Este documento presenta tres claves para enseñar y aprender teniendo en cuenta el potencial del cerebro: 1) Haciendo la información muy llamativa y novedosa para captar la atención; 2) Engañando al cerebro mediante técnicas como etiquetado conductual; 3) Repitiendo la información de manera espaciada y fragmentada para consolidarla en la memoria a largo plazo. El documento también discute conceptos como las diferentes memorias y la importancia de la actividad motora y la toma de notas para favorecer el aprendizaje
La neuroeducación y su impacto en el auladepcomuao
Este documento trata sobre la neuroeducación y su impacto en el aula. Resume algunos de los principales conceptos de la neuroeducación como la unión entre las neurociencias, la educación y la psicología para comprender mejor los mecanismos cerebrales del aprendizaje. También presenta algunas claves neurocientíficas para enseñar de manera más efectiva teniendo en cuenta las capacidades y funcionamiento del cerebro humano.
Este documento argumenta que la neuroeducación debe introducirse en el aula para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Presenta 12 claves para que el cerebro aprenda y retenga la información, como hacer la información llamativa, el uso de la repetición, y enseñar a los estudiantes a enseñar. También discute los diferentes tipos de memoria y aprendizaje, y la importancia de la motivación para el aprendizaje. El objetivo general es aplicar los conocimientos de las neurociencias para optimizar las estrategias educativas.
Este documento trata sobre la neuroeducación y su impacto en el aula. Resume algunos de los principales conceptos de la neuroeducación como comprender los mecanismos cerebrales que subyacen en el aprendizaje y la memoria, y cómo transformar las estrategias educativas para optimizar el aprendizaje. También presenta algunas claves para enseñar y aprender teniendo en cuenta el potencial del cerebro, como hacer la información llamativa, repetirla de forma espaciada, y fomentar la participación activa de los estudiantes.
El documento habla sobre la importancia de la neuroeducación y cómo aplicar los conocimientos del funcionamiento del cerebro en el aula. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la formación de conexiones sinápticas entre neuronas y que la atención y la novedad son claves para que el cerebro considere la información importante. También destaca que el aprendizaje activo, donde los estudiantes participan en lugar de ser pasivos, es mucho más efectivo que las clases magistrales.
1) El documento habla sobre la neurociencia como herramienta para el aprendizaje, explicando la estructura y función del cerebro y cómo se relaciona con procesos mentales y de aprendizaje.
2) Se describen conceptos clave como neuronas, sinapsis, plasticidad cerebral y diferentes tipos de memoria, destacando que el aprendizaje implica cambios en el cerebro.
3) También se discuten factores que afectan el aprendizaje como el movimiento, humor, sueño, novedad y repetición, resaltando la
El documento describe las características físicas del cerebro humano y cómo funciona el aprendizaje. El cerebro pesa aproximadamente 1.5 kg y está dividido en dos hemisferios que controlan lados opuestos del cuerpo. Cada hemisferio se especializa en ciertas funciones como el lenguaje, la visión, la memoria, etc. El aprendizaje ocurre a través de estímulos que activan las neuronas y la memoria, permitiendo al cerebro reaprender y desarrollar nuevas conexiones neuronales.
1) El documento trata sobre la neurociencia como herramienta para el aprendizaje. 2) Explica conceptos clave como neuronas, sinapsis, plasticidad cerebral y los diferentes tipos de memoria. 3) También proporciona recomendaciones prácticas para aplicar los conocimientos neurocientíficos y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
La neuroeducación y su impacto en el auladepcomuao
Este documento trata sobre la neuroeducación y su impacto en el aula. Resume algunos de los principales conceptos de la neuroeducación como la unión entre las neurociencias, la educación y la psicología para comprender mejor los mecanismos cerebrales del aprendizaje. También presenta algunas claves neurocientíficas para enseñar de manera más efectiva teniendo en cuenta las capacidades y funcionamiento del cerebro humano.
Este documento argumenta que la neuroeducación debe introducirse en el aula para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Presenta 12 claves para que el cerebro aprenda y retenga la información, como hacer la información llamativa, el uso de la repetición, y enseñar a los estudiantes a enseñar. También discute los diferentes tipos de memoria y aprendizaje, y la importancia de la motivación para el aprendizaje. El objetivo general es aplicar los conocimientos de las neurociencias para optimizar las estrategias educativas.
Este documento trata sobre la neuroeducación y su impacto en el aula. Resume algunos de los principales conceptos de la neuroeducación como comprender los mecanismos cerebrales que subyacen en el aprendizaje y la memoria, y cómo transformar las estrategias educativas para optimizar el aprendizaje. También presenta algunas claves para enseñar y aprender teniendo en cuenta el potencial del cerebro, como hacer la información llamativa, repetirla de forma espaciada, y fomentar la participación activa de los estudiantes.
El documento habla sobre la importancia de la neuroeducación y cómo aplicar los conocimientos del funcionamiento del cerebro en el aula. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la formación de conexiones sinápticas entre neuronas y que la atención y la novedad son claves para que el cerebro considere la información importante. También destaca que el aprendizaje activo, donde los estudiantes participan en lugar de ser pasivos, es mucho más efectivo que las clases magistrales.
1) El documento habla sobre la neurociencia como herramienta para el aprendizaje, explicando la estructura y función del cerebro y cómo se relaciona con procesos mentales y de aprendizaje.
2) Se describen conceptos clave como neuronas, sinapsis, plasticidad cerebral y diferentes tipos de memoria, destacando que el aprendizaje implica cambios en el cerebro.
3) También se discuten factores que afectan el aprendizaje como el movimiento, humor, sueño, novedad y repetición, resaltando la
El documento describe las características físicas del cerebro humano y cómo funciona el aprendizaje. El cerebro pesa aproximadamente 1.5 kg y está dividido en dos hemisferios que controlan lados opuestos del cuerpo. Cada hemisferio se especializa en ciertas funciones como el lenguaje, la visión, la memoria, etc. El aprendizaje ocurre a través de estímulos que activan las neuronas y la memoria, permitiendo al cerebro reaprender y desarrollar nuevas conexiones neuronales.
1) El documento trata sobre la neurociencia como herramienta para el aprendizaje. 2) Explica conceptos clave como neuronas, sinapsis, plasticidad cerebral y los diferentes tipos de memoria. 3) También proporciona recomendaciones prácticas para aplicar los conocimientos neurocientíficos y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El documento describe las bases neurológicas del aprendizaje según la neurociencia. Explica que órganos como el cerebro, el hipocampo y la amígdala juegan un papel importante en la adquisición de conocimientos a través de procesos como la formación de sinapsis y la consolidación de memorias. También señala que emociones como la curiosidad influyen positivamente en el aprendizaje.
Este documento describe las funciones básicas del aprendizaje como la atención, memoria, lenguaje, pensamiento y percepción. Explica que la atención es la base del aprendizaje y se clasifica según su estabilidad y tipo de concentración. También describe los tipos de memoria y factores que afectan la concentración. Finalmente, detalla los niveles del desarrollo del pensamiento desde la etapa sensomotriz hasta la paradigmática.
El documento describe las características físicas del cerebro humano y su relación con el aprendizaje. El cerebro pesa aproximadamente 1.5 kg y está compuesto principalmente por neuronas. Se divide en dos hemisferios que controlan lados opuestos del cuerpo. Cada lóbulo cerebral controla funciones específicas como la visión, el tacto, la memoria y el comportamiento. El aprendizaje ocurre a través de la activación de las neuronas en respuesta a estímulos, y la memoria está relacionada con el aprendizaje prev
El documento describe las tres barreras del aprendizaje según Lozanov: crítico-lógico, emocional-intuitivo y ético-moral. También explica la teoría del cerebro triuno de Maclean, dividiendo el cerebro en tres partes: reptil, sistema límbico y neo-córtex. Este último se divide en hemisferios derecho e izquierdo, con funciones diferentes. Finalmente, ofrece sugerencias para una enseñanza más memorable que estimule ambos hemisferios y sentidos.
Este documento resume una presentación sobre el estudio de los idiomas y el cerebro humano. Explica que el aprendizaje temprano de idiomas es más efectivo que el aprendizaje tardío, y que se necesitan entre 720 y 1000 horas de estudio intensivo para alcanzar la fluidez en un idioma. También describe cómo diferentes métodos de enseñanza se correlacionan con los procesos de memoria y aprendizaje en el cerebro. Recomienda crear un ambiente de aprendizaje que sea sensible al cerebro mediante el uso de múltiples estrategias que
El documento discute las bases neurológicas del aprendizaje según la neurociencia. Explica que la neurociencia estudia el sistema nervioso y cómo controla las reacciones y el comportamiento del cerebro. Luego describe cómo las emociones y la curiosidad juegan un papel importante en el aprendizaje, no la mera memorización. Finalmente, detalla algunos órganos cerebrales clave en el aprendizaje como el hipocampo y la amígdala.
Este documento presenta información sobre problemas psicopedagógicos y criterios de evaluación. Se definen cuatro áreas de problemas psicopedagógicos: social o contexto, lenguaje, cognición y emoción. Se describen herramientas de diagnóstico e intervención y se especifican los criterios de evaluación para la unidad, incluyendo una exposición, participación oral, trabajo en equipo e investigación.
Bases neurologicas por Dayana Alarcón Daya Alarcon
El documento describe las bases neurológicas del aprendizaje según la neurociencia. Explica que el aprendizaje involucra al sistema nervioso y depende de factores como las emociones, la curiosidad y la experimentación. También menciona que diferentes áreas del cerebro como el lóbulo frontal, el temporal, las amígdalas y el hipocampo juegan un papel importante en la formación de memorias y adquisición de conocimientos.
Este documento describe las funciones cerebrales superiores y los nervios craneales I al VI. Define las funciones cerebrales superiores como capacidades que involucran la organización de la información, la memoria, el pensamiento y el procesamiento de múltiples estímulos. Describe las áreas funcionales de la corteza cerebral involucradas en funciones como el lenguaje, la memoria y la atención. También explica las funciones y evaluación de los nervios craneales I a VI, que incluyen el olfatorio, óptico y trigémino
Este documento trata sobre el aprendizaje y la memoria desde una perspectiva neurológica y educativa. Explica que el cerebro procesa información sensorial para usarla en actividades diarias, y que la evolución nos permitió desarrollar la capacidad de aprendizaje. También describe los procesos de aprendizaje, memoria y desarrollo cognitivo, haciendo énfasis en la importancia del lenguaje y la comunicación en la enseñanza. Finalmente, concluye que la repetición y la experiencia sensorial son fundamentales
El documento describe los procesos de aprendizaje a lo largo del desarrollo humano desde la infancia hasta la edad adulta, destacando la importancia de experiencias de calidad en edades tempranas y la plasticidad del cerebro. También analiza diferentes modelos y estilos de aprendizaje, así como el papel del profesor en promover aprendizajes significativos.
El documento describe los procesos de aprendizaje a lo largo del desarrollo humano desde la infancia hasta la edad adulta, destacando la importancia de experiencias de calidad en edades tempranas y la plasticidad del cerebro. También analiza diferentes modelos y estilos de aprendizaje, así como el papel del profesor en promover aprendizajes significativos.
El documento describe las cuatro partes principales del cerebro humano y sus funciones: el cerebro superior controla el pensamiento y la razón, el cerebro central controla las emociones, el cerebro inferior controla las funciones instintivas y el cerebelo almacena la memoria muscular. También discute los tipos de inteligencia y cómo el cerebro procesa y almacena información.
Este documento trata sobre la atención, la memoria y el aprendizaje. Explica que la atención y la memoria son la base del aprendizaje y describe las redes atencionales del cerebro. También cubre los tipos de memoria como la memoria implícita, explícita y de trabajo. Además, discute el trastorno por déficit de atención e hiperactividad y cómo afecta el desarrollo cerebral. Finalmente, analiza conceptos como la imitación, el aprendizaje observacional y el diseño universal para el apre
Este documento resume las contribuciones que la investigación en neurociencias puede hacer a la educación. Explica que las neurociencias pueden ayudar a comprender mejor procesos como la lectura, las matemáticas, el lenguaje y el aprendizaje. También describe hallazgos sobre la formación de sinapsis, períodos críticos y ambientes enriquecidos que pueden guiar el desarrollo de estrategias educativas. Concluye que la colaboración entre neurociencias y educación puede beneficiar ambos campos.
Este documento ofrece consejos para mejorar la memoria. Explica que la memoria está compuesta de diferentes tipos (sensorial, de corto y largo plazo) y etapas (sensación, percepción, codificación, almacenamiento y recuperación). También describe formas de mejorar la memoria como la atención, percepción, lenguaje, agrupación, repetición, asociación, visualización, organización y orientación espacial y temporal. El documento concluye que mantener una buena memoria requiere estimulación cognitiva continua
El documento describe las funciones cerebrales superiores como la atención, memoria, funciones intelectuales, lenguaje y praxias. Explica cómo evaluar estas funciones a través de pruebas y exámenes clínicos. También define trastornos como las afasias, apraxias y agnosias que afectan estas habilidades cognitivas superiores.
El documento resume diferentes aspectos relacionados con el aprendizaje y el funcionamiento del cerebro. Explica que el aprendizaje puede ocurrir de forma secuencial u simultánea, e implica procesos como la atención, la memoria y la asociación. También menciona algunas limitaciones en la capacidad de planificación y enfermedades que pueden afectarla. Finalmente, brinda información sobre factores como idiomas, alcohol, sentidos y el color del cerebro que son comúnmente mal entendidos.
El documento describe las bases neurológicas del aprendizaje según la neurociencia. Explica que la neurociencia estudia el sistema nervioso y cómo controla las reacciones y el comportamiento del cerebro. Luego detalla cómo el aprendizaje, las emociones y la memoria están relacionados y cómo diferentes regiones del cerebro como el hipocampo y la amígdala participan en el proceso de aprendizaje. Finalmente, proporciona consejos para mejorar el aprendizaje en el aula.
El documento habla sobre los cinco sentidos humanos y los diferentes estilos de aprendizaje. Explica que el ser humano tiene cinco órganos sensoriales: la piel, los ojos, los oídos, la nariz y la lengua, que permiten percibir el tacto, la vista, el oído, el olfato y el gusto respectivamente. También describe los tres principales estilos de aprendizaje - visual, auditivo y cinestésico - según el sentido preferido para captar información.
El documento describe las bases neurológicas del aprendizaje según la neurociencia. Explica que órganos como el cerebro, el hipocampo y la amígdala juegan un papel importante en la adquisición de conocimientos a través de procesos como la formación de sinapsis y la consolidación de memorias. También señala que emociones como la curiosidad influyen positivamente en el aprendizaje.
Este documento describe las funciones básicas del aprendizaje como la atención, memoria, lenguaje, pensamiento y percepción. Explica que la atención es la base del aprendizaje y se clasifica según su estabilidad y tipo de concentración. También describe los tipos de memoria y factores que afectan la concentración. Finalmente, detalla los niveles del desarrollo del pensamiento desde la etapa sensomotriz hasta la paradigmática.
El documento describe las características físicas del cerebro humano y su relación con el aprendizaje. El cerebro pesa aproximadamente 1.5 kg y está compuesto principalmente por neuronas. Se divide en dos hemisferios que controlan lados opuestos del cuerpo. Cada lóbulo cerebral controla funciones específicas como la visión, el tacto, la memoria y el comportamiento. El aprendizaje ocurre a través de la activación de las neuronas en respuesta a estímulos, y la memoria está relacionada con el aprendizaje prev
El documento describe las tres barreras del aprendizaje según Lozanov: crítico-lógico, emocional-intuitivo y ético-moral. También explica la teoría del cerebro triuno de Maclean, dividiendo el cerebro en tres partes: reptil, sistema límbico y neo-córtex. Este último se divide en hemisferios derecho e izquierdo, con funciones diferentes. Finalmente, ofrece sugerencias para una enseñanza más memorable que estimule ambos hemisferios y sentidos.
Este documento resume una presentación sobre el estudio de los idiomas y el cerebro humano. Explica que el aprendizaje temprano de idiomas es más efectivo que el aprendizaje tardío, y que se necesitan entre 720 y 1000 horas de estudio intensivo para alcanzar la fluidez en un idioma. También describe cómo diferentes métodos de enseñanza se correlacionan con los procesos de memoria y aprendizaje en el cerebro. Recomienda crear un ambiente de aprendizaje que sea sensible al cerebro mediante el uso de múltiples estrategias que
El documento discute las bases neurológicas del aprendizaje según la neurociencia. Explica que la neurociencia estudia el sistema nervioso y cómo controla las reacciones y el comportamiento del cerebro. Luego describe cómo las emociones y la curiosidad juegan un papel importante en el aprendizaje, no la mera memorización. Finalmente, detalla algunos órganos cerebrales clave en el aprendizaje como el hipocampo y la amígdala.
Este documento presenta información sobre problemas psicopedagógicos y criterios de evaluación. Se definen cuatro áreas de problemas psicopedagógicos: social o contexto, lenguaje, cognición y emoción. Se describen herramientas de diagnóstico e intervención y se especifican los criterios de evaluación para la unidad, incluyendo una exposición, participación oral, trabajo en equipo e investigación.
Bases neurologicas por Dayana Alarcón Daya Alarcon
El documento describe las bases neurológicas del aprendizaje según la neurociencia. Explica que el aprendizaje involucra al sistema nervioso y depende de factores como las emociones, la curiosidad y la experimentación. También menciona que diferentes áreas del cerebro como el lóbulo frontal, el temporal, las amígdalas y el hipocampo juegan un papel importante en la formación de memorias y adquisición de conocimientos.
Este documento describe las funciones cerebrales superiores y los nervios craneales I al VI. Define las funciones cerebrales superiores como capacidades que involucran la organización de la información, la memoria, el pensamiento y el procesamiento de múltiples estímulos. Describe las áreas funcionales de la corteza cerebral involucradas en funciones como el lenguaje, la memoria y la atención. También explica las funciones y evaluación de los nervios craneales I a VI, que incluyen el olfatorio, óptico y trigémino
Este documento trata sobre el aprendizaje y la memoria desde una perspectiva neurológica y educativa. Explica que el cerebro procesa información sensorial para usarla en actividades diarias, y que la evolución nos permitió desarrollar la capacidad de aprendizaje. También describe los procesos de aprendizaje, memoria y desarrollo cognitivo, haciendo énfasis en la importancia del lenguaje y la comunicación en la enseñanza. Finalmente, concluye que la repetición y la experiencia sensorial son fundamentales
El documento describe los procesos de aprendizaje a lo largo del desarrollo humano desde la infancia hasta la edad adulta, destacando la importancia de experiencias de calidad en edades tempranas y la plasticidad del cerebro. También analiza diferentes modelos y estilos de aprendizaje, así como el papel del profesor en promover aprendizajes significativos.
El documento describe los procesos de aprendizaje a lo largo del desarrollo humano desde la infancia hasta la edad adulta, destacando la importancia de experiencias de calidad en edades tempranas y la plasticidad del cerebro. También analiza diferentes modelos y estilos de aprendizaje, así como el papel del profesor en promover aprendizajes significativos.
El documento describe las cuatro partes principales del cerebro humano y sus funciones: el cerebro superior controla el pensamiento y la razón, el cerebro central controla las emociones, el cerebro inferior controla las funciones instintivas y el cerebelo almacena la memoria muscular. También discute los tipos de inteligencia y cómo el cerebro procesa y almacena información.
Este documento trata sobre la atención, la memoria y el aprendizaje. Explica que la atención y la memoria son la base del aprendizaje y describe las redes atencionales del cerebro. También cubre los tipos de memoria como la memoria implícita, explícita y de trabajo. Además, discute el trastorno por déficit de atención e hiperactividad y cómo afecta el desarrollo cerebral. Finalmente, analiza conceptos como la imitación, el aprendizaje observacional y el diseño universal para el apre
Este documento resume las contribuciones que la investigación en neurociencias puede hacer a la educación. Explica que las neurociencias pueden ayudar a comprender mejor procesos como la lectura, las matemáticas, el lenguaje y el aprendizaje. También describe hallazgos sobre la formación de sinapsis, períodos críticos y ambientes enriquecidos que pueden guiar el desarrollo de estrategias educativas. Concluye que la colaboración entre neurociencias y educación puede beneficiar ambos campos.
Este documento ofrece consejos para mejorar la memoria. Explica que la memoria está compuesta de diferentes tipos (sensorial, de corto y largo plazo) y etapas (sensación, percepción, codificación, almacenamiento y recuperación). También describe formas de mejorar la memoria como la atención, percepción, lenguaje, agrupación, repetición, asociación, visualización, organización y orientación espacial y temporal. El documento concluye que mantener una buena memoria requiere estimulación cognitiva continua
El documento describe las funciones cerebrales superiores como la atención, memoria, funciones intelectuales, lenguaje y praxias. Explica cómo evaluar estas funciones a través de pruebas y exámenes clínicos. También define trastornos como las afasias, apraxias y agnosias que afectan estas habilidades cognitivas superiores.
El documento resume diferentes aspectos relacionados con el aprendizaje y el funcionamiento del cerebro. Explica que el aprendizaje puede ocurrir de forma secuencial u simultánea, e implica procesos como la atención, la memoria y la asociación. También menciona algunas limitaciones en la capacidad de planificación y enfermedades que pueden afectarla. Finalmente, brinda información sobre factores como idiomas, alcohol, sentidos y el color del cerebro que son comúnmente mal entendidos.
El documento describe las bases neurológicas del aprendizaje según la neurociencia. Explica que la neurociencia estudia el sistema nervioso y cómo controla las reacciones y el comportamiento del cerebro. Luego detalla cómo el aprendizaje, las emociones y la memoria están relacionados y cómo diferentes regiones del cerebro como el hipocampo y la amígdala participan en el proceso de aprendizaje. Finalmente, proporciona consejos para mejorar el aprendizaje en el aula.
El documento habla sobre los cinco sentidos humanos y los diferentes estilos de aprendizaje. Explica que el ser humano tiene cinco órganos sensoriales: la piel, los ojos, los oídos, la nariz y la lengua, que permiten percibir el tacto, la vista, el oído, el olfato y el gusto respectivamente. También describe los tres principales estilos de aprendizaje - visual, auditivo y cinestésico - según el sentido preferido para captar información.
Similar a aprender_y_ensenar_idiomas_teniendo_en_cuenta_el_poder_del_cerebro_hernan_aldana.ppt (20)
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. Dr. Hernán J. Aldana Marcos
hernan.aldana@ub.edu.ar
Facultad de Cs. Exactas y Naturales
Facultad de Cs. de la Salud
Aprender y enseñar idiomas teniendo
en cuenta el poder del cerebro
6. Ya no sabemos qué
hacer para llamar la
atención de
nuestros alumnos
7.
8.
9. Casi sin darnos cuenta,
hemos estado prestando
más atención a lo que
tenemos que hacer
nosotros para enseñar
(preparar clases,
explicar, examinar)
que lo que tienen que
hacer los alumnos para
aprender
10. OBJETIVOS DE LA JORNADA
¿Cuáles son las claves para enseñar y aprender en
el aula teniendo en cuenta el potencial del cerebro?
¿Cuál sería la justificación neurocientífica
de estas claves?
¿Qué es la Neuroeducación y qué se espera de
ella en la Nueva Educación?
¿Cuál es la función del cerebro?
Características del cerebro bilingüe
12. Misión
1
Comprender los mecanismos cerebrales que subyacen
en el aprendizaje y la memoria
2
Conocer los efectos de la genética, el medio ambiente,
la emoción, y la edad en el aprendizaje
3
Transformar las estrategias educativas para permitirnos
diseñar programas que optimicen el aprendizaje para las
personas de todas las edades y necesidades
4
Capacitar a los educadores - Neuromitos
5Conocer, detectar y reparar en forma temprana los
trastornos del aprendizaje
13. El
cerebro
es rígido
Las
neuronas
no se
regeneran
En el
adulto el
cerebro
no se
desarrolla
más
La
estrella
del
cerebro
es la
neurona
El saber
no
ocupa
lugar
A lo largo del tiempo psicólogos, filósofos,
neurocientíficos, han intentado formular
teorías del aprendizaje
Pero sólo en los últimos años, gracias a las
neuroimágenes, se ha avanzado mucho
17. La mente humana es un
mecanismo de supervivencia y la
razón es solamente una de sus
diversas técnicas
18. El cerebro es, básicamente, una máquina
predictiva encaminada a reducir la
incertidumbre del entorno
Tendemos a recordar perfectamente todo lo
relacionado con la supervivencia en ese
entorno
23. APRENDIZAJE
Aprender: adquirir conocimiento de alguna cosa por
medio de la observación consciente o inconsciente,
el estudio, del juego, etc.
Aprender es adquirir nueva información y nuevas
respuestas, o modificar respuestas anteriores o
antiguas.
Proceso por el cual el sistema nervioso adquiere
nueva información que se observa mediante el
cambio de comportamientos.
Acción y efecto de aprender
24. Si uno aprende,
significa que la
información se
guardó en su
memoria y que
puede ser evocada
en el momento
oportuno
25. Las vías sensoriales (percepciones) originadas fuera del
organismo (lo que vemos, tocamos, oímos, gustamos u
olfateamos) o dentro de él (estímulos interoceptivos).
Las memorias de la experiencias se
adquieren por
También pueden originarse en procesos exclusivamente
intracerebrales (otras memorias, asociaciones de ideas,
sueños, etc.).
26. ¿Por qué será que no podemos
almacenar todo lo que queremos?
El saber
ocupa
lugar
33. APRENDIZAJE
Teoría de Hebb (1950)
Según Hebb, aprendemos si
formamos nuevas conexiones
sinápticas entre neuronas
“El Aprendizaje es una
nueva relación que se
crea entre neuronas y
recordar es mantener
esa relación socialmente
activa”
51. izquierdo derecho
Hay diferencia en las zonas cerebrales implicadas en el análisis de la prosodia
Prosodia. Ritmo y melodía. Estado emocional
52. Bilingüismo balanceado
(antes de los 7 años)
L1 = L2
Bilingüismo
Bilingüismo dominante
L1 competencia > L2
resolver
conflicto idiomático
Se analiza más por imágenes
La respuesta depende del contexto
Se analiza más por memorias semánticas
Mayor planeamiento motor
Mayor lateralidad izquierda
Mayor lateralidad derecha
Mayor prosodia
La respuesta no depende del contexto
Inhibe respuestas idiomáticas
erradas buscando en el pasado
Mayor planeamiento motor
53. Conclusiones
El Bilingüismo temprano desarrolla regiones
cerebrales que se relacionan con el control del
lenguaje (cambio de un lenguaje a otro) no es tanto por
la constante inhibición es más por la selección de que
es correcto y que no para cumplir las metas del idioma
Esta capacidad se aloja en el lóbulo frontal
54. Lóbulo frontal – ejecutivo central
Motivación
Intencionalidad Toma de
decisiones
Planificación hacia el futuro
Flexibilidad del pensamiento
Intuición de nuestro mundo
mental y el de los otros
Autocontrol
Empatía
Libre elección
Juicio
Identidad
Comunicación y conductas
sociales- Moral y ética
Proyectos futuros
Lóbulo Frontal
55. Conclusiones
El bilingüe mejora en todas las tareas ejecutivas
El control ejecutivo en niños es crucial par el éxito
académico y predice un mejor futuro
El control ejecutivo es una de las últimas regiones
cerebrales en madurar y una de las primeras en
alterarse con la vejez
Ser bilingüe retrasa en casi 4 años las enfermedades
cerebrales
56. Conclusiones
Bilingües balanceados activan para nombrar imágenes
en diferentes idiomas las mismas regiones cerebrales
(representación neural)
Bilingües dominantes utilizan diferentes regiones
cerebrales según la competencia y el procesamiento
para los lenguajes nativos o posteriores
Se observan diferencias en las regiones frontales.
Cuanto más se tarda en aprender un idioma mayor es
el grosor de la corteza de la c. frontal inferior izquierda
y más se utilizan las áreas motoras y el cerebelo.
57. Conclusiones
El bilingüe balanceado utiliza más el
hemisferio derecho (el más emocional)
El bilingüe dominante expresa más emociones
en el idioma nativo y es más frío y monótono
en el idioma menos competente
Los bilingües dominantes tomarían decisiones
más analíticas y menos emocionales si las
piensan y dicen en el idioma menos
competente
62. Comienzo
del aprendizaje
La atención nos ayuda a
memorizar los acontecimientos
intensificando la experiencia
que tenemos de ellos
Caminar mientras aprendemos
Campanas o golpes en el pizarrón
Diferentes tonos de voz
Moverse en las clases
Pedirles a los alumnos que se pongan de pie
Llevarlos un rato afuera
Componer rituales de movimiento
Mirarlos a los ojos
64. 1676 Participantes (edades 7 a 9 años)
La memoria verbal o visual puede ser
mejorada mediante la experiencia de una
clase novedosa de unos 20 minutos de
duración, brindada una hora antes o una
hora después del aprendizaje”
•. PLos One Junio 2013
74. Tomar notas de las clases teóricas
Las notas pasan a ser una especie memoria
a largo plazo fuera de nuestro cuerpo
El profesor puede, al finalizar la clase,
llevar algunas notas para ver como
trabaja y sintetiza el alumno y
enseñarle a hacerlo mejor
80. Efecto de generación
“El aprendizaje es mejor si se puede
generar la información objetivo a partir
de la memoria, y no porque se lo
ofrece otra persona”
“No enseñar las cosas masticadas”
86. El poder de la imagen
En 1970 Ralph Haber mostró 2560 diapositivas
cada 10 seg durante 7 hs varios días.
Una hora después de la última. Mostró 2560
pares en una prueba de reconocimiento
¿Porcentaje de éxito?
85-95%
87. 10.000 imágenes por segundo
Imágenes fueron vívidas y llamativas
¿Porcentaje de éxito?
Segundo experimento
99,9%
88. La capacidad de la
memoria para
reconocer imágenes es
ilimitada
CONCLUSIÓN
92. UNA DE LAS MEJORE ACTIVIDADES
Trabajar en grupo
Efecto positivo de las experiencias de
aprendizaje social
Aumenta la motivación
Disminuye el miedo y la ansiedad
Libera dopamina
Se ayuda a los débiles
The Developing Social Brain: Implications for Education. 2011
100. ¿Qué le pedirías como alumno a tus docentes?*
¿Qué le pedirías a los adultos que te rodean?
*Encuesta 10.000 adolescentes realizada por el Centro de Orientación
integral Dr. Pedro G. D´Alfonso.
Que me guíen y aconsejen
Que me muestren pasión por lo que hace
Que sepan de lo que hablan
Que me trasmitan sus experiencias, logros y frustraciones
Que me abran la cabeza
Que me escuchen en mis opiniones
Que respeten mis tiempos (tiempo de respuesta)
102. Tener la suerte de ser
profesores apasionados, y
mentores
Nuestra tarea como profesores no es
enseñar, sino ayudar a aprender
103. Mentor: “el arte de ser auténtico en la búsqueda del
crecimiento personal de su protegido”
Su testimonio tiene coherencia
Trata que el centro sea el alumno
Saca el potencial de los dones y talentos del alumno
Dialoga escucha
Se pone en el lugar de sus alumnos, luego aconseja
Tiene amor pedagógico: confío en vos por lo que sos y podes
elegir ser
104. A larga es más importante el cómo somos
nosotros que lo que podamos explicar en clase
y que los alumnos pueden, quizás, terminar
olvidando.
Para poder ser de alguna manera, en un cierto
grado, un modelo de identificación para
nuestros alumnos