El documento describe el aprendizaje colaborativo como un método educativo en el que los estudiantes trabajan en pequeños grupos para ayudarse mutuamente a aprender. Señala que este método ofrece varias ventajas sobre el aprendizaje tradicional, como aprender más, recordar por más tiempo y desarrollar habilidades de pensamiento crítico. Explica los elementos clave del aprendizaje colaborativo como la cooperación, comunicación, autoevaluación, responsabilidad y trabajo en equipo, además de describir los roles de los estudiantes
Este documento describe las estrategias y ventajas del aprendizaje colaborativo. Explica que el aprendizaje colaborativo involucra trabajar en equipos pequeños para intercambiar información y aprender unos de otros. Algunas ventajas son que los estudiantes aprenden más, recuerdan por más tiempo, y desarrollan habilidades de razonamiento superior. El documento también provee detalles sobre cómo organizar y supervisar efectivamente el trabajo colaborativo en el aula.
El documento describe el aprendizaje colaborativo como una estrategia educativa en la que los estudiantes trabajan en pequeños grupos para intercambiar información y aprender unos de otros. Incluye elementos como la cooperación, comunicación, autoevaluación y trabajo en equipo. También describe los roles de los estudiantes y profesores, así como los pasos y mitos sobre esta estrategia.
El documento describe el aprendizaje colaborativo como una estrategia educativa en la que los estudiantes trabajan en pequeños grupos para intercambiar información y aprender unos de otros. Señala que ofrece ventajas como aprender más, recordar por más tiempo y desarrollar habilidades de razonamiento superior. Explica elementos como la cooperación, comunicación, autoevaluación y trabajo en equipo, además de los roles del profesor y estudiantes para aplicar con éxito esta estrategia.
El documento describe el aprendizaje colaborativo como una estrategia educativa en la que los estudiantes trabajan en pequeños grupos para intercambiar información y aprender unos de otros. Explica que involucra la cooperación, comunicación, autoevaluación y responsabilidad del trabajo en equipo. También describe los roles del profesor y los estudiantes, así como los pasos para preparar y evaluar actividades de aprendizaje colaborativo.
El documento describe el aprendizaje colaborativo como una estrategia educativa en la que los estudiantes trabajan en pequeños grupos para intercambiar información y aprender unos de otros. Explica que involucra la cooperación, comunicación, autoevaluación y responsabilidad del trabajo en equipo. También describe los roles del profesor y los estudiantes, así como los pasos para preparar y evaluar actividades de aprendizaje colaborativo.
El documento describe el aprendizaje colaborativo, incluyendo sus elementos, ventajas y roles. El aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes trabajen en pequeños grupos para intercambiar información y aprender unos de otros a través de la cooperación. Sus elementos clave son la cooperación, comunicación, autoevaluación y trabajo en equipo. Ofrece beneficios como aprender más y recordar por más tiempo el material.
El documento describe las ventajas del aprendizaje colaborativo a través de actividades en pequeños grupos, incluyendo una mayor retención de información y el desarrollo de habilidades de razonamiento y pensamiento crítico. Explica que el aprendizaje se da a través de la interacción social y la interpretación de la mente de los demás. También presenta diferentes roles que los estudiantes pueden asumir dentro de un equipo de trabajo colaborativo.
El documento describe los principios y beneficios del aprendizaje colaborativo. Explica que involucra actividades de aprendizaje en pequeños grupos donde los estudiantes comparten información e ideas, se ayudan mutuamente y aprenden unos de otros. Algunas ventajas son que los estudiantes aprenden más, recuerdan por más tiempo, y desarrollan habilidades de razonamiento y pensamiento crítico. También describe roles como secretario y motivador que los estudiantes pueden asumir para apoyar el trabajo colaborativo.
Este documento describe las estrategias y ventajas del aprendizaje colaborativo. Explica que el aprendizaje colaborativo involucra trabajar en equipos pequeños para intercambiar información y aprender unos de otros. Algunas ventajas son que los estudiantes aprenden más, recuerdan por más tiempo, y desarrollan habilidades de razonamiento superior. El documento también provee detalles sobre cómo organizar y supervisar efectivamente el trabajo colaborativo en el aula.
El documento describe el aprendizaje colaborativo como una estrategia educativa en la que los estudiantes trabajan en pequeños grupos para intercambiar información y aprender unos de otros. Incluye elementos como la cooperación, comunicación, autoevaluación y trabajo en equipo. También describe los roles de los estudiantes y profesores, así como los pasos y mitos sobre esta estrategia.
El documento describe el aprendizaje colaborativo como una estrategia educativa en la que los estudiantes trabajan en pequeños grupos para intercambiar información y aprender unos de otros. Señala que ofrece ventajas como aprender más, recordar por más tiempo y desarrollar habilidades de razonamiento superior. Explica elementos como la cooperación, comunicación, autoevaluación y trabajo en equipo, además de los roles del profesor y estudiantes para aplicar con éxito esta estrategia.
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El documento describe las ventajas del aprendizaje colaborativo a través de actividades en pequeños grupos, incluyendo una mayor retención de información y el desarrollo de habilidades de razonamiento y pensamiento crítico. Explica que el aprendizaje se da a través de la interacción social y la interpretación de la mente de los demás. También presenta diferentes roles que los estudiantes pueden asumir dentro de un equipo de trabajo colaborativo.
El documento describe los principios y beneficios del aprendizaje colaborativo. Explica que involucra actividades de aprendizaje en pequeños grupos donde los estudiantes comparten información e ideas, se ayudan mutuamente y aprenden unos de otros. Algunas ventajas son que los estudiantes aprenden más, recuerdan por más tiempo, y desarrollan habilidades de razonamiento y pensamiento crítico. También describe roles como secretario y motivador que los estudiantes pueden asumir para apoyar el trabajo colaborativo.
El documento describe el aprendizaje colaborativo, que involucra a pequeños grupos de estudiantes que intercambian información y aprenden unos de otros. Ofrece ventajas como un mayor aprendizaje y retención. Los objetivos incluyen mejorar las relaciones entre estudiantes, su autonomía y reducir el fracaso escolar. Principios clave son la interdependencia, heterogeneidad y liderazgo compartido. Se describen elementos como la cooperación, comunicación, autoevaluación y roles de estudiantes y profesores.
Este documento describe el aprendizaje colaborativo como una estrategia educativa en la que los estudiantes trabajan en grupos pequeños para aprender unos de otros a través de la colaboración. Señala que el aprendizaje colaborativo ofrece ventajas sobre el aprendizaje tradicional como aprender más, recordar por más tiempo y desarrollar habilidades de pensamiento crítico. También describe elementos como la cooperación, comunicación, autoevaluación y trabajo en equipo, así como roles para estudiantes como supervisor, motivador y controlador de tiempo.
El documento describe el aprendizaje colaborativo como una estrategia educativa en la que los estudiantes trabajan en pequeños grupos para intercambiar información y aprender unos de otros. Algunos elementos clave son la cooperación, comunicación, autoevaluación y trabajo en equipo. El profesor guía el proceso y se mueve entre los grupos, mientras que los estudiantes toman roles como líder, secretario u observador.
Este documento describe el aprendizaje colaborativo y sus elementos clave, como la cooperación, comunicación, autoevaluación y trabajo en equipo. Explica los roles del profesor y los estudiantes, así como las ventajas del aprendizaje colaborativo sobre el tradicional, incluyendo que se aprende más y se recuerda por más tiempo. También cubre mitos comunes sobre el aprendizaje colaborativo y herramientas tecnológicas donde se puede implementar.
Este documento describe el aprendizaje colaborativo, definiéndolo como una actividad en la que pequeños grupos intercambian información y aprenden a través de la colaboración, ofreciendo ventajas sobre el aprendizaje tradicional. Explica que requiere cooperación, comunicación, autoevaluación, responsabilidad y trabajo en equipo. Además, destaca la importancia del aprendizaje colaborativo debido al constructivismo sociocultural y las posibilidades que brindan las tecnologías.
Este trabajo aborda el aprendizaje colaborativo, qué es, cómo funciona, cómo planear actividades que involucren equipos, ya que es la mejor manera de enseñar, pues convierte las practicas tradicionalistas en practicas constructivistas
APRENDIZAJE COOPERATIVO. ESTRUCTURAS Y TÉCNICAS.María Pérez
El documento describe diferentes estructuras y técnicas de aprendizaje cooperativo. Define la estructura de aprendizaje como el conjunto de elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y cómo esta puede ser individualista, competitiva o cooperativa. Luego detalla algunas técnicas cooperativas como Rompecabezas, Grupos de Investigación, TGT, STAD, describiendo los pasos involucrados en cada una.
Este documento describe los principios y estrategias de la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva reconoce el derecho de todos los estudiantes a recibir una educación de calidad que respete sus necesidades y capacidades individuales. También describe las estrategias que los maestros pueden implementar para crear un entorno de aprendizaje inclusivo como organizar el aula para fomentar la colaboración, utilizar diferentes métodos de enseñanza y evaluar y eliminar las barreras para la participación de todos los estudiantes.
El documento describe el aprendizaje cooperativo y sus elementos clave como la cooperación, autoevaluación, responsabilidad, trabajo en equipo y comunicación. Explica cómo formar equipos, sugiere que sean pequeños y heterogéneos, y ofrece ejemplos de técnicas como rompecabezas y notas en pares. También describe el rol del profesor como facilitador y guía, y cómo las TIC pueden contribuir al seguimiento del progreso y tratamiento de la información en el aprendizaje cooperativo.
El documento describe el modelo de aprendizaje cooperativo como un enfoque inclusivo de educación. Define el aprendizaje cooperativo como involucrar a los estudiantes trabajando en equipos heterogéneos para lograr metas comunes. Explica que los maestros deben organizar los equipos, roles y tareas para fomentar la autonomía y las habilidades sociales de los estudiantes. También presenta algunas técnicas como "jigsaw" para estructurar las actividades de aprendizaje cooperativo.
El documento describe diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo, incluyendo la formación de equipos heterogéneos, roles dentro de los equipos como secretario y responsable, y técnicas como tutoría entre iguales, el rompecabezas, grupos de investigación y torneos de equipos.
Guia de actividades para la evaluación del desempeño docenteManuel Sanz
Este documento presenta una guía de actividades para la evaluación del desempeño docente con el objetivo de apoyar la reflexión del análisis de la práctica docente. La guía contiene dos sesiones, la primera se enfoca en identificar el proceso reflexivo de los docentes sobre su práctica y destaca la importancia de realizarlo de manera sistemática y colegiada, mientras que la segunda propone actividades para que los docentes analicen y expresen por escrito los argumentos de su práctica identificando áreas de o
El documento describe el aprendizaje colaborativo (AC), en donde los estudiantes trabajan en equipos pequeños para ayudarse mutuamente a aprender. Explica que el AC transforma el aula en un foro de diálogo donde los estudiantes participan activamente. También describe los roles y responsabilidades de los estudiantes dentro de los equipos de AC, así como ejemplos de cómo evaluar el trabajo en equipo.
El documento describe los siete momentos de una lección de aprendizaje cooperativo. Estos momentos son: 1) la creación de ambientes favorables para aprender, 2) la orientación de la atención de los alumnos, 3) la recapitulación de lo aprendido, 4) el procesamiento de la información, 5) la evaluación y celebración de lo aprendido, 6) la interdependencia social positiva entre los miembros del grupo, y 7) la reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje. El documento también proporciona ejemplos de
Este documento describe el aprendizaje colaborativo y sus características. Explica que involucra a los estudiantes en actividades de aprendizaje en grupos pequeños donde comparten información y se ayudan mutuamente. También describe las responsabilidades de los profesores y estudiantes, y ejemplos de estrategias y actividades de aprendizaje colaborativo como discusiones, proyectos y roles dentro de los grupos. Finalmente, destaca los beneficios como mejorar las habilidades sociales y el pensamiento crítico.
El documento describe los procedimientos básicos para que los alumnos trabajen de forma efectiva en equipos cooperativos. Estos incluyen formar grupos heterogéneos, disponer el aula para facilitar la interacción grupal, asignar roles a los estudiantes dentro de cada equipo, y establecer normas para promover la cooperación y la interdependencia positiva entre los miembros del grupo.
El documento trata sobre el aprovechamiento de la energía solar para generar electricidad en viviendas urbanas en la provincia de Coronel Portillo, Perú. El objetivo general es elaborar un plan para incentivar el uso de la energía solar mediante la implementación de paneles solares en viviendas. Específicamente, se busca instalar paneles solares fotovoltaicos, analizar la potencia eléctrica generada, realizar encuestas sobre la demanda energética y obtener datos sobre radiación solar en la zona.
Gaby es comunicóloga de profesión y apasionada por el marketing digital y la tecnología, trabajó en varias empresas de emprendedores hasta que decidió lanzar la suya hace casi un año. El resultado: Trendyta, una tienda online para encontrar objetos extraordinarios.
Esta es la presentación del pasado 15 de mayo en TSN 25
La teoría de la tectónica de placas establece que la corteza terrestre está compuesta de grandes placas que se mueven debido a las corrientes convectivas en el manto. La interacción de estas placas causa fenómenos como la formación de cordilleras, volcanes, océanos y terremotos. La geodinámica externa describe cómo los agentes atmosféricos como el viento, el agua y los glaciares erosionan y modelan la superficie terrestre a través de procesos como la meteorización
Project foreign trade: Export of a brand of Spanish shoes to Singapore.Xavier Mareca
El documento presenta información sobre las ventas y el mercado de un fabricante de calzado. En particular, detalla que: 1) La mayoría de las ventas son en Italia, seguido de Bélgica, Alemania y España. 2) La mayor parte de las ventas son de calzado de textil, cuero para señora y caucho-plástico. 3) El principal mercado de exportación es China, seguido de Malasia, Vietnam e Indonesia.
Este documento presenta una unidad sobre ciencia ficción para estudiantes. Incluye enlaces a dos videos de ciencia ficción y sitios web sobre el género. Los estudiantes deben responder preguntas sobre los videos y características de la ciencia ficción. También incluye una rúbrica para evaluar el comportamiento, interacción, participación y dominio del vocabulario de los estudiantes.
El documento describe el aprendizaje colaborativo, que involucra a pequeños grupos de estudiantes que intercambian información y aprenden unos de otros. Ofrece ventajas como un mayor aprendizaje y retención. Los objetivos incluyen mejorar las relaciones entre estudiantes, su autonomía y reducir el fracaso escolar. Principios clave son la interdependencia, heterogeneidad y liderazgo compartido. Se describen elementos como la cooperación, comunicación, autoevaluación y roles de estudiantes y profesores.
Este documento describe el aprendizaje colaborativo como una estrategia educativa en la que los estudiantes trabajan en grupos pequeños para aprender unos de otros a través de la colaboración. Señala que el aprendizaje colaborativo ofrece ventajas sobre el aprendizaje tradicional como aprender más, recordar por más tiempo y desarrollar habilidades de pensamiento crítico. También describe elementos como la cooperación, comunicación, autoevaluación y trabajo en equipo, así como roles para estudiantes como supervisor, motivador y controlador de tiempo.
El documento describe el aprendizaje colaborativo como una estrategia educativa en la que los estudiantes trabajan en pequeños grupos para intercambiar información y aprender unos de otros. Algunos elementos clave son la cooperación, comunicación, autoevaluación y trabajo en equipo. El profesor guía el proceso y se mueve entre los grupos, mientras que los estudiantes toman roles como líder, secretario u observador.
Este documento describe el aprendizaje colaborativo y sus elementos clave, como la cooperación, comunicación, autoevaluación y trabajo en equipo. Explica los roles del profesor y los estudiantes, así como las ventajas del aprendizaje colaborativo sobre el tradicional, incluyendo que se aprende más y se recuerda por más tiempo. También cubre mitos comunes sobre el aprendizaje colaborativo y herramientas tecnológicas donde se puede implementar.
Este documento describe el aprendizaje colaborativo, definiéndolo como una actividad en la que pequeños grupos intercambian información y aprenden a través de la colaboración, ofreciendo ventajas sobre el aprendizaje tradicional. Explica que requiere cooperación, comunicación, autoevaluación, responsabilidad y trabajo en equipo. Además, destaca la importancia del aprendizaje colaborativo debido al constructivismo sociocultural y las posibilidades que brindan las tecnologías.
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APRENDIZAJE COOPERATIVO. ESTRUCTURAS Y TÉCNICAS.María Pérez
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El documento describe diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo, incluyendo la formación de equipos heterogéneos, roles dentro de los equipos como secretario y responsable, y técnicas como tutoría entre iguales, el rompecabezas, grupos de investigación y torneos de equipos.
Guia de actividades para la evaluación del desempeño docenteManuel Sanz
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El documento describe el aprendizaje colaborativo (AC), en donde los estudiantes trabajan en equipos pequeños para ayudarse mutuamente a aprender. Explica que el AC transforma el aula en un foro de diálogo donde los estudiantes participan activamente. También describe los roles y responsabilidades de los estudiantes dentro de los equipos de AC, así como ejemplos de cómo evaluar el trabajo en equipo.
El documento describe los siete momentos de una lección de aprendizaje cooperativo. Estos momentos son: 1) la creación de ambientes favorables para aprender, 2) la orientación de la atención de los alumnos, 3) la recapitulación de lo aprendido, 4) el procesamiento de la información, 5) la evaluación y celebración de lo aprendido, 6) la interdependencia social positiva entre los miembros del grupo, y 7) la reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje. El documento también proporciona ejemplos de
Este documento describe el aprendizaje colaborativo y sus características. Explica que involucra a los estudiantes en actividades de aprendizaje en grupos pequeños donde comparten información y se ayudan mutuamente. También describe las responsabilidades de los profesores y estudiantes, y ejemplos de estrategias y actividades de aprendizaje colaborativo como discusiones, proyectos y roles dentro de los grupos. Finalmente, destaca los beneficios como mejorar las habilidades sociales y el pensamiento crítico.
El documento describe los procedimientos básicos para que los alumnos trabajen de forma efectiva en equipos cooperativos. Estos incluyen formar grupos heterogéneos, disponer el aula para facilitar la interacción grupal, asignar roles a los estudiantes dentro de cada equipo, y establecer normas para promover la cooperación y la interdependencia positiva entre los miembros del grupo.
El documento trata sobre el aprovechamiento de la energía solar para generar electricidad en viviendas urbanas en la provincia de Coronel Portillo, Perú. El objetivo general es elaborar un plan para incentivar el uso de la energía solar mediante la implementación de paneles solares en viviendas. Específicamente, se busca instalar paneles solares fotovoltaicos, analizar la potencia eléctrica generada, realizar encuestas sobre la demanda energética y obtener datos sobre radiación solar en la zona.
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El documento habla sobre los posibles efectos negativos del mal uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC's) en la salud. Se menciona que un uso excesivo de dispositivos como teléfonos inteligentes y computadoras puede ser perjudicial.
Este documento presenta 10 preguntas de opción múltiple sobre conceptos básicos de ciencias de la Tierra y seres vivos. Las preguntas 1-5 cubren temas de la geosfera como las capas internas de la Tierra, erosión, energía interna, volcanes y capas de la atmósfera. Las preguntas 6-10 tratan sobre suelo, volcanes, fósiles, sedimentación y capa de ozono. Las preguntas 11-15 repasan conceptos sobre seres vivos como funciones, tejidos, células, fotosínt
Gustavo Arizpe es socio director de Area Estrategias en Internet (area.com.mx). Ha trabajado con desarrollo de estrategias y tecnología web desde 1998 y ha ayudado a cientos de empresas y profesionales a obtener el máximo beneficio de sus estrategias de Marketing en Internet. Es fundador de Café de Altura. Su blog personal es areaestrategica.com.
Gustavo nos compartió en TSN 26 la plática "Cómo prevenir errores que pueden hacer fracasar a tu empresa de tecnología".
Este documento proporciona una orientación sobre los recursos de aprendizaje disponibles para satisfacer diferentes necesidades, incluyendo el registro para acceder a dichos recursos y mantener una relación de desarrollo continuo y aprendizaje, además de continuar estudiando temas a través de contenido visualizado para cada necesidad, según se indica en las páginas consultadas.
El documento explica cómo crear y usar variables en Scratch para almacenar números o cadenas de texto que representan los valores de un dado y sus disfraces correspondientes, y cómo declarar una variable para almacenar aleatoriamente los valores del 1 al 6 para dar sentido a la animación de un objeto dado.
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Raúl es licenciado en contaduría egresado de la Facultad de Contaduría y Administración de la UNAM y además cuenta con estudios de Especialidad en Contribuciones Fiscales dentro de la misma institución.
Desde el 2007 cumple con la Norma de Educación Profesional Continua del Instituto Mexicano de Contadores Públicos, organismo que le ha emitido la certificación como Profesional Certificado en Fiscal.
A lo largo de su trayectoria profesional ha ocupado puestos como Contador General, Gerente Administrativo, Gerente General, Socio y Asesor de empresas de diversos sectores.
Actualmente, es socio fundador de Avendaño Solís y Asociados, S.C., que es una firma de contadores dedicada a ofrecer soluciones fiscales y financieras a una gran variedad de clientes.
Hoy te traemos una dieta sana mediterránea que te permite cuidarte y comer lo mejor de la gastronomía mediterránea. Por otro lado, te presentamos el somier articulado que te permitirá recuperar todas las energías que se pierden durante el día.
Mikah de Waart es un experto internacional en liderazgo, motivación y coaching que ha ayudado a más de 20,000 personas y empresas. El documento anuncia un seminario del 23 de octubre presentado por De Waart sobre los tres elementos clave de la motivación intrínseca y cómo aplicarlos para motivar equipos. El seminario de 8 horas enseñará cómo alcanzar el éxito personal y profesional superando miedos y bloqueos a través de objetivos, felicidad en el trabajo y técnicas de coaching.
Este documento resume la Constitución Política de Colombia de 1991. Establece los principios fundamentales, derechos, deberes y garantías. Describe la estructura del Estado colombiano y los tres poderes públicos: legislativo, ejecutivo y judicial. También resume la organización territorial de Colombia y los mecanismos de participación ciudadana.
LinkedIn es una red social profesional fundada en 2002. Permite a los usuarios crear perfiles profesionales y conectarse con contactos y empleadores. Los usuarios pueden encontrar trabajos y oportunidades de negocio a través de sus conexiones. Las empresas pueden publicar puestos de trabajo y buscar candidatos potenciales.
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Radiografía del blogger y las marcas en 2014Gina Gulberti
El blog y sus autores han evolucionado en la última década. Muchos de ellos se han convertido en referencia para otros usuarios online e incluso para muchas marcas. Pero, ¿han sabido evolucionar también los profesionales que tratan de trabajar o colaborar con ellos?
Este documento describe la estrategia de aprendizaje colaborativo, incluyendo sus premisas fundamentales, elementos, roles de estudiantes y profesores. El aprendizaje colaborativo involucra el trabajo en equipos pequeños donde los estudiantes comparten información e ideas para aprender unos de otros a través de la cooperación. El profesor guía el proceso facilitando actividades y verificando la comprensión, mientras que los estudiantes asumen roles como supervisor, motivador o secretario para contribuir al aprendizaje del grupo.
El documento describe el aprendizaje colaborativo como una estrategia educativa en la que los estudiantes trabajan en pequeños grupos para intercambiar información y aprender unos de otros. Explica que la cooperación, la comunicación, la autoevaluación y el trabajo en equipo son elementos clave, y que tanto los profesores como los estudiantes tienen roles específicos para garantizar que el proceso sea efectivo.
El documento describe el aprendizaje colaborativo como una estrategia educativa en la que los estudiantes trabajan en pequeños grupos para intercambiar información y aprender unos de otros. Explica que involucra la cooperación, comunicación, autoevaluación y responsabilidad del trabajo en equipo. También describe los roles de los estudiantes y profesores en esta estrategia, así como los pasos para su preparación y algunos mitos comunes sobre el aprendizaje colaborativo.
El aprendizaje colaborativo es un sistema de interacciones diseñado para organizar la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo. Involucra la cooperación, comunicación y responsabilidad individual de los miembros para lograr metas compartidas. Los profesores guían a los estudiantes a través del proceso y monitorean el trabajo de los equipos para verificar la comprensión de los conceptos.
El documento describe los principios y beneficios del aprendizaje colaborativo. Explica que este método se basa en que los estudiantes trabajen en grupos para aprender unos de otros a través de la cooperación y el apoyo mutuo. Los alumnos deben aportar perspectivas individuales a proyectos grupales para formar conocimientos diversos. El aprendizaje colaborativo promueve habilidades como la tolerancia y el razonamiento crítico.
Las estrategias y técnicas didácticas en el rediseñoPaoMol
El documento describe los beneficios del aprendizaje colaborativo, en el que los estudiantes trabajan en grupos pequeños para ayudarse mutuamente a aprender. Esto fomenta habilidades como la cooperación, la responsabilidad y la comunicación, y permite a los estudiantes aprender unos de otros. El documento también discute cómo organizar efectivamente los grupos de trabajo y las técnicas que los profesores pueden utilizar para evaluar tanto el trabajo del equipo como el desempeño individual.
Este documento discute el aprendizaje colaborativo y su implementación en el aula. Describe los roles del profesor como diseñador instruccional, mediador cognitivo e instructor. También cubre temas como la formación de grupos, el proceso de trabajo colaborativo, y formas de evaluar tanto el trabajo individual como del equipo.
El documento describe los pasos y elementos clave para llevar a cabo el trabajo colaborativo de manera efectiva. Estos incluyen definir roles como supervisor, motivador y secretario; desarrollar habilidades como liderazgo y comunicación; y utilizar técnicas como hacer preguntas abiertas y evaluar el progreso. El profesor debe organizar el trabajo colaborativo asignando roles y supervisando la calidad del trabajo del equipo.
El documento describe los pasos y elementos clave para llevar a cabo el trabajo colaborativo de manera efectiva. Estos incluyen definir roles como supervisor, motivador y secretario; desarrollar habilidades como liderazgo y comunicación; y utilizar técnicas como hacer preguntas abiertas y evaluar el progreso. El profesor debe organizar el trabajo colaborativo asignando roles y supervisando la calidad del trabajo del equipo.
El documento describe los pasos y elementos clave para llevar a cabo el trabajo colaborativo de manera efectiva. Estos incluyen definir roles como supervisor, motivador y secretario; desarrollar habilidades como liderazgo y comunicación; y utilizar técnicas como hacer preguntas abiertas y evaluar el progreso. El profesor debe organizar el trabajo colaborativo asignando roles y supervisando el proceso.
El documento describe el aprendizaje colaborativo, notando que fomenta el trabajo en grupo, la responsabilidad individual, y la comunicación. Explica que los estudiantes aprenden más, recuerdan más, y desarrollan habilidades de pensamiento crítico a través del aprendizaje colaborativo. También describe los roles del profesor y los estudiantes, así como técnicas para evaluar el aprendizaje colaborativo.
El documento describe los beneficios del aprendizaje colaborativo, en el que los estudiantes trabajan en pequeños grupos para intercambiar información e ideas y aprender unos de otros. Esto resulta en un aprendizaje más profundo y duradero, así como en el desarrollo de habilidades de razonamiento y pensamiento crítico.
Este documento describe el aprendizaje colaborativo, una técnica didáctica que promueve el trabajo en pequeños grupos para mejorar la comprensión de los estudiantes sobre un tema. Explica que involucra la cooperación, comunicación y responsabilidad de los estudiantes. También describe los roles del profesor como guía y los roles de los estudiantes dentro de sus grupos de trabajo.
El documento describe los beneficios del aprendizaje colaborativo, como aprender más, retener información por más tiempo, y desarrollar habilidades de razonamiento y pensamiento crítico. Explica que involucra trabajar en pequeños grupos para intercambiar ideas y aprender a través de la cooperación, comunicación y responsabilidad. También aborda cómo organizar y supervisar efectivamente las actividades de aprendizaje colaborativo.
El documento define el aprendizaje colaborativo como el uso de pequeños grupos en los que los estudiantes trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás. Explica los elementos que intervienen como la cooperación, comunicación, responsabilidad y autoevaluación. Señala que se aprende obteniendo diferentes puntos de vista y tomando decisiones con los compañeros. También describe cómo formar los grupos, los roles del profesor como facilitador y los roles de los estudiantes como controlador de tiempo y supervisor.
El documento presenta información sobre el trabajo en equipo. Explica que el trabajo en equipo requiere comunicación, colaboración y cooperación entre los miembros del equipo. También describe los diferentes roles que los estudiantes pueden asumir dentro de un equipo como supervisor, observador, administrador de materiales, entre otros. El objetivo del trabajo en equipo es desarrollar habilidades de comunicación y responsabilidad, así como lograr mejores resultados compartiendo metas, recursos y esfuerzos.
2. Premisas
• El sujeto que aprende se forma como persona.
• El ser humano interpreta el contenido de la
mente de los demás (palabras, acciones,
producciones).
• Se aprende de otros y se comprende nuestra
mente.
• El proceso de socialización es la esencia del
desarrollo de la capacidad mental.
• Socialización es el proceso de desarrollo de la
persona en formación que se da en grupo.
3. ¿Qué es el Aprendizaje Colaborativo?
• Actividad de pequeños grupos en los que se
intercambia información, se siguen
instrucciones del profesor y se aprende a
través de la colaboración de todos.
• Ventajas sobre el aprendizaje tradicional: se
aprende más, se recuerda por más tiempo, se
desarrollan habilidades de razonamiento
superior y pensamiento crítico, los alumnos
se sienten más valorados y confiados.
5. Cooperación
• Objetivos:
– Lograr la experticia en el contenido.
– Desarrollar habilidades de trabajo en equipo.
• Forma de trabajo:
– Compartir metas, recursos, logros
– Entender el rol de cada integrante
– El éxito de uno es el éxito de todos.
6. Responsabilidad
• Se busca la responsabilidad individual en la
tarea asignada a cada quien.
• Todos deben comprender la tarea de los
demás integrantes.
• La suma del todo (trabajo) es mayor que la
suma de las partes (tareas realizadas
individualmente).
7. Comunicación
• Compartir materiales, información
importante.
• Ayuda mutua en forma eficiente y efectiva.
• Ofrecer retroalimentación para mejorar el
desempeño futuro.
• Analizar las conclusiones y reflexiones de
cada uno para lograr pensamientos y
resultados de mayor calidad.
8. Trabajo en Equipo
• Aprender a resolver juntos los problemas.
• Desarrollar habilidades
– Liderazgo
– Comunicación
– Confianza
– Toma de decisiones
– Solución de conflictos.
9. Autoevaluación
• Evalúan la utilidad de las acciones del
equipo.
• Establecen las metas
• Evalúan periódicamente sus actividades
• Identifican los cambios que deben realizarse
para mejorar el trabajo futuro.
10. ¿Por qué se aprende?
• Representa oportunidades para intercambiar ideas,
con varias personas, en un intercambio libre, no
competitivo y estimulante.
• Se desarrollan habilidades sociales y de trabajo en
equipo.
• Incluye razonamiento de alto nivel a traves de
actividades de aprendizaje: solución de problemas,
análisis, comprobación de la comprensión,
construcción de diagramas de flujo, estimaciones,
paráfrasis, organización de información, etc.
11. ¿Cómo se forman los grupos?
• Tener en cuenta:
– El tamaño de los equipos
– La duración.
– La forma de asignación de los estudiantes a los
equipos.
• Fuentes de decisión: el docente, el
estudiante, el azar.
• Deben ser heterogéneos
12. Rol del profesor
• Balancear la exposición con actividades.
• El profesor es un colega, un coinvestigador.
• El profesor se mueve entre los equipos.
• Utiliza un registro formal de las
observaciones de actividades de los
equipos.
• Guía a los estudiantes a través del proceso.
14. Motivar
• Despertar la atención antes de introducir un
concepto o habilidad.
• Ejemplo: pedir a los estudiantes que
expliquen un escenario, compartir
respuestas relacionadas, utilizar estímulo
visual o auditivo, adivinar preguntas que
son contestadas al final de la sesión, etc.
15. Proporcionar
• Una experiencia concreta antes de iniciar la
explicación de una idea abstracta o
procedimiento .
• Ejemplo: demostración, video, objetos
físicos, análisis de datos, registro de
observaciones, inferencias sobre lo que es
correcto o no , lo que es eficaz o no, etc.
16. Verificar
• La comprensión y que se escuche
activamente durante las explicaciones y
demostraciones.
• Ejemplo: pedir el parafraseo, pregurnas,
demostraciones, completar frases alusivas,
encontrar errores internos, generar
ejemplos, buscar evidencias, etc.
17. Ofrecer
• Oportunidad para reflexionar o practicar la
nueva información, conceptos o
habilidades.
• Ejemplo: Construcción de argumentos,
resúmenes, análisis de datos, realizar
críticas, explicar eventos, denotar acuerdo o
desacuerdo, resolver problemas.
18. Revisar
• El material antes del examen con los
estudiantes.
• Ejemplo: pedir a los estudiantes que hagan
preguntas de examen, se especialicen en el
tema y se pregunten mutuamente, realizar
un repaso, elaborar resúmenes de
información relevante para usar en el
examen.
19. Cubrir
• Eficientemente la información textual de
manera extensa.
• Ejemplo: Realizar lecturas presentando
resúmens que contengan respuestas que los
demás puedan completar.
20. Pedir un resumen
• Después del examen, para asegurarse que
han aprendido de su examen o proyecto.
• Ejemplo: Dirigir sesiones de repaso después
del examen y motivar a los alumnos a la
ayuda mutua en la comprensión de
respuestas alternativas.
22. Supervisor
• Monitorea a los miembros del equipo en la
comprensión del tema
• Detiene el trabajo cuando alguien requiere
aclarar dudas.
• Ejemplo: “¿Todos de acuerdo?”, “¿esta es
la respuesta correcta?”, “¿estamos haciendo
diferencia entre estas dos categorías?”
23. Abogado del diablo
• Cuestiona sobre ideas y conclusiones
ofreciendo alternativas.
• Busca argumentos contrarios, bien
sustentados.
• Ejemplo: “¿estás seguro que ese tema es
importante? “, “¿confías en que realmente
funcione?
24. Motivador
• Se asegura de que todos tengan la
oportunidad de participar en el trabajo.
• Elogia a los miembrso por sus
intervenciones
• No desestima ninguna intervención y las
orienta a mejorar.
• Ejemplo: “es una idea interesante, ¿puedes
pensar otra?”, “gracias por tu aporte”, etc,
25. Administrador de materiales
• Provee y organiza el material necesario para
las tareas y proyectos.
• Es responsable de dar apoyo logístico al
equipo de trabajo en todo momento
• Ejemplo: “¿alguien necesita un proyector?”,
“los materiales están aquí por si los
necesitan.”
26. Observador
• Monitorea y registra el comportamiento del
grupo sobre la base de la lista de
comportamientos acordados.
• Emite observaciones sobre el
comportamiento.
• Ejemplo: “El nivel de tensión disminuyó”,
“es un buen tema, ¿podemos verlo la
próxima sesión?”
27. Secretario
• Toma nota durante las sesiones de grupo y
prepara una presentación para toda la clase.
• Realiza una síntesis del trabajo y coteja con
el grupo sus resultados.
• Ejemplo: “¿debemos decirlo de esta
forma?”, “les voy a leer otra vez esto, para
asegurarnos de que tengo todos los puntos”.
28. Controlador del tiempo
• Monitorea el progreso y eficiencia del
grupo.
• Coteja la agenda y metas con el tiempo
dedicado a la actividad.
• Ejemplo: “¿Retomemos el punto central”,
“considero que debemos pasar al siguiente
punto”, “tenemos tres minutos para terminar
el trabajo”, etc.
29. Preparación para el aprendizaje
colaborativo: pasos
1. Tomar decisiones antes de dar
instrucciones. (Objetivos, tamaño de
equipos, método, etc.
2. Explicar la actividad, criterios para
evaluar, comportamientos esperados.
3. Supervisar e intervenir (a cada equipo y
para mejorar el trabajo)
4. Evaluar (calidad y cantidad de trabajo
realizado
30. 10 mitos sobre el Aprendizaje
Colaborativo (A.C.)
1.1. La exposición es una actividad tradicional y está prohibidaLa exposición es una actividad tradicional y está prohibida
en los salones de aprendizaje colaborativo.en los salones de aprendizaje colaborativo.
2.2. Las actividades en equipo toman mucho tiempo y no seLas actividades en equipo toman mucho tiempo y no se
alcanza a cubrir todo el programa.alcanza a cubrir todo el programa.
3.3. No hay suficiente tiempo en la clase para actividades deNo hay suficiente tiempo en la clase para actividades de
A.C. (Recuerda que algunas de ellas llevan sólo minutos)A.C. (Recuerda que algunas de ellas llevan sólo minutos)
4.4. Algunos alumnos no trabajan ni contribuyen. (Se puedeAlgunos alumnos no trabajan ni contribuyen. (Se puede
pedir a uno de ellos al azar, que resuma para todo elpedir a uno de ellos al azar, que resuma para todo el
grupo).grupo).
5.5. En A.C. Los estudiantes aprenden con poca participaciónEn A.C. Los estudiantes aprenden con poca participación
del profesor. (El rol del docente es siempre importante).del profesor. (El rol del docente es siempre importante).
31. 6.6. A.C. Significa menos trabajo para el profesor. (AlA.C. Significa menos trabajo para el profesor. (Al
contrario, requiere de habilidad y ampliacontrario, requiere de habilidad y amplia
preparación).preparación).
7.7. Los profesores no realizan su trabajo si losLos profesores no realizan su trabajo si los
estudiantes aprenden por si mismos. (El rol delestudiantes aprenden por si mismos. (El rol del
docente es crear el ambiente y que los estudiantesdocente es crear el ambiente y que los estudiantes
descubran conocimientos a través de ladescubran conocimientos a través de la
interacción).interacción).
8.8. Los profesores deben cambiar todo el curso paraLos profesores deben cambiar todo el curso para
utilizar A.C. (Sólo deben cambiar su rol y proveerutilizar A.C. (Sólo deben cambiar su rol y proveer
recursos)recursos)
9.9. Los profesores pierden el control al usar A.C. (NoLos profesores pierden el control al usar A.C. (No
hay que probar a los alumnos el conocimiento yhay que probar a los alumnos el conocimiento y
control que se tiene).control que se tiene).
10.10. Los estudiantes sólo socializan en A.C., noLos estudiantes sólo socializan en A.C., no
aprenden. (Si las actividades son emocionantes eaprenden. (Si las actividades son emocionantes e