El documento discute el enfoque psicoanalítico en la educación y el papel del maestro. Propone que el niño debe ser el centro del proceso educativo y que la enseñanza debe plantearse con referencia a sus intereses e historia personal. Explica que el psicoanálisis estudia la conducta humana desde una perspectiva genética, histórica y dinámica para encontrar conexiones causales. Finalmente, sugiere que el maestro puede comprender mejor al niño y apoyar su desarrollo si adopta un enfoque
La orientación no directiva
-Definición
-Cualidades
-Fases
-Sistema de regulación social
-Campo de aplicación
-Objetivos
-Metodos
-Papel del docente
-Papel del estudiante
-Evaluacion
Para alguna pregunta o si deseas tener presentaciones así de lindas y creativas a muy buen precio puedes comunicarte conmigo y lo haré por ti, de cualquier tema.
Me puedes encontrar por:
Correo: Estevesfrancis5b@gmail.com
Instagram: @EstevesFrancis
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Resumen sobre el Psicoanálisis de Freud y la educación, vemos la primera vez que Freud realiza el psicoanálisis y su explicación, como empezó y como lo maneja, Freud ve todo el comportamiento relacionado con lo sexual entonces lo veremos más a fondo. Presentación en lo personal, muy interesante. Más aparte les incluyo una pelicula muy reciente sobre la primera vez que Jung discípulo de Freud aplicó el método del psicoanálisis Sigmund Freud en una joven.
Se trata de los aportes de Vigotsky al desarrollo del proceso de mediación en la educación a nivel intrapsicológico e interpsicológico. Además la importancia del pensamiento y el lenguaje en el proceso de aprendizaje
Resumen sobre el Psicoanálisis de Freud y la educación, vemos la primera vez que Freud realiza el psicoanálisis y su explicación, como empezó y como lo maneja, Freud ve todo el comportamiento relacionado con lo sexual entonces lo veremos más a fondo. Presentación en lo personal, muy interesante. Más aparte les incluyo una pelicula muy reciente sobre la primera vez que Jung discípulo de Freud aplicó el método del psicoanálisis Sigmund Freud en una joven.
Se trata de los aportes de Vigotsky al desarrollo del proceso de mediación en la educación a nivel intrapsicológico e interpsicológico. Además la importancia del pensamiento y el lenguaje en el proceso de aprendizaje
Durante mucho tiempo, el trabajo ejercido sobre los otros -educar, formar y cuidar- se inscribió en lo que François Dubet denomina el «programa institucional» de la modernidad: el intento de combinar la socialización de los individuos y la formación de un sujeto en torno a valores universales, de articular su integración social y la integración sistémica de la sociedad. Este modelo, sin embargo, parece hoy en día agotado, y los profesionales de esta clase de trabajos se ven arrastrados por una crisis que pone en duda la validez de sus profesiones y cuestiona los cimientos sobre los que se han asentado los pilares de la modernidad. Pero la crisis, pese a todo, no es nueva, sino que forma parte de un proceso histórico que no tiene por qué comprometer el fin de la vida social.
François Dubet demuestra que la crisis de las instituciones es intrínseca a las contradicciones de la modernidad y que a partir de los efectos de esa mutación pueden construirse figuras institucionales más democráticas, más diversificadas y más humanas.
Organizada sobre sólidas investigaciones de campo junto a profesores, enfermeras, mediadores y formadores, la reflexión teórica de Dubet nos invita a valernos de la crisis en provecho de las instituciones, para que los nuevos modos de socialización funcionen de acuerdo con los ideales de la Razón y la democracia.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
5. John Dewey propuso la importancia del estudio del desarrollo de los seres humanos y mostrar la valiosa tarea que le corresponde a la escuela. La enseñanza debe plantearse con referencia al niño y sus intereses.
6. El psicoanálisis se distingue por el hecho de enfocar el estudio de la conducta humana desde tres ángulos: El genético El histórico El dinámico Con el propósito de hallar conexiones causales entre los mismos.
7. Educación: el enfoque psicoanalítico permite que el maestro se ocupe del niño con una mayor comprensión, vinculando entre si pasado, presente y futuro.
8. Principales problemas desde el punto de vista del docente: ¿es posible que el psicoanálisis represente para el maestro que un interesante estudio científico? ¿a caso el hecho de que revele los fundamentos de la personalidad se establecen durante las primeras relaciones del niño con sus padres no deja campo disponible para la obra del docente?
9. Freud: “no he contribuido nada a la explicación del psicoanálisis a la educación, pero era comprensible que las investigaciones acerca de la vida sexual de los niños y su desarrollo psicológico hayan atraído la atención de los educadores y arrojando una nueva luz sobre sus tareas”.
10. Los hallazgos de Freud acerca de la vida sexual de los niños y su desarrollo aporto numerosas ideas a la tarea del maestro. La gratificaron de instintos no puede conducir a la salud mental
11. Dos experimentos llevados a cabo por los propios psicoanalistas en este país, la Malting House School de Susan Isaacs en Cambridge, hace treinta años, y las Hampstead Nurseries de Anna Freud, abiertas durante la guerra suministrado una comprensión valiosa de estos problemas mostrado como en cada paso de su desarrollo sus cambiantes relaciones con los mayores ayudan a fortificar el débil yo del niño.
12. La tarea del educador requiere una lenta modificación, no una supresión brusca o una falta total de apoyo.
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15. Los adolescentes, en quienes el conflicto de emociones y las tendencias conflictivas se hallan una vez más cerca de la superficie, el maestro que ha llegado a familiarizarse con la lucha de los niños reconoce gran parte de lo que es revivido. Respecto de los menores inadaptados y delincuentes, los maestros y los encargados de la vigilancia (probation officers)no hallan dificultades en ver y comprender manifestaciones de la conducta a la luz de los procesos inconscientes señalados por el psicoanálisis.
16. Libertad de expresión, actividad y creatividad son los conceptos sobre los que se basan dichas recomendaciones. Una de estas palabras se refiere a la existencia de fuerza dentro del niño. Considera que la tarea del maestro consiste en suministrar un marco dentro del cual éstas puedan hallar expresión y ser utilizadas en el proceso de desarrollo de la personalidad en su conjunto, y en adquirir un conocimiento acerca del mundo exterior
17. Dice Freud: “Resulta difícil determinar si lo que más nos impresionaba y tenía mayor importancia para nosotros era el interés por las ciencias que aprendíamos o por las personalidades de nuestros maestros”.
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19. El maestro no se comporta como una figura parental, no lo trata con intensa emoción, pero satisface sus requerimientos de nuevas y distintas maneras mas alejadas de sus primitivas necesidades
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22. La conducta y personalidad reales del maestro forman el centro del cuadro en que puede interesarse una buena enseñanza
28. LEONARDO DA VINCI Comienza su investigación social Regularmente a los 3 años.
29. Respuestas de los padres: Padre: respuesta inmediata Madre: “ESPERA A SER MAYOR“ Tía: primero habla de otro tema Con estas respuestas no concretas, experimentan la sensación de que el conocimiento no es para el.
30. Con esto el niño se interesa por todas las cosas que lo rodean. Esta libertad de explorar, hacen que el maestro adopte la siguiente expresión: “alegría de enseñar”.