Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la problemática de conducta entre los alumnos de primer grado de bachillerato. El objetivo es conocer el comportamiento de los alumnos en el aula, identificar los motivos por los cuales dejan sus estudios e identificar estrategias docentes. La hipótesis es que las conductas de los alumnos se deben a una falta de conocimientos y desarrollo adecuado. El marco teórico analiza la conducta en el aula y entorno, así como el rendimiento académico y

1. “Universidad Autónoma De Sinaloa”
Facultad De Ciencias De La Educación
Proyecto de investigación
“La Problemática En El Aula De Clases”
Quinto semestre
DR: Francisco Morales Zepeda
Alumna: Diana Elizabeth Rivas González

2. La Problemática Con Las Conductas Entre Alumnos De 1 er. Grado De
Bachillerato.
Antecedentes:
Para realizar mi investigación me base en el texto de Taylor y Bogdan quienes nos
recomiendan estar en el espacio donde se pretende buscar o encontrar alguna problemática
o cuestión que nos llame la atención.
Me enfoque en la problemática de conductas en los alumnos de 1er.grado de bachillerato en
la “PREPARATORIA RAFAEL BUELNA TENORIO” se han identificado algunos
fenómenos en los alumnos graves, tiene la intención de distinguir algunos problemas que
se dan en el aula, las situaciones más notables que se viven cada día en el aula de clases es
el desinterés que tiene el alumno por el estudio, problemas familiares, adicciones,
deserción, trabajó reprobación, la intención es que los alumnos enfrenten la
responsabilidad de que hagan las cosas bien y motivarlos Por lo que se quiere con esta
investigación es encontrar que es lo que lleva a pensar a los alumnos de esta manera
busquen una solución la siguiente pregunta:
¿Como es la conducta entre los alumnos en 1er. grado de bachillerato.
Justificación:
Es importante saber de qué modo los maestros se enfrentan a los alumnos de un grupo de
clases para saber por esa forma los tipos de conductas y así poder saber de qué manera los
maestros los interiorizan de manera adecuada, se deben de conocer los objetivos que
existen para la apropiada interiorización de conocimientos, es importante contar con estos
conocimientos para poder dar solución a esta problemática en la que se encuentran los
alumnos.

3. Objetivos:
 Conocer el comportamiento de los alumnos en el aula.
 Descubrir las actitudes identificar el tipo de problema.
 Motivos por lo que los alumnos de bachillerato dejan sus estudios inconclusos.
 Qué estrategias utiliza el docente para resolver estas situaciones.
Hipótesis:
Existen conductas diferentes en los alumnos de 1 er. Grado de bachillerato no conocen los
conocimientos de aprendizaje, por lo cual no las desarrollan adecuadamente y no adquieren
los debidos conocimientos.
Marco teórico:
1 Formaciones y conductas de los alumnos.
1.1La conducta en el aula.
1.2 La conducta en el entorno escolar.
2 Rendimiento académico de los alumnos
2.1 Entrada y salida de aula durante clase.
2.2 Capacidad de enseñanza.
2.3 Desarrollo y retroalimentación de las clases.

4. 1 Formaciones y conductas de los alumnos.
La finalidad de esta investigación es conocer los principales problemas de conductas en las
instituciones de la educación, teniendo en cuenta los siguientes puntos:
1) Cómo afectan al desarrollo de la enseñanza.
2) Cómo se relaciona con el aprendizaje de los alumnos.
3) Qué estrategias utiliza el docente para resolver estas situaciones.
Esto nos servirá de base para tener una aproximación de las situaciones existentes en el
ámbito de la educación a la vez que nos ayudará Y al momento de tener que enfrentarnos a
estas conductas problemáticas sabremos cómo actuar de la manera más adecuada posible
buscando soluciones y mejores condiciones de aprendizaje de los alumnos en el aula.
En la enseñanza del alumno son como la disposición del desarrollo y se refiere a que éste
debe ser capaz de llevar a cabo el aprendizaje, es decir, debe adquirir el aprendizaje previo
requerido, otra variable seria la motivación de maestro así alumno, la que yo considero
como un factor determinante del aprendizaje, es decir, como la causa de que se logren los
objetivos de aprendizaje establecidos.
Bueno también pude ser un problema en el aprendizaje de los alumnos la falta de atención
por parte de los padres en los alumnos sobre todo durante la educación crea en ellos una
desatención hacia los estudio, ellos no se sienten motivados en la escuela, y por
consiguiente su rendimiento es menor que en los alumnos que tienen el apoyo y atención
de sus padres es necesario reconocer a los alumnos que sufren de este tipo de desatención
por parte de sus padres, pues servirá de ejemplo para el maestro y su labor docente,
ayudándolo a identificar al alumno que tiene un bajo rendimiento escolar a causa de la falta
de atención, al igual, para encontrar alternativas que le permitan al docente ayudar al
alumno a que resurja el interés por la escuela.

5. La enseñanza para el maestro está relacionada de manera directa con la educación es difícil
que esto pueda suceder, ya que enseñar no es solo una actividad; se enseña desde que se
entra al salón de clases, cómo caminar, hablar, comportarse dentro del salón, desde el
saludar esto abecés es complicado para el maestro es difícil ubicar y separa la enseñanza
de otras actividades semejantes, por ejemplo: cuándo informamos estamos enseñando
nuestro comportamientos, de hablar es otra forma de enseñanza Para poder entender cómo
se debe dar la enseñanza es necesario que identifiquen correctamente los alumnos.
1.1 La conducta en el aula.
Uno de los principales retos que ha tenido las escuela, además, de la construcción del
conocimiento académico en los alumnos, ha sido la formación de los alumnos con valores
honestos por tal motivo, la disciplina es un término inseparables al ámbito escolar
empleado desde tiempos remotos.
Aspectos académicos de la evaluación
En la actualidad y en correspondencia a esta idea de formación completa se emplean
diferentes métodos para lograrlo, con el fin de preparar a los alumnos para asumir los retos
y roles para un mundo cambiante, los maestros buscan generar un cambio en el ambiente
escolar para que sea más participativo y en el cual el alumno participe frecuentemente en
actividades colaborativas con sus compañeros, un ejemplo de esto son las exposiciones.
Sin embargo, cuando este método no se desarrolla de la manera apropiada, con el contenido
y el desarrollo adecuado puede no contribuir al enriquecimiento del conocimiento. En la
preparatoria Flores Magón de la UAS el curso de química se evalúa a través de una
exposición que los alumnos preparan en equipos acerca de un tema de la unidad de
aprendizaje.
Dreeben, Robert (1999) dice: La escuela forma cada una de las conexiones
institucionales entre la familia y la esfera pública de la vida adulta, una
conexión organizada en torno de las etapas del ciclo de vida de las sociedades
industriales.(p.514)

6. 1.2 La conducta en el entorno escolar.
La conducta son las actitudes o normas, bajo los cuales los alumnos actúan, y en el medio
escolar forma parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que es importante el
comportamiento de los alumnos dentro del salón para llevar a cabo las actividades y hay
conductas que no favorecen a este proceso, estos comportamientos son causas de diferentes
condiciones.
En la capacidad social se aprecian las principales causas de la disciplina que son: la
familia, grupo de amigos, sus vecinos, entre otros. Cada uno de estos elementos tiene un
grado de influencia en las conductas de los alumnos, al estar interactuando y conviviendo
con las personas que los rodean.
Estas modificaciones de conductas que los alumnos tienen fuera del ambiente escolar es
preocupación de los maestros ya que como mediador dentro del aula tiene la
responsabilidad de generar el orden, a través de diferentes estrategias, Influye en la
conducta de los alumnos, ya que suelen repetir muestras que los hacen actuar de manera
similar o igual en otros contextos donde se desenvuelven, como lo es, en el caso del ámbito
escolar, por ejemplo la mayoría de los alumnos tienden a comportarse en el aula tal y como
se comportan fuera de la escuela, generando un ambiente tenso, que implica a otras
problemáticas como lo es la falta de respeto entre ellos, poca relación entre maestro y
alumno, el desorden en clase.
2 Rendimiento académico de los alumnos.
El rendimiento académico de los alumnos se ve afectado por diferentes causas como por
ejemplo: problemas familiares, económicos, el trabajo, etc. Es por estas razones los
alumnos se distraen en clase, tomando ciertas actitudes que no les permiten prestar atención
para obtener conocimientos, ya que se la pasan platicando de sus problemas, realizan tareas
dentro de la clase y molestan constantemente a sus demás compañeros.

7. La motivación constante de los maestros para causar a sus alumnos como lo menciona este
documento, permite ocasionar cierto interés en ellos, como también el desarrollo de
habilidades, actitudes y destrezas, es decir desarrollar en ellos las competencias necesarias
para su formación, basada en la disciplina escolar es importante insistir que la disciplina
forma parte importante del proceso educativo, por lo que es necesario que maestros
implementen constantemente estrategias que resulten adecuadas en su momento con
algunos grupos, de igual forma se debe entender que los alumnos como seres sociales son
difíciles, por lo tanto sus comportamientos son distintos, cada alumno tiene su
personalidad.
Es necesario variar las dinámicas utilizadas dentro del aula para mantener el orden y
disciplina, permitiendo la convivencia para llevar a cabo la clase y no rebasar los límites de
relación maestro y alumno más allá de la formación de los dos, agregando a esto la
motivación es uno de los elementos que ayudaran a mejorar las aptitudes de los alumnos
para razonar y asumir sus responsabilidades, basadas en una educación con disciplinas.
Dreeben, Robert (1999) dice: Los padres y los maestros aconsejan a los
alumnos que actúen independientemente y que hagan su trabajo bien; pocos
de ellos apoyan la idea de que la gente debería reconocer la buena gana de
similaridad de unos con otros en términos específicamente categóricos,
mientras que ignoran sus diferencias obvias; es decir negando un sentido de
su propia individualidad.

8. 2.1 Entrada y salida de aula durante clase.
Tanto en el aprendizaje, como en el tema que se da posteriormente, ocurren una serie de
comportamientos que tienen que ver con la disciplina que la mayoría de los alumnos
suelen llegar después de la hora establecida por el programa al aula donde se imparten las
clases y una vez estando en ella, algunos salen y entran del salón sin anterior aviso,
pareciendo no importar que la clase esté en proceso.
Como parte de un buen comportamiento que construye la disciplina en el alumno está el de
llegar y tocar la puerta, aunque está este abierta, saludar y pedir permiso al maestro para
entrar, pero como se puede notar no existen estos elementos, así también para salir del aula
para ir al baño o hacer algún pendiente se debería de solicitar permiso del maestro, pero no
ocurre con frecuencia y los alumnos se levantan, salen y entran cada vez que lo desean.
No es muy visible, pero cada vez que esto ocurre (levantarse, estar saliendo y entrando)
perjudica el desarrollo de la clase. No es que el alumno deba quedarse quieto o no salir del
aula, sólo que deberíamos hacer consciencia y evitar la movilidad innecesaria.
2.2 Capacidad de enseñanza.
La forma en que el maestro trabaja con alumnos, es decir, si el maestro no hace dinámica
la clase o no busca estrategias para dar algún tema, a los alumnos poco les llama la
atención, generando un desorden.
Muchas de las maneras en que los alumnos difieren unos de otros determinarán un alto
grado la experiencia que necesitan en el aprendizaje los alumnos prefieren en capacidades
hereditarias y en habilidades y destrezas obtenidas debido a la preparación y a la
experiencia adquirida en los medios en que han vivido difieren también en actitudes,
apreciaciones, intereses y hábitos de conducta.
Las famosas quíntuples Dionne nos demuestran cómo se desarrollan diferentes intereses y
personalidades, aun cuando los factores de la herencia en el medio ambiente parezcan
uniformes. Los maestros, necesitan comprender estas relaciones, cuando trabajan con los
alumnos.

9. Dreeben, Robert (1999) dice: La enseñanza contribuye a la capacidad de
hacer la distinción (y la obligación de hacerlo), posibilitando que las
alumnos descubran que los diferentes personas que la ocupan.
Una buena retroalimentación contiene información que un alumno puede utilizar para lo
cual será necesario considerar, en primer lugar que el alumno tiene que ser capaz de
comprender la información que se le está brindando y además que la información más útil
es la que se centra en las cualidades del trabajo realizado o en los procesos o estrategias que
utilizo para ser la actividad. Asimismo los comentarios que orientan la atención de los
alumnos a la autorregulación de sus aprendizajes serán más potentes si logran comprender
que vale la pena invertir esfuerzos y atención para obtener los resultados esperados.
Dreeben, Robert (1999) dice: las clases están organizadas entorno de un conjunto de
actividades con las que el maestro asigna tareas a los alumnos y evalúan y compara
la calidad de su trabajo. A lo largo del tiempo, los alumnos se diferencian entre si
según lo bien que cumplen una variedad de tareas, la mayoría de las cuales requieren
el uso de habilidades simbólicas. (p.519)
El desarrollo cognitivo en las conductas de los alumnos en el aula de clases.
A esta edad por primera vez logran tratar con lo posible, lo hipotético, estos cambios
afectan tanto su razonamiento científico como su visión social y empatía.
Su pensamiento varía de lo concreto al Dudoso deductivo, donde la persona puede
considerar posibilidades de lo que podría ser, logra considerar conceptos e ideas abstractas
y aplicarlos junto con su conocimiento para formular acciones, poniendo así a prueba sus
suposiciones.
Logran realizar un proceso llamado meta cognición que consiste en que son capaces de
analizar y reflexionar sobre los pensamientos tanto propios como ajenos, lo que les permite

10. predecir la conducta ajena y también comprender los puntos de vista y acciones de los
demás así, este pensamiento formal o confuso deductivo, les ayuda a:
Orientarse hacia el futuro.
Pensar en sí mismo y en la sociedad.
Cuestionar los principios, realizar análisis con distintas alternativas.
Considerar diferentes soluciones, probar mentalmente sus suposiciones, para más adelante
lograr flexibilidad.
Durante la adolescencia los jóvenes tienen una visión individualista del mundo,
fundamentada en 2 términos:
Por un lado, la audiencia imaginaria en donde los adolescentes tienen la creencia que los
demás están pendiente de su aspecto, conductas y acciones, por lo que actúan
constantemente y se vuelven muy conscientes de su aspecto personal como si tuviesen un
constante notorio.

11. Métodos:
Al elabora la anterior información de la problemática de conductas en el aula la gran
mayoría de los alumnos, son por problemas familiares es por eso su rebeldía no quieren
asistir a sus clases, y son este tipo de alumnos los que propician las faltas de conductas
entre sus mismos compañeros y el personal de la escuela.
Y por otro lado hay alumnos que Tienen que trabajar para sobrevivir, pues provienen de
familias disfuncionales y de bajos recursos, es por eso que se les agrega otra
responsabilidad más y es por eso el comportamiento que tienen en clases.
Este es uno de los motivos de conductas por los que a los alumnos se le hace fácil tener
ese tipo de comportamientos y conductas
Realmente en las escuela hace falta verdaderos maestros con vocación los cuales les
impartan a los alumnos una educación en conductas y valores que les ayude a ser mejores
personas y que puedan ver la vida desde diferentes perspectivas, las cuales en un futuro les
ayudarán más que desde donde la ven en estos momentos.

12. Referencias
• Robert Dreeben. 1999. “La contribución de la enseñanza al aprendizaje de las
normas: independencia, logros, universalismo y especificidad”, en sociología de la
educación. Mario F, Enguita (editor). Barcelona, Editorial Ariel, S.A. Págs. 512-533
• Canoy, Martin. 1999. “Educación, economía y Estado”, en sociología de la
educación. Mario F. Enguita (editor). Barcelona. Editorial Ariel, S. A. págs. 164_175
• http://www.webscolar.com/los-problemas-que-enfrentan-los-maestros-en-las-aulas-
de-clases