El documento describe los procesos de aprendizaje a lo largo del desarrollo humano desde la infancia hasta la edad adulta, destacando la importancia de experiencias de calidad en edades tempranas y la plasticidad del cerebro. También analiza diferentes modelos y estilos de aprendizaje, así como el papel del profesor en promover aprendizajes significativos.
Neurobiologia de la maduración del cerebro adolescenteGuillermo Rivera
La adolescencia es la etapa de la vida entre el final de la infancia y la edad adulta. Por lo general, los adolescentes buscan diversión, nuevas experiencias y emociones fuertes, a veces poniendo en riesgo su salud. Se han propuesto explicaciones neurocientíficas de la conducta típica adolescente. Nuevos hallazgos sobre la psicología evolutiva y la neurociencia revelan que una reorganización fundamental del cerebro tiene lugar en la adolescencia. En el desarrollo postnatal del cerebro, la densidad máxima de la materia gris se alcanza primero en la corteza sensitivomotora primaria, y la corteza prefrontal madura última . Áreas subcorticales del cerebro, especialmente el sistema límbico y el sistema de recompensa , se desarrollan antes , de modo que hay un desequilibrio durante la adolescencia entre las áreas subcorticales más maduras y áreas prefrontales menos maduras . Esto puede explicar los patrones de comportamiento típicos de la adolescencia, incluyendo la toma de riesgos .
La alta plasticidad del cerebro adolescente permite que las influencias ambientales ejerzan efectos particularmente fuertes en los circuitos corticales. Si bien esto hace posible el desarrollo intelectual y emocional, también abre la puerta a las influencias potencialmente dañinas.
Características del cerebro adulto. El cerebro es adulto cuando termina de madurar y tras unos años de esplendor y eficacia cognitiva empieza su declive. No obstante, gracias a la plasticidad cerebral seremos capaces de generar estrategias para compensar el deterioro por la edad.
1-desarrollo cognitivo y del lenguaje
conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida, por el cual se aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender.
Neurobiologia de la maduración del cerebro adolescenteGuillermo Rivera
La adolescencia es la etapa de la vida entre el final de la infancia y la edad adulta. Por lo general, los adolescentes buscan diversión, nuevas experiencias y emociones fuertes, a veces poniendo en riesgo su salud. Se han propuesto explicaciones neurocientíficas de la conducta típica adolescente. Nuevos hallazgos sobre la psicología evolutiva y la neurociencia revelan que una reorganización fundamental del cerebro tiene lugar en la adolescencia. En el desarrollo postnatal del cerebro, la densidad máxima de la materia gris se alcanza primero en la corteza sensitivomotora primaria, y la corteza prefrontal madura última . Áreas subcorticales del cerebro, especialmente el sistema límbico y el sistema de recompensa , se desarrollan antes , de modo que hay un desequilibrio durante la adolescencia entre las áreas subcorticales más maduras y áreas prefrontales menos maduras . Esto puede explicar los patrones de comportamiento típicos de la adolescencia, incluyendo la toma de riesgos .
La alta plasticidad del cerebro adolescente permite que las influencias ambientales ejerzan efectos particularmente fuertes en los circuitos corticales. Si bien esto hace posible el desarrollo intelectual y emocional, también abre la puerta a las influencias potencialmente dañinas.
Características del cerebro adulto. El cerebro es adulto cuando termina de madurar y tras unos años de esplendor y eficacia cognitiva empieza su declive. No obstante, gracias a la plasticidad cerebral seremos capaces de generar estrategias para compensar el deterioro por la edad.
1-desarrollo cognitivo y del lenguaje
conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida, por el cual se aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender.
La intención de comunicar y compartir emociones forma parte del lenguaje, además de estar ligada a las palabras. Durante los primeros cinco años de vida, los niños comienzan a relacionarse e interactuar, utilizando como herramienta el lenguaje.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
Neurociencia.
1. Universidad Latinoamericana de
Ciencia y Tecnología
Maestría Profesional en Currículum
y Docencia Universitaria.
Desarrollo de Habilidades del
Pensamiento
Crítico y Creativo.
Estudiante: Licda. Adriana Brenes
Parajeles.
2.
3. El aprendizaje activo se centra en la
construcción de conocimiento y se
fundamenta en desarrollar los conocimientos
previos, basados en las experiencias,
necesidades, interéses y del individuo.
4. Se ha demostrado que el
aprendizaje fomentado por
experiencias de calidad, en
edades mas tempranas, logra
resultados positivos en el
desarrollo educativo a corto
plazo y la lo largo de la vida.
Desde el nacimiento y a muy
tempana edad, antes de
ingresar a la educación formal,
los niños son capaces de
comprender elementos como la
lingüística, la psicología, la
biología, la física y las
relaciones numéricas .
( OCDE, 2001)
5. La lingüística Los niños ya vienen equipados
para aprender el lenguaje.
Psicología
La aprende de las relaciones
cotidianas y de cómo la gente
piensa y siente.
Biología
La aprende del día a día , al ver
como se comportan lo seres
vivos ( plantas y animales)
Las relaciones
numéricas
Desde muy pequeños los niños
entienden la cantidad de objetos
de su entrono.
OECD,2001
6. Entre los tres y los diez
años el cerebro de los
niños se encuentran en
una búsqueda constante
de estímulos que
alimenten su curiosidad ,
además su cerebro es
seleccionador, escoge
una pequeña parte de
estos estímulos, gracias a
las experiencias que le
generan los sentidos y
esta selección es
archivada . (OECD,2007)
7. El cerebro de los adolescentes se encuentra
en un momento de cambios profundos, que
afectan la constitución emocional o conciencia
social, el carácter y se encuentra muy dispuesto
al aprendizaje.
En esta etapa del desarrollo el cerebro está
propenso a sufrir enfermedades mentales, tales
como; la depresión y la esquizofrenia.
El desarrollo hormonal surge en el centro
emocional del cerebro y las hormonas sexuales
juegan un papel importante en las emociones y
las relaciones . (OECD,2001)
8. Los adolecentes
se encuentran en
una etapa de
aceptación y
socialización,
poseen memoria
mecánica, agilidad
física y
manipulación de
patrones.
9. o Aunque el aprendizaje se desarrolla a lo largo de la vida
algunos procesos cognitivos se vuelven mas lentos , la
pérdida de la memoria alargo y la las funciones ejecutivas,
son más evidentes en la edad adulta.
o No todas las funciones cognitivas se deterioran de la
misma manera y a la misma velocidad, la repetición de
patrones, el intercambio de letras y la habilidad tecnología,
presentan un descenso a mayor edad.
o Algunas funciones cognitivas aumentan y se desarrollan
como el vocabulario , las experiencias de aprendizajes y la
sabiduría.
o Muchos procesos cognitivos del cerebro se deterioran
cuando dejamos de usarlos. (OECD,2001)
10. Lo procesos cognitivos en la edad
adulta van a depender del grado de
actividad mental que presente cada
individuo, a mayor actividad mental
menor grado de deterioro.
El deterioro cognitivo esta ligado a
problemas físicos y a enfermedades
mentales .
Algunas actividades se deterioran ,
otras se transforman.
Desarrollo de la memoria cristalizada
y la sabiduría. (OECD,2007)
11.
12. .
La neurociencia cognitiva
estudia ampliamente el
funcionamiento del
cerebro y su relación con
los procesos mentales,
los estratos neuronales y
sus manifestaciones en el
comportamiento.
(OECD,2007)
13. Los neurocientíficos han
demostrado que el
cerebro tiene una gran
capacidad de adaptación
y cambio ante las
demandas que se
producen en el ambiente,
a esta capacidad se le
denomina PLASTICIDAD
14. • Las neuronas; son las
células nerviosas y son las
encargadas del proceso de
la comunicación.
• La comunicación química
y eléctrica entre neuronas
transmite y regula la
información entre las redes
neuronales.
15. •El cerebro esta divido simétricamente en
en dos partes , el hemisferio derecho y el
izquierdo; ambos se encuentran entre
lazados por el cuerpo calloso y aunque
cada hemisferio realiza actividades
especificas, ambos regulan el
funcionamiento del cerebro como un todo.
•Hemisferio izquierdo: coordina la parte
derecha del cuerpo y regula las actividades
matemáticas, el lenguaje y la lógica.
•Hemisferio derecho: regula la parte
izquierda del cuerpo y las habilidades
espaciales y de facciones.
16.
17. Modelo sensorial
Visual
La información entra
por la vista, se pueden
utilizar elementos
como:
Mapas
Cuadros
Gráficos
Símbolos
Diagramas
La información se procesa a través de los sentidos.
Auditivo
Percibe la información
por el oído, se pueden
utilizar elementos
como: charlas, tutorías
Grupos de debate
(FAEA,2007)
Lectura y escritura
Este estilo de aprendizaje
esta ligado al visual y
tiene que ver con las
palabras , intervienen
elementos como:
Lecturas
Libros
Listas
Internet
Presentaciones de
PowerPoint
18. Modelo Quinestésico
En este modelo se utiliza la práctica y toma en cuenta
las emociones y los sentimientos
Intervienen elementos prácticos y vivenciales
que estén conectados con la realidad, como:
•La simulación de situaciones reales
•Las películas
•Ejercicios
•Prácticas
FAEA,2007)
19. Modelo Multimodal
El modelo multimodal integra diferentes tipos de elementos ,
suele ser más complicado, depende de más tiempo para
recabar la información, pero logra un grado más amplio de
comprensión.
Intervienen elementos como:
Tutorías
Guías de aprendizaje
Prácticas y ejercicios
Presentaciones de PowerPoint
FAEA,2007)
20. Modelo de Hemisferios Cerebrales
Hemisferio izquierdo.
Lógico y analítico
Prefieren la
información clara y
exacta, suelen ser
científicos, ingenieros y
abogados
La división cerebral hace que las personas en las que predomina un
hemisferio logren los nuevos conocimientos con las características de ese
hemisferio.
Hemisferio derecho.
Visual e intuitivo
Trabajan bien en
entornos activos y
bulliciosos; suelen ser
muy creativos.
(FAEA,2007)
21. Aprendizaje social
Los estudiantes que poseen este tipo de aprendizaje
suelen ser muy comunicativos, saben escuchar y son
capaces de comprender.
•Se les facilita el aprendizaje colaborativo
•Suelen ser buenos comunicadores, orientadores
.
(FAEA,2007)
22. Estilo de aprendizaje Solitario
Los estudiantes con este estilo de aprendizaje
suelen ser solitarios e independientes
Se utilizan elementos como :
Agendas
Diarios
Notas
(FAEA,2007)
23. Estilo de aprendizaje de kolb
En este estilo de aprendizaje Kolb, propone trabajar la
información en cuatro pasos o ciclos sin importar cuál
ciclo da inicio al proceso
Pasos :
•Experiencia activa
•Observación reflexiva
•Experiencia concreta
•Conceptualización abstracta
(FAEA,2007)
24. .
• El profesor debe promover
aprendizajes holístico y
participativo.
•Debe promover la
comunicación asertiva entre sus
educandos.
•Debe integrar las emociones
de sus estudiantes a fin de
motivar y mantener el interés en
el estudio.
25. •El profesor debe promover
el aprendizaje por
competencias.
•Se debe fomentar el
pensamiento crítico y
reflexivo.
•Se deben lograr
aprendizajes significativos
que partan de conocimientos
previos.
26. OCDE (2009).La comprensión del cerebro: El nacimiento de una
nueva ciencia del aprendizaje. Paris: OCEDE.
FAEA (2007). Análisis de estilos y estrategias de aprendizaje:
SKILLS, Several Keys In Learning to Learn Skills .
http://www.tecnicas-de-estudio.org/general/test-hemisferios.htm
Dela Barrera, M., Donolo, D (2000).Neurociencias y su importancia
en contextos de aprendizaje. Revista Digital Universitaria. Volumen
10.Número 4. ISSN:10067-6079.