El documento trata sobre los conceptos fundamentales del aprendizaje como proceso, las bases del aprendizaje, los procesos de memoria, los factores que influyen en el aprendizaje, las teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo, y los trastornos del aprendizaje. Define el aprendizaje como la adquisición de nuevos conocimientos a través de la experiencia y describe los principales procesos y teorías que explican cómo se produce el aprendizaje.

1. Ahumada Viviana Sanjuan Daniela

2. APRENDIZAJE El aprendizaje es el proceso, a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación ,en el que por lo general se evidencia un cambio en los esquemas cognitivos y/o la conducta.

3. BASES DEL APRENDIZAJE

4. PROCESO DE MEMORIA Recuperación Almacén de corto plazo Memoria operativa Almacén de largo plazo Perdida de información Consolidadción Codificación Retenes sensoriales Entrada de información Ejecución

5. PROCESOS DE LA MEMORIA

6. Inteligencia : El nivel de inteligencia de una persona, medido por un test de inteligencia establece una gran diferencia en la rapidez de su aprendizaje. Edad: La habilidad de aprendizaje cambia según la edad de la persona. Excitación y ansiedad: Estos estados están relacionados con la habilidad de aprender. Según se presente en la persona obstaculizará o facilitará el aprendizaje . Transferencia del aprendizaje previo: Todo nuevo aprendizaje se construye sobre el antiguo. ASPECTOS QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

7. Condicionamiento Clásico Condicionamiento Operante Teoría cognoscitiva. Aprendizaje por descubrimiento. Aprendizaje significativo. Conductismo y Cognitivismo

8. CONDUCTISMO

9. Este concepto surge a partir del trabajo del Psicólogo John Watson (1924/1961), quien propone que el conductismo o psicología objetiva es una ciencia natural abocada al campo de las diversas adaptaciones humanas. Conductismo

10. Iván Petróvich Pávlov (1849-1936) Todo comenzó a partir de la diferenciación entre la salivación en respuesta a tener el alimento en la boca y producida gracias a estímulos asociados con la comida. Estimulo incondicionado Respuesta incondicionada Estimulo condicionado Respuesta condicionada Condicionamiento clásico

11. Iván Petróvich Pávlov (1849-1936) Adquisición. Extinción. Generalización. Discriminación.

12. John Watson (1924/1961): “ Denme una docena de bebés saludables, bien formados y, con mi propio mundo especial para criarlos, les garantizo que tomaría a cualquiera de ellos al azar y lo entrenaría para convertirse en cualquier tipo de especialista que yo seleccione: doctor, abogado, artista, comerciante y, e incluso, mendigo y ladrón, haciendo caso omiso de sus talentos, gustos, tendencias capacidades…” (Watson, 1913).

13. CONDICIONAMIENTO OPERANTE . B. F SKINNER A diferencia del C. Clásico, el condicionamiento operante aparece con toda conducta que, activamente, opere sobre el medio ambiente, para brindar recompensas y evitar castigos. Refuerzos: Positivos. Negativos. Castigos: Positivos. Negativos.

14. APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN Bandura 1961 el muñeco bobo Aprendizaje latente: Aprendizaje Manifiesto:

15. COGNITIVISMO

16. TEORÍA COGNOSCITIVA JEAN PIAGET El aprendizaje se efectúa mediante dos movimientos simultáneos e integrados: Asimilación: se da cuando incluimos lo externo en lo ya existente en nosotros. Acomodación : cuando modificamos lo existente en nosotros para poder asumir lo externo. Adaptación ; Proceso de adquisición de conocimientos. La equilibración : es un factor interno de autorregulación , y se refiere a la tendencia a construir nuevos esquemas que superan las contradicciones internas y las inconsistencias entre esquemas y datos.

17. Estructuras : son variables a lo largo del desarrollo. Cambian como consecuencia de las funciones anteriores, adaptación y organización. Etapas: Sensoriomotora Preoperacional Operaciones Concretas Operaciones Formales

18. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO Jerome Seymour Bruner : El aprendiz interactúa con la realidad organizando la informacion según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.

19. CONSTRUCTIVISMO

20. Es el enfoque psicológico que sostiene que el ser humano en los aspectos cognitivos como sociales del comportamiento no es simplemente un producto del ambiente ni de sus disposiciones internas sino una construcción propia entre éstos dos factores.

21. Para el constructivismo el conocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción o interpretación del ser humano.

22. El aprendizaje significativo entonces se da cuando el hombre como constructor de su conocimiento se apropia de los nuevos conceptos y los relaciona a partir de los esquemas cognitivos que posee.

23. PRINCIPIOS Los hombres tendemos a una comprensión significativa del mundo en que vivimos. No podemos acceder directamente a la realidad externa. Continuamente sufrimos procesos y cambios.

24. Tipos de aprendizaje

25. Aprendizaje receptivo : en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada. Aprendizaje por descubrimiento : el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. Aprendizaje repetitivo : se produce cuando se memorizan los contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.

26. Aprendizaje significativo : es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas. Aprendizaje observacional : tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo. Aprendizaje latente : aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.

27. TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

28. TRASTORNOS ESPECÍFICOS Los Trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar (T.E.A.) constituyen un conjunto de problemas que interfieren significativamente en el rendimiento en la escuela, dificultando el adecuado progreso del niño y la consecución de las metas marcadas en los distintos planes educativos. Estos son: Dislexia (Trastorno de la lectura) Disgrafía (Trastorno de la escritura) Discalculia (Trastorno del cálculo)

29. TRASTORNOS NO ESPECÍFICOS Clasificación para aquellos trastornos que no reúnen criterios para ningún trastorno especifico del aprendizaje , pero que causan alteraciones y reflejan habilidades en el aprendizaje , que están por debajo de las esperadas para la inteligencia de la persona, educación y edad. En este tipo de trastornos se encuentra el déficit de atención.

30. REFERENCIAS Pinillos, L (1933) Introducción a la psicología. Alianza Editorial. Broger, R Seborne; A.E (1973) Psicología del aprendizaje, Fontanella. Myers, D(1986) Psicología. Editorial medica panamericana Goodnow, J (2001) El preoceso mental en el aprendizaje. Narcea. Trastornos específicos del aprendizaje. Tomado el 6 de agosto de 2010 de http :// www.psicodiagnosis.es / areaclinica / trastornosenelambitoescolar / trastornodelcalculodiscalculia / index.php Chance, P.(1999).Aprendizaje y conducta.Tercera edición. Manual Moderno. Delval,J. (1994).El desarrollo humano. España: Siglo XXI. Papalia, D. (2001). Desarrollo humano. McGraw-Hill Moreno, M. (2009). ¿Por qué aprenden los estudiantes? Los objetivos de logro y su relación con el éxito o fracaso escolar. Zona próxima. Barranquilla: Colombia #11. p 184-195. Torrenegra, G. (2002). Metas de aprendizaje: un análisis transversal de las estructuras factoriales que presentan. Revista de psicologia. #55(4). P 553-564. Perez, A. (2003) Hitos de la perspectiva molar del condicionamiento clasico. Psicologia desde el caribe. Barranquilla: Colombia #12. p 1-12 Betancourt, S. (2006). Que necesitamos saber sobre eel aprendizaje a un nivel superior. Revista de la facultad de psicologia Universidad cooperativa de Colombia #2. p53-31.