Este documento analiza el uso del cuento infantil como estrategia pedagógica para mejorar los procesos de lectura y escritura, así como su aplicación en matemáticas utilizando origami. Se discuten teorías psicológicas como las de Piaget y Vigotsky y sus implicaciones en la enseñanza. También se examina cómo se concibe el modelo pedagógico integrado y el uso del cuento en diferentes áreas. El objetivo es convertir la clase de matemáticas en un escenario de aprendizaje divergente aplicando un
Aportes de la Pedagogía de Texto desde las Disciplinas No LingüísticasJoshua Guzmán
Este documento describe un proyecto pedagógico que utiliza cuentos infantiles para enseñar geometría a través del origami. Explica las bases teóricas del proyecto, incluyendo las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vigotsky. Luego detalla cómo el proyecto integra diferentes áreas como lenguaje y matemáticas, y cómo lleva la teoría a la práctica a través de actividades con los estudiantes como dar vida a personajes de cuentos con figuras de origami.
El documento discute el enfoque del "lenguaje integral" para la enseñanza de la lectura y escritura en las escuelas primarias de Latinoamérica. Propone que este enfoque, basado en el uso natural y significativo del lenguaje, puede ayudar a reducir las altas tasas de fracaso escolar en la región. El lenguaje integral se fundamenta en la teoría cognitiva del aprendizaje y las relaciones entre pensamiento y lenguaje. Los maestros que adoptan esta filosofía crean situaciones para que los estudiantes
Aportes de la Pedagogía del Texto desde las Disciplinas No LingüísticasJoshua Guzmán
Este documento discute tres puntos clave sobre el uso de cuentos infantiles como estrategia pedagógica. Primero, conceptualiza teorías psicológicas como las de Piaget y Vigotsky y sus implicaciones en la enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura. Segundo, explica cómo el modelo pedagógico integrado concibe el cuento infantil como motivador para desarrollar habilidades del lenguaje. Tercero, propone usar un cuento y el origami para explorar la geometría de manera creativa y
Este documento presenta la introducción de una tesis de maestría sobre la enseñanza de la producción de textos en la escuela secundaria. En el primer capítulo, se describe el contexto y la formulación del problema de investigación, el cual busca determinar si los conocimientos y habilidades de los profesores en relación a la producción de textos afectan el desarrollo de estas habilidades en los alumnos. Se plantean las preguntas de investigación y el objetivo de comprobar la relación entre la competencia escritora del docente y el desar
Lectura significativa, dialogo y educacion en valores[1][1]pateando2010
Este documento presenta 6 tesis sobre la lectura significativa y el modelo de educación en valores basado en la Filosofía para Niños. Defiende que la lectura debe ir más allá de lo literal para implicar una apropiación crítica e integración con otros conocimientos. Propone que el trabajo cooperativo y el diálogo son esenciales para esta lectura significativa y la recreación personal de los problemas planteados. Finalmente, argumenta que Don Quijote es especialmente adecuado para trabajar valores universales en las aulas debido a su análisis de la n
Este documento trata sobre la importancia de la lectura y la escritura. Explica que la lectura y la escritura son procesos complejos que involucran habilidades como la decodificación, la comprensión y la interacción con el texto. También describe diferentes teorías sobre cómo se desarrollan estas habilidades a través de la enseñanza y el aprendizaje. El documento concluye enfatizando que la lectura y la escritura son fundamentales para adquirir conocimientos a lo largo de la vida.
Este documento discute la utilización de la Transposición Didáctica como herramienta para mejorar la acción comunicativa entre profesores y estudiantes. Vincula la acción comunicativa de Habermas con la teoría del aprendizaje de Vigotsky y la Transposición Didáctica de Chevallard. Sugiere que al combinar estos enfoques se puede dar más sentido a la comunicación y construir aprendizajes significativos a través de una nueva concepción epistemológica de la educación.
Modelos y métodos de la lectoescrituraLuis Mendoza
El documento describe diferentes modelos y métodos para la enseñanza de la lectoescritura. Explica que los modelos son esquemas para guiar el proceso de aprendizaje y los métodos son procedimientos sistemáticos para alcanzar un objetivo. Luego detalla métodos como el alfabético, silábico, fonético y de palabras generadoras, así como los modelos ascendente, descendente e interactivo.
Aportes de la Pedagogía de Texto desde las Disciplinas No LingüísticasJoshua Guzmán
Este documento describe un proyecto pedagógico que utiliza cuentos infantiles para enseñar geometría a través del origami. Explica las bases teóricas del proyecto, incluyendo las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vigotsky. Luego detalla cómo el proyecto integra diferentes áreas como lenguaje y matemáticas, y cómo lleva la teoría a la práctica a través de actividades con los estudiantes como dar vida a personajes de cuentos con figuras de origami.
El documento discute el enfoque del "lenguaje integral" para la enseñanza de la lectura y escritura en las escuelas primarias de Latinoamérica. Propone que este enfoque, basado en el uso natural y significativo del lenguaje, puede ayudar a reducir las altas tasas de fracaso escolar en la región. El lenguaje integral se fundamenta en la teoría cognitiva del aprendizaje y las relaciones entre pensamiento y lenguaje. Los maestros que adoptan esta filosofía crean situaciones para que los estudiantes
Aportes de la Pedagogía del Texto desde las Disciplinas No LingüísticasJoshua Guzmán
Este documento discute tres puntos clave sobre el uso de cuentos infantiles como estrategia pedagógica. Primero, conceptualiza teorías psicológicas como las de Piaget y Vigotsky y sus implicaciones en la enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura. Segundo, explica cómo el modelo pedagógico integrado concibe el cuento infantil como motivador para desarrollar habilidades del lenguaje. Tercero, propone usar un cuento y el origami para explorar la geometría de manera creativa y
Este documento presenta la introducción de una tesis de maestría sobre la enseñanza de la producción de textos en la escuela secundaria. En el primer capítulo, se describe el contexto y la formulación del problema de investigación, el cual busca determinar si los conocimientos y habilidades de los profesores en relación a la producción de textos afectan el desarrollo de estas habilidades en los alumnos. Se plantean las preguntas de investigación y el objetivo de comprobar la relación entre la competencia escritora del docente y el desar
Lectura significativa, dialogo y educacion en valores[1][1]pateando2010
Este documento presenta 6 tesis sobre la lectura significativa y el modelo de educación en valores basado en la Filosofía para Niños. Defiende que la lectura debe ir más allá de lo literal para implicar una apropiación crítica e integración con otros conocimientos. Propone que el trabajo cooperativo y el diálogo son esenciales para esta lectura significativa y la recreación personal de los problemas planteados. Finalmente, argumenta que Don Quijote es especialmente adecuado para trabajar valores universales en las aulas debido a su análisis de la n
Este documento trata sobre la importancia de la lectura y la escritura. Explica que la lectura y la escritura son procesos complejos que involucran habilidades como la decodificación, la comprensión y la interacción con el texto. También describe diferentes teorías sobre cómo se desarrollan estas habilidades a través de la enseñanza y el aprendizaje. El documento concluye enfatizando que la lectura y la escritura son fundamentales para adquirir conocimientos a lo largo de la vida.
Este documento discute la utilización de la Transposición Didáctica como herramienta para mejorar la acción comunicativa entre profesores y estudiantes. Vincula la acción comunicativa de Habermas con la teoría del aprendizaje de Vigotsky y la Transposición Didáctica de Chevallard. Sugiere que al combinar estos enfoques se puede dar más sentido a la comunicación y construir aprendizajes significativos a través de una nueva concepción epistemológica de la educación.
Modelos y métodos de la lectoescrituraLuis Mendoza
El documento describe diferentes modelos y métodos para la enseñanza de la lectoescritura. Explica que los modelos son esquemas para guiar el proceso de aprendizaje y los métodos son procedimientos sistemáticos para alcanzar un objetivo. Luego detalla métodos como el alfabético, silábico, fonético y de palabras generadoras, así como los modelos ascendente, descendente e interactivo.
El documento presenta un proyecto curricular sobre la promoción de la lectura dirigido a estudiantes de escuelas primarias. El proyecto busca fomentar el hábito lector en los estudiantes a través de estrategias que vinculen la lectura con el placer y el entretenimiento más que como una obligación. También propone exponer a los estudiantes a una variedad de textos para desarrollar sus habilidades lectoras y compresión.
Desde Pedagogía Para el Encuentro, modelo interestructurante, que se viene aplicando en Montería y Cereté-Colombia, se adelanta el estudio de la labor del mediador en el aula, de la metacognición y la transferencia como elementos pedagógicos de suma importancia en el plan de clase.
Este documento presenta un proyecto sobre la promoción de la lectura en las escuelas. Propone que la lectura debe enseñarse como una actividad recreativa y placentera, no como una obligación. También argumenta que la escuela debe ofrecer una variedad de materiales de lectura para captar el interés de los estudiantes y fomentar su comprensión. El objetivo final es formar buenos lectores que disfruten leyendo.
Este documento presenta un análisis del concepto de pedagogía en la obra del pedagogo francés Philippe Meirieu. El autor busca comprender este concepto a través de un modelo de comprensión, categorías clave y la relación entre ellas. El concepto de pedagogía en Meirieu es el resultado de tres décadas de experiencia y se basa en la preocupación por uno mismo y por el otro. Además, la pedagogía reflexiona sobre la educación, el aprendizaje, la enseñanza y la escuela.
Dialnet la comprensionlectoradesdeunaconcepciondidacticocog-4228654 (1)blanca magis rosas
Este documento presenta una concepción didáctico-cognitiva de la comprensión lectora. Explica que existen diferentes modelos sobre cómo ocurre el proceso lector, pero que en realidad todos estos modelos están presentes dependiendo del tipo de texto y de las acciones del lector. Define la comprensión lectora como un proceso complejo que involucra factores lingüísticos, cognitivos y motivacionales, y que requiere que el lector capture significados más allá de lo literal. Finalmente, distingue entre las estructuras superficiales y profundas
Este documento presenta una reconsideración crítica de algunas interpretaciones comunes de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Plantea que la idea de que un discurso docente bien organizado garantiza el aprendizaje significativo de los estudiantes es reduccionista. También cuestiona la noción de que el aprendizaje significativo se reduce a enseñar contenidos atractivos para los estudiantes. Como alternativa, propone un modelo de aprendizaje cognitivo consciente sustentable que ofrece una nueva perspectiva sobre conceptos como ideas
Este documento trata sobre los conceptos de espacio y tiempo en el aula. Discute los tipos de espacios físicos y virtuales, y cómo estos espacios afectan la comunicación y el aprendizaje. También analiza los diferentes tipos de aulas (presenciales, virtuales, pasivas y activas) y los elementos que influyen en la calidad del espacio educativo como la visibilidad, acústica y funcionalidad. Finalmente, define los diferentes tipos de tiempo pedagógico y cómo este se manifiesta en el espacio presenc
El documento discute la homogeneidad de las representaciones sociales sobre temas históricos como las invasiones bárbaras y cómo esto plantea problemas para la enseñanza de la historia. Propone el uso de situaciones-problema para cuestionar las representaciones previas de los estudiantes y así facilitar la construcción de nuevos conocimientos. También aboga por considerar múltiples puntos de vista históricos en lugar de una única narrativa, y enfatiza la importancia de que los docentes conozcan bien los conceptos históricos y las representaciones de sus estudiant
Miguel Calvillo Principios Generales Para Una EnseñAnza Por Competencia1guest691101
Este documento describe cuatro principios generales para una enseñanza efectiva por competencias: contextualizada y realista, estratégica, explícita y directa. Explica que la enseñanza debe estar basada en contextos realistas y la práctica de estrategias. También destaca la importancia de enseñar de manera explícita y directa en lugar de usar métodos indirectos.
JEAN PIAGET
Su propuesta pedagógica parte de la concepción de que el conocimiento es una construcción que realiza el individuo a través de su actividad con el medio.
Rel. pedagogia y formacion por barahona, blanco, mellizo, hernandez, sanabriacamiblancoa
Este documento resume la concepción de la pedagogía y la formación del espíritu según Rafael Flórez Ochoa. Flórez ve la formación como un proceso de humanización que va más allá del desarrollo individual y requiere apropiarse de aquello en lo que uno se forma. La formación implica trascender lo inmediato hacia la universalidad, autonomía e inteligencia. Flórez también destaca la importancia de la tradición y la historicidad en la pedagogía y la comprensión entre maestro-alumno. La formación
El documento describe los elementos clave para crear un guión pedagógico efectivo que narre los contenidos de un programa escolar de manera comprensible para los estudiantes. Explica conceptos como asignatura, diacronía y sincronía, programa escolar, peso cognitivo, vector de racionalidad y ritmo. Además, enfatiza la importancia de convertir cada contenido en una unidad narrativa con una estructura de inicio, desarrollo y conclusión.
Este documento resume los principales puntos del libro "¿Qué es el Constructivismo?" de César Coll. Explica que hay varias teorías constructivistas del desarrollo y aprendizaje, como el constructivismo piagetiano, el constructivismo basado en la teoría de aprendizaje significativo de Ausubel, el constructivismo cognitivo y el constructivismo sociocultural de Vigotsky. Aunque estas teorías comparten la idea de la construcción activa del conocimiento, cada una ofrece una explicación diferente. El documento argumenta que ninguna te
Técnicas de comunicación creativa en el aula materialesCarlos Hoyos
Este documento describe la importancia de las habilidades comunicativas de los profesores y propone el uso de técnicas creativas de comunicación en el aula. Explica técnicas como la escucha activa, el arte de formular preguntas y la gestión de los silencios. Concluye que el desarrollo de competencias comunicativas en los futuros profesores y el uso de estas técnicas pueden motivar a los estudiantes y favorecer el aprendizaje.
Este documento define varios términos relacionados con la pedagogía y la enseñanza como pedagogía, metodología, método, didáctica, educación, enseñanza, aprendizaje, atención, memoria, sensación, percepción, currículo, asimilación, analogía, diferenciación, categorización, inducción, generalización, comparación y bibliografía. Explica la etimología de cada término y su significado en relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El documento presenta una propuesta didáctica para analizar los diferentes paradigmas del aprendizaje escolar. La propuesta incluye seis temas que cubren los principales paradigmas como el conductista, cognitivo, humanista, sociocultural y constructivista. Cada tema incluye información sobre los antecedentes, autores clave, conceptos de aprendizaje y evaluación, y el papel del maestro y alumno. Se utilizarán diferentes técnicas como proyecciones de diapositivas para presentar la información a los maestros.
Lect asigna distancia 1-modelos pedagógicosjose sanots
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos pedagógicos, incluyendo el modelo tradicional, conductista, progresista, cognitivista y crítico-radical. Define qué es un modelo pedagógico y analiza aspectos clave de cada modelo, como sus metas educativas, contenidos, relaciones maestro-alumno y métodos de enseñanza.
Este documento describe un proyecto pedagógico que utiliza cuentos infantiles para enseñar geometría a través de origami. Explica las bases teóricas del aprendizaje y el desarrollo según Piaget y Vigotsky, y cómo el proyecto aplica estas teorías. También analiza cómo integrar el lenguaje a través de actividades comunicativas y relacionar diferentes áreas. Finalmente, detalla cómo los estudiantes le darán vida a los personajes de cuentos a través de figuras de origami.
Aportes de la Pedagogía del Texto desde las Disciplinas No LingüísticasJoshua Guzmán
Este documento discute tres puntos clave sobre el uso de cuentos infantiles como estrategia pedagógica. Primero, conceptualiza teorías psicológicas como las de Piaget y Vigotsky y sus implicaciones en la enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura. Segundo, explica cómo el modelo pedagógico integrado concibe el uso del cuento infantil para desarrollar habilidades del lenguaje. Tercero, justifica el proyecto propuesto de usar un cuento y origami para explorar la geometría de
Este documento discute el uso del cuento infantil como una estrategia para mejorar los procesos de lectura y escritura en los niños desde un enfoque de lenguaje integral. Primero, explora las concepciones teóricas del constructivismo y el enfoque sociocultural y sus implicaciones en la enseñanza del lenguaje. Luego, describe cómo el cuento puede usarse para desarrollar la imaginación, la identificación con los personajes y la seguridad en sí mismos en los niños. Finalmente, resume experiencias exitosas usando el cuento
Este documento discute el uso del cuento infantil como una estrategia para mejorar los procesos de lectura y escritura en los niños desde un enfoque de lenguaje integral. Primero, explora las concepciones teóricas del constructivismo y el enfoque sociocultural y sus implicaciones en el aprendizaje del lenguaje. Luego, describe cómo el cuento puede usarse para desarrollar la imaginación, la identificación con los personajes y la seguridad en sí mismos en los niños. Finalmente, resume una experiencia docente donde el cuento infant
El documento analiza diferentes concepciones de la comprensión pedagógica, en especial la propuesta de Rafael Flórez. Explica que la comprensión ha jugado un papel importante en filosofía y pedagogía, influenciada por pensadores como Schleiermacher y Dilthey. En la pedagogía, la comprensión implica entender al estudiante y establecer relaciones dialógicas y de respeto, así como interpretar sus expresiones para influir de manera humana. Existen varias concepciones de comprensión pedagógica, como la ad
El documento presenta un proyecto curricular sobre la promoción de la lectura dirigido a estudiantes de escuelas primarias. El proyecto busca fomentar el hábito lector en los estudiantes a través de estrategias que vinculen la lectura con el placer y el entretenimiento más que como una obligación. También propone exponer a los estudiantes a una variedad de textos para desarrollar sus habilidades lectoras y compresión.
Desde Pedagogía Para el Encuentro, modelo interestructurante, que se viene aplicando en Montería y Cereté-Colombia, se adelanta el estudio de la labor del mediador en el aula, de la metacognición y la transferencia como elementos pedagógicos de suma importancia en el plan de clase.
Este documento presenta un proyecto sobre la promoción de la lectura en las escuelas. Propone que la lectura debe enseñarse como una actividad recreativa y placentera, no como una obligación. También argumenta que la escuela debe ofrecer una variedad de materiales de lectura para captar el interés de los estudiantes y fomentar su comprensión. El objetivo final es formar buenos lectores que disfruten leyendo.
Este documento presenta un análisis del concepto de pedagogía en la obra del pedagogo francés Philippe Meirieu. El autor busca comprender este concepto a través de un modelo de comprensión, categorías clave y la relación entre ellas. El concepto de pedagogía en Meirieu es el resultado de tres décadas de experiencia y se basa en la preocupación por uno mismo y por el otro. Además, la pedagogía reflexiona sobre la educación, el aprendizaje, la enseñanza y la escuela.
Dialnet la comprensionlectoradesdeunaconcepciondidacticocog-4228654 (1)blanca magis rosas
Este documento presenta una concepción didáctico-cognitiva de la comprensión lectora. Explica que existen diferentes modelos sobre cómo ocurre el proceso lector, pero que en realidad todos estos modelos están presentes dependiendo del tipo de texto y de las acciones del lector. Define la comprensión lectora como un proceso complejo que involucra factores lingüísticos, cognitivos y motivacionales, y que requiere que el lector capture significados más allá de lo literal. Finalmente, distingue entre las estructuras superficiales y profundas
Este documento presenta una reconsideración crítica de algunas interpretaciones comunes de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Plantea que la idea de que un discurso docente bien organizado garantiza el aprendizaje significativo de los estudiantes es reduccionista. También cuestiona la noción de que el aprendizaje significativo se reduce a enseñar contenidos atractivos para los estudiantes. Como alternativa, propone un modelo de aprendizaje cognitivo consciente sustentable que ofrece una nueva perspectiva sobre conceptos como ideas
Este documento trata sobre los conceptos de espacio y tiempo en el aula. Discute los tipos de espacios físicos y virtuales, y cómo estos espacios afectan la comunicación y el aprendizaje. También analiza los diferentes tipos de aulas (presenciales, virtuales, pasivas y activas) y los elementos que influyen en la calidad del espacio educativo como la visibilidad, acústica y funcionalidad. Finalmente, define los diferentes tipos de tiempo pedagógico y cómo este se manifiesta en el espacio presenc
El documento discute la homogeneidad de las representaciones sociales sobre temas históricos como las invasiones bárbaras y cómo esto plantea problemas para la enseñanza de la historia. Propone el uso de situaciones-problema para cuestionar las representaciones previas de los estudiantes y así facilitar la construcción de nuevos conocimientos. También aboga por considerar múltiples puntos de vista históricos en lugar de una única narrativa, y enfatiza la importancia de que los docentes conozcan bien los conceptos históricos y las representaciones de sus estudiant
Miguel Calvillo Principios Generales Para Una EnseñAnza Por Competencia1guest691101
Este documento describe cuatro principios generales para una enseñanza efectiva por competencias: contextualizada y realista, estratégica, explícita y directa. Explica que la enseñanza debe estar basada en contextos realistas y la práctica de estrategias. También destaca la importancia de enseñar de manera explícita y directa en lugar de usar métodos indirectos.
JEAN PIAGET
Su propuesta pedagógica parte de la concepción de que el conocimiento es una construcción que realiza el individuo a través de su actividad con el medio.
Rel. pedagogia y formacion por barahona, blanco, mellizo, hernandez, sanabriacamiblancoa
Este documento resume la concepción de la pedagogía y la formación del espíritu según Rafael Flórez Ochoa. Flórez ve la formación como un proceso de humanización que va más allá del desarrollo individual y requiere apropiarse de aquello en lo que uno se forma. La formación implica trascender lo inmediato hacia la universalidad, autonomía e inteligencia. Flórez también destaca la importancia de la tradición y la historicidad en la pedagogía y la comprensión entre maestro-alumno. La formación
El documento describe los elementos clave para crear un guión pedagógico efectivo que narre los contenidos de un programa escolar de manera comprensible para los estudiantes. Explica conceptos como asignatura, diacronía y sincronía, programa escolar, peso cognitivo, vector de racionalidad y ritmo. Además, enfatiza la importancia de convertir cada contenido en una unidad narrativa con una estructura de inicio, desarrollo y conclusión.
Este documento resume los principales puntos del libro "¿Qué es el Constructivismo?" de César Coll. Explica que hay varias teorías constructivistas del desarrollo y aprendizaje, como el constructivismo piagetiano, el constructivismo basado en la teoría de aprendizaje significativo de Ausubel, el constructivismo cognitivo y el constructivismo sociocultural de Vigotsky. Aunque estas teorías comparten la idea de la construcción activa del conocimiento, cada una ofrece una explicación diferente. El documento argumenta que ninguna te
Técnicas de comunicación creativa en el aula materialesCarlos Hoyos
Este documento describe la importancia de las habilidades comunicativas de los profesores y propone el uso de técnicas creativas de comunicación en el aula. Explica técnicas como la escucha activa, el arte de formular preguntas y la gestión de los silencios. Concluye que el desarrollo de competencias comunicativas en los futuros profesores y el uso de estas técnicas pueden motivar a los estudiantes y favorecer el aprendizaje.
Este documento define varios términos relacionados con la pedagogía y la enseñanza como pedagogía, metodología, método, didáctica, educación, enseñanza, aprendizaje, atención, memoria, sensación, percepción, currículo, asimilación, analogía, diferenciación, categorización, inducción, generalización, comparación y bibliografía. Explica la etimología de cada término y su significado en relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El documento presenta una propuesta didáctica para analizar los diferentes paradigmas del aprendizaje escolar. La propuesta incluye seis temas que cubren los principales paradigmas como el conductista, cognitivo, humanista, sociocultural y constructivista. Cada tema incluye información sobre los antecedentes, autores clave, conceptos de aprendizaje y evaluación, y el papel del maestro y alumno. Se utilizarán diferentes técnicas como proyecciones de diapositivas para presentar la información a los maestros.
Lect asigna distancia 1-modelos pedagógicosjose sanots
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos pedagógicos, incluyendo el modelo tradicional, conductista, progresista, cognitivista y crítico-radical. Define qué es un modelo pedagógico y analiza aspectos clave de cada modelo, como sus metas educativas, contenidos, relaciones maestro-alumno y métodos de enseñanza.
Este documento describe un proyecto pedagógico que utiliza cuentos infantiles para enseñar geometría a través de origami. Explica las bases teóricas del aprendizaje y el desarrollo según Piaget y Vigotsky, y cómo el proyecto aplica estas teorías. También analiza cómo integrar el lenguaje a través de actividades comunicativas y relacionar diferentes áreas. Finalmente, detalla cómo los estudiantes le darán vida a los personajes de cuentos a través de figuras de origami.
Aportes de la Pedagogía del Texto desde las Disciplinas No LingüísticasJoshua Guzmán
Este documento discute tres puntos clave sobre el uso de cuentos infantiles como estrategia pedagógica. Primero, conceptualiza teorías psicológicas como las de Piaget y Vigotsky y sus implicaciones en la enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura. Segundo, explica cómo el modelo pedagógico integrado concibe el uso del cuento infantil para desarrollar habilidades del lenguaje. Tercero, justifica el proyecto propuesto de usar un cuento y origami para explorar la geometría de
Este documento discute el uso del cuento infantil como una estrategia para mejorar los procesos de lectura y escritura en los niños desde un enfoque de lenguaje integral. Primero, explora las concepciones teóricas del constructivismo y el enfoque sociocultural y sus implicaciones en la enseñanza del lenguaje. Luego, describe cómo el cuento puede usarse para desarrollar la imaginación, la identificación con los personajes y la seguridad en sí mismos en los niños. Finalmente, resume experiencias exitosas usando el cuento
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El documento analiza diferentes concepciones de la comprensión pedagógica, en especial la propuesta de Rafael Flórez. Explica que la comprensión ha jugado un papel importante en filosofía y pedagogía, influenciada por pensadores como Schleiermacher y Dilthey. En la pedagogía, la comprensión implica entender al estudiante y establecer relaciones dialógicas y de respeto, así como interpretar sus expresiones para influir de manera humana. Existen varias concepciones de comprensión pedagógica, como la ad
El documento describe el plan de estudios de una Escuela Normal Superior en Colombia. Explica que los estudiantes pasan por diferentes prácticas pedagógicas en los grados 10o y 11o observando aulas y haciendo pequeñas intervenciones. En los semestres complementarios I y III, los estudiantes realizan prácticas en preescolar, primaria y con poblaciones vulnerables. En el semestre IV, los estudiantes se gradúan como maestros normalistas superiores después de demostrar sus competencias pedagógicas y su elección de la
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Psicologia contenidos de cuarto año. socialesnatytolo1
Este documento presenta el diseño curricular para el cuarto año de la orientación de ciencias sociales en psicología. Resume la introducción de la materia psicología y sus objetivos de enseñanza y aprendizaje. Explica que la materia se organiza en 8 unidades que cubren las principales perspectivas teóricas de la psicología como disciplina, desde su historia hasta campos de intervención.
Este documento analiza las relaciones históricas entre la filosofía y la pedagogía. En la época del nacimiento de la escuela en los siglos XV y XVI, la filosofía y la pedagogía estaban estrechamente relacionadas y funcionaban como un solo campo de saber. Más adelante se separaron y antagonizaron debido a varios factores. El pensamiento de Dewey buscó nuevamente fusionar la filosofía y la pedagogía, concibiéndolas como mutuamente dependientes. El documento también examina el impacto
Unidad de Lengua: UN NUEVO MARCO DE REFERENCIA PARA ENFOCAR EL APRENDIZAJE DE...Practicaprofesional7
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Este documento analiza las relaciones históricas entre la filosofía y la pedagogía. En primer lugar, examina cómo en los siglos XVI y XVII, la filosofía y la pedagogía estaban estrechamente vinculadas debido al nacimiento de la escuela. También analiza cómo el pensamiento de Dewey fusionó ambos campos al concebir la pedagogía como un campo de saber autónomo y un escenario para probar concepciones filosóficas. Finalmente, resume cómo la definición de pedagogía de Olga Lucía Zulu
Este documento presenta el programa de una asignatura de introducción a la antropología social y cultural impartida en la Universidad Complutense de Madrid. Se estructura en dos partes principales: la primera describe los planteamientos docentes, objetivos epistemológicos y organización de la docencia; la segunda explica en detalle el contenido del programa dividido en tres temas. Los objetivos epistemológicos buscan mostrar la naturaleza heterogénea, procesual y contextual de los fenómenos culturales y de identidad, rechazando visiones esencial
Este documento presenta un programa de introducción a la antropología social y cultural para estudiantes de ciencias sociales en la Universidad Complutense de Madrid. Se divide en dos secciones principales: la primera describe los enfoques docentes centrados en la construcción social de la enseñanza y en los objetivos epistemológicos. La segunda sección explica en detalle el contenido del programa, incluidos conceptos sobre cultura, métodos antropológicos e identidad, diferencia y desigualdad. El objetivo general es ofrecer una introducción básica pero integral a
Se analiza la importancia del lenguaje como medio del reconocimiento del otro, reconocer con quiénes compartimos el aula de clases, aquellos quienes no solo aprenden, sino, también enseñan.
El documento resume la evolución del enfoque constructivista en la enseñanza de la lecto-escritura en Argentina desde finales de los 1970. Señala que investigaciones de autores como Ferreiro y Teberosky llevaron a considerar que los niños construyen sus propias hipótesis sobre la lengua, cambiando el rol del maestro. El enfoque constructivista se implementó en las escuelas respaldado por documentos oficiales, aunque algunas autoras notaron problemas en su aplicación debido a interpretaciones erróneas. El objetivo es
Este documento presenta los principios fundamentales de la pedagogía del texto, un enfoque educativo que toma el texto como unidad básica del proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que la pedagogía del texto comprende un conjunto de prácticas y metodologías basadas en principios pedagógicos que orientan el proceso educativo tomando en cuenta aportes de la psicología, la lingüística y la didáctica. Finalmente, destaca algunos aspectos que la pedagogía del texto tiene en cuenta como ev
A continuación verán una presentación muy completa que habla como tema fundamental, la psicología social, su concepto, origen y aplicación, además un breve paseo por los tipos de psicología y las escuelas psicológicas.
El documento discute los diferentes enfoques del aprendizaje entre adultos (andragogía), incluyendo el funcionalismo, estructuralismo, interpretativismo y humanismo radical. También describe las diferencias entre los modelos de aprendizaje para niños (pedagogía) y adultos, como la experiencia, aplicación inmediata de lo aprendido, y el énfasis en el diálogo. Además, señala que el aprendizaje entre adultos puede ocurrir en diversos contextos y ser guiado por diferentes objetivos e ideologías.
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
8. 1. Concepciones relevantes desde algunas teorías psicológicas y sus implicaciones en la enseñanza aprendizaje de la lectura y la escritura. Los psicólogos Jean Piaget y Lev Vygotsky, son los padres de la perspectiva constructivista, pero sus posiciones no son plenamente coincidentes. Los dos conciben al individuo como gestor de su conocimiento y reconocen a su actividad como la vía para construirlo, aunque sus puntos de vista se distancian en la importancia que le confieren a la interacción social. “ El lenguaje integral supone muchas cosas diferentes para muchas personas diferentes; está lejos de ser un dogma que deba respetarse estrictamente. Es una manera de reunir una perspectiva acerca del lenguaje, del aprendizaje y de las personas, en particular la de dos grupos muy especiales de personas: niños y maestros”. Kenneth Goodman
9.
10. Por lo tanto, como se evidencia en estos planteamientos teóricos, la psicología aporta a la educación una serie de conocimientos entre ellos, el desarrollo evolutivo del niño y la interacción entre el aprendizaje y el desarrollo, fundamentos planteados por Piaget y Vigosky, respectivamente. Este marco teórico resulta de vital importancia ya que le concede relevancia, en el hecho pedagógico que sustentó, al docente en su rol protagónico en el proceso de enseñanza, ya que es él, el encargado de presentar un proyecto pedagógico acorde con estos principios, organizar un ambiente educativo para que los alumnos construyan su conocimiento y es a la vez el mediador de sus aprendizajes, situación que ya ha sido evidenciada en la investigación Autobiografía y Lengua materna: una experiencia pedagógica (Murillo y Sandoval, 2003). En esta investigación se afirma que: el docente, se construye en una relación triádica de carácter dialógico e integral entre el estudiante y el docente. Es una relación triádica porque el sujeto que escribe está en interacción consigo mismo, con el medio en el que coexiste y con la guía del profesor. De otra parte, otra teoría psicológica planteada desde el enfoque sociocultural y sustentada por Kenneth Goodman (Goodman,1986:35-46) a partir del lenguaje integral. Este autor plantea que el lenguaje integral está sustentado por cuatro pilares humanístico-científicos: una sólida teoría del aprendizaje, una teoría del lenguaje, una perspectiva básica acerca de la enseñanza y del rol de los maestros y una concepción del currículum centrada en el lenguaje. A partir de sus planteamientos se ha presentado el proyecto pedagógico, El cuento infantil: una experiencia de lenguaje integral, pero sobre todo, la necesidad de ampliar el campo epistemológico de los docentes ya que como afirma Goodman, (1986: 40) para realizar una tarea, en este caso emprender el desarrollo de un proyecto pedagógico, los docentes se nutren constantemente de un cuerpo científico de conocimiento, saben acerca del lenguaje, el aprendizaje, los niños, el currículum y la metodología; confían en su docencia y en su capacidad para tomar decisiones, porque confían en los fundamentos científico-humanísticos de su práctica.
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13. La enseñanza por medio de la resolución de problemas Este enfoque se centra en la transferencia de habilidades que pudieran permitir al estudiante enfrentar situaciones problemáticas superando la descontextualización escolar. En efecto, el “problema”, a diferencia del “ejercicio”, no tiene como componente esencial la repetición o aplicación de una solución estandarizada, las soluciones abiertas, caracterizan a la mayor parte de las situaciones problemáticas en el mundo real. Un problema supone una situación que carece de modelos automatizados para imitar, es decir, no hay un plan que copiar. Y efectivamente, este tipo de situaciones son las que acontecen en el mundo “extra escolar”. Este enfoque ha motivado investigaciones respecto al comportamiento de expertos y novatos frente a las situaciones problemáticas. Estos estudios parecen dar cuenta de que la eficiencia en la solución de problemas no depende exclusivamente de habilidades generales adquiridas por los expertos sino también de los conocimientos específicos. Las investigaciones parecen demostrar que lo que favorece la resolución de problemas es el haber adquirido a través de la experiencia un conocimiento estratégico que facilita la utilización de estas técnicas en situaciones abiertas. Aparentemente, las habilidades cognitivas se hallarían condicionadas por el contenido de las tareas a las cuales se aplican y por la experiencia de los sujetos que son específicas de un determinado dominio. De esta forma, incluso lo que puede ser un problema para un novato, es solo ejercitación para un experto, porque el experto no sólo sabe más sino que también sabe qué hacer para expandir su campo de conocimiento.
14. La enseñanza para promover el aprendizaje significativo Para Ausubel, aprender es sinónimo de comprender e implica una visión del aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no solo en sus respuestas externas. Con la intención de promover la asimilación de los saberes, el profesor utiliza organizadores previos que favorezcan la creación de relaciones adecuadas entre los conocimientos previos y los nuevos. Los organizadores tienen la finalidad de facilitar la enseñanza receptivo significativa, con lo cual, sería posible considerar que la exposición organizada de los contenidos, propicia una mejor comprensión. En síntesis, la teoría del aprendizaje significativo supone poner de relieve el proceso de construcción de significados como elemento central de la enseñanza. Entre las condiciones para que se produzca el aprendizaje significativo, debe destacarse: Significatividad lógica: se refiere a la estructura interna del contenido. Significatividad psicológica: se refiere a que puedan establecerse relaciones no arbitrarias entre los conocimientos previos y los nuevos. Es relativo al individuo que aprende y depende de sus representaciones anteriores. Motivación: Debe existir además una disposición subjetiva para el aprendizaje en el estudiante. Existen tres tipos de necesidades: poder, afiliación y logro. La intensidad de cada una de ellas, varía de acuerdo a las personas y genera diversos
15. La enseñanza para el desarrollo de las inteligencias múltiples La Teoría de las inteligencias múltiples cuestiona las visiones tradicionales de la inteligencia porque se centran primordialmente en los aspectos cognitivos, descuidando el papel de la personalidad, las emociones y el entorno cultural en que se desarrollan los procesos mentales. Dado que las personas poseen mentalidades diferentes, poseen también diferentes modos de comprender la realidad. Se identifican así, ocho formas de inteligencia: musical, cinético corporal, lógico-matemática, lingüística, espacial, interpersonal e intrapersonal y naturalista.
16. 2. ¿Cómo se concibe el modelo pedagógico integrado? Es importante señalar que los cuentos infantiles son los motivadores más relevantes en la etapa de adquisición de la lectura y la escritura, y uno de los medios más eficaces para crear y estimular el placer por los libros. “ La vida cotidiana en el aula, los intereses propios de cada niño, los proyectos del curso, la presencia de la biblioteca de aula suscitan cada día el deseo y la necesidad de leer o producir textos variados: cartas, recetas, afiches, volantes, avisos, noticias, cuentos, poemas, etc”. Josette Jolibert .
17. Con respecto a la integración dentro de una diferente área. Esta consiste en realizar diferentes prácticas comunicativas para desarrollar las habilidades del lenguaje, esto es: hablar, leer, escribir, realizar formas con papel, inventar nuevas formas, asimismo, relacionar las áreas del conocimiento entre sí y la escuela con el medio. Como lectura se pueden seleccionar cuentos clásicos, caricaturas, comics, para el Proyecto pedagógico, el cuento infantil y la escogencia de los mismos se hace a partir de la motivación inicial del estudiante-practicante y de las sugerencias hechas por los niños. Se pueden leer algunos cuentos de Oscar Wilde, Charles Perrault, Hans Christian Andersen, entre otros. Las acciones metodológicas que surgen de esta propuesta llevan a proponer estrategias pedagógicas que puedan ser desarrolladas en el aula. Se hace necesario pensar en que la eficiencia y la profundidad de los aprendizajes dependen del dominio que tienen los estudiantes sobre sus actividades: ¿cómo planear la ejecución de tareas, de actividades, de tiempo, espacios y recursos? Para dar respuestas a estas preguntas se considera relevante revisar el concepto de Proyecto pedagógico, los aportes de otras ciencias a la pedagogía y establecer finalmente la importancia de su implementación en el aula.
18. 3. ¿Cómo se va de la teoría a la práctica a partir del proyecto de aula? Un ejemplo del trabajo consiste en que los niños tengan lecturas de sus cuentos favoritos conozcan a los personajes, ambientes, lugares donde se desarrollen y ellos por medio de las formas con papel les den vida a esos personajes, esta actividad la pueden desarrollar con niños y las niñas de nivel primario o secundario. Las sesiones inician con la presentación de maquetas ya desarrolladas para una mejor interpretación de los estudiantes, seguida la de los niños y las niñas. Ésta se hace a partir de un gráfico que cada uno de ellos dibujan. Después se hace la presentación del Proyecto de aula, el cual se espera sea bien recibido ya que en su mayoría puede manifestar interés por la lectura de cuentos infantiles. “ Tenemos la sensación de que en las estructuras del cuento, el niño contempla las estructuras de su propia imaginación y que al mismo tiempo va construyéndolas, como instrumento indispensable para el conocimiento y dominio de lo real”. Gianni Rodari.
19. Ejemplos del proyecto “El cuento como contexto para explorar la Geometria con el Origami”
20. Ejemplos del proyecto “El cuento como contexto para explorar la Geometria con el Origami”
25. 3. Con la puesta en marcha de este proyecto pedagógico se pueden detectar los posibles problemas y dificultades observados en este micromundo que es su primera experiencia pedagógica, pero que de igual manera, le permite trazar nuevos caminos, emprender nuevos aciertos y por qué no desaciertos; ya que son estos últimos los que determinarán los nuevos derroteros a seguir. De otra parte, los docentes pueden constatan al diseñar un currículum, no es suficiente –desde la perspectiva del rol docente- reconocer que se aprende a leer leyendo (o a escribir escribiendo), es imprescindible además esclarecer qué es lo que se aprende cuando se lee o se escribe en clase, cuáles son los contenidos que se están enseñando y aprendiendo al leer o al escribir. 4. Los docentes, a través de este proyecto pedagógico: “El cuento como contexto para explorar la Geometria con el Origami” logra una experiencia de lenguaje integral, suscitando en sus pupilos la autonomía y creación de sus propios textos, es decir impulsan desde este espacio la formación de niños lectores y productores de textos.
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27. BIBLIOGRAFIA ARBOLEDA TORO, Rubén Darío. La Enseñanza Integrada. Una mirada hacia el Área Curricular de Lenguaje. Santa fé de Bogotá: INTERCONED Editores,1997. EDIVANDA MUGRABI. La pedagogía del Texto y la Enseñanza-aprendizaje de Lenguas Corporación Educativa CLEBA Medellín, 2002. GOODMAN, Kenneth. El lenguaje integral. Buenos Aires: Aique Grupo Editor S.A., 1986. LERNER, Delia. Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México: Fondo de Cultura Económica, 2001. MURILLO F., Mary Edith y SANDOVAL P., Constanza Edy. Autobiografía y lengua materna: una experiencia pedagógica, Libro inédito, 2003. PIAGET, Jean. Estudios sobre lógica y psicología. Barcelona: Ediciones Altaya, S.A., 1993. VIGOTSKY, Lev S. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Editorial Crítica, 1996. I-Grafia: http://es.wikipedia.org/wiki/Mija%C3%ADI_Bajt%C3%ADn