El documento resume diferentes teorías sobre el aprendizaje, incluyendo el conductismo, el aprendizaje por observación, y el constructivismo. Explica conceptos clave como refuerzo, condicionamiento operante, determinismo recíproco, y procesos de aprendizaje como crecimiento, ajuste y reestructuración. También analiza las teorías de Piaget, Vygotski, Ausubel y la psicología del procesamiento de la información.

1. Mg. Alejandro Arista ChacónMg. Alejandro Arista Chacón
Psicología del AprendizajePsicología del Aprendizaje

2. Análisis de los procesos de enseñanza/aprendizaje
(Pozo, 1999)
¿CÓMO ENSEÑAR?
¿CÓMO APRENDER?
LOS
CONTENIDOS
LAS CONDICIONES DE ENSEÑANZA
LOS RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
LOS PROCESOS DEL
APRENDIZAJE

3. Es lo que cambia como consecuencia del
aprendizaje (Pozo, 1999)
Hechos,
conceptos y
principios
Procedi-
mientos y
estrategias
Actitudes,
valores y
normas
LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

4. Hechos, conceptos y normas (Martín y Marchesi, 1999
Hechos. Remite a un objetos, suceso o símbolo.
Conceptos. Conjuntos de objetos, sucesos o
símbolos que tienen unas características
comunes.
Principios. Es un enunciado que describe cómo
los cambios que se producen en un objeto,
suceso, situación o símbolo, se relacionan con los
cambios que se producen en otro objeto, suceso,
situación o símbolo. Suelen reflejar leyes causales
o de covariación.

5. Procedimientos y estrategias (Martín y Marchesi, 1999
Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas
y finalizadas, es decir, orientadas hacia la finalidad de una
meta
Una estrategia es una secuencia integrada de
procedimientos o actividades que se eligen con el propósito
de facilitar la adquisición, almacenamiento o utilización de
la información” (Pozo, 1990; 2001).

6. Valores, normas y actitudes (Martín y Marchesi, 1999)
Un valor es un principio normativo que preside y regula el
comportamiento de las personas en cualquier momento y
situación.
Las normas son que son reglas de conducta que deben
respetar las personas en determinadas situaciones.
Una actitud es una tendencia a comportarse de una forma
consistente ante situaciones, objetos, sucesos o personas.

7. • El aprendizaje es consecuencia directa de la
práctica realizada (la práctica debe adecuarse a lo
que se debe aprender).
Características del buen aprendizaje (Pozo, 1999)
• El aprendizaje debe producir cambios duraderos.
• Lo que se aprende debe poder utilizarse en
otras situaciones.

8. Evalúa tu aprendizaje durante los años escolares en
función de las dimensiones señaladas en la
transparencia anterior, utilizando una escala de
valoración 0-5.
1 2 3 4 5
• Cambio duradero.
• Transferencia de lo aprendido.
• Ajuste entre objetivos de aprendizaje
y práctica.

9. ¿Cómo aprendí en la escuela?
¿Qué hacía el profesor para que
aprendieran los alumnos?
¿Qué tenía que hacer yo para aprender?
¿Fue un buen aprendizaje?¿Qué es un
buen aprendizaje?

10. ALGUNAS TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJEALGUNAS TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Cuál es tu teoría? ¿Cómo se
aprende?

11. ALGUNAS TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE
• Teorías innatistas.
• El conductismo.
• El constructivismo.
• El aprendizaje por observación.

12. ““Dadme una docena de bebés sanos, bienDadme una docena de bebés sanos, bien
formados y mi propio mundo para criarlos y osformados y mi propio mundo para criarlos y os
garantizo que si tomo a uno de ellos al azargarantizo que si tomo a uno de ellos al azar
podría entrenarlo hasta convertirlo en elpodría entrenarlo hasta convertirlo en el
especialista que quiera – doctor, abogado, artista,especialista que quiera – doctor, abogado, artista,
mercader- en jefe y sí, incluso en un mendigo omercader- en jefe y sí, incluso en un mendigo o
ladrón, con independencia de sus talentos,ladrón, con independencia de sus talentos,
inclinaciones, tendencias, habilidades, vocacionesinclinaciones, tendencias, habilidades, vocaciones
y de la raza de sus antepasados” (Watson, 1930).y de la raza de sus antepasados” (Watson, 1930).
EL CONDUCTISMO John B. WatsonJohn B. Watson
(1878 – 1958)(1878 – 1958)

13. ““Estudio del pequeño Alberto”.Estudio del pequeño Alberto”.
Buaa
Buaa
Condicionamiento
clásico
Es la asociación deEs la asociación de
un estímulo neutroun estímulo neutro
a una respuestaa una respuesta
refleja debido a larefleja debido a la
asociación de eseasociación de ese
estímulo neutro aestímulo neutro a
un estímuloun estímulo
incondicionado.incondicionado.
EL CONDUCTISMO

14. Burrhus Frederic
Skinner(1904 – 1990)
Edward L. Thorndike
(1874-1949)
EL CONDUCTISMO: EL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
El condicionamiento
operante es la
modificación de una
respuesta debido a la
intervención de un
refuerzo (consecuencia).

15.  Refuerzo
• Refuerzo positivo.
• Refuerzo negativo.
 Castigo
EL CONDUCTISMO: EL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Burrhus Frederic
Skinner(1904 – 1990)
Edward L. Thorndike
(1874-1949)

16. • El conductismo. (Pozo, 1999)
Resultados Procesos
Aprendiz
Tipo práctica
a) Secuenciar y
definir
operativamente los
objetivos tras un
análisis de tareas
b) Presentación de
la realidad.
c) Práctica repetida
y refuerzos.
Procesos de
asociación:
a) Adquisición de
regularidades
b) Condensación
del
conocimiento
c) Automatización
Reproduc-
ción de lo
que se
supone que
es una
copia fiel de
la realidad.

17. Albert Bandura
(1925 – )
 La autoeficacia
Determinismo recíproco
El aprendizaje vicario.
El aprendizaje por observación
• El aprendizaje por observación

18. Determinismo recíproco:
Conducta
Factores
personales Ambiente
• El aprendizaje por observación

19. El aprendizaje por observación:

20. El aprendizaje por observación:
Procesos:
Atención
Memoria y codificación
La producción
Motivación
- Observador.
- La situación. - Modelo.
- La conducta.

21. El aprendizaje vicario
El experimentoEl experimento
““Bobo doll”Bobo doll”

22. El aprendizaje vicario

23. • El constructivismo
 Otros
Piaget
Vygotski
Ausubel
Algunas teorías del
procesamiento de la información

24. • El constructivismo: Piaget
El sujeto SÍ toma conciencia del
desequilibrio.
Requisito del aprendizaje:
Toma de conciencia de las diferencias entre el
conocimiento previo y la nueva información (o del
“desequilibrio” (Piaget, 1975).
El sujeto NO toma
conciencia del
desequilibrio.
El sujeto NO
quiere recuperar el
equilibrio.
El sujeto SÍ quiere
recuperar el
equilibrio.

25. • Los procesos del aprendizaje
En el aprendizaje constructivo
 Procesos de crecimiento.
 Procesos de ajuste.
 Procesos de reestructuración.

26. Procesos de crecimiento.
• El constructivismo
Mamíferos
El ser humano
El león
El caballo
El reno

27. Procesos de ajuste
• El constructivismo
Mamíferos:
a) Glándulas mamarias
b) “Terrestres”
El ser
humano
El león El elefante
La ballena

28. Procesos de estructuración
• El constructivismo
Seres vivos
Los animales Plantas
Las
personas
Los hongos

29. Aprendizaje
memorístico
• El constructivismo: Ausubel
Aprendizaje
significativo
Enseñanza
por
recepeción
Enseñanza
por descubri-
miento
Mapas
conceptualesConferencias
Tablas de
multiplicar
Investigación
científica
Ensayo/
error

30. • El constructivismo: Ausubel
Material:
-Organización
interna.
- Vocabulario y
terminología
adaptado al alumno.
Exigencias:
Aprendiz:
- Actitud o disposición
favorable.Organización
interna.
- Tener conocimientos
previos sobre el tema.

31. • El constructivismo: la psicología del
procesamiento de la información
 El aprendizaje como cambio conceptual.
a)Hacer explícitas las ideas implícitas.
b) Provocar un conflicto cognitivo.
c) Ofrecer explicaciones alternativas.
d) Contrastar las explicaciones con las
teorías implícitas.
e) Transferir a otros dominios de
conocimientos.

32. • Otros procesos del aprendizaje
 La motivación
 La atención
 La recuperación y la transferencia.
Los procesos de autorregulación