El documento discute el concepto de aprendizaje significativo propuesto por David Ausubel, en donde la nueva información se relaciona sustantivamente con la estructura cognitiva previa del individuo. También aborda otros tipos de aprendizaje como el mecánico, por descubrimiento y autoaprendizaje. Finalmente, destaca las ideas básicas del aprendizaje significativo como la necesidad de relacionar los conocimientos nuevos con los previos y desarrollar habilidades metacognitivas.

1. INTRODUCCION
La didáctica es el proceso de interacción comunicativa entre sujetos y actores
educativos implicados en el quehacer pedagógico, que posibilita a través de la
investigación, el desarrollo de acciones transformadoras para la construcción
de un saber pedagógico como aporte al conocimiento.
El arte de saber explicar y enseñar con un mayor número de recursos para que
el alumno entienda y aprenda. Se explica para que el alumno entienda (primer
contacto con el conocimiento), se ensaña para que el alumno aprenda (que
asímile, que lo haga suyo).
Pensando precisamente en como lograr que el conocimiento persevere en el
individuo, comprendí que hay que buscar herramientas específicas para
adecuar y transmitir el conocimiento al niño, por lo que considero que una
forma de enseñar que puede funcionar para todo individuo es por medio del
“aprendizaje significativo”, este puede ser una herramienta básica dentro de la
didáctica, para que se cumpla el objetivo del docente (que lo que enseñe, se
aprenda y comprenda).
Es por ello que el objetivo de este ensayo es dar a conocer el significado, la
función, los tipos de aprendizaje y el como hacer uso del aprendizaje
significativo dentro de la didáctica y docencia.
Aprendizaje significativo
En la carrera de psicología educativa, analizamos muchos teóricos, los cuales
nos han ayudado a reflexionar sobre cual método de aprendizaje sería el más
conveniente aplicar a los futuros niños con los cuales vamos a trabajar. Por
mencionar algunos de ellos tenemos a Piaget, Vigotski y Ausubel, que es el
que me gustaría abordar en este ensayo con su concepto de aprendizaje
significativo. Comenzaré por señalar algunos datos importantes sobre la
biografía de David Paul Ausubel David Paul Ausubel.
Psicólogo estadounidense nacido en Nueva York el 25 de octubre de 1918, en
el seno de una familia de inmigrantes judios de Europa Central, estudió en la
New York University; fue seguidor de Jean Piaget. Es el creador de la teoría del
“aprendizaje significativo”, que responde a una concepción cognitiva del
aprendizaje. El concepto de aprendizaje significativo fue propuesto
originalmente por David Ausubel (1963 a 1968) y es definido como el proceso a
través del cual una nueva información, un nuevo conocimiento se relaciona de
manera no arbitraria y sustantiva con la estructura cognitiva de la persona que
aprende.
En el año 1963 publicó Psicología del aprendizaje significativo verbal y en 1968
Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (México: Trillas, 1976).
Entre otras publicaciones destacadas aparecen los artículos en el Journal of
Educational Psychology (1960, sobre los "organizadores previos"); en la revista
Psychology in the Schools (1969, sobre la psicología de la educación); etc.
Falleció el 9 de julio del 2008 a los 89 años.
APRENDIZAJE

2. Para comprender mejor el concepto de “aprendizaje significativo” me di a la
tarea de investigar algunas definiciones sobre el término aprendizaje y son las
siguientes:
El aprendizaje es “la acción-efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa”.
El aprendizaje es el proceso a través del cual se
adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores
como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación.
Aprendizaje son las modificaciones duraderas de los conocimientos o
comportamientos de un sujeto (humano o animal), gracias a experiencias
repetidas.
El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento,
que refleja y que puede incluir el estudio, la instrucción, la observación o la
práctica. Los cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos y
por lo tanto, pueden ser medidos.
Esta definición excluye especificamente cualquier habilidad obtenida solo por la
maduración proceso por el cual se despliegan patrones de conducta
biológicamente predeterminados, siguiendo más o menos un programa. El
desarrollo es descrito a menudo como el resultado de una interrelación entre
maduración y aprendizaje. Un ambiente desfa vorable raramente puede
acelerarla. Antes de que aparezcan ciertos tipos de aprendizaje, el individuo ha
de conseguir un cierto nivel de maduración. Un bebé se seis meses no puede
aprender a controlar los movimientos de su intestino porque ni su cerebro ni su
cuerpo han madurado lo suficiente. Cuando escuchamos a los padres hablar
con orgullo de sus hijos ya <<han aprendido a ir al lavabo>>, sabemos que es
el padre o la madre quien ha aprendido a conocer en que momento el bebé
está a punto de mover sus intestinos y corren a sentarlo en el orinal.
Este concepto de aprendizaje excluye tambien los reflejos, porque son innatos,
son respuestas
involuntarias a una estimulación, más que cambios de comportamiento
relativamente permanentes realizados merced a la experiencia. El aprendizaje
no incluye tampoco los estados temporales producidos por factores fisiológicos
como la enfermedad, la medicación o la fatiga. Si, por ejemplo, realiza mucho
mejor una prueba esta semana que la semana aterior, no tiene por qué
deberse a que haya aprendido más durante este tiempo. Puede ser que su
primer ejercicio no fuera tan bueno como podría haber sido porque estaba
cansado o no se encontraba bien. Igualmente, si su segundo ejercicio es
mucho peor, la explicación pueden deberse tambien a la fatiga o a una falta de
salud más que a la posibilidad de que haya olvidado lo que ya había aprendido.
Estos conceptos nos indican que el aprendizaje es parte de lo que hacemos
cotidianamente es decir, todo lo que adquirimos por primera vez, ya sea en el
trabajo, la escuela o en algun lugar es aprendizaje, por ejemplo elegir una ruta
nueva para ir a donde deseamos, el leer una palabra nueva, o escuchar algo
diferente, tambien es aprendizaje. El aprendizaje se produce cuando un
conocimiento nuevo se integra en los esquemas de conocimiento previos
llegando incluso a modificarlos. Asimismo podemos comprender que ciertos
aprendizajes dependen de la edad, del desarrollo y de la maduración del
individuo.
Diferentes tipos de aprendizaje

3. A continuación abordaré algunos tipos de aprendizaje, los cuales estan
enfocados a la enseñanza en un aula de clases o bien explican de que manera
los alumnos van aprendiendo.
Todo aprendizaje
supone la interiorización y reelaboración individual de una serie de significados
culturales socialmente compartidos. La interacción con las personas y los
objetos que subyacen en todo proceso de aprendizaje, pasa necesariamente
por el filtro de la cultura común y está mediatizada por la utilización de un
determinado lenguaje.
El aprendizaje actúa como motor del desarrollo de las capacidades
intelectuales de la persona. Pero a su vez, y en una relación dialéctica, la
posibilidad de asimilación de los contenidos culturales está estrechamente
relacionada con el nivel de desarrollo conseguido y los conocimientos
elaborados en experiencias anteriores.
Esto implica que habrá de producirse un desajuste óptimo entre las
competencias y conocimientos previos de los alumnos y la tarea propuesta, es
decir, que ésta resulte lo suficientemente difícil como para constituir un desafío
pero no tanto que resulte imposible de realizar.
Implica también que los alumnos y alumnas accedan al nuevo conocimiento a
través de una tarea que no sea arbitraria, sino que tenga sentido para ellos y
pueda ser asumida intencionalmente, teniendo en cuenta los procedimientos y
prácticas sociales que son habituales en cada contexto cultural. El trabajo
cooperativo entre iguales favorece, la movilización de esquemas de
conocimiento y el aprendizaje significativo, por cuanto provoca el
enfrentamiento de puntos de vista y la aparición de conflictos socio-cognitivos.
De esta manera puede asegurarse la funcionalidad del aprendizaje escolar, es
decir, que las competencias y los
conocimientos que se adquieran en el aula puedan ser utilizados en cualquier
situación de la vida cotidiana que lo requiera.
Aprendizaje mecánico
Este no es más que el aprendizaje en el que aquello que se aprende,
generalmente de forma memorística y repetitiva (opuesto a memorización
comprensiva), no es posible que sea utilizado de forma distinta o en situaciones
diferentes a aquellos en las que se ha aprendido. Generalmente son
aprendizajes poco sólidos, sin arraigo en la estructura cognitiva del sujeto y
condenados, por lo general, al rápido olvido.
Aprendizaje por descubrimiento
Este es el aprendizaje en el que el alumno construye sus conocimientos
asumiendo una actitud protagonista, sin la ayuda permanente del enseñante
que puede, no obstante, guiar el proceso y facilitar medios. Esta forma de
entender el aprendizaje requiere un método de búsqueda activa por parte del
que aprende, que puede apoyarse en estrategias relacionadas con el método
inductivo o con el hipotético-deductivo.
Autoaprendizaje
También es conocido por ensayos y errores. En este tipo de aprendizaje falta la
dirección del docente. Tampoco existe ningún tipo de estímulos afectivos como
pueden ser los premios y los castigos. Lo único que actúa en este aprendizaje
es la autosatisfacción personal.

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Con estos conceptos no es más facil comprender la funcion del aprendizaje en
nuestra vida cotidiana, nos permite analizar de manera mas consciente como
vamos adquiriendo conocimiento en todo momento de nuestra vida, asimismo
al tener este conocimiento podremos ser
mas claros en forma en que lo queremos transmitir.
Con lo anterior podremos dar mas valor al tema del que les comence a hablar
el “aprendizaje significativo”, el cual considero que es el que se deria fomentar
mas en el alumno, los motivos los mencionaré a continuación, y comenzaré por
el concepto.
Aprendizaje significativo. Es el que permite establecer relaciones entre lo que
ya se sabe y lo que se va a aprender.
Según Piaget el aprendizaje significativo trata de la asimilación y acomodación
de los conceptos. Se trata de un proceso de articulación e integración de
significados. En virtud de la propagación de la activación a otros conceptos de
la estructura jerárquica o red conceptual, esta puede modificarse en algún
grado, generalmente en sentido de expansión, reajuste o reestructuración
cognitiva, constituyendo un enriquecimiento de la estructura de conocimiento
del aprendizaje.
Piaget es uno de los pedagogos que más se adentra en este tipo de
aprendizaje por medio de sus estadios, nos explica por edades y de forma que
todos lo podamos comprender, como va adquiriendo el conocimiento el niño
desde que nace. El ideal para Piaget es descubrir como el niño pasa de un
conocimiento menor a un conocimiento mayor en las actividades que realiza
cotidianamente.
Otro de los pedagogos que se preocupó por descubrir como se adquiere el
aprendizaje fue Vigotsky y su teoria resulta de mucha utilidad para la
educación. Esta es transmitida a los niños por parte de maestros, familiares,
amigos, adultos, etc. es decir por todo un entorno social, y para
Vigotsky esta transmisión social es parte esencial del contenido del
conocimiento o del aprendizaje, de hecho es la forma ideal para que el niño
aprenda, y se da por un acompañamiento continuo por parte del maestro, para
que por medio de la imitación, aprenda y posteriormente se haga
independiente.
Vigotsky maneja varios conceptos de los cuales los educadores pueden usar
como herramientas para que el niño tenga un mejor aprovechamiento en su
aprendizaje, un mayor desarrollo intelectual y este consiste en moverse de las
funciones inferiores (incluye algunas funciones cognitivas, como el uso de los
sentidos, la memoria asociativa, etc) a funciones superiores (el uso de
estrategias para recordar algo, la habilidad de resolver problemas utilizando la
lógica, el control sobre el pensamiento y la elección, etc.), esto en un proceso
compartido, distribuido e interpersonal que se da entre dos o más personas, es
decir que en la edad escolar el educador debe apoyar al niño de tal manera

5. que pueda llegar a desarrollar sus funciones superiores y se va a notar cuando
el niño aprenda matemáticas, a leer y la gramática.
El lenguaje es otra herramienta de mucha utilidad en laadquisición del
aprendizaje porque ayuda a crear estrategias mentales, como la atención la
memoria, los sentimientos y la solución de problemas. Otra herramienta que
puede ser de utilidad para el aprendizaje es el uso de la Zona de Desarrollo
Próximo, esta se puede definir como el inter entre lo que el niño sabe y lo que
el maestro le puede dar a saber. De tal manera que el maestro debe ser
consciente de las habilidades del niño y estar a un nivel de conocimiento más
alto para que en el proceso desarrollo-aprendizaje el maestro pueda orientar,
corregir y dirigir al niño para que participe y se apropie del conocimiento.
Finalmente la pieza clave en la educación para Vigotsky es el maestro, ya que
si el aprendizaje se da por imitación como él lo sugiere, el profesor debe buscar
diversos medios, como el juego, la comunicación constante, la observación
para estimular su Zona de Desarrollo Próximo, para lograr el avance intelectual.
Ideas básicas del aprendizaje significativo
Los conocimientos previos han de estar relacionados con aquellos que se
quieren adquirir de manera que funcionen como base o punto de apoyo para la
adquisición de conocimientos nuevos.
Es necesario desarrollar un amplio conocimiento metacognitivo para integrar y
organizar los nuevos conocimientos. Asi mismo es indispensable que nueva
información se incorpore a la estructura mental y pase a formar parte de la
memoria comprensiva.
Aprendizaje significativo y aprendizaje mecanicista no son dos tipos opuestos
de aprendizaje, sino que se complementan durante el proceso de enseñanza.
Pueden ocurrir simultáneamente en la misma tarea de aprendizaje. Por
ejemplo, la memorización de las tablas de multiplicar es necesaria y formaría
parte del aprendizaje mecanicista, sin embargo su uso en la resolución de
problemas correspondería al aprendizaje significativo.
Requiere una participación activa del discente donde la atención se centra en el
cómo se adquieren los
aprendizajes. Se pretende potenciar que el discente construya su propio
aprendizaje, llevándolo hacia la autonomía a través de un proceso de
andamiaje.
La intención última de este aprendizaje es conseguir que el discente adquiera
la competencia de aprender a aprender. El aprendizaje significativo puede
producirse mediante la exposición de los contenidos por parte del docente o
por descubrimiento del discente.
En resumen, aprendizaje significativo es aquel que:
* Es permanente: El aprendizaje que adquirimos es a largo plazo.
* Produce un cambio cognitivo, se pasa de una situación de no saber a saber.
* Está basado sobre la experiencia, depende de los conocimientos previos.
La Teoría del Aprendizaje Significativo se ha desarrollado y consolidado a
merced de diferentes investigaciones y elaboraciones teóricas en el ámbito del
paradigma cognitivo, mostrando coherencia y efectividad.
Los Mapas Conceptuales y Mentales

6. A continuacion mencionaré algunas razones por la cual los mapas
conceptuales y mentales promueven el aprendizaje significativo en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
* Ayuda para un determinado tema o concepto, sobre todo cuando éste
contiene mucha teoría, para una mayor profundización y aplicación de los
contenidos.
* Para fomentar la creatividad, la memoria, así como la evocación de la
información.
* Cuando se requiera una técnica de evaluación rápida, o para evaluar los
procesos de aprendizaje.
* Para comparar el rendimiento de los alumnos.
* Como una manera de informar rápidamente si hay
interpretaciones erróneas y poder corregirlas a tiempo.
* Para aumentar la capacidad de almacenamiento de los conocimientos, y la
eficiencia para organizarlos en nuestro cerebro.
* También cuando se requiera mejorar el rendimiento y la retención.
* Cuando se necesite una estrategia para dinamizar una clase y que ésta no
sea tan solo expositiva.
* Son útiles además para: resumir obras, preparar disertaciones, identificar
conceptos mal definidos, organizar contenidos e informes, planear, desarrollar
investigaciones, reforzar la comprensión, así como para hacer anotaciones.
* Además, se pueden utilizar como herramientas de aprendizaje autónomo.
Otra implicación importante de la teoría de Ausubel es que ha resuelto la
aparente incompatibilidad entre la enseñanza expositiva y la enseñanza por
descubrimiento, porque ambas pueden favorecer una actitud participativa por
parte del alumno, si cumplen con el requisito de activar saberes previos y
motivar la asimilación significativa.
Finalmente, la técnica de mapas conceptuales, desarrollada por Novak, es útil
para dar cuenta de las relaciones que los alumnos realizan entre conceptos, y
pueden ser utilizados también como organizadores previos que busquen
estimular la actividad de los alumnos.
Esta informacion como futuros psicologos educativos, nos puede ser de mucha
utilidad, para comprender el porque un niño no aprende, nos ofrece
herramientas para apoyarlo en la adquisición del aprendizaje, es fundamental
que como profesionales conozcamos, los tipos de aprendizaje que hay para
asimismo saberlos explotar en un alunmo que tiene problemas de aprendizaje.
El papel del maestro es muy importante en la educación de una persona, el
trabajar con un niño requiere de un manejo intregal, por ello pudiera ser de
mucha ayuda compatir con el profesor este conocimiento para estar en sintonia
cuando se trabaja con el niño, asimismo le facilitará la transmisición del
conocimiento a un niño que tenga necesidades especiales para aprender.

7. Finalmente coincido en que las teorias de Ausubel, Piaget y Vigostky, son
básicas para comprender la importancia de la “Didáctica” y son muy útiles en la
“Docencia”, es por ello que decidí hacer este ensayo sobre el “aprendizaje
significativo”, ya que considero es el punto clave donde coinciden estas teorías.