro del aula.
Por otra parte las estrategias de aprendizaje, son actividades impuestas por los
alumnos y estos pueden ser la elaboración y organización de mapas mentales,
imagen mental, entre otros. Otra concepción de las estrategias de aprendizaje
mencionada por Frida y otros autores (2002:234), “son procedimientos (conjuntos de
pasos, operaciones o habilidades) que un aprendiz emplea en forma consciente,
controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender
significativamente y solucionar problemas…”
Estas estrategias las deben de aplicar los alumnos de la preparatoria, al menos en
los procesos cognitivos básicos, ya que, en el perfil de ingreso escrito en la RIEMS
2009 les demanda ser alumnos competentes capaces de aprender por mecanismos
11
12. propios, basado en los cuatro pilares de la educación que la ANUIES propone, el
saber hacer, el saber ser, aprender a convivir y saber conocer. Estos pilares
aplicados por los estudiantes dentro del aula evitarían al menos problemas de
disciplina que se presentan el aula.
Por tanto la disciplina forma parte de los alumnos, para su proceso de formación
sea adecuado y puedan adquirir aprendizajes significativos.
Se alude al aprendizaje significativo, puesto que parte, de la teoría psicológica del
aprendizaje en el aula. Se enfoca desde la psicología porque se ocupa de los
procesos de aprendizaje de los individuos. Por lo tanto es viable introducir la teoría
del aprendizaje significativo porque permite abordar todos los elementos, factores y
condiciones que garantizan la adquisición, la asimilación de los contenidos que el
docente imparte a los alumnos de nivel bachillerato, para que el conocimiento
adquiera significado.
El aprendizaje significativo según Gagné. (1974:74), “…Es el proceso que capacita
a los organismos a modificar su conducta en una cierta rapidez en una forma más o
menos permanente…”, de acuerdo con el autor podemos decir que el aprendizaje
significativo es el proceso, por el cual un alumno retoma sus conocimientos previos
y los relaciona con la información nueva para crear aprendizajes significativos.
Las condiciones por la cuales se da el aprendizaje significativo según Sampascual
(2007:207-208),
Es que el alumno adopte una adopte una actitud favorable hacía el aprendizaje
significativo, y la segunda es que la tarea de aprendizaje (los contenidos o la materia) sea
potencialmente significativa… La primera condición consiste en que el alumno manifieste
una actitud favorable para relacionar los nuevos contenidos de un modo sustancial (no
arbitrario) con los conocimientos de su estructura cognitiva... La segunda condición
consiste en que esos contenidos sean relacionables, esto es, que sean presentados de tal
manera que sean susceptibles de ser relacionados con los conocimientos que el alumno ya
posee en su estructura cognitiva.
12
13. De acuerdo al enunciado que el autor menciona, el aprendizaje significativo
tiene diversos factores por los cuales hacen posible la adquisición del
aprendizaje significativo mediante las estructuras cognitiva.
No obstante los problemas de disciplina constituyen un conflicto de interés
importante entre el profesor y los alumnos dentro del aula. Ya que el rompimiento de
reglas es recurrente en los alumnos del nivel medio superior puesto que se
encuentran en la etapa de la adolescencia.
Son diversos los factores que influyen en las conductas de los alumnos, ya que
como seres sociales tienden a adquirir o imitar los comportamientos de la gente que
los rodea. En consecuencia afecta al aprendizaje escolar del alumno.
3.1 Aprendizaje escolar.
La disciplina en función del aprendizaje escolar, ayuda a que haya un mejor
ambiente dentro del aula para lograr una organización, con el fin de que los
alumnos puedan aprender significativamente mediante el orden.
El aprendizaje escolar hace referencia a lo que se aprende en clase,
específicamente de los contenidos curriculares de la institución. De igual manera se
entiende como una actividad constructiva, en la que, el estudiante no solo se limita
a recordar lo que debe ser aprendido; sino que además pueda construir su propio
aprendizaje en base a lo que se le enseña.
No obstante el aprendizaje de los de los alumnos requiere en muchas ocasiones
órdenes y mandatos determinados por el profesor, así como lo menciona Fontana
(2000:102), en su escrito.
Para que los alumnos aprendan es necesario que el profesor ordene la convivencia en
aula…es decir el profesor tiene que lograr y mantener la disciplina… [Por lo cual] es preciso un
orden que no sea arbitrario y que esté de acuerdo con el grado de madurez de los alumnos…
puesto que la disciplina no puede reducirse a establecer un sistema de sanciones al acudir
cuando el alumno tiene un comportamiento inadecuado.
13
14. El hecho de que haya reglas impuestas por el profesor, para mantener la
disciplina contribuye al clima favorable del aula y dicho ambiente contribuirá a
que los alumnos aprendan, pero sobre todo se incorporen en dentro de este
clima, adecuando sus modos o técnicas propias de aprendizaje.
3.2 Técnicas de aprendizaje.
Las técnicas de aprendizaje son modos específicos que permiten a los alumnos
aprender bajo ciertas actividades que se realizan dentro del aula, para apropiarse
del conocimiento como por ejemplo, el hecho de participar en clase o prestar más
atención al profesor les ayuda a concentrarse y evitar distracciones dentro del aula.
Por tal razón se dice que la disciplina es indispensable para llevar a cabo el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
El perfil de ingreso que exige el plan de estudios de las Unidades Académicas
Preparatorias compete a que los alumnos sean jóvenes capaces de enfrentar las
dificultades que se les presente, así como también ser consciente en identificar sus
emociones, para manejarlas de manera constructiva y reconocer la necesidad de
solicitar apoyo ante ciertas situaciones que los rebasen. De acuerdo con este perfil
que se les demanda, los alumnos tienen la obligación de acatarse a ciertos
reglamentos que rige la institución. Por lo tanto los estudiantes deben dominar
ciertas técnicas de aprendizaje que les permita ser competentes, ante la
enseñanza de los profesores. Por otra parte, el docente debe ser dinámico para
que los alumnos se adapten e implementen diversas técnicas para mantener la
concentración y el interés por la clase y no distraerse.
14
15. IV. Método de enseñanza del docente
El papel del docente es sumamente importante dentro de la institución, ya que son
los principales agentes promovedores de la disciplina dentro del aula para lograr el
proceso de enseñanza- aprendizaje. Durkheim (2002:249) hace referencia de la
tarea del profesor dentro del aula.
El control de la disciplina del grupo de alumnos… [Es una] inevitable tarea que
todo docente debe ser capaz de realizar con éxito (en el sistema escolarizado, si no se logra
que el grupo esté por lo menos físicamente disponible para iniciar una clase, es imposible que
se desarrolló el trabajo pedagógico.
El maestro tiene que ser el responsable de aplicar métodos de enseñanza que le
permitan captar la atención de los alumnos. Es evidente esta tarea puesto que en
la institución se le exige al profesor ser competente para realizar su quehacer
dentro de la institución como lo marca en el plan de programas de las preparatoria
UAS. Este plan es flexible ya que le permite al profesor diseñar su programa de
acuerdo a su grupo de clase, como es sustentado en el siguiente enunciado.
Los programas de estudios están planteados de tal manera que permite que los docentes
puedan realizar diversas adecuaciones en su planeación didáctica, considerando las
características del contexto escolar, cultural y social, así como los estilos y ritmos de
aprendizaje de los alumnos. Para poder llevar a cabo estas adecuaciones en cada contexto
académico, es necesario llevar a cabo oportunamente un trabajo de planeación colegiada que
permita fortalecer el trabajo áulico que se desarrolla. pág. 68
Esta flexibilidad del currículum ha permitido que los docentes empleen diversos
métodos de enseñanza para mantener el orden y la disciplina dentro del aula. Sin
embargo la disciplina como proceso rígido, debe establecerse de manera
armónica y eficaz para brindar oportunidades adecuadas que permitan el
desarrollo de los alumnos.
Por lo tanto al aplicar ciertas normas o reglas el profesor debe ser convincente
para que se cumplan, de lo contrario los estudiantes no las respetaran. Dewey
15
16. (2001:116, citado por Fontana (2000:90), entiende a la autoridad basada en la
disciplina como,
La disciplina significa disponer del poder, el dominio de los recursos existentes para
realizar la acción comprendida. Conocer lo que se ha de hacer y disponer a realizarlo
prontamente con el uso de los medio requeridos, significa estar disciplinados.
Por lo tanto un profesor debe estar formado bajo competencias actuales que la
sociedad educativa demanda, y no confundir la autoridad con el autoritarismo,
puesto que el autoritarismo se aleja del interés del adolescente. Por tal razón, la
planeación didáctica del docente debe ser en acuerdo a las características de los
alumnos y el plantel escolar.
Método.
El estudio de la investigación sobre los factores de la disciplina y su impacto en el
ámbito escolar nos permite llevar a cabo un estudio fenomenológico, ya que se
llevará a cabo esta investigación, desde la metodología cualitativa. Lo cualitativo
permite saber cómo recoger datos descriptivos tomando en cuenta las opiniones de
las personas. En palabras de Taylor & Bogdan (1998) mencionan que lo
“…cualitativo en el sentido de una investigación produce datos descriptivos: las
propias palabras de las personas, habladas o escritas y la conducta observable…”.
En este sentido se puede decir que la investigación no puede ser cuantitativa ya
que la metodología cuantitativa solo permite obtener datos numéricos, duros y fríos,
es decir, datos estadísticos.
En la metodología cualitativa es pertinente aplicar los siguientes instrumentos de
investigación: observaciones, entrevistas y cuestionario. Por tal razón se utilizará
los instrumentos siguientes; observaciones, entrevistas y cuestionario para la
obtención de la información. La aplicación de estos instrumentos será dentro de la
Unidad Académica preparatoria de la UAS.
La problemática a tratar nos permitirá llevar a cabo la investigación a un nivel
descriptivo puesto que se pretende explicar las causas de las conductas de los
16
17. alumnos, así como también conocer las consecuencias que puede implicar la
disciplina en el desempeño académico del estudiante dentro de la institución y del
aula.
17
18. Referencias.
Ausubel D., Joseph D. y Helen H. (2010).Psicología educativa. Un punto de
vista cognoscitivo. 2ª Ed. Editorial trillas. México argentina España
Bachillerato UAS. (2009).Currículum. DGP
Díaz F., y Hernández R. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. McFraw Hill. México.
Durkheim E. (1920). La educación moral. La disciplina escolar. Ed. Morata. España.
Estrada María, T. (1999). Autoridad y disciplina en la escuela. Ed. 1ra. Editorial
Trillas. México.
Fontana, D (2000), El control del comportamiento en el aula. Barcelona. Ed.
Paidós.
GARCÍA, CORREA A. (1999). La disciplina en el aula. Programa de Doctorado:
Formación de Profesorado. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.
García, Correa A. (2008).La disciplina escolar. Guía docente. Murcia: Universidad
de Murcia. Servicio de publicaciones 2008
Gagné, R. M. (1974). Essential of learning for instruction. New York: the Dryden
press.
RIEMS (2009). DGP.
S.J. Taylor y R. Bogdan (1987). Introducción a los métodos cualitativos de
investigación. La observación participante preparación del trabajo de campo.
Ed. Paidós, Barcelona. Buenos Aires. México. Pp. 31-49
Sampascual, Maicas, G. (2007).Psicología de la educación tomo I. El
aprendizaje. Universidad Nacional de Educación a distancia. Madrid.
18