EL APRENDIZAJE Y SUS TEORÍAS - ENFERMERÍA

1. EL APRENDIZAJE
Mg.Esp. Maribel Quezada Fustamante
CEP:087541 RNE: 23299 RNM.001454. RA. 000949

2. APRENDIZAJE
VIENE
LATIN
APPREHENDERE
Adquirir, coger,
Apoderarse de
algo
Cambio
Relativamente
Permanente en
El comportamiento

3. ¿QUE ES EL APRENDIZAJE?
Aprendizaje es un proceso
de adquisición y de
construcción de conocimiento,
en el que interviene una serie
de eventos
afectivos, cognitivos, ejecutivos,
socioculturales y biológicos.

4. EL APRENDIZAJE
Es un cambio relativamente permanente
en el comportamiento,
que refleja una adquisición de
conocimiento o habilidades
a través de la experiencia
y que puede incluir el estudio la
instrucción, la observación o la practica.

5. CUATRO APRENDIZAJES; DELORS:

6. FACTORES BÁSICOS PARA EL APRENDIZAJE
Poder
aprender
Inteligencia, capacidades
y conocimientos
previos
Saber
aprender
Experiencia
los nuevos
aprendizajes se van
construyendo a
partir de los
aprendizajes
anteriores
y con la ayuda de
técnicas de estudio.
Querer
aprender
Motivación

7. EL APRENDIZAJE SIEMPRE IMPLICA
Recepción de
datos:
•reconocimiento
y una
elaboración
semántico-
sintáctica de
los elementos
del mensaje
(palabras,
iconos, sonido)
Comprensión de
la información:
•organizar y
transformar la
información
recibida para
elaborar
conocimientos.
Retención a largo
plazo
•De la
información y
conocimientos
asociados que
se hayan
elaborado
Transferencia
•Del
conocimiento a
nuevas
situaciones
para resolver
preguntas y
problemas.

8. CONDICIONES INTERNAS DEL APRENDIZAJE
BIOLÓGICAS
Herencia genética
Mediadores químicos
Integridad
Nivel nutricional
Salud
COGNITIVAS
Estructura cognitiva
Estilo de
pensamiento
Estilo de aprendizaje
AFECTIVAS
Motivación
Actitud
Ansiedad
Autoestima

9. CONDICIONES EXTERNAS DEL APRENDIZAJE
Económica
Política
Sociedad
Ecología
Familia
Ciencia
cultura
religión

10. TEORIAS DEL APRENDIZAJE
TEORIAS
CONDUCTISTAS
TEORIAS
COGNITIVAS
•Condicionamiento clásico
•Condicionamiento operante
•Teoría cognitiva del desarrollo
•Teoría sociocultural cognitiva
•Teoría del aprendizaje por
descubrimiento
•Teoría del aprendizaje
significativo
•Teoría del aprendizaje social

11. TEORÍAS CONDUCTISTAS

12. TEORIAS CONDUCTISTAS
Entienden el origen y el mantenimiento del comportamiento
de las personas con base solo en el comportamiento observable
o las respuestas a los estímulos.
Dejan de lado los procesos mentales internos y emocionales
o los mecanismos inconscientes.
Para el conductismo el entorno es un conjunto de estímulos
y respuestas.
Se enfoca en el estudio objetivo del comportamiento humano
con relación a su ambiente y a las consecuencias de esta
relación.

13. CONDUCTISMO, PRINCIPALES REPRESENTANTES:
Ivan
Pavlov
Edward
Thorndike
John
Watson
B. F.
Skinner

14. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Hace referencia al
entrenamiento y el
refuerzo de
animales y personas
para que reaccionen
automáticamente
ante un estímulo
que antes del
entrenamiento no
provocaba ninguna
respuesta.
Experimento: Estímulo - respuesta

15. CONDICIONAMIENTO OPERANTE: SKINNER
Basado en los estudios de Thorndike
sobre aprendizaje por ensayo y error o
causa y efecto,
introdujo el elemento de
reforzamiento con el propósito de
modificar las conductas asociadas con
diversos estímulos.

16. CONDICIONAMIENTO OPERANTE: SKINNER
Thorndike (condicionamiento
instrumental) propuso la ley
del efecto:
Cualquier conducta que tenga un efecto
satisfactorio será repetida en una
situación similar.
Si el efecto no es placentero, difícilmente
se repetirá.
Ley del ejercicio: la práctica fortalece la
relación estímulo – repuesta. Si no se
practica puede perderse la respuesta.
Skinner : condicionamiento
operante:
La conducta esta en función de sus
consecuencias. Aprendizaje por
asociación.
La persona aprenderá a comportarse de
determinada manera para lograr
consecuencias positivas o placenteras.
Evitará aquellas conductas que
provoquen consecuencias desagradables.
Conducta operante es una conducta voluntaria o aprendida.

17. EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Los mecanismos del
condicionamiento operante son
el reforzamiento y el castigo.
Cualquier estimulo es un
refuerzo que puede ser positivo
o negativo
Refuerzo
positivo:
• su
aplicación
fortalece la
conducta.
Ejm:
premio por
alguna
acción
buena
Refuerzo
negativo:
• cuya
supresión o
eliminación
refuerza la
conducta.
Castigo:
• debilita la
conducta.

18. TEORÍAS COGNITIVISTAS

19. TEORIA COGNITIVISTA
Enfatiza el papel de los procesos internos en el aprendizaje
tratan de explicar como la información es recibida,
organizada y almacenada.
El enfoque cognitivo analiza procesos como: la percepción, el
lenguaje, la atención, la memoria, el razonamiento y la
resolución de problemas.
Enfatiza el rol activo que tiene la persona en el
procesamiento de estímulos y en la interacción que
establece con el medio ambiente.
Desde la perspectiva cognitivista, los aprendizajes previos o
experiencias previas, moldean el comportamiento actual y
la toma de decisiones del individuo.

20. REPRESENTANTES
Jean
Piaget
Teoría cognitiva
del desarrollo
Lev
Vigotsky
Teoria
Sociocultural
Cognitiva
Jeronime
Bruner
Teoría del
aprendizaje por
Descubrimiento
David
Ausubel
Teoría del
Aprendizaje
Significativo
Albert
Bandura
Teoría del
Aprendizaje
Social

21. TEORÍA COGNITIVA DEL DESARROLLO: JEAN PIAGET
 Piaget, plantea que el aprendizaje se construye a partir del rol activo
del sujeto en el descubrimiento de su ambiente e implica una
reorganización cognitiva y que el individuo tiene una organización
interna de origen biológico que le permite adaptarse al entorno.
 El aprendizaje involucra dos procesos:
Asimilación:
•Es la forma en que un
organismo se enfrenta a un
estimulo empleando
esquemas, de modo que le
sea posible comprender lo
que sucede en el entorno,
incorporar algo nuevo y
ajustarlo a lo que ya conoce.
La acomodación:
•Implica cambio en estos
esquemas o experiencias
previas como respuestas a
las nuevas demandas del
entorno.

22. TEORÍA COGNITIVA
DEL DESARROLLO:
JEAN PIAGET
Piaget, distingue cuatro
etapas en el desarrollo
cognitivo.
Todas las personas siguen
esta secuencia porque es
parte de la evolución de la
infancia a la adolescencia.

24. TEORÍAS SOCIOCULTURALES DEL APRENDIZAJE
 El aprendizaje surge de la interacción entre la persona y el
mundo exterior antes que de sus deseos y urgencia internas.
 VIGOTSKY:
 Afirma que los que caracteriza a la especie humana son los
procesos psicológicos superiores los cuales guían la conducta
humana mediante la autorregulación y como consecuencia
provocan una adaptación al medio.
 Los procesos psicológicos se originan en la vida social, en la
participación del sujeto en actividades compartidas con otros.

25. VIGOTSKY: ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
 Es el tramo entre los que el alumno puede
aprender por si mismo y lo que puede aprender
con ayuda. Esta zona es donde inside la labor del
maestro
Zona de
desarrollo real
Zona de
desarrollo
potencial

26. TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: BRUNER
Postula que el individuo realiza relaciones entre los elementos
de su conocimiento y construye estructuras cognitivas para
retener ese conocimiento en forma organizada.
Sostiene que existen tres sistemas de representación:
1) Representación ejecutora: manipulación física y
manipulación motora.
2) Organización perceptual o representación icónica de los
sucesos del ambiente.
3) representación interna o simbólica del ambiente.

27. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
El aprendizaje se produce cuando el sujeto procesa
de forma activa la información de manera
particular,
La persona reorganiza y transforma los datos
para obtener conocimientos, los cuales descubre
mediante la observación y experimentación.
El papel del docente es promover que la persona
descubra el conocimiento por sus propios medios.

28. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
AUSUBEL:
Aprendizaje se produce a través de la
adquisición y retención del
conocimiento de manera significativa,
de contenidos con sentido, de la
participación activa y de la
experiencia personal.

29. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Ausubel, considera
que para aprender
algo
significativamente
se requiere:
Un contenido
estructurado de
manera lógica
Una estructura
cognitiva en el
aprendiz
Disposición para
aprender
significativamente
por parte del
alumno.
El mecanismo básico
del aprendizaje es la
inclusión:
proceso por el cual la
nueva información
es relacionada con
conceptos
pertinentes
que el estudiante
tiene en su
estructura cognitiva.

30. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL: ALBERT BANDURA
 Su teoría comprende aspectos del aprendizaje cognitivo y conductual:
 El aprendizaje conductual: presupone que el entorno de las personas
influye en su conducta
 El aprendizaje cognitivo: presupone que los factores psicológicos son
importantes influencias en la conducta.
 Para Bandura el aprendizaje social es una combinación de factores del
entorno (sociales) y psicológicos que influyen en la conducta.

31. PARA QUE LA PERSONA APRENDA Y MODELE SU COMPORTAMIENTO,
DEBE TENER ESTOS 3 REQUISITOS:

32. EL APRENDIZAJE DEL ADULTO

33. EL APRENDIZAJE DE ADULTOS SEGÚN
KRAFT (1995)
 La motivación para aprender es interna
 Los métodos crean condiciones para ello.
 Tienen autonomía y son el origen de su propio
aprendizaje.
 Se resisten a aprender en situaciones que creen
que ponen en duda su competencia.
 El aprendizaje se fomenta conductas y actividades
de formación en las que se demuestre respeto
confianza y preocupación por el que aprende.

34. CONDICIONES DEL APRENDIZAJE EN LOS ADULTOS
Respeto mutuo
Motivado por el contenido
La experiencia es un prerrequisito
La participación es la base del
aprendizaje

35. APRENDIZAJES DEL ADULTO
APRENDIZAJE
POR LA
EXPERIENCIA
90% DE
LO QUE
HACE
70% DE
LO QUE
HABLA
50% DE
QUE VE
Y
ESCUCHA
30% DE
LO QUE
VE
20% DE
LO QUE
ESCUCHA
10% DE
LO QUE
LEE

36. VALOR DE LA EXPERIENCIA
EN EL APRENDIZAJE
 CUANDO ESCUCHO, LO OLVIDO
 CUANDO LO VEO, LO RECUERDO
 CUANDO LO HAGO, LO ENTIENDO
 CUANDO LO DESCUBRO, LO USO.

37. APRENDER A CONOCER
Desarrollo de habilidades del
pensamiento, hábitos destrezas,
actitudes y valores que le permitan al
adulto adquirir las herramientas de la
comprensión como medio para entender
el mundo que le rodea, vivir con dignidad
y valorar las bondades del conocimiento
y la investigación.

38. APRENDER A SER
 Desarrolla al ser humano en su proceso evolutivo de
manera integral, considerando sus aspectos físico,
intelectual, social, afectivo y ético y su interacción con
el entorno como trabajador, miembro de familia,
estudiante ciudadano.

39. APRENDER A HACER
 Desarrollo de la capacidad de innovar, crear estrategias, medios y
herramientas que le permitan combinar la teoría con la practica
con el comportamiento sociocultural, desarrollar la aptitud para
trabajar en equipo y la capacidad de iniciativa y de asumir riesgos.

40. APRENDER A COMPARTIR

41. APRENDER A APRENDER
 El adulto asimila métodos para el estudio y
aprendizaje propios para que pueda seleccionar,
procesar y transformar eficientemente la información,
para comprender la estructura y significado del
conocimiento con el fin de discutir, negociar y aplicar.
 Esto constituye una herramienta que le permite una
formación y aprendizaje continuo.

42. APRENDIZAJE MEDIADO
APRENDIZAJE QUE
REQUIERE DE UN
FACILITADOR COMO
INTERMEDIARIO ENTRE
EL CONOCIMIENTO Y EL
APRENDIZ.

43. APRENDIZAJE AUTÓNOMO
• Aprendizaje que se logra en
forma individual sin mediación
directa del profesor.
• Se utiliza diferentes fuentes
de información

44. EL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA
se basa en las siguientes teorías:
 Teoría sociocultural de Vigotsky
 Toría del desarrollo cognitivo de j. Piaget.
 Teoría del aprendizaje significativo de David
Ausubel.
 Teoría del aprendizaje por descubrimiento de
Jerome Bruner.
 Teoría de las inteligencias múltiples de h.
Gardner.
 Teoría de los mapas conceptuales de j. Novak.

45. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Aprendizaje que conduce
a los adultos a pensar,
razonar, cuestionar,
investigar, lo aprendido,
dentro del proceso de
interaprendizaje para
aplicarlo mediante el
desarrollo de la memoria
comprensiva.

46. ES DIFERENTE
EL APRENDIZAJE

47. “ ANDRAGOGÍA,
EL APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS”
MALCON KNOWLES - 1970
 CONCEPTOS BÁSICOS:
 EL AUTOCONCEPTO DEL ADULTO.
 ACUMULACIÓN DE EXPERIENCIAS Y SU
UTILIZACIÓN COMO RECURSO DE
APRENDIZAJE.
 DISPOSICIÓN DE APRENDER.
 APLICACIÓN INMEDIATA DEL
APRENDIZAJE.

48. 1.-
NECESIDAD
DE SABER
Necesitan saber lo
que el profesor
considera necesario
para aprobar el curso.
los adultos necesitan
saber, que como y
porqué deben aprender
algo, antes de
aprenderlo. es la
necesidad de saber.
2.-
AUTOCONCEPTO
DE LOS ALUMNOS
son seres con
personalidad
dependiente,
dispuestos a
aprender, lo que sus
padres y familiares
desean
es una persona
autónoma y autodirigida,
responsable de sus
propias actos y de su
vida.
DIFERENCIAS DE LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
DE KNOWLES .
PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA
EN EL ALUMNO

49. 3.-
EL PAPEL DE LA
EXPERIENCIA
es de poco valor
para el aprendizaje.
llegan a una actividad
educativa con cantidad
y calidad distintiva de
experiencias.
4.-
DISPOSICIÓN POR
APRENDER
están dispuestos a
aprender lo que el
maestro diga y
haga.
estan dispuestos a
aprender lo que
necesitan saber y son
capaces de hacerlo con
el propósito de
enfrentar situaciones de
la vida real
EN EL ALUMNO. PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA

50. 5.-
ORIENTACIÓN
DEL
APRENDIZAJE
centrada en los
contenidos de
aprendizaje. los ven
como temas
estructurados de las
materias.
se centra en la vida y
aprenden en la medida en
que el aprendizaje les ayuda
en su desempeño
profesional.
6.-
MOTIVACIÓN
PARA
APRENDER.
se le incita a aprender
sólo con motivadores
externos: calificación,
aprobación, padres,
etc.
responden a motivadores
externos:
(salario, ascenso, etc) y
motivadores internos:
(satisfacción personal,
autoestima, calidad de vida.
tienen motivación por crecer
y desarrollarse,
EL ALUMNO. PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA