El documento discute los beneficios del aprendizaje colaborativo en foros virtuales. Señala que el aprendizaje se produce de manera activa a través de la participación, reelaboración y modelado de ideas de otros. También destaca que los participantes mejoran sus habilidades comunicativas y su capacidad de aprender interactuando con los demás. Finalmente, sugiere que los estudiantes deben participar activamente en los foros para construir su propio conocimiento en lugar de solo recibir calificaciones.
Es importante la produccion de textos utilizando estrategias que despierten el interes en los educandos y sienta el placer de escribir dando a conocer lo que sienten.
Es importante la produccion de textos utilizando estrategias que despierten el interes en los educandos y sienta el placer de escribir dando a conocer lo que sienten.
Estrategias de investigación en Ciencias SocialesIleana Farré
Seminario virtual breve ofrecido por el Mg. Miguel Oliva, Universidad Tres de Febrero, presentado por la Universidad del Chubut en el contexto del grupo de investigación dirigido por el Dr. Jairo Galindo Cuesta -Grupo de Investigación Educación, lenguas y cultura digitalUniversidad de la Salle. Bogotá, Colombia_, que reúne a cuatro naciones e instituciones:Universidad de La Salle Noroeste,
Universidad de La Salle Chihuahua,
Universidad Autónoma de Chihuahua,
Instituto Cervantes de TelAviv , Israel
Universidad de Chubut , Argentina
BRECHAS DIDÁCTICAS Y BRECHAS DIGITALES: exploración y desarrollo de estrategias virtuales para la cualificación docente mediada por tecnología en contextos de cuatro naciones.
En TT #investigaenCS
Estrategias de investigación en Ciencias SocialesIleana Farré
Seminario virtual breve ofrecido por el Mg. Miguel Oliva, Universidad Tres de Febrero, presentado por la Universidad del Chubut en el contexto del grupo de investigación dirigido por el Dr. Jairo Galindo Cuesta -Grupo de Investigación Educación, lenguas y cultura digitalUniversidad de la Salle. Bogotá, Colombia_, que reúne a cuatro naciones e instituciones:Universidad de La Salle Noroeste,
Universidad de La Salle Chihuahua,
Universidad Autónoma de Chihuahua,
Instituto Cervantes de TelAviv , Israel
Universidad de Chubut , Argentina
BRECHAS DIDÁCTICAS Y BRECHAS DIGITALES: exploración y desarrollo de estrategias virtuales para la cualificación docente mediada por tecnología en contextos de cuatro naciones.
En TT #investigaenCS
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. Aprendizaje colaborativo en
los foros virtuales
s a lo querealmenteimportaes la
nhumanay los cambios en los patrones de
n social (Roig, 2009)
Ileana Farré
Abril, 2012
2. Tejiendo tramas
El aprendizajecolaborativoestábasado en los intercambios del grupo
de aprendizaje. En un foro se generanmúltipleszonas de
desarrollomediante la internalización de lasparticipaciones,
as de los pares.
A medidaque se lograexperiencia en la participación, el
forocomoherramientapedagógica, puede ser
unaherramientarevolucionariapara el aprendizaje.
Implicadejar de npasivaypasar a
implicarseactivamente en el propioaprendizaje.
El conocimiento se produce de modoactivo, supone: participar, re-
elaborar, modelarplanteamientos del mensaje.
3. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
LAS PUNTAS DE LA MADEJA:
EL PROTAGONISMO de la INTERACCION.
UNGRUPO QUE ESTA CONECTADO.
EL FORO ES EL FACILITADOR.
EL TUTOR O DOCENTE NO ES EL PROTAGONISTA
SINO EL DINAMIZADOR QUE DEBE LOGRAR
LA META: MANTENER LA INTERACCION Y ORIENTAR HACIA
EL OBJETIVO
4. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
Entonces...¿quésignificaaprender en el foro?
La participaciónguiadaen un foropermitecompartirreflexiones,
squedasyhallazgos,
comosolucionarproblemasmediantelasrespuestas a
lasconsignasgeneradoras de n.
No esunatareaque se haceparaser (bien)
evaluadosinoparaaprender.
Gestionar el aprendizajeesunaresponsabilidadindividual.
APRENDER ES ENCONTRAR NUEVOS SIGNIFICADOS A PARTIR DE LA
INTERACCION CON OTROS
5. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
¿Cuálesel beneficio a nivel personal?
Mejora en la nescritay la n de competencias,
capacidadesohabilidadescognitivas, la capacidad de n,
de n, de ticoy el respeto a lasopiniones de los
s.
Impacta en el desarrollo de
competenciashabilidadesocapacidadesactitudinales, al ser capaces de
neaargumental, convenceroreconocer el error , asumiendo el
cambio conceptual parallegar a un acuerdo, reflexionando,
valorandoyrespetandoopinionesdiversas.
Moviliza la capacidad de ticay de logo, afrontrar la solución de un
problema, de n,
adoptandounaposturaoposicionamientoydefendiéndolafrente a
posicionescontrarias.
En sintesis, preparapara la condición de ciudadano en un
6. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
Entonces, todos los participantes del foroganan en:
la capacidad de manipularinformaciónparacrearsupropioconocimiento.
la capacidadde interactuarparaaprender.
la capacidad de incrementarlascompetenciascomunicativas.
la capacidad de autorregularmantenerydirigir la propiaconductapara el
aprendizaje.
relacionarexperienciasconocimientoseinformaciónprevia con un
nuevoaprendizaje.
aumentarlos motivosparaaprender con otros, porque la tareay el
grupopotencian la motivación personal.
.
7. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
¿QUE ES ACONSEJABLE PARA PARTICIPAR DEL DEBATE EN UN FORO?
Constancia en la n. Este aspectoimplicaque el o la
participanteingrese en el forocontínuamente, lea los mensajes de
eros/as yaportesus ideas con orden, en el marco de la n.
Tener en cuentaqueesmejorcalidadquecantidad. Es recomendableintervenir
al inicio, durante el desarrolloyhacia el final de la discusión.
Se trata de producirunaescrituracolaborativa. Estoquieredecirque al
finalizar el debate, debiera ser sencillorealizarunasíntesisporque no hay
abundancia de reiteracionestediosas.
8. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
LA DISCUSION y los mensajes.
La discusiónesmásqueunamerasucesión de
mensajesquedemandanpreparaciónybuenaredacciónparacomuni
car ideas propiasyampliar a las ideas de otrosparticipantes.
(…) “ unacantidad considerable de a ser reflejo del
crecimiento social del grupoy personal de
ninteresanteyapreciabl
e en el aspecto socio-educativo”. ( Roigy Rosales, citado en
referencias)
9. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
LA DISCUSION y los mensajes.
Los buenosmensajesdebenreunirunascaracterísticas:
nescritaapropiada: ideas gicas, ordenadasyprecisas, como
en el respeto de lasreglas de ortografiía. Se recomiendauso de corrector
ortográficosi hay dificultades, yuso de lenguaestándar.
Ampliar la ideas yaexpresadasaportandoalgorelevante a la n
Expresaracuerdosydivergenciasfundamentadas.
Argumentar de gicayclaramenteplanteada
Agradecer, responder, motivar a los pares.
Si se estáaprendiendo un tema: evidenciarlectura, n documental,
lisis.
10. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
LA DISCUSION y los mensajes.
Objetivo principal del mensaje:
Respuesta a preguntasabiertas.
Apoyaroconfirmaralgopreviamentecomentadocitandofuentes,
investigandomásallá del material obligatorio, con argumentos de
calidad.
Comentar, según lo solicitado en la consigna, anécdotaspersonales.
De corte social omotivacional, felicitacionesoanécdotas.
Orientaciónoplantearsoluciones: Informaciónacerca de cómosolucionar
un problema, olograrunatareaprocedimental.
11. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
Los hilos de oro
Del “otrolado” hay una persona comoyo;no le diría nada que no
puedadecirlemirándola a los ojos.
Creer en la buenaintencionalidad del otro.
Es necesariocrecer en confianza en el grupo, perder el miedo a
participar , a profundizar en los temas, a
expresaracuerdosydesacuerdos en un tonoamabley con
fundamento, re-significando los conceptosque se
estántrabajandodesde la experienciao los conocimientosque se
poseen.
12. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
Tejiendo el conocimiento a partir de la participación en el foro.
A fin de evitarsobreabundanciayrepeticiones, yganar en coherenciaen la
redaccióncolaborativa, se debetener en cuenta:
Claridad del campo asunto: el títulodebedar idea clarasobre el contenido del
mensaje. Poresto se recomiendacambiar el títulosiesnecesario,
paradarpistassobre el contenido.
Seguimiento de hilosycreación de nuevoshilos: si se estádesarrollando un
tema, los mensajessiguientesdebendarrespuesta al mensajequedaorigen.
Si un participanteiniciasuactividadyyaexistennumerososmensajes al respecto,
entre otrasopciones, a fin de evitarunarespuestaqueyaestá dada ytratando de
responder al tutor oprofesor, se puede: darejemplosorealizaraportes de
síntesisde los aspectosyadestacadosporsuspares. Estoes : anclarel
mensajepropio en el textoque se estáproduciendo.
13. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
Tejiendo el conocimiento a partir de la participación en el foro.
A fin de evitaraburridasrepeticiones, ycoherencia en la redaccióncolaborativa, se
debetener en cuenta:
Si a partir de lasrespuestas se da un diálogoque surge de una de lasrespuestas,
el mensajedebe ser de respuesta al mismo.
Si existemotivo ( porque se genera un nuevotema a partir del anterior) se
puedeabrirnuevohilo de respuestas.
El objetivo de todo el grupoqueparticipa en el foro de
aprendizajedebe ser lograr el entramadocolaborativo del
textodiscursivoy no un cúmulo de respuestas en paralelo.
14. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
Ejemplo de mensajes de un foro:
15. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
REFLEXION FINAL
Leer la siguienteafirmación:
(…) El alumno no
nomosinoporobten
erlascalificacionespositivasnecesariasparalograr el mico. No
hastaquepunto, dispuesto a adoptar un papelactivo en el
anza-aprendizajey a construirsupropioconocimiento a s de
todas los recursosyfuentes de nque se le proporcionan. ,
ypordesgracia, los alumnosparticipan en los foros, mayoritariamente,
porquesabenque van a npositiva en
su nota final. Pocos son los queparticipan sin estealiciente,
soporganas de mejorar. Estaactitudes la que hay
quecambiarparahacerlever al alumno la importancia del saber ser, del saber
hacery no la de aprobar. De estudiar, simplemente, para saber”. ( Cebreiros,
2006)
Y ustedes, ¿quéopinan?
16. Tejiendo tramas
para la INTELIGENCIA COLECTIVA
Referencias
RosabelRoig Vila Saulius E. Rosales Statkus
LISIS xel-Bit. Revista de n
David rrez ANZA” Universidad noma de Guadalajara, xico.
Revistaiberoamericana de n (issn: 1681-5653)
Eduardo lvarez.LA N DE ALUMNOS EN LOS FOROS DE PLATAFORMAS VIRTUALES DOCENTES. Universidad de A
a (III Jornadas de nUniversitaria: todosdocentesafines al E.E.E.S. Universidad Europea de Madrid, 14 y 15 de septiembre de
2006).