El documento presenta la experiencia de implementar una huerta escolar en la IED Divino Salvador de Cucunubá, Cundinamarca, con el objetivo de fortalecer la práctica agrícola y abordar problemáticas locales, como la sobreexplotación minera. A través de encuestas y actividades prácticas, se destaca el conocimiento de la comunidad sobre agricultura y la importancia de esta iniciativa para mejorar la calidad educativa y fomentar un proyecto de vida sostenible. Se concluye que este tipo de propuestas es fundamental para formar ciudadanos capaces de hacer frente a los retos educativos y sociales actuales.

1. La agricultura como propuesta al proyecto de vida de la comunidad educativa Divino
Salvador del municipio de Cucunubá, una alternativa de investigación
Martínez Díaz Lina Andrea. Licenciada en Química, Universidad Pedagógica Nacional.
Monroy Matallana Sandra Patricia. Ingeniería de Sistemas. Universidad de
Cundinamarca.
Valbuena Del Rio Myrian Consuelo. Licenciada en Educación Básica Primaria,
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Especialista en Administración de la
Informática, Universidad de Santander.
Institución Educativa Departamental Divino Salvador. Municipio de Cucunubá.
Departamento de Cundinamarca. Colombia.
Resumen
En el presente artículo se socializa los resultados de la experiencia desarrollada en la IED
Divino Salvador del municipio de Cucunubá, Cundinamarca, Colombia, enfocada hacia la
implementación de la huerta escolar como propuesta pedagógica que incentive en la
comunidad educativa la práctica agrícola, como opción de múltiples soluciones a la
problemática detectada en el municipio, y su incorporación al proyecto de vida de los
educandos, fortaleciendo el espíritu investigativo.
Abstract
In the present article it is socialized the results of the experience development in the la IED
Divino Salvador, of the Cucunubá ´s township, Cundinamarca, Colombia, focused to the
implementation of the school garden how pedagogic propose that encourages in the
educative community the agricultural practice, how option of multiple solutions to the

2. problematic detected in the municipality, and it´s incorporation to life project of the
students, strengthening the investigative spirit.
Palabras clave
Agricultura
Minería
Saberes ancestrales
Huerta escolar
Problemática ambiental
Contextualización
El espíritu investigativo es una de las características que los docentes de la
actualidad deben poseer, así mismo, es preciso que estén en la capacidad de fomentar dicho
espíritu en los estudiantes, ya que la sociedad requiere urgentemente de la búsqueda de
nuevas alternativas y soluciones a la problemáticas actuales.
Frente a lo anteriormente mencionado, es fundamental tener presente que para
propiciar iniciativas investigativas en los alumnos es crucial que ellos evidencien el vínculo
que se puede establecer entre su proceso de aprendizaje con la realidad de su entorno, es
por ello que se genera la presente propuesta en la institución educativa Divino Salvador del
municipio de Cucunubá, cuyo eje orientador es la agricultura como fuente de espacios
reflexivos sobre la tradición agrícola cucunubense en sus saberes ancestrales, la
implementación de la huerta escolar abordada desde los campos de la ciencia, tecnología e
innovación, encaminadas a brindar opciones de solución a las problemáticas encontradas en
el municipio, como lo son la minería como fuente principal de ingresos familiares, por

3. consiguiente la sobreexplotación minera del carbón y su impacto ambiental negativo, sin
mencionar la fluctuación en la oferta de empleo según la demanda del mineral extraído, lo
que conlleva a que en un momento determinado un sinnúmero de familias queden sin
empleo y por ende entren en crisis económica y , por último la no visualización del agro
como opción de proyecto de vida.
Desarrollo de la investigación
Para el desarrollo del presente trabajo investigativo se estableció como objetivo
central el fortalecer la actividad agrícola del municipio de Cucunubá, partiendo de los hilos
teóricos conductores que se muestran en la figura 1, seleccionados por formar parte de la
dinámica social que enmarca a la población participante del proyecto. Entre ellos, se
encuentra la minería como fuente principal de ingresos de las familias, que, como señala
González (2013), genera un impacto tanto social como ambiental, ya que cuando en una
región se realiza explotaciones mineras, el costo de vida se pondera, lo cual se traduce en
un mayor nivel de pobreza. Así mismo, otro fenómeno observado es el bajo porcentaje de
la población que se dedica a la agricultura, conjetura apoyada por Maletta (2011), quien
afirma que el 22% de la población que se dedicaba hacia 1950 sigue en esta actividad, el
12% vive en hogares rurales que no la ejercen y el 66% están en ciudades. Al considerar los
puntos anteriormente expuestos, la escuela debe proporcionar alternativas o experiencias
que contribuyan a los procesos madurativos a partir de las diferentes áreas de conocimiento,
que permitan a los estudiantes pensar y tomar decisiones con respecto a su entorno social y
ambiental. Los huertos escolares, como lo señala en su publicación Hezkuntza (1998), son
un recurso pedagógico que permite abordar de manera exitosa los temas que se han venido
tratando, desde factores tan importantes como las practicas ambientalmente sostenibles, la

4. interacción social de los estudiantes desde la cooperación y nuevas alternativas al proyecto
de vida desde la agricultura.
Figura 1. Hilos teóricos conductores para el desarrollo del proyecto. Autores, 2015
Método de la investigación y recolección de información
La investigación manejada en el proyecto es de tipo mixto, realizando la aplicación
de instrumentos como encuestas con su respectivo análisis estadístico para la recolección de
datos, entrevistas, observación directa sistematizada por un formato creado para tal fin, que
a su vez se subdivide en observación de espacios físicos y de evidencias testimoniales.
Resultados
Los resultados parciales obtenidos en el proyecto se derivan del cumplimiento de las
fase de diagnóstico, que se realizó por medio de la aplicación de una encuesta, a una
población de 40 personas pertenecientes a la comunidad educativa de la institución Divino
Salvador, en la que se manejan rangos de edades de los 8 a los 54 años, entre los estratos
socioeconómicos 1 y 2, con el fin de definir las necesidades, expectativas y percepciones

5. relevantes para el desarrollo del presente trabajo. Se indagó sobre la autopercepción que los
encuestados tienen acerca de su conocimiento sobre el tema agricultura, arrojando que un
87% afirma poseer un amplio conocimiento del mismo y que consideran existe la necesidad
de trabajar tomando como base los saberes que tiene la población acerca de la agricultura
para ser aplicados en la huerta escolar.
Adicionalmente, se indagó sobre la valoración de la propuesta desde el punto de
vista ambiental; la población manifestó que, según los datos obtenidos, el proyecto sería
pertinente ya que su eje central, la agricultura, contribuiría a disminuir el impacto ambiental
negativo generado por la minería. En adición a lo anteriormente expuesto, se analiza la
influencia de la propuesta en el componente familiar, y se deduce que los encuestados
consideran que la huerta además de fomentar la unión familiar, se convierte en una
actividad económica que contribuiría a los ingresos familiares. Por otra parte, de las
intervenciones realizadas con los estudiantes participantes del proyecto, se realizó un
estudio del terreno, en el que se pudieron fortalecer habilidades científicas tales como el
análisis, la observación, entre otros. Los resultados de esta actividad se resumen en la figura
2, evidenciando como logro la realización de un artículo por parte de los estudiantes, en el
que documentan la experiencia y hacen toma de decisiones para proponer soluciones a las
condiciones desfavorables para el buen funcionamiento de la huerta escolar.

6. Figura 2. Resultados de la realización de estudios del terreno de la huerta. Autores, 2015.
Conclusiones
Las iniciativas investigativas son de vital importancia para la educación
colombiana, ya que son parte del progreso de la calidad educativa del país, en el camino
hacia la excelencia planteado por el Ministerio de Educación de Colombia, comprendiendo
que para que este se cumpla, los procesos educativos deben enmarcarse en los
requerimientos de la sociedad actual, enfocados en la ciencia, tecnología e innovación,
donde todos los miembros de la comunidad educativa pueden ser partícipes de la
construcción de conocimiento, siendo este tipo de propuestas los espacios ideales para la
formación de ciudadanos líderes, capaces de dar respuestas a los retos con los que conviven
en su entorno.
Bibliografía
Gonzalez, L. (2013). Impacto de la minería de hecho en Colombia. Estudios de caso:
Quibdó, Istmina, Timbiquí, López de Micay, Guapi, El Charco y Santa Bárbara. Instituto
de Estudios para el De sarrollo y la Paz–INDEPAZ. Bogotá, Colombia.
Maletta, H. (2011). Tendencias y perspectivas de la agricultura familiar en América
Latina. Documento de trabajo, (90).
Hezkuntza, L. (1998). Huerto escolar. Obtenido de:
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/contenidos/informacion/dig_publicaciones_innovac
ion/es_edu_ambi/adjuntos/800001c_huerto_escolar_c.pdf