Teorías del aprendizaje
- 1. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Diversasteorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. Estas teorías entre otras son:
- 2. CONDUCTIVISMO Es unacorriente de la psicología, que propicia el empleo de procedimientos estrictamente experimentales, para estudiar el comportamiento y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. Para que una conducta pueda ser modificada se necesita de un estímulo y una respuesta, que en conjunto desarrollen una habilidad o destreza para ser llevada a la práctica.
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- 6. IVAN PAVLOV Lamotivación es ajena al estudiante El éxito radica en la repetición y memorización Predominio del método ensayo – error Dependencia del estudiante casi absoluta, de los estímulos externos.
- 7. J. B. WATSON Tomaríacomo unidad de estudio, la relación estímulo – respuesta, en donde se entiende por estímulo a cualquier factor externo y por respuesta a la relación o conducta que se obtenga al aplicar dicho estímulo. El estudiante es el receptor pasivo para aprender lo enseñado y activo para reproducir el conocimiento inducido. El docente es el eje: poseedor del conocimiento, organiza, planifica y dirige el aprendizaje, el rol del docente es de tecnólogo, un ingeniero capaz de cambiar las conductas. El estudiante es el receptor pasivo, para aprender lo enseñado y activo para reproducir el conocimiento inducido.
- 8. THORNDIKE Y SKINNER Estudian la conducta a través del aprendizaje adaptativo. Hacen sus ensayos, para determinar e incorporar un conocimiento en menor tiempo por acertación y por repetición. En cada ensayo se va formando y perfeccionando un aprendizaje, donde la conducta adecuada es el instrumento. Los reforzadores luego de cada conducta son positivos (premios) o negativos (castigos) Postularon leyes del aprendizaje:
- 9. BANDURA Pone de relievela capacidad de aprender observando a un modelo o recibiendo instrucciones sin la experiencia directa del sujeto. Identifica cuatro pasos para el conocimiento: La Atención La Retención La Reproducción Motora La Motivación y el Refuerzo
- 11. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE COGNITIVISTA Elacto de conocimiento supone varias acciones complejas, como almacenar, reconocer, comprender, organizar y utilizar la información que se recibe a través de los sentidos. El cognitivismo busca conocer cómo las personas entienden la realidad en la que viven a partir de la transformación de la información sensorial. La influencia de la ciencia cognoscitivista al diseño instruccional se pone en evidencia con el uso de organizadores avanzados, dispositivos nemónicos, metafóricos, segmentados en partes con significado y la organización cuidadosa del material instruccional de lo simple a lo complejo. El cognitivismo aparece como una evolución de la psicología conductista, ya que intenta explicar la conducta a partir de los procesos mentales. Los conductistas, en cambio, se basaban en la asociación entre estímulos y respuestas.
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- 13. Teoría del Aprendizaje de Gagné Teoríadel Aprendizaje de Gagné Aprendizaje: cambio en la capacidad o disposición humana, relativamente duradero y que no puede ser explicado por procesos de maduración Aprendizaje: cambio en la capacidad o disposición humana, relativamente duradero y que no puede ser explicado por procesos de maduración Realidad Información Realidad Información Percepción Memoria de corto plazo Memoria de corto plazo Memoria de largo plazo Memoria de largo plazo ROBERT GAGNE Detalla las condiciones necesarias para que se produzca el aprendizaje. y los correspondientes procesos cognitivos. Estos acontecimientos deben proporcionar las condiciones necesarias para el aprendizaje y servir de base para el diseño de la instrucción y la selección de medios de difusión apropiados.
- 14. BRUNER Establece una estrecharelación entre la instrucción y el desarrollo intelectual del ser humano. La instrucción debe preocuparse por el aprendizaje y por lo que se desea enseñar.
- 15. AUSUBEL Las nuevas idease informaciones pueden ser aprendidas y retenidas en la medida en que conceptos relevantes o adecuados e inclusivos se encuentren apropiadamente claros y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y sirvan, de esta forma, de anclaje a nuevas ideas y conceptos. Cuando nuevas informaciones adquieren significado para el individuo a través de la interacción con conceptos existentes se le llama aprendizaje significativo. Según los cognitivistas, este tipo de aprendizaje es, por excelencia, el mecanismo humano para adquirir y retener una amplia cantidad de informaciones de un cuerpo de conocimientos.
- 17. GARDNER Define a lainteligencia como la “capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas
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- 19. EL CONSTRUCTIVISMO? El constructivismoes una corriente pedagógica creada por Ernst Von Glaserfeld, basándose en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
- 20. ¿POR QUÉ ELCONSTRUCTIVISMO ES EPISTEMOLÓGICO? “Por que es una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano” (Méndez 2002) . Los individuos construyen significados según van aprendiendo, producto del ambiente y de sus disposiciones internas, como interacción de ambos factores.
- 21. CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES 1.-El constructivismove al ser humano como sujeto activo en el proceso de construcción de su propio aprendizaje. 2.-El constructivismo es una postura psicológica y filosófica que argumenta que los individuos forman o construyen gran parte de lo que aprenden y comprenden.
- 22. 3.-Los individuos sonparticipantes activos y deben construir el conocimiento. 4.- El Aprendizaje es un proceso activo en el cual el significado se desarrolla sobre la base de la experiencia CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES
- 23. 5.-El conocimiento noes una copia sino una construcción del individuo, realizado con los conocimientos previos. Se realiza durante en todo momento y en todo lugar. 6.- El crecimiento conceptual proviene de la negociación de significado, del compartir múltiples perspectivas y de la modificación de nuestras propias representaciones a través del aprendizaje colaborativo. 7.- Los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexión en la experiencia. CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES
- 25. PIAGET El constructivismo presentanuestro mundo como humano y es producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales alcanzados desde nuestras operaciones mentales . Se produce la construcción del conocimiento cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento. El conocimiento proviene de lo ya aprendido y no directamente de las interacciones con el medio. No es un espejo del mundo exterior, sino que se desarrolla por medio de la abstracción cognoscitiva: Para Piaget se produce aprendizaje con una adaptación de los individuos al medio.
- 26. VYGOTSKY La adquisición delconocimiento consiste en la reconstrucción del mundo externo, que influye en las opiniones por medio de la experiencia, exposición a modelos y la enseñanza. Teoría basada en el procesamiento de la información, algunas ideas del conductismo y del aprendizaje significativo. El aprendizaje es un proceso activo. En preguntas el individuo utiliza las fases de: recuerdo, generalización o aplicación y ejecución. En el proceso de aprendizaje se pueden adquirir cinco capacidades: destrezas motoras, información verbal, destrezas intelectuales, actitudes y estrategias cognoscitivas. Condiciones externas: circunstancias que rodean los actos didácticos. FACTORES INTERNOS EN EL PROCESO FACTORES INTERNOS EN EL PROCESO
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- 29. La teoría eclécticaintegra conceptos y variables del conductismo y del cognoscitivismo, además de la posición evolutiva de Piaget y Vygostsky reconociendo la importancia del aprendizaje social. R, Gagné postula la teoría ecléctica, denominada así porque se encuentra racionalmente organizada y considerada verdaderamente sistemática Esta teoría en el proceso de aprendizaje involucra: TEORÍAS ECLÉCTICAS
- 30. El alumnoretiene en su memoria las imágenes y códigos verbales, producto de la transformación de la conducta del modelo observado, además de otros estímulos externos. La conducta original se reproduce, guiada siempre por la combinación que se realiza entre las imágenes y los códigos retenidos en la memoria y algunos indicios ambientales. CARACTERÍSTICAS
- 31. - Cómo elsujeto aprende - Determinar Postulados hipotéticos - Primera Parte - Segunda Parte - Tercera Parte - Cuarta Parte - Formas básicas del aprendizaje. - Las destrezas intelectuales. - La información verbal. - Las estrategias cognoscitivas. - Las destrezas motrices. - Las actitudes. - Condiciones del aprendizaje - Determinar postulados hipotéticos - Aplicaciones
- 32. TEORÍA DEL CAMBIO CONCEPTUAL El“Cambio conceptual”, involucra tanto al resultado como al proceso de transformación de las concepciones de los individuos, que es el objetivo de las actividades de enseñanza y de aprendizaje, consiste en cambiar las estructuras de conocimiento de los alumnos que llegan a clase con nociones más cotidianas y superficiales a ciertas nociones más académicas y profundas.
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