1) El documento habla sobre la neurociencia como herramienta para el aprendizaje, explicando la estructura y función del cerebro y cómo se relaciona con procesos mentales y de aprendizaje. 2) Se describen conceptos clave como neuronas, sinapsis, plasticidad cerebral y diferentes tipos de memoria, destacando que el aprendizaje implica cambios en el cerebro. 3) También se discuten factores que afectan el aprendizaje como el movimiento, humor, sueño, novedad y repetición, resaltando la

1. La Neurociencia como
Herramienta del
Aprendizaje
Dr. Lorenzo Palacín Arias
Médico Neurólogo
Pregrado y Posgrado U.N.M.S.M

2. PEDAGOGÍA
Aprendizaje
NEUROEDUCACIÓN
NEUROCIENCIAS
Estructura y
función
del cerebro
PSICOLOGÍA
Conductas y
procesos
mentales
NEUROEDUCACIÓN
Uniendo las neurociencia y la educación en la búsqueda
del desarrollo humano

3. El
cerebro
es rígido
Las
neuronas
no se
regeneran
En el
adulto el
cerebro
no se
desarrolla
más
La
estrella
del
cerebro
es la
neurona
El saber
no
ocupa
lugar
A lo largo del tiempo psicólogos, filósofos,
neurocientíficos, han intentado formular
teorías del aprendizaje
Pero sólo en los últimos años, gracias a las
neuroimágenes, se ha avanzado mucho

4. Somos primates, más en concreto simios y
como tales mamíferos básicamente visuales,
inteligentes, diurnos, tropicales, forestales y
arborícolas

5. Para comprender los
mecanismos cerebrales que
subyacen en el aprendizaje y la
memoria debemos preguntarnos
¿Cuál es la función del
cerebro?

9. Procesamiento
Eferente
Motor
Respuesta
El sistema nervioso esta preparado
para funcionar en tres modos
Análisis
Retención
Descarte
Aferente
sensitivo

10. La mente humana es un
mecanismo de supervivencia y la
razón es solamente una de sus
diversas técnicas

11. El cerebro es, básicamente, una máquina predictiva
encaminada a reducir la incertidumbre del entorno
Tendemos a recordar perfectamente todo lo
relacionado con la supervivencia en ese
entorno
Como cocinar,
comer,
caminar,
manejar,
trabajar Comidas
rancias –
malos
olores
Nombres
de
familiares
y amigos
Las
personas
que nos
tratan muy
bien o muy
mal
Localización
de la casa,
empleo y
comida
Sin embargo, hay mucho más para
aprender

12. EL ORGANO DEL
APRENDIZAJE
1. Utilizamos nuestro cerebro en todo lo
que hacemos, aprendamos mas acerca
de ello y apliquemos ese conocimiento.
2. El cerebro está íntimamente
involucrado en y conectado con todo lo
que los educadores y estudiantes hacen
en el colegio.
3. El cerebro está involucrado en todo lo
que hacemos en el colegio.
4. Ignorarlo sería irresponsable.
5. IGNORARLO ES IRRESPONSABLE.
Eric Jensen: A fresh look at brain based education,
(2008)

14. APRENDIZAJE
Aprender: adquirir conocimiento de alguna cosa por
medio de la observación consciente o inconsciente,
el estudio, del juego, etc.
Aprender es adquirir nueva información y nuevas
respuestas, o modificar respuestas anteriores o
antiguas.
Proceso por el cual el sistema nervioso adquiere
nueva información que se observa mediante el
cambio de comportamientos.
Acción y efecto de aprender

15. Aprendizaje Cambio en el
cerebro
Es un cambio relativamente permanente de la conducta que va
acompañado de cambios estructurales y funcionales del cerebro.
Para que haya aprendizaje debe haber un cambio en el cerebro, por lo
tanto la enseñanza debería ser el arte de cambiar el cerebro, o al
menos crear las condiciones para que se produzca el cambio en el
cerebro del estudiante” (J. Zull, 2002).
El aprendizaje es cambio
6
“ La educación es la neurociencia llevada a la sala de clases. A
través de la educación estamos tratando literalmente de cambiar el
cerebro…no el páncreas, el hígado o los pulmones” (B. Sperry).

16. Datos
Información
Experiencias
Aprendizajes
INPUTS OUTPUTS
El éxito del
aprendizaje depende
de la:
Capacidad de percibir
mas y mejor los
estímulos
Cantidad y calidad de
conexiones neuronales
Capacidad de
procesamiento
Neurobiología del Aprendizaje
Filtros perceptivos
Experiencias o
Aprendizajes previos
El cerebro, y por tanto la inteligencia, se moldea en función de los inputs que recibe
y crece en forma permanente a partir de nuevas conexiones neuronales que derivan
de mas y mejor percepción de la información o experiencia.
ESTIMULOS

17. APRENDIZAJE
Aprender: adquirir conocimiento de alguna cosa por
medio de la observación consciente o inconsciente,
el estudio, del juego, etc.
Aprender es adquirir nueva información y nuevas
respuestas, o modificar respuestas anteriores o
antiguas.
Proceso por el cual el sistema nervioso adquiere
nueva información que se observa mediante el
cambio de comportamientos.
Acción y efecto de aprender

18. Si uno aprende,
significa que la
información se
guardó en su
memoria y que
puede ser evocada
en el momento
oportuno

19. Las vías sensoriales (percepciones) originadas fuera del
organismo (lo que vemos, tocamos, oímos, gustamos u
olfateamos) o dentro de él (estímulos interoceptivos).
Las memorias de la experiencias se
adquieren por
También pueden originarse en procesos exclusivamente
intracerebrales (otras memorias, asociaciones de ideas,
sueños, etc.).

20. Podemos definir a la memoria como la
codificación, el almacenamiento y la
evocación o recuperación de información
aprendida

21. Arquitectura del Cerebro
El cerebro consiste en una
vasta cantidad de neuronas
y de células gliales, las
cuales constituyen las
unidades operativas básicas
del cerebro
Los procesos del
aprendizaje y de la
memoria se encuentran
enraizados
en redes de neuronas
interconectadas.

22. ¿Por qué será que no podemos
almacenar todo lo que queremos?
El saber
ocupa
lugar

23. SNC
SNP

27. Los contactos
funcionales entre
las neuronas y
entre las neuronas
u otras células
efectoras se
llaman: sinapsis

28. Una neurona es una
célula que por medio
de impulsos eléctricos y
procesos químicos,
maneja y transmite
información.

29. Se ha descubierto que
estas redes constituyen el
núcleo del aprendizaje y
no bastan en numero, sino
que su eficiencia se mide
en la conexión que
generan entre ellas.
A mayores conexiones
neuronales, mayor
aprendizaje, y mas
significativo se vuelve este
en el ser humano.

30. Las neuronas necesitan educación y
experiencia para crecer fortalecerse,
establecer y desarrollar nuevas conexiones
neuronales para mantenerles funcionales y

31. INCLUSO, SE SABE AHORA DESDE LA
NEUROCIENCIA, QUE CUANDO SE NECESITAN
MUCHAS DE ESTAS ÁREAS CEREBRALES EN
ACCIÓN PARA UN APRENDIZAJE, SE FORMAN
Areas cerebrales Redes cognitivas

32. PLASTICIDAD CEREBRAL
Cada aprendizaje se genera de nuevas
experiencias
Con cada aprendizaje las redes neuronales, generan nuevas
conexiones y con ello nuevas redes conceptuales
Para poder hacer todo esto, nuestro cerebro
humano es altamente flexible, pues tiene una
capacidad de ajuste al cambio impresionante. A esta
capacidad se le conoce como “Plasticidad Cerebral”.

33. Información entrante
Aprendizaje conecta
nuevas neuronas
Recuerdo: potencia
la conexión entre
las 3

34. ¿Cómo convencemos al cerebro
que la información es
importante?

35. Claves

36. • Ser atraida por la novedad
• Desafios
• Estímulos externos e internos
• Ser motivada por el mundo real
• Aprender haciendo
• Un ambiente motivador, ordenado.

37. ¿Qué se necesita?

38. Haciéndola
novedosa
muy
llamativa y

39. La atención nos ayuda a
memorizar los acontecimientos
intensificando la experiencia
que tenemos de ellos

40. Lóbulo frontal
Motivación
Intencionalidad - Toma de decisiones
Planificación hacia el futuro
Autocontrol
Flexibilidad del pensamiento
Intuición de nuestro mundo mental y el
de los otros
Empatía
Libre elección
Juicio
Identidad
Comunicación y conductas sociales-
Moral y ética
Proyectos futuros
Lóbulo Frontal

41. Caminar mientras aprendemos
Campanas o golpes en el pizarrón
Diferentes tonos de voz
Moverse en las clases
Pedirles a los alumnos que se pongan de pie
Llevarlos un rato afuera
Componer rituales de movimiento
Mirarlos a los ojos

42. Comienzo
del aprendizaje

43. Abstracción, proceso que
implica reducir los componentes
fundamentales de información
de un fenómeno para conservar
sus rasgos más relevantes

44. Por
repetición

45. ¡El repaso es la clave del
aprendizaje!
Debemos convencer al cerebro

46. Debe ser espaciado y fragmentado
No conviene releer o repetir la clase -
examinar o autoexaminar entre cada vez
Repetir con diferentes enfoques

47. Debemos convencer al cerebro (poco a
poco) de los alumnos que lo que
enseñamos debe quedar en la memoria
Menos
es mejor
que
mucho y
rápido

48. ¿Cuántos tipos de
memorias hay?
Pero…

49. Según el tiempo
Min.-horas
Seg.
Días-años
Memoria de corto plazo
Memoria intermedia
Memoria de largo plazo

50. Clave para
teneréxito
El repaso es la clave del aprendizaje

51. ¡como no se acuerdan si
se los tomé la semana
pasada!
Permite
evitar la
memoria
intermedia

52. "¿Recuerdas lo que dijo?". "No", contesta
la mayoría, pero era muy interesante
Solemos recordar nuestras sensaciones y
emociones con mayor prolijidad
Las ideas -sobre todo si son complejas- se
van con quien las enuncia

53. ¿Cómo funciona la memoria una
vez finalizada la clase?
80%
10 minutos

54. Clave para
teneréxito
Si alguien quiere aprender... que escriba

55. Tomar notas de las clases teóricas
Las notas pasan a ser una especie memoria
a largo plazo fuera de nuestro cuerpoEl profesor puede, al finalizar la clase, llevar
algunas notas para ver como trabaja y
sintetiza el alumno y
enseñarle a hacerlo mejor

56. Tomar nota activa mayores áreas
cerebrales que escuchar pasivamente

57. Cumpliendo
A-P-E
lafunción

58. ¡No hay aprendizaje sin actividad!

59. JUGAR
Burlarse del
aprendizaje
Tomar nota
Realizar
ejercicios
aeróbicos
antes de
la claseUsar el
cuerpo para
expresar
ideas
Teatralizar
Caminar
mientras
se
estudia
Enseñar
Auto
examinarse
y examinar
a otros

61. El poder de la imagen
En 1970 Ralph Haber mostró 2560 diapositivas
cada 10 seg durante 7 hs varios días.
Una hora después de la última. Mostró 2560
pares en una prueba de reconocimiento
¿Porcentaje de éxito?
85-95%

62. 10.000 imágenes por segundo
Imágenes fueron vívidas y llamativas
¿Porcentaje de éxito?
Segundo experimento
99,9%

63. La capacidad de la
memoria para
reconocer imágenes es
ilimitada
CONCLUSIÓN

64. ¡sea esquemático!

65. Clave para
teneréxito
Dormir bien

66. Cuando el alumno duerme integran y pasa
la información a largo plazo
El que duerme bien
presta atención en clase
Dormir bien

67. ¿Qué necesita el cerebro
para aprender?
Movimient
o Humor
Agua
Comida
∫ Música
Repetici
ón
Novedad

68. Movimiento
• Favorece el transporte
de oxigeno al cerebro a
través de la sangre.
• Mayor concentración de
oxígeno en el cerebro
aumenta la capacidad
cognitiva.
04/12/2009

69. Humor
(efectos fisiológicos de la risa)
• Más oxigeno entra a la sangre y
más combustible tiene el
cerebro.
• Experimentamos una sensación
de euforia porque el cerebro
libera mas endorfinas, creando
un momento agradable para el
cuerpo y la mente.
• Las emociones positivas
asociadas a la risa aumentan la
probabilidad de recordar lo que
se está aprendiendo.ENVEJECER es
inevitable MADURAR
es optativo

70. Novedad
Haga cosas novedosas,
relevantes y divertidas.
Considere que demasiada
novedad provoca
inquietud.
Y muy poca novedad…
aburre.

71. Repetición: Ejercitar el
cerebro
• “El aprendizaje es el
resultado de la
repetición, de la
experiencia reiterada
una y otra vez. En otras
palabras, es una suerte
de ejercicio y el cerebro
es algo que tiende a
mejorar con el uso”.
John Pfeiffer (1955)

72. Lo primero es reconocer que el
proceso de aprendizaje es único y
diferente para cada ser humano.
Cada estudiante merece (y
debería tener) una instrucción
personalizada. Se deben valorar
las competencias previas.

73. Segundo, cada estudiante, controla
lo que quiere aprender. Pues
atenderá a aquello que le resulte
siempre más relevante y
significativo. Por lo tanto el
aprendizaje debe ser situado (en
contexto)
Si sobre lo que intenta aprender, no
logra generar conexiones cognitivas
y/o emocionales, las redes
cognitivas no harán enlaces entre sí.

74. Tercero, para lograr aprendizaje,
en donde los surcos de las redes
neuronales sean profundos, se
requiere de un “aprender
haciendo”, de espacios de practica
constante, crítica, reflexión,
debate y construcción personal.

75. Los ambientes enriquecidos
son el cuarto elemento a
considerar. Entre mayores
oportunidades de
aprendizaje tenga el medio
ambiente, mayores serán las
conexiones neuronales.Es
importante tener la mayor
cantidad de experiencias,
para lograr asi aprendizajes
mas significativos.

76. Quinto, el aprendizaje
siempre debe tratar de
involucrar e interlazar cada
uno de los lóbulos del
cerebro, procurando así, que
las redes cognitivas sean cada
vez mayores.
Por eso cuando se enseña,
hay que estimular
multisensorialmente.

77. Sexto. Siempre deben valorarse los conocimientos previos de
los estudiantes, para saber si existen bases de “anclaje” para los
nuevos conocimientos. La riqueza de las redes cognitivas
dependera de esto.

79. LOS PROFESORES EXCELENTES
Mentor: “el arte de ser auténtico en la búsqueda del crecimiento
personal de su protegido”
Su testimonio tiene coherencia
Trata que el centro sea el alumno
Saca el potencial de los dones y talentos del alumno
Dialoga escucha
Se pone en el lugar de sus alumnos, luego aconseja
Tiene amor pedagógico: confío en ti por lo que eres y poder
elegir ser

80. ¿Cómo no lo saben si lo
vimos la clase pasada?
!Basta de
preguntas sino
no termino el
tema¡
!Lo que Ud.
acaba de
contestar es una
bestialidad¡

81. “El cerebro es el órgano del aprendizaje.
Lo que hace es aprender. La principal
tarea del profesor es ayudar al aprendiz
a encontrar conexiones. Una vez que el
estudiante identifica cosas que
conectan con su vida, sus emociones,
sus experiencias o su entendimiento,
aprenderá…
Su cerebro cambiará”
(James Zull, 2002).