Este documento trata sobre el medio digital como paradigma de la realidad en la educación a distancia. Explica que los avances tecnológicos requieren reestructurar los modelos educativos para incluir la educación a distancia y de por vida. También describe las características de la educación a distancia como la separación física entre profesor y alumno y la necesidad de organización y tutoría para apoyar el aprendizaje independiente y flexible. Finalmente, discute el rol cambiante del profesor y el alumno con el uso de nuevas

1. GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD CIUDADANA DE NUEVO LEON
ALUMNO: SERGIO EDUARDO GONZALEZ VILLANUEVA
USUARIO: UCNL07069 (NO ME DIERON MATRICULA)
Tutor: María Leonor Ramos Morales.
CURSO: Aprendizaje y Enseñanza en línea.
ACTIVIDAD 9
TUTULO DE REPORTE: “El medio digital como paradigma de la realidad“
MONTERREY, N.L A 28 DE abril DE 2018

2. INTRODUCCIÓN
Los profesores que usan la tecnología como herramienta para desarrollar
sus cursos tienen una oportunidad de capturar la imaginación de sus
estudiantes.
Hoy en día los principales medios actuales para la educación a distancia
son las impresoras, objetos, radio y televisión, internet y
videoconferencias interactivas.
Con base en el interés generalizado por la educación a distancia, que se
manifiesta por su cada vez mayor necesidad y demanda, así como por la
expansión acelerada de los medios para su realización, en este trabajo
hace una profundización hacia el tema.

3. EL MEDIO DIGITAL COMO PARADIGMA DE LA
REALIDAD
• Los acelerados cambios tecnológicos, la aparición de nuevas formas
culturales, el surgimiento de puestos laborales vinculados con la
digitalización de la información y el constante crecimiento del
conocimiento científico, están provocando la necesidad de reestructurar
los modelos formativas hasta ahora utilizados convirtiendo a la educación
no sólo en una necesidad de la infancia y juventud, sino también de la
edad adulta.

4. ELEMENTOS DE COMPRENSIÓN
• En el último cuarto del siglo XX la aparición de los ordenadores, la expansión de la
demanda de servicios de consumo terciario, la toma de conciencia del agotamiento de los
recursos naturales y las nuevas formas de distribución de la información, junto a otros
factores, propició que en los países altamente desarrollados tuviera lugar la denominada
"tercera revolución industrial" que está produciendo una importante y profunda
transformación de las estructuras y patrones de vida y cultura de los ciudadanos, así
como de las relaciones sociales.

5. COMPRENDER LA REALIDAD ACTUAL EN EL
APRENDIZAJE
• La digitalización de la información basada en la utilización de tecnología informática es la
gran revolución técnico-cultural- educativa del presente.
• El uso generalizado de las llamadas nuevas tecnologías de la comunicación e
información (computadoras, equipos multimedia de CD-ROM, redes locales, Internet,
televisión digital, telefonía móvil, ...) ha venido a impactar en diferentes áreas: en lo
económico, en el ocio , en el mundo empresarial, en las actividades profesionales, etc.
• Ahora por ejemplo, es muy común que personas de todas las edades cuenten en su
celular por ejemplo redes sociales como Facebook o Instagram.

6. ENSEÑANZA EN LÍNEA
• La enseñanza a distancia es un sistema tecnológico de comunicación
bidireccional (multidireccional), que puede ser masivo, basado en la
acción sistemática y conjunta de recursos didácticos y el apoyo de
una organización y tutoría, que, separados físicamente de los
estudiantes, propician en éstos un aprendizaje independiente
(cooperativo).

7. LA DIFICULTAD DE UNA DEFINICIÓN
Se debe a un sinfín de Factores como:
• La concepción filosófica y teórica de educación a distancia de que se parta.
• Los apoyos políticos y sociales con que se cuente.
• Las necesidades educativas de la población escasamente cubiertas.
• El grupo destinatario.
• Los recursos tecnológicos de que pueda disponerse.
• El modelo institucional que se pretenda implantar (unimodal, bimodal, etc).
• El mayor o menor protagonismo de: sesiones presenciales, correo postal, etc.
• El desarrollo de los medios de comunicación y de las nuevas tecnologías.

8. APRENDIZAJE A DISTANCIA FRENTE A
APRENDIZAJE ABIERTO
• Existen autores que han dedicado bastantes trabajos a diferenciar las denominaciones
abiertas y distancia. Vienen a considerar la educación a distancia como un modo de
entrega de la enseñanza, mientras que la educación abierta sugiere cambios
estructurales. Una institución a distancia, en este caso, puede ser una institución abierta,
pero no necesariamente. La educación abierta haría mención a cambios estructurales
que pueden comportar diferentes formas de aperturas: de lugar, tiempo, contenidos de
aprendizaje, formas de aprender, etc. Una institución de enseñanza a distancia, en este
contexto, puede ser cerrada (Dewal, 1986).
• En realidad, el rasgo más característico del adjetivo abierta es el de ausencia de
requisitos para el ingreso de los alumnos.

9. CARACTERÍSTICAS DE LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA
• SEPARACIÓN PROFESOR-ALUMNO
Profesor y alumno pueden encontrarse a muchos kilómetros de
separación el uno del otro, aunque esta distancia física amplia no tiene
por qué catalogarse dentro de los rasgos definitorios del sistema, como
ya apuntamos antes. Igualmente los mensajes provenientes de la fuente
docente se difieren en el tiempo (asíncrona), aunque también, en
determinados momentos, pueden producirse de manera simultánea
(sincronía).

10. • ORGANIZACIÓN DE APOYO-TUTORÍA
Puede aprenderse en solitario a costa del exclusivo esfuerzo personal.
Son muchos los autodidactas que han alcanzado elevado nivel de
conocimientos y estatus socio profesional. Puede aprenderse también -
es la forma que se ha venido considerando hasta ahora como la más
ordinaria de hacerlo- estando inscrito en una institución educativa
convencional, donde el aula, la relación cara a cara con el grupo y el
docente se convierten en el contexto educativo por excelencia. En esa
relación está la fuente y guía del aprender.

11. • APRENDIZAJE INDEPENDIENTE Y FLEXIBLE
El avance de las Ciencias de la Educación y la proliferación de
tecnologías cada vez más sofisticadas posibilitan una planificación
cuidadosa de la utilización de recursos y una metodología que privada de
la presencia cara a cara del profesor potencia el trabajo independiente y,
por ello, la individualizaci6n del aprendizaje gracias a la flexibilidad que
la modalidad permite.

12. • COMUNICACIÓN BIDLRECCIONAL
Desde la perspectiva originaria de la tecnología en el sentido de saber
hacer, sabiendo qué se hace, por qué se hace y para qué se hace, no se
reduce su ámbito ni a la «cacharrería», ni a los productos sino a la
concepción procesual planificada, científica, sistémica y globalizadora de
los elementos intervinientes, con el fin de optimizar, en este caso, la
educación.

13. • COMUNICACIÓN MASIVA
Entendemos que la comunicación masiva es una característica de la
educación a distancia, pero no como excluyente de la comunicación
minoritaria e incluso individual. Las nuevas corrientes educativas
centradas en el open learning, en la formación a distancia, etc., prevén la
incorporación de sistemas flexibles de formación que ponen el acento en
el alumno individual, en sus exigencias, motivaciones y necesidades,
más que en las de la institución educativa.

14. EL DOCENTE Y LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA
• El desconocimiento del uso de las tecnologías y las modificaciones que entrañan en los
espacios de vida cotidianos, son equiparables a lo que, hasta hace pocos años,
representaba no saber leer y escribir y que conllevaba la exclusión en muchos campos
• El nuevo reto educativo consiste entonces en: formar, en cualificar a los sujetos como
usuarios inteligentes de la información que les permita distinguir lo relevante de lo
superfluo.

15. EL ROL DEL DOCENTE Y EL ROL DEL ALUMNO EN EL AULA
CON EL USO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS.
• El educando debe convertirse entonces en el protagonista de las acciones formativas.
• Los alumnos deben disponer de una gran autonomía y control sobre su propio proceso
de aprendizaje.
• El alumno debe aprender por sí mismo, esto implica que debe desarrollar una inteligencia
distribuida.
• La inteligencia distribuida es un concepto que indica que lo relevante no es que el
individuo retenga en su memoria toda la información sino que debe aprender a saber
buscar, seleccionar y analizar aquella información en las distintas fuentes de consulta.
• Aquí lo preocupante es como hacer un alumno autónomo cuando todo quiere que de
manera sencilla tal y como lo obtiene de la tecnología.
• Por otra parte más que un transmisor de conocimientos el docente debe caracterizarse
por tutorizar y guiar el proceso de aprendizaje del alumno.

16. METODOLOGÍA DE SELECCIÓN Y USO DE
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
• Cualquier medio de comunicación se puede convertir en un medio de enseñanza si
cumple o ayuda a cumplir unos objetivos de aprendizaje.
• Es importante mencionar que lo que ensena es el mensaje, no el medio. Clarke sostiene
que la tecnología es solo un vehículo para llevar un mensaje, desde este punto de vista
cualquier tecnología, que puede llevar el mensaje, es igual de buena (Romiszowski,
1988).

17. CONCLUSIONES
Cada una de las tecnologías descritas puede ser relevante para distintos aspectos de los
proyectos de educación. Por ejemplo, Internet es un extraordinario soporte para el
aprendizaje, yo como maestro la utilizo para juegos interactivos (www.pacoelchato.com) para
matemáticas y a mis alumnos les permite un claro acercamiento a las TIC, lo cual es uno de
los propósitos del plan y programa de estudios 2011 que nos marca la SEP.
Sin duda los próximos años serán el espacio de las grandes oportunidades en el empleo de
medios a distancia para la capacitación y la educación.
Como maestros de esta nueva reforma educativa nos vemos ante la presión en sectores del
mercado de trabajo lo que indudablemente permite pronosticar un ambiente de cambio
continuo en el que el dominio de las tecnologías, la planeación de su uso, y la creatividad
serán el orden del día para el éxito.

18. BIBLIOGRAFÍA
• Teoría y practica de la enseñanza en línea. (s.f.) Consultado el 28 de abril de
2018, Universidad Ciudadana. Recuperado de Sitio web:
http://terras.edu.ar/aula/cursos/3/biblio/GARCIA_ARETIO_Lorenzo-CAP_1-
Bases_conceptuales.pdf
• Medio de Enseñanza. (s.f.). Consultado el 28 de abril de 2018, Universidad Ciudadana,
página web:
file:///C:/Users/Villanueva/Downloads/9.%20Los%20medios%20de%20ense%C3%B1anza
,%20clasif%20selecc%20y%20aplic..pdf
• Metodología de selección y uso de tecnología educativa (s.f.). Consultado el 28 de abril
de 2018, Universidad Ciudadana, página web:
http://maestria.ucnl.edu.mx/pluginfile.php/79488/mod_resource/content/1/Metodolog%C3
%ADa%20de%20selecci%C3%B3n%20TE.pdf