Este documento describe un concurso llamado "Vive conCiencia" en México que busca promover el emprendimiento entre estudiantes universitarios. Los estudiantes forman equipos para proponer soluciones a problemas relacionados con el agua, medio ambiente, seguridad alimentaria y cambio climático. El documento explica el proceso del concurso, incluyendo las competencias que los estudiantes deben desarrollar y algunos ejemplos de proyectos presentados.

1. Promoviendo el
emprendimiento a
partir de la
participación en el
concurso Vive
conCiencia
en México
Víctor Hugo Guadarrama

2. Antecedentes
 La Agenda Ciudadana de Ciencia, Tecnología e Innovación es una consulta nacional
que se realizó por primera vez en México en 2012, y en la que la población pudo elegir
los diez retos (problemas nacionales) que deben afrontarse con la participación de la
ciencia y la tecnología para alcanzar una mejor calidad de vida en el horizonte del año
2030.
 Con el fin de socializar los retos de la Agenda Ciudadana de Ciencia, Tecnología e
Innovación, acercar el conocimiento científico y tecnológico a la población, e involucrar
en esta tarea a los alumnos de educación superior, el Comité de Organización Nacional,
encabezado por varias instituciones académicas y de investigación decidieron lanzar un
concurso para las y los estudiantes de licenciatura o su equivalente, con inscripción
vigente en instituciones de educación superior públicas o privadas del país. El Concurso
de Ciencia, Tecnología e Innovación “Vive conCiencia” busca que los estudiantes
generen propuestas que ofrezcan soluciones prácticas a problemas cotidianos y que
contribuyan a mejorar la calidad de su entorno inmediato y de la población en su
conjunto.

3. Objetivo de enseñanza aprendizaje
 Las y los alumnos serán capaces de plantear un proyecto de emprendimiento que
cubra sus necesidades y las de su comunidad, maximizando el uso de los recursos
económicos, naturales y humanos que den como resultado un proyecto sustentable
y sostenible basado en la Ciencia y la Tecnología.

4. Competencias a desarrollar
 Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud
crítica y reflexiva creando conciencia de la importancia que
tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.
 Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la
interrelación entre individuos que la conforman en el marco de
la interculturalidad.
 Aplica principios y estrategias basadas en la ciencia, tecnología
e innovación, de acuerdo con los objetivos y metas de su
proyecto de vida.

5. Contexto
 La Universidad Autónoma Chapingo (UACh), es una institución
pública de educación media superior y superior encargada de la
enseñanza e investigación en las ciencias agronómicas y
ambientales, enfocadas principalmente al desarrollo del medio
rural. La oferta educativa proporcionada por la institución es de
educación a nivel de preparatoria, licenciatura y posgrado.
 Cuenta con una vasta diversidad cultural, debido a que sus
estudiantes provienen de todos los estados de México.

6. Diversidad
 México es culturalmente diverso. Esta diversidad emerge de la presencia histórica de
pueblos indígenas originarios, de la población mestiza, de la inmigración de personas de
distintos orígenes étnicos, regionales y nacionales, y de grupos de identidad basados en
distinciones de género, religión, orientación sexual, de clase. Los estudiantes de la UACh
provienen de todas las regiones del país lo cual contribuye a la diversidad social y cultural.

7. Metodología
 La participación es en equipos multidisciplinarios, con un mínimo de tres y un
máximo de cinco integrantes. En cada equipo se nombra un representante,
quién es el enlace con los organizadores del Concurso, son apoyados por
profesores-investigadores de la UACh.
 Las propuestas deberán ser innovadoras, sencillas, viables y aplicables a nivel
local, regional o nacional. Los retos en los que participan las y los alumnos de
la UACh son a) Agua: asegurar el abasto de agua potable para toda la
población; b) Medio Ambiente: recuperar y conservar el medio ambiente para
lograr una mejor calidad de vida; c) Seguridad Alimentaria: lograr un campo
más productivo y alcanzar la seguridad alimentaria y d) Cambio Climático:
desarrollar la capacidad de prevención y adaptación a los efectos del cambio
climático.

8. Aspectos a considerar en los proyectos
 La trascendencia del problema y la forma en que éste afecta la calidad de vida;
 Los fundamentos científicos o tecnológicos detrás de la innovación o la
solución;
 La claridad de las explicaciones o demostraciones científicas o tecnológicas y
la forma en que las y los estudiantes se apropian del conocimiento, y
 El impacto que la innovación o la solución podría tener en la sociedad.

9. Algunos proyectos
 EVALUACIÓN DEL TALLO DE ROSA COMO COAGULANTE NATURAL
PARA EL TRATAMIENTO DE AGUAS CONTAMINADAS
 CONTROL DEL PULGÓN AMARILLO EN EL ESTADO DE GUANAJUATO
USANDO VERTICILLIUM LECANII

10. La importancia de la propuesta y el carácter
innovador
 Se considera a los estudiantes como el eje del proceso educativo, el profesor
planea y desarrolla estrategias centradas en la actividad constructiva y colaborativa
de sus alumnos, a partir de las cuales diseñará los ambientes propicios para lograr
estos propósitos.
 Supeditar la enseñanza al aprendizaje da un nuevo rol al profesor, el cual deberá
favorecer ambientes y crear condiciones para que sus alumnos se organicen y
trabajen cooperativamente durante todas las actividades tendientes a construir
aprendizajes significativos, relacionados con desempeños específicos y situados
que evidencien que están desarrollando las competencias para el emprendimiento.