Este documento trata sobre los conceptos de espacio y tiempo en el aula. Discute los tipos de espacios físicos y virtuales, y cómo estos espacios afectan la comunicación y el aprendizaje. También analiza los diferentes tipos de aulas (presenciales, virtuales, pasivas y activas) y los elementos que influyen en la calidad del espacio educativo como la visibilidad, acústica y funcionalidad. Finalmente, define los diferentes tipos de tiempo pedagógico y cómo este se manifiesta en el espacio presenc

1. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
El concepto de espacio
y movimiento en el
aula.
Factores de pregnancia
del espacio
pedagógico.
Instrumentos para
evaluar los espacios
pedagógicos.
ESPACIO Y TIEMPOS
PEDAGÓGICOS.
Tiempo de exposición
y diálogo
Tiempo de aprendizaje
Tiempo de Evaluación

2. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Ego-profesor y alter-alumnos realizan su actividad en un espacio y un tiempo
dedicados a la enseñanza y al aprendizaje. Estos espacios-tiempos crean
“ambientes” presenciales o virtuales que, dependiendo de su diseño y
uso, pueden facilitar o impedir la comunicación en el aula, sea ésta presente
o telepresente.

3. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Aula
En términos tradicionales: espacio físico donde se protagoniza la acción
pedagógica-comunicativa; en términos virtuales: espacio mediado por
tecnologías que ausentan las presencias del profesor y el alumno, pero que al
deslocalizarlos, los hace confluir no en un lugar físico sino en un lugar
informacional que constela comportamientos sociales. (Ardizzone, 2005)..

4. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Tipos de espacio
• Físico: ubicación o disposición de objetos.
• Social: un lugar que otorga valoración o sentido y permite al ser humano
tener un concepto de territorialidad.

5. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Espacio educativo
El espacio educativo es un territorio físico o virtual, provisto de objetos, donde
los actores pedagógicos actúan. Para el caso de la educación presencial, las
burbujas espaciales se refieren a bibliotecas, aulas, talleres, centros de
cómputo, auditorios, instalaciones deportivas, instalaciones administrativas,
etc.; y para el caso de la educación virtual tenemos el sitio en Internet, la red
digital o el lugar donde se encuentre la biblioteca virtual, los buscadores de
información, la tv o la radio, etc.

6. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Aula presencial
El aula presencial se comprende como un lugar acotado (salón de clases)
dentro de otro más grande (edificio/campus), en donde los protagonistas
interactúan presencialmente por una vía pasiva o activa (grupo escolar).

7. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Aula virtual
El aula virtual es un “lugar” acotado a un soporte tecnológico (radio, televisión,
redes digitales, etc.) dentro de otro espacio construido por todos los
participantes (comunidad de aprendizaje) en donde los protagonistas no están
presentes pero se encuentran vinculados colaborativamente a través de algún
medio tecnológico y pueden, al igual que en el aula presencial-
tradicional, participar activa o pasivamente: escuchar lo que dice el
profesor, tomar apuntes, realizar una dinámica de diálogo para cumplir con
una tarea o un examen, intercambiar información, etc.

8. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Diferencias
La diferencia entre el espacio presencial y virtual es que en el espacio físico del
aula tradicional, los movimientos están restringidos al tamaño del lugar y al
tiempo (generalmente corto), mientras que en el aula virtual, al no existir
limitación espacial física, es posible incursionar en otros espacios-aulas
virtuales. Además, el uso del tiempo se modifica, por lo que se puede disponer
de más tiempo, aún cuando los tiempos pedagógicos estén restringidos a las
políticas institucionales..

9. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Pregnancia
La pregnancia se refiere al conjunto de elementos que facilitan y hacen posible
cualquier interacción comunicativa, para lo cual es necesario evaluar los
paisajes del aula escolar.
Tanto el aula presencial como el aula virtual son un conjunto organizado de
objetos reconocibles, integrado en un decorado general, un paisaje.

10. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Aulas ampliadas y restringidas
Las aulas ampliadas son más pregnantes ya que cuentan con un decorado rico
que facilita el aprendizaje, al disponer de más objetos-instrumentos que
amplían y mejoran la expresión y la percepción en el grupo escolar.
En sentido contrario, las aulas restringidas son menos pregnantes porque la
restricción de objetos-medios para comunicar, no facilita el trabajo expresivo y
perceptivo del grupo escolar. Un decorado pobre indica que la acción
pedagógica se limitará al uso de la oralidad/gestualidad del profesor y a la
capacidad perceptiva de los alumnos (escribir y dibujar apuntes).

11. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Aula pasiva
El aula pasiva es aquella en que el espacio está dispuesto para una
escenificación teatral: el profesor, sentado o de pie, se dirige a los alumnos
para exponer. Se sigue el modelo del teatro griego, donde hay un actor que
protagoniza y muchos espectadores que observan.
El profesor establece un territorio de autoridad (escenario) y fija los límites con
el territorio de los alumnos (auditorio). Este uso del espacio favorece la
unidireccionalidad y se centra en informar más que en comunicar.

12. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

13. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Aula activa
El aula activa implica que el espacio está dispuesto para el diálogo y la
interactividad. El profesor ya no protagoniza, sino que cede su espacio
(escenario) y lo funde o traslada al espacio de los alumnos (auditorio).
Se sigue un modelo bidireccional, donde las redes conversacionales son más
importantes que la exposición del profesor. Esta disposición espacial se centra
en la comunicación, no sólo en la transmisión de información.

14. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

15. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Definición Cienstesia
La cinestesia está constituida por aquellos elementos perceptivos que
permiten conocer el grado de funcionalidad y estética de un aula.
Por funcionalidad se entiende que los objetos sean eficaces y eficientes, y por
estética se entiende que estén dispuestos armónica y naturalmente.

16. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Elementos del aula presencial
• Visibilidad: consiste en que los alumnos, aún desde un lugar distante del
aula, puedan ver bien. Lo ideal es una sala isóptica.
• Acústica: consiste en que desde cualquier lugar, los alumnos escuchen bien.
El aula debe ser hermética, aislada del ruido, con buena audición.
• Termicidad: el aula no debe ser ni muy fría ni muy caliente. Debe tener una
temperatura agradable, de tal manera que las condiciones climáticas no
molesten o distraigan.
• Olfatividad: corresponde a la calidad olfativa, esto es, los olores deben ser
nulos o bien, agradables.
• Estética-funcionalidad: vigilar la combinación de los objetos dinámicos y
estáticos de forma que el espacio resulte funcional y estético..

17. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Elementos del aula virtual
• Visibilidad: un ambiente gráfico funcional y estético.
• Accesibilidad: capacidad de adaptación de la interfase a diferentes tipos de
usuarios (débiles visuales, adaptaciones del teclado, software para ciegos,
etc.).
• Usabilidad: capacidad de que la interfase sea amigable e intuitiva.
• Interactividad: la disponibilidad de mecanismos de comunicación.

18. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Definición de tiempo
1. Como el despliegue de las actividades que tienen un principio y un final, es
decir, un decurso que sigue una línea consecutiva y por segmentos que
terminan (tiempo monocrónico).
2. Como un proceso continuado donde suceden cosas diferentes y existen
interferencias, es un tiempo “desorganizado” donde no se pueden prever ni
organizar en detalle las actividades (tiempo policrónico)..

19. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
El tiempo en el espacio presencial y virtual
En el espacio presencial el tiempo es más monocrónico, mientras que en el
espacio virtual es más policrónico.
• Antes: la preparación de la clase.
• Durante: la exposición (informar) y diálogo (comunicar) del temacontenido.
La exposición y el diálogo deben ser vistos como
mancuerna o nudos discursivos que se despliegan en un tiempo real o
en un tiempo virtual.
• Después: el aprendizaje y la evaluación de lo expuesto a partir de
exámenes o trabajos.

20. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
El tiempo del aprendizaje
El aprendizaje se ubica en el después de la ristra del tiempo pedagógico antes
–durante – después.
El tiempo del aprendizaje es un momento que sobreviene después de la
exposición y el diálogo:
En ocasiones sucede en el espacio pedagógico y en otras fuera de él.
Su registro puede ser temporal, pero en ocasiones es atemporal..

21. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
El tiempo de la evaluación es un meta-tiempo o trans-tiempo que corre y
atraviesa todo el tiempo pedagógico.
La ristra antes – durante – después implica el uso de un tiempo para evaluar en
un sentido amplio, y otro para acreditar que es un sentido restringido de la
evaluación.

22. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Evaluación
En este sentido, evaluar se concibe como un proceso que busca explicar qué se
aprendió, qué no se aprendió, por qué sucedió eso, qué elementos fueron
eficientes y cuáles no, etc.; e implica someter a revisión a todos los actores
comunicativos, los contenidos enseñados y aprendidos, así como la experiencia
educativa de un curso o materia.
Esta evaluación se hace bajo formatos comunicativos (diálogos) que permiten
observar el proceso de enseñanza aprendizaje desde varias perspectivas
(profesor-alumnos). Es por tanto, una reflexión cualitativa sobre qué tanto se
aprendió y qué tanto no se aprendió y su finalidad es mostrar errores y
aciertos para corregir o reforzar conductas, procedimientos y materiales
didácticos.

23. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Acreditación
La acreditación es sin duda, un proceso evaluativo específico, que a diferencia
de la evaluación, tiene un propósito muy concreto: certificar si los alumnos
aprendieron lo suficiente para pasar al siguiente estadio de conocimientos o
habilidades.

24. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
¿Cuándo evaluar y cuándo acreditar?
Tanto la evaluación como la acreditación son actividades que recorren todo el
tiempo pedagógico y pueden ser actividades programadas o no programadas.
Dentro de las programadas, la evaluación puede realizarse
antes, durante, después o cada vez que se suscite un problema en el proceso
de enseñanza aprendizaje. Lo recomendable es realizar por lo menos 3.
En cuanto a la acreditación, su tiempo está restringido y formalizado
institucionalmente, es un tiempo impuesto externamente, que se rige sobre la
ristra antes-durante-después. Se ubica generalmente en el después, es decir al
finalizar el curso (exámenes finales) o en algunos momentos del durante, es
decir, al término de un tema o de una unidad (exámenes parciales).