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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y
controlar el comportamiento humano y tratan de explicar
cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de
estudio se centra en la adquisición de destrezas y
habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de
conceptos. Estas teorías entre otras son:
CONDUCTIVISMO
 Es una corriente de la psicología, que propicia el
empleo de procedimientos estrictamente
experimentales, para estudiar el comportamiento y
niega toda posibilidad de utilizar los métodos
subjetivos como la introspección.
 Para que una conducta pueda ser modificada se
necesita de un estímulo y una respuesta, que en
conjunto desarrollen una habilidad o destreza para
ser llevada a la práctica.
FUNDAMENTOS DEL CONDUCTISMO
MODELO
PEDAGÓGICO
CONDUCTISTA
MODELO
PEDAGÓGICO
CONDUCTISTA
IVAN PAVLOV
 La motivación es ajena al estudiante
 El éxito radica en la repetición y memorización
 Predominio del método ensayo – error
 Dependencia del estudiante casi absoluta, de
los estímulos externos.
J. B. WATSON
Tomaría como unidad de estudio, la relación estímulo – respuesta, en
donde se entiende por estímulo a cualquier factor externo y por respuesta
a la relación o conducta que se obtenga al aplicar dicho estímulo. El
estudiante es el receptor pasivo para aprender lo enseñado y activo para
reproducir el conocimiento inducido.
El docente es el eje: poseedor del conocimiento, organiza, planifica y
dirige el aprendizaje, el rol del docente es de tecnólogo, un ingeniero
capaz de cambiar las conductas.
El estudiante es el receptor pasivo, para aprender lo enseñado y activo
para reproducir el conocimiento inducido.
THORNDIKE Y SKINNER
 Estudian la conducta a través del aprendizaje adaptativo.
 Hacen sus ensayos, para determinar e incorporar un
conocimiento en menor tiempo por acertación y por
repetición.
 En cada ensayo se va formando y perfeccionando un
aprendizaje, donde la conducta adecuada es el instrumento.
 Los reforzadores luego de cada conducta son positivos
(premios) o negativos (castigos)
 Postularon leyes del aprendizaje:
BANDURA
Pone de relieve la capacidad de aprender observando a un modelo o
recibiendo instrucciones sin la experiencia directa del sujeto.
Identifica cuatro pasos para el conocimiento:
 La Atención
 La Retención
 La Reproducción Motora
 La Motivación y el Refuerzo
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
COGNITIVISTA
El acto de conocimiento supone varias acciones complejas, como
almacenar, reconocer, comprender, organizar y utilizar la información que
se recibe a través de los sentidos. El cognitivismo busca conocer cómo
las personas entienden la realidad en la que viven a partir de la
transformación de la información sensorial.
La influencia de la ciencia cognoscitivista al diseño instruccional se pone
en evidencia con el uso de organizadores avanzados, dispositivos
nemónicos, metafóricos, segmentados en partes con significado y la
organización cuidadosa del material instruccional de lo simple a lo
complejo.
El cognitivismo aparece como una evolución de la psicología conductista,
ya que intenta explicar la conducta a partir de los procesos mentales. Los
conductistas, en cambio, se basaban en la asociación entre estímulos y
respuestas.
GagneGagne
EXPONENTES
Teoría del
Aprendizaje de
Gagné
Teoría del
Aprendizaje de
Gagné
Aprendizaje: cambio en la
capacidad o disposición
humana, relativamente
duradero y que no puede
ser explicado por
procesos de maduración
Aprendizaje: cambio en la
capacidad o disposición
humana, relativamente
duradero y que no puede
ser explicado por
procesos de maduración
Realidad
Información
Realidad
Información
Percepción
Memoria
de corto
plazo
Memoria
de corto
plazo Memoria de
largo plazo
Memoria de
largo plazo
ROBERT GAGNE
Detalla las condiciones necesarias para que se produzca el aprendizaje. y los
correspondientes procesos cognitivos. Estos acontecimientos deben proporcionar
las condiciones necesarias para el aprendizaje y servir de base para el diseño de la
instrucción y la selección de medios de difusión apropiados.
BRUNER
Establece una estrecha relación entre la instrucción y el desarrollo
intelectual del ser humano. La instrucción debe preocuparse por el
aprendizaje y por lo que se desea enseñar.
 AUSUBEL
Las nuevas ideas e informaciones pueden ser aprendidas y
retenidas en la medida en que conceptos relevantes o
adecuados e inclusivos se encuentren apropiadamente claros
y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y sirvan,
de esta forma, de anclaje a nuevas ideas y conceptos.
Cuando nuevas informaciones adquieren significado para el
individuo a través de la interacción con conceptos existentes
se le llama aprendizaje significativo. Según los cognitivistas,
este tipo de aprendizaje es, por excelencia, el mecanismo
humano para adquirir y retener una amplia cantidad de
informaciones de un cuerpo de conocimientos.
GARDNER
Define a la inteligencia como la “capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o más culturas
ESTRATEGIAS
COGNITIVISTAS
EL CONSTRUCTIVISMO?
El constructivismo es una corriente pedagógica
creada por Ernst Von Glaserfeld, basándose en la
teoría del conocimiento constructivista, que
postula la necesidad de entregar al estudiante
herramientas (generar andamiajes) que le
permitan crear sus propios procedimientos para
resolver una situación problemática, lo cual
implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo.
¿POR QUÉ EL CONSTRUCTIVISMO
ES EPISTEMOLÓGICO?
“Por que es una teoría que intenta
explicar cuál es la naturaleza del
conocimiento humano” (Méndez 2002) .
Los individuos construyen significados
según van aprendiendo, producto del
ambiente y de sus disposiciones internas,
como interacción de ambos factores.
CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES
1.-El constructivismo ve al ser humano
como sujeto activo en el proceso de
construcción de su propio aprendizaje.
2.-El constructivismo es una postura
psicológica y filosófica que argumenta
que los individuos forman o construyen
gran parte de lo que aprenden y
comprenden.
3.-Los individuos son participantes
activos y deben construir el
conocimiento.
4.- El Aprendizaje es un proceso activo
en el cual el significado se desarrolla
sobre la base de la experiencia
CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES
5.-El conocimiento no es una copia sino una construcción
del individuo, realizado con los conocimientos previos.
Se realiza durante en todo momento y en todo lugar.
6.- El crecimiento conceptual proviene de la negociación
de significado, del compartir múltiples perspectivas y de
la modificación de nuestras propias representaciones a
través del aprendizaje colaborativo.
7.- Los entornos de aprendizaje constructivista fomentan
la reflexión en la experiencia.
CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES
PIAGET
El constructivismo presenta nuestro mundo como humano y es producto de la
interacción humana con los estímulos naturales y sociales alcanzados desde
nuestras operaciones mentales .
Se produce la construcción del conocimiento cuando el sujeto interactúa con el
objeto del conocimiento.
El conocimiento proviene de lo ya aprendido y no directamente de las
interacciones con el medio. No es un espejo del mundo exterior, sino que se
desarrolla por medio de la abstracción cognoscitiva:
Para Piaget se produce aprendizaje con una adaptación de los individuos al
medio.
VYGOTSKY
La adquisición del conocimiento consiste en la reconstrucción del mundo
externo, que influye en las opiniones por medio de la experiencia, exposición a
modelos y la enseñanza.
Teoría basada en el procesamiento de la información, algunas ideas del
conductismo y del aprendizaje significativo.
El aprendizaje es un proceso activo.
En preguntas el individuo utiliza las fases de: recuerdo, generalización o
aplicación y ejecución.
En el proceso de aprendizaje se pueden adquirir cinco capacidades: destrezas
motoras, información verbal, destrezas intelectuales, actitudes y estrategias
cognoscitivas.
Condiciones externas: circunstancias que rodean los actos didácticos.
FACTORES INTERNOS EN
EL PROCESO
FACTORES INTERNOS EN
EL PROCESO
ROL DEL ESTUDIANTE
ROL DEL DOCENTE
.
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4
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7
La teoría ecléctica integra conceptos y variables del conductismo
y del cognoscitivismo, además de la posición evolutiva de Piaget y
Vygostsky reconociendo la importancia del aprendizaje social.
R, Gagné postula la teoría ecléctica, denominada así porque se
encuentra
racionalmente organizada y considerada verdaderamente
sistemática
Esta teoría en el proceso de aprendizaje involucra:
TEORÍAS ECLÉCTICAS
 El alumno retiene en su memoria las
imágenes y códigos verbales, producto de la
transformación de la conducta del modelo
observado, además de otros estímulos
externos.
 La conducta original se reproduce, guiada
siempre por la combinación que se realiza
entre las imágenes y los códigos retenidos en
la memoria y algunos indicios ambientales.
CARACTERÍSTICAS
- Cómo el sujeto aprende
- Determinar Postulados hipotéticos
- Primera Parte
- Segunda Parte
- Tercera Parte
- Cuarta Parte
- Formas básicas del aprendizaje.
- Las destrezas intelectuales.
- La información verbal.
- Las estrategias cognoscitivas.
- Las destrezas motrices.
- Las actitudes.
- Condiciones del aprendizaje
- Determinar postulados hipotéticos
- Aplicaciones
TEORÍA DEL CAMBIO
CONCEPTUAL
El “Cambio conceptual”, involucra tanto al
resultado como al proceso de transformación de
las concepciones de los individuos, que es el
objetivo de las actividades de enseñanza y de
aprendizaje, consiste en cambiar las estructuras
de conocimiento de los alumnos que llegan a
clase con nociones más cotidianas y
superficiales a ciertas nociones más académicas
y profundas.
CAMBIO CONCEPTUAL
FACTORES INCLUSORES
WEBGRAFÍA
http://mibellarubivelasco.blogspot.com/2010/09/aportes-nivel-educativo-de-las.html
http://es.scribd.com/doc/25234018/Paradigmas-en-la-educacion
http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen1/REEC_1_2_4.pdf
http://cambio-conceptual-gladys.blogspot.com/2009/07/teoria-del-cambio-
conceptual.html
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http://gonzaloborjacruz.blogspot.com/2009/07/teorias-de-aprendizaje-paradigmas-
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  • 1. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. Estas teorías entre otras son:
  • 2. CONDUCTIVISMO  Es una corriente de la psicología, que propicia el empleo de procedimientos estrictamente experimentales, para estudiar el comportamiento y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.  Para que una conducta pueda ser modificada se necesita de un estímulo y una respuesta, que en conjunto desarrollen una habilidad o destreza para ser llevada a la práctica.
  • 5.
  • 6. IVAN PAVLOV  La motivación es ajena al estudiante  El éxito radica en la repetición y memorización  Predominio del método ensayo – error  Dependencia del estudiante casi absoluta, de los estímulos externos.
  • 7. J. B. WATSON Tomaría como unidad de estudio, la relación estímulo – respuesta, en donde se entiende por estímulo a cualquier factor externo y por respuesta a la relación o conducta que se obtenga al aplicar dicho estímulo. El estudiante es el receptor pasivo para aprender lo enseñado y activo para reproducir el conocimiento inducido. El docente es el eje: poseedor del conocimiento, organiza, planifica y dirige el aprendizaje, el rol del docente es de tecnólogo, un ingeniero capaz de cambiar las conductas. El estudiante es el receptor pasivo, para aprender lo enseñado y activo para reproducir el conocimiento inducido.
  • 8. THORNDIKE Y SKINNER  Estudian la conducta a través del aprendizaje adaptativo.  Hacen sus ensayos, para determinar e incorporar un conocimiento en menor tiempo por acertación y por repetición.  En cada ensayo se va formando y perfeccionando un aprendizaje, donde la conducta adecuada es el instrumento.  Los reforzadores luego de cada conducta son positivos (premios) o negativos (castigos)  Postularon leyes del aprendizaje:
  • 9. BANDURA Pone de relieve la capacidad de aprender observando a un modelo o recibiendo instrucciones sin la experiencia directa del sujeto. Identifica cuatro pasos para el conocimiento:  La Atención  La Retención  La Reproducción Motora  La Motivación y el Refuerzo
  • 10.
  • 11. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE COGNITIVISTA El acto de conocimiento supone varias acciones complejas, como almacenar, reconocer, comprender, organizar y utilizar la información que se recibe a través de los sentidos. El cognitivismo busca conocer cómo las personas entienden la realidad en la que viven a partir de la transformación de la información sensorial. La influencia de la ciencia cognoscitivista al diseño instruccional se pone en evidencia con el uso de organizadores avanzados, dispositivos nemónicos, metafóricos, segmentados en partes con significado y la organización cuidadosa del material instruccional de lo simple a lo complejo. El cognitivismo aparece como una evolución de la psicología conductista, ya que intenta explicar la conducta a partir de los procesos mentales. Los conductistas, en cambio, se basaban en la asociación entre estímulos y respuestas.
  • 13. Teoría del Aprendizaje de Gagné Teoría del Aprendizaje de Gagné Aprendizaje: cambio en la capacidad o disposición humana, relativamente duradero y que no puede ser explicado por procesos de maduración Aprendizaje: cambio en la capacidad o disposición humana, relativamente duradero y que no puede ser explicado por procesos de maduración Realidad Información Realidad Información Percepción Memoria de corto plazo Memoria de corto plazo Memoria de largo plazo Memoria de largo plazo ROBERT GAGNE Detalla las condiciones necesarias para que se produzca el aprendizaje. y los correspondientes procesos cognitivos. Estos acontecimientos deben proporcionar las condiciones necesarias para el aprendizaje y servir de base para el diseño de la instrucción y la selección de medios de difusión apropiados.
  • 14. BRUNER Establece una estrecha relación entre la instrucción y el desarrollo intelectual del ser humano. La instrucción debe preocuparse por el aprendizaje y por lo que se desea enseñar.
  • 15.  AUSUBEL Las nuevas ideas e informaciones pueden ser aprendidas y retenidas en la medida en que conceptos relevantes o adecuados e inclusivos se encuentren apropiadamente claros y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y sirvan, de esta forma, de anclaje a nuevas ideas y conceptos. Cuando nuevas informaciones adquieren significado para el individuo a través de la interacción con conceptos existentes se le llama aprendizaje significativo. Según los cognitivistas, este tipo de aprendizaje es, por excelencia, el mecanismo humano para adquirir y retener una amplia cantidad de informaciones de un cuerpo de conocimientos.
  • 16.
  • 17. GARDNER Define a la inteligencia como la “capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas
  • 19. EL CONSTRUCTIVISMO? El constructivismo es una corriente pedagógica creada por Ernst Von Glaserfeld, basándose en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
  • 20. ¿POR QUÉ EL CONSTRUCTIVISMO ES EPISTEMOLÓGICO? “Por que es una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano” (Méndez 2002) . Los individuos construyen significados según van aprendiendo, producto del ambiente y de sus disposiciones internas, como interacción de ambos factores.
  • 21. CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES 1.-El constructivismo ve al ser humano como sujeto activo en el proceso de construcción de su propio aprendizaje. 2.-El constructivismo es una postura psicológica y filosófica que argumenta que los individuos forman o construyen gran parte de lo que aprenden y comprenden.
  • 22. 3.-Los individuos son participantes activos y deben construir el conocimiento. 4.- El Aprendizaje es un proceso activo en el cual el significado se desarrolla sobre la base de la experiencia CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES
  • 23. 5.-El conocimiento no es una copia sino una construcción del individuo, realizado con los conocimientos previos. Se realiza durante en todo momento y en todo lugar. 6.- El crecimiento conceptual proviene de la negociación de significado, del compartir múltiples perspectivas y de la modificación de nuestras propias representaciones a través del aprendizaje colaborativo. 7.- Los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexión en la experiencia. CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES
  • 24.
  • 25. PIAGET El constructivismo presenta nuestro mundo como humano y es producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales alcanzados desde nuestras operaciones mentales . Se produce la construcción del conocimiento cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento. El conocimiento proviene de lo ya aprendido y no directamente de las interacciones con el medio. No es un espejo del mundo exterior, sino que se desarrolla por medio de la abstracción cognoscitiva: Para Piaget se produce aprendizaje con una adaptación de los individuos al medio.
  • 26. VYGOTSKY La adquisición del conocimiento consiste en la reconstrucción del mundo externo, que influye en las opiniones por medio de la experiencia, exposición a modelos y la enseñanza. Teoría basada en el procesamiento de la información, algunas ideas del conductismo y del aprendizaje significativo. El aprendizaje es un proceso activo. En preguntas el individuo utiliza las fases de: recuerdo, generalización o aplicación y ejecución. En el proceso de aprendizaje se pueden adquirir cinco capacidades: destrezas motoras, información verbal, destrezas intelectuales, actitudes y estrategias cognoscitivas. Condiciones externas: circunstancias que rodean los actos didácticos. FACTORES INTERNOS EN EL PROCESO FACTORES INTERNOS EN EL PROCESO
  • 29. La teoría ecléctica integra conceptos y variables del conductismo y del cognoscitivismo, además de la posición evolutiva de Piaget y Vygostsky reconociendo la importancia del aprendizaje social. R, Gagné postula la teoría ecléctica, denominada así porque se encuentra racionalmente organizada y considerada verdaderamente sistemática Esta teoría en el proceso de aprendizaje involucra: TEORÍAS ECLÉCTICAS
  • 30.  El alumno retiene en su memoria las imágenes y códigos verbales, producto de la transformación de la conducta del modelo observado, además de otros estímulos externos.  La conducta original se reproduce, guiada siempre por la combinación que se realiza entre las imágenes y los códigos retenidos en la memoria y algunos indicios ambientales. CARACTERÍSTICAS
  • 31. - Cómo el sujeto aprende - Determinar Postulados hipotéticos - Primera Parte - Segunda Parte - Tercera Parte - Cuarta Parte - Formas básicas del aprendizaje. - Las destrezas intelectuales. - La información verbal. - Las estrategias cognoscitivas. - Las destrezas motrices. - Las actitudes. - Condiciones del aprendizaje - Determinar postulados hipotéticos - Aplicaciones
  • 32. TEORÍA DEL CAMBIO CONCEPTUAL El “Cambio conceptual”, involucra tanto al resultado como al proceso de transformación de las concepciones de los individuos, que es el objetivo de las actividades de enseñanza y de aprendizaje, consiste en cambiar las estructuras de conocimiento de los alumnos que llegan a clase con nociones más cotidianas y superficiales a ciertas nociones más académicas y profundas.