El documento define el aprendizaje colaborativo como un sistema de interacciones diseñado para inducir la influencia mutua entre los miembros de un equipo a través de un proceso gradual de compromiso y dependencia positiva. Explica que se adquiere mediante métodos de trabajo grupal que fomentan la interacción y contribución de todos para construir conocimiento compartido. Finalmente, destaca que para trabajar de forma colaborativa se necesita compartir experiencias, tener objetivos grupales claros y dar retroalimentación.

1. APRENDIZAJE COLABORATIVO
MARCO GONZALEZ

2. ¿Qué es el "Aprendizaje Colaborativo"
 El aprendizaje colaborativo es “un sistema de interacciones
cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia
recíproca entre los integrantes de un equipo."(Johnson y
Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso gradual en el
que cada miembro y todos se sienten mutuamente
comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una
interdependencia positiva que no implique competencia.
 El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de
métodos de trabajo grupal caracterizado por la interacción y el
aporte de todos en la construcción del conocimiento.
 En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a
compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de
vista del otro, a construir consenso con los demás.
 Para trabajar en colaboración es necesario compartir
experiencias y conocimientos y tener una clara meta grupal en la
que la retroalimentación es esencial para el éxito de la empresa.
"Lo que debe ser aprendido sólo puede conseguirse si el trabajo
del grupo es realizado en colaboración

3. CARACTERISTICAS
 En la educación tradicional el profesor ha estado
destinado a ser el único responsable del aprendizaje
de los alumnos, definiendo los objetivos del
aprendizaje o de las unidades temáticas, diseñando
las tareas de aprendizaje y evaluando lo que se ha
aprendido por parte de los alumnos. Mucha
investigación gira hoy en día en torno a los modelos
colaborativos como mecanismo para mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de las
salas de clase, pero poco se ha mencionado respecto
a cómo su implementación generará cambios
radicales en el entorno educativo, cambios en los
roles de los estudiantes y lo que es más importante
del rol de los profesores dentro de este modelo.

4. Grupos de aprendizaje colaborativo
 Antes de abordar el concepto de grupo y de aprendizaje
colaborativo habría que hacer una breve explicación acerca de
cómo aprendemos.
 En general en la bibliografía revisada se tiende a pensar que la
colaboración es el mecanismo que causa el aprendizaje. Nosotros
disentimos de esta postura y sostenemos que los sistemas
cognitivos individuales no aprenden porque ellos son en primer
término individuos, sino porque realizan algunas actividades,
lectura, construcción, predicción que estimulan algún mecanismo
de aprendizaje: inducción, deducción, compilación. Igualmente,
las parejas no aprenden porque están de a dos, sino porque ellas
realizan algunas actividades que estimulan algunos mecanismos
de aprendizaje específicos.
 La cognición individual, no se suprime en la interacción de pareja,
pero sí observamos que la interacción entre sujetos genera
actividades extras, explicaciones, desacuerdos, regulación
mutua, que despiertan mecanismos cognitivos adicionales,
internalización, extracción, conocimiento que son en definitiva a
través de los cuales aprendemos.

5. ¿Por qué el grupo?
 Un grupo es un conjunto restringido de personas que se
ligan por constantes de tiempo y espacio y se articulan por
la mutua representación interna y por una tarea en común;
es un espacio en el que se cada individualidad se inserta en
el colectivo, es un lugar de pertenencia para cada
integrante. La heterogeneidad de las historias y de los
conocimientos permite tener diferentes resonancias,
distintos estilos.
 La etimología del término permite alguna aproximación a la
definición anterior. Originalmente Kruppa, en alemán masa
redondeada, forma circular, de allí deriva grop, del
provenzal nudo y se llega al italiano groppo que se utilizó
en un principio para nombrar los conjuntos pictóricos
renacentistas. De esto se desprenden dos conceptos:
círculo, forma que generalmente adoptan las reuniones
grupales y nudo que conlleva la idea de cohesión.