El documento describe los principales conceptos relacionados con el aprendizaje, incluyendo las bases, procesos de memoria, factores que influyen y teorías como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica que el aprendizaje implica la adquisición de nuevos conocimientos a través de la experiencia y la instrucción, y que está influenciado por factores como la inteligencia, edad y estado emocional de la persona. También resume las teorías de Pavlov, Skinner, Piaget y otros sobre los mecanismos del aprend

1. APRENDIZAJE
 El aprendizaje es el proceso, a través del cual se
adquieren nuevas habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción y la observación ,en el que por lo
general se evidencia un cambio en los esquemas
cognitivos y/o la conducta.

2. BASES DEL APRENDIZAJE

3. PROCESO DE MEMORIA
Recuperación
Almacén de
corto plazo
Memoria operativa
Almacén de
largo plazo
Perdida de
información
Consolidadción
Codificación
Retenes
sensoriales
Entrada de
información
Ejecución

4. PROCESOS DE LA MEMORIA

5.  Inteligencia: El nivel de inteligencia de una persona,
medido por un test de inteligencia establece una gran
diferencia en la rapidez de su aprendizaje.
 Edad: La habilidad de aprendizaje cambia según la edad
de la persona.
 Excitación y ansiedad: Estos estados están relacionados
con la habilidad de aprender. Según se presente en la
persona obstaculizará o facilitará el aprendizaje .
 Transferencia del aprendizaje previo: Todo nuevo
aprendizaje se construye sobre el antiguo.
ASPECTOS QUE INFLUYEN EN EL
APRENDIZAJE

6. Condicionamiento
Clásico
Condicionamiento
Operante
Teoría cognoscitiva.
Aprendizaje por
descubrimiento.
Aprendizaje
significativo.
Conductismo y
Cognitivismo

7. CONDUCTIS
MO

8.  Este concepto surge a partir del trabajo del Psicólogo
John Watson (1924/1961), quien propone que el
conductismo o psicología objetiva es una ciencia
natural abocada al campo de las diversas adaptaciones
humanas.
Conductismo

9.  Iván Petróvich Pávlov (18491936)
Todo comenzó a partir de la diferenciación entre la
salivación en respuesta a tener el alimento en la
boca y producida gracias a estímulos asociados con
la comida.
Estimulo incondicionado
Respuesta incondicionada
Estimulo condicionado
Respuesta condicionada
Condicionamiento clásico

10.  Iván Petróvich Pávlov (18491936)
• Adquisición.
• Extinción.
• Generalización.
• Discriminación.

11.  John Watson (1924/1961):
 “Denme una docena de bebés saludables, bien formados y, con mi propio
mundo especial para criarlos, les garantizo que tomaría a cualquiera de
ellos al azar y lo entrenaría para convertirse en cualquier tipo de
especialista que yo seleccione: doctor, abogado, artista, comerciante y, e
incluso, mendigo y ladrón, haciendo caso omiso de sus talentos, gustos,
tendencias capacidades…” (Watson, 1913).

12. CONDICIONAMIENTO
OPERANTE.
B. F SKINNER
 A diferencia del C. Clásico, el condicionamiento operante
aparece con toda conducta que, activamente, opere sobre el
medio ambiente, para brindar recompensas y evitar
castigos.
Refuerzos:

⚫
⚫
Positivos.
Negativos.
 Castigos:
⚫
⚫
Positivos.
Negativos.

13. APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
 Bandura 1961 el muñeco bobo
Aprendizaje latente:
Aprendizaje Manifiesto:

14. COGNITIVIS
MO

15. TEORÍA COGNOSCITIVA
JEAN PIAGET
 El aprendizaje se efectúa mediante dos
movimientos simultáneos e integrados:
Asimilación: se da cuando incluimos lo
externo en lo ya existente en nosotros.
Acomodación: cuando modificamos lo
existente en nosotros para poder asumir lo
externo.
Adaptación; Proceso de adquisición de
conocimientos.
La equilibración: es un factor interno de
autorregulación, y se refiere a la tendencia a
construir nuevos esquemas que superan las
contradicciones internas y las inconsistencias
entre esquemas y datos.





16.  Estructuras: son variables a lo largo del desarrollo.
Cambian como consecuencia de las funciones
anteriores, adaptación y organización.
 Etapas:
 Sensoriomotora
 Preoperacional
 Operaciones Concretas
 Operaciones Formales

17. APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
 Jerome Seymour Bruner :
El aprendiz interactúa con la realidad organizando la
informacion según sus propias categorías, posiblemente
creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las
categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto
que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y
construcción.

18. CONSTRUCTIVIS
MO

19.  Es el enfoque psicológico que sostiene que el ser
humano en los aspectos cognitivos como sociales del
comportamiento no es simplemente un producto del
ambiente ni de sus disposiciones internas sino una
construcción propia entre éstos dos factores.

20. Para el
constructivismo el
conocimiento no
es una copia de la
realidad sino una
construcción o
interpretación del
ser humano.

21. El aprendizaje significativo entonces se
da cuando el hombre como constructor
de su conocimiento se apropia de los
nuevos conceptos y los relaciona a
partir de los esquemas cognitivos que
posee.

22. PRINCIPIOS
Los hombres tendemos a una
comprensión significativa del mundo
en que vivimos.
No podemos acceder directamente a
la realidad externa.
Continuamente sufrimos procesos y
cambios.

23. Tipos de aprendizaje

24.  Aprendizaje receptivo: en este tipo de
aprendizaje el sujeto sólo necesita
comprender el contenido para poder
reproducirlo, pero no descubre nada.
 Aprendizaje por descubrimiento: el
sujeto no recibe los contenidos de forma
pasiva; descubre los conceptos y sus
relaciones y los reordena para adaptarlos
a su esquema cognitivo.
 Aprendizaje repetitivo: se produce
cuando se memorizan los contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos con sus
conocimientos previos, no encuentra
significado a los contenidos.

25.  Aprendizaje significativo: es el
aprendizaje en el cual el sujeto
relaciona sus conocimientos previos con
los nuevos dotándolos así de coherencia
respecto a sus estructuras cognitivas.
 Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje
que se da al observar el comportamiento de otra
persona, llamada modelo.
 Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se
adquiere un nuevo comportamiento, pero no se
demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para
manifestarlo.