Este documento presenta una propuesta para establecer un centro de estudio en una finca agropecuaria con el objetivo de ofrecer experiencias educativas prácticas para los estudiantes. El proyecto busca aprovechar los recursos de la finca para enseñar temas del currículo escolar de una manera concreta y desarrollar valores como el amor por la tierra y la sostenibilidad. Los estudiantes participarían en actividades como siembra, cosecha y cría de animales, aplicando conceptos de diferentes asignaturas y
Proyecto biohuerto escolar para mejorar la gestión de recursos propios en la institución educativa de Santiago de chuco, 2014.
Proyecto de investigación MAE
Exposición sobre el proyecto "El desarrollo de las competencias básicas desde el escenario cooperativo del huerto escolar". Reportaje fotográfico de la trayectoria del proyecto desde su inicio hasta curso 2014/2015.
El Manual de huertos escolares tiene como propósito, facilitar la enseñanza aprendizaje por medio de la implementación y desarrollo del huerto escolar para mejorar la educación en nutrición y seguridad alimentaria de las y los estudiantes y sus familias.
Esta es parte de una serie de reproducciones que Intervida ha financiado en apoyo al Ministerio de Educación de El Salvador.
Proyecto biohuerto escolar para mejorar la gestión de recursos propios en la institución educativa de Santiago de chuco, 2014.
Proyecto de investigación MAE
Exposición sobre el proyecto "El desarrollo de las competencias básicas desde el escenario cooperativo del huerto escolar". Reportaje fotográfico de la trayectoria del proyecto desde su inicio hasta curso 2014/2015.
El Manual de huertos escolares tiene como propósito, facilitar la enseñanza aprendizaje por medio de la implementación y desarrollo del huerto escolar para mejorar la educación en nutrición y seguridad alimentaria de las y los estudiantes y sus familias.
Esta es parte de una serie de reproducciones que Intervida ha financiado en apoyo al Ministerio de Educación de El Salvador.
EN EL DOCUMENTO SE MUESTRA EL PROYECTO DE AULA EN TIC REALIZADO EN LA SEDE EDUCATIVA JERICO DEL CER LA DIVINA ESPERANZA DEL MUNICIPIO DE SARDINATA, EN EL CUAL SE REALIZA LA INVESTIGACIÓN SOBRE PRODUCTOS AGRÍCOLAS QUE NO SE CULTIVABAN EN LA VEREDA DE ACUERDO A DIFERENTES FACTORES, BUSCANDO DE ESTA MANERA AFIANZAR EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LOS NIÑOS DE LA SEDE, Y SE QUIERE ADEMAS QUE LO OBTENIDO EN LA HUERTA ESCOLAR SE APROVECHE PARA EL RESTAURANTE DE LA SEDE ASÍ COMO PARA CADA UNA DE LAS FAMILIAS QUE COMPONEN LA SEDE EDUCATIVA.
41146 huerta escolar con fundamentos pedagogicosproyecto2013cpe
La vida en el campo se convierte en un encanto ambiental y cultural, debido a que todo lo que se aprende de la naturaleza es un fruto de saberes. Es por ello, que la huerta escolar hace parte de ese conjunto imprescindible del buen accionar pedagógico, donde se implementan conocimientos implícitos en cada una de las áreas del saber, y que solo a través de su práctica se logra una verdadera significancia pedagógica.
Los elementos fundamentales del desarrollo de los niños y de sus futuros medios de vida son una educación y una nutrición adecuadas. Estas prioridades se reflejan en la primera y segunda metas de los objetivos de desarrollo del Milenio. Sin embargo, la realidad a la que millones de niños se enfrentan es que estas metas están lejos de alcanzarse.
EN EL DOCUMENTO SE MUESTRA EL PROYECTO DE AULA EN TIC REALIZADO EN LA SEDE EDUCATIVA JERICO DEL CER LA DIVINA ESPERANZA DEL MUNICIPIO DE SARDINATA, EN EL CUAL SE REALIZA LA INVESTIGACIÓN SOBRE PRODUCTOS AGRÍCOLAS QUE NO SE CULTIVABAN EN LA VEREDA DE ACUERDO A DIFERENTES FACTORES, BUSCANDO DE ESTA MANERA AFIANZAR EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LOS NIÑOS DE LA SEDE, Y SE QUIERE ADEMAS QUE LO OBTENIDO EN LA HUERTA ESCOLAR SE APROVECHE PARA EL RESTAURANTE DE LA SEDE ASÍ COMO PARA CADA UNA DE LAS FAMILIAS QUE COMPONEN LA SEDE EDUCATIVA.
41146 huerta escolar con fundamentos pedagogicosproyecto2013cpe
La vida en el campo se convierte en un encanto ambiental y cultural, debido a que todo lo que se aprende de la naturaleza es un fruto de saberes. Es por ello, que la huerta escolar hace parte de ese conjunto imprescindible del buen accionar pedagógico, donde se implementan conocimientos implícitos en cada una de las áreas del saber, y que solo a través de su práctica se logra una verdadera significancia pedagógica.
Los elementos fundamentales del desarrollo de los niños y de sus futuros medios de vida son una educación y una nutrición adecuadas. Estas prioridades se reflejan en la primera y segunda metas de los objetivos de desarrollo del Milenio. Sin embargo, la realidad a la que millones de niños se enfrentan es que estas metas están lejos de alcanzarse.
La Brigada Generando Energía Positiva nos permitió poder incentivar la labor de los niños y niñas en el beneficio de muchos temas significativos para el desarrollo de su personalidad.
Este reto permite reconocer la importancia del agua para las actividades del ser humano y la motivación que se debe propiciar en las futuras generaciones de nuestro país.
Es un Congreso en donde se hace referencia a la importancia que tiene el sentido de pertenencia en cuanto a lo que es la educación y su importancia en la formación de los valores de los estudiantes como personas.
Este es un cuento que narra la historia de Esperanza y sus amigos. Es muy importante ya que permiten identificar los valores que debemos tener con el cuidado del ambiente.
Debido a la gran ventaja que tiene la Escuela San Francisco de estar en una zona altamente lluviosa, así como ser una institución que se caracteriza por conservar el ambiente y ser parte del Programa de Bandera Azul Ecológica, surge la siguiente pregunta ¿Cómo podemos utilizar y aprovechar el agua de lluvia en la Escuela San Francisco de Peñas Blancas?
El proyecto tiene la finalidad de demostrar que en la institución se puede aprovechar al máximo todas las superficies techadas para la cosecha de agua de lluvia.
El sistema consiste en captar el agua en un tanque que no permita la proliferación de hongos o zancudos, que vayan a trasmitir enfermedades, este tanque debe estar ubicado a cierta altura para que el agua por gravedad sea utilizada en los diferentes puntos, específicamente en los baterías sanitarias y lavado de pisos, actividades que no requieren necesariamente agua potable y donde su consumo es muy alto.
El Reto Perú es muy importante ya que es parte del plan de Riesgos que debe tener todo centro educativo. Y nos permite estar preparados ante cualquier eventualidad.
El reto País Costa Rica permite identificar las fortalezas o debilidades de una institución con respecto a la Gestión de Residuos y Manejo eficiente de energía y agua.
El Mercado de Conservas es un reto muy importante que une la familia y permite a la vez motivar sobre la importancia de reciclar alimentos de la época. Los grupos presentaron sus conservas para concursar por el mejor sabor y los tres primeros lugares los obtuvieron las familias Araya Jarquín con la conserva de Guanabana, Familia Zumbado con la conserva de Cúrcuma y Jengibre, Familia Rodríguez con la conserva de Piña, Familia Lazo con la conserva de Papaya.
Este es un plan de Gestión de Riesgos el cual tiene como propósito planificar y organizar para prevenir cualquier eventualidad que ponga en peligro a los niños y niñas de la Escuela San Francisco de Peñas Blancas.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
2. Justificación
La educación costarricense persigue la formación de un ser integral capaz de
desenvolverse eficientemente con el medio que lo rodea en forma:
eficaz, Innovador, creativo y consiente de sus deberes y derechos.
Basándonos en esa idea se plantea el siguiente proyecto.
Considerando que por ser una zona agropecuaria.
Región de gran biodiversidad donde existen instituciones como la OAT que
destina fondos al desarrollo educativo.
Considerando que Agro-Tropical ofrece el espacio y las condiciones propicias
para el desarrollo de proyectos educativos.
Que existe disponibilidad por los educadores de nuestra institución al trabajar
con los educandos en el campo agrícola.
Existe un sistema de manejo Agro- pecuario que aspira a la sostenibilidad.
Los contenidos en los programas vigentes en la educación, permite la
práctica en el campo pertinentes para el alcance de los objetivos.
La vigencia de valores y los temas transversales permite la vivencia cotidiana
en el campo Agropecuario.
Debido al abandono de la cultura campesina en especial en los cultivos
agrícolas, los estudiantes deben tener experiencias con la importancia de
cultivar la tierra, que por más dificultades que tengan aprendan a vivir
cultivando como mínimo sus propios alimentos.
3. Localización:
Este proyecto está ubicado en la Escuela San Francisco, en el circuito
09,de Peñas Blancas , Dirección regional de Occidente San Ramón. La
principal actividad económica de sus pobladores es la agricultura, con
recursos muy limitados.
Los niños y niñas de la escuela San Francisco con la guía de los
docentes siembran en la Micro Farm "La Tierra Prometida", los
productos como: maíz, pepinos, yuca, frijoles, plátanos, bananos,
maracuyá, lechugas, mostaza, rábanos, entre otros, en una forma
orgánica sin ningún tipo de químico; dotando al comedor escolar
alimentos nutritivos.
Además de los productos pecuarios como: huevos, leche y carne de
pollo.
4. HISTORIA
Nuestro proyecto nace como respuesta a la necesidad de dar a los estudiantes una
educación diferente, en donde los niños (as) tengan la oportunidad de valorar la tierra
como "La tierra prometida que Dios nos heredó" algo sumamente importante ya que
estamos perdiendo el amor por ella, tanto que no la aprovechamos de la mejor manera.
En esta parcela podemos encontrar diversos cultivos con el propósito de ser
consumidos en el comedor escolar en donde los niños (as) encontrarán productos
refrescos para llevar al comedor escolar, y todo gracias a su esfuerzo, sintiéndose parte
importante en la vida escolar, Además de ser productos frescos son libres de cualquier
químico que dañe su salud y son producidos por ellos mismos.
El área de trabajo ha sido dividida en pequeñas porciones de variadas formas
geométricas para romper la monotonía de los cultivos, así mismo encontramos
senderos donde las personas pueden tener un contacto con la producción agrícola
pudiendo así recibir información de los cultivos y poner en práctica los conocimientos
adquiridos directamente.
En esta zona de producción agrícola y pecuaria, se pueden encontrar: especies
comestibles entre raíces, granos, tubérculos, hierbas y frutales así como pollos, gallinas
y vacas.
Es posible ver las plantas de una misma especie en diferentes estadíos como:
germinación, desarrollo, floración y cosecha.
5. Objetivo General
Aprovechar los recursos existentes y sus condiciones
en la finca agropecuaria; mediante experiencias y
pedagogías educativas formales para un desarrollo
integral de los y las estudiantes.
Objetivos Específicos
Establecer un centro de estudio en la finca.
Desarrollar con estudiantes temas del currículo escolar del sistema
educativo costarricense.
Aplicar los conceptos de los Ejes Transversales y sus componentes.
Utilizar las condiciones y elementos existentes del campo agrícola y
pecuaria para aplicarlas a la educación.
Rescatar las costumbres y tradiciones de nuestra cultura costarricense
como el amor por la tierra.
6. Metas
• Establecer un centro de estudio que involucre experiencia y
pedagogía proyectada a la educación formal.
• Contar con un grupo diario de estudiantes que reciban sus
lecciones con un día de campo semanalmente, desarrollando
temas del currículo escolar.
• Adaptar los objetivos del Plan de Estudio al modelo del
proyecto con miras a la sostenibilidad.
• Desarrollar trabajos en cualquier asignatura o nivel
directamente en el campo, haciendo uso de las condiciones
existentes y de los materiales que se pueden aportar para
realizar prácticas de campo.
• Estimular a los estudiantes para que vean en la tierra un
legado que Dios nos heredó.
7. Misión
Ofrecer un complemento educativo de alta calidad
que exija un compromiso con el aprovechamiento
racional de sus recursos, así como la conservación
de la biodiversidad.
Visión
Hombres y mujeres, capacitados y reparados
con responsabilidad para vivir en armonía
con la naturaleza.
8. Descripción
Para describir la actividad se tomará paso a paso lo que sucede para un
amplio entendimiento de la misma.
•La finca tiene un área de 5000m², es trabajada bajo la dirección del
profesor Luis Mejías Jarquín y con el apoyo de cada docente de nuestra
institución, como trabajadores en la educación queremos llevar los
trabajos agrícolas, sembrando los cultivos de una forma particular donde
los estudiantes aprendan de una forma total mente práctica algo más que
las técnicas y secretos del trabajo de campo, es además el aprovechar
cada elemento para fortalecer nuestro propio sistema educativo por
ejemplo conceptos matemáticos como figuras geométricas, el área de las
mismas y perímetros de una forma más concreta y palpable.
•En este proyecto se pretende explicar a los niños y jóvenes que en
pocos metros de tierra se pueden producir diversos tipos de cultivos y de
una manera sostenible, donde se protege sobre todo la salud de cada
uno, el medio ambiente y el agua, líquido vital para nuestra existencia.
9. •Cada estudiante tendrá la oportunidad de aprender tanto de cultivos y
animales como de biodiversidad, observando que todo en la vida tiene un
equilibrio. La naturaleza sabe que es lo que debe hacer mediante los círculos o
cadenas alimenticias. Nos proyectamos hacia una educación crítica de esos
futuros adultos para que motivados emprendan compromisos consigo mismos,
con la sociedad y en muy especial con la naturaleza.
•Primero el estudiante recibe instrucciones teóricas sobre el trabajo que se va
a desempeñar con ellos tomando en cuenta niveles, según temas de estudio
tomados directamente de los programas de estudio del Ministerio de
Educación. Según el objetivo a desarrollar, se les hará entrega a los
estudiantes los materiales necesarios para el trabajo correspondiente, los
mismos pueden ser capas, guantes, machetes, palas, cintas métricas, mecates
y cualquier otro material necesario para su aprendizaje.
•También podrán saber y manipular los componentes que se utilizan para
atomizar las plantas para eliminar insectos dañinos y las técnicas para un
control biológico sin alterar el equilibrio natural, conociendo el manejo de los
diferentes cultivos y de los animales siendo la principal actividad económica de
nuestros pobladores.
10. • En relación con temas matemáticos y tomando en cuenta las áreas de
cultivo con formas geométricas definidas, se pueden utilizar materiales
complementarios como mecates de colores, cintas métricas para definir y
experimentar conceptos como áreas, perímetros, radio, diagonal, además
de incluir en el trabajo de la finca temas de todas las asignaturas,
implementándolos en el desarrollo de un aprendizaje formativo entre
elementos del campo agrícola y los objetivos del plan de estudio.
• Se cuenta con una granja donde hay un espacio para que los docentes y
los estudiantes aprovechen en el desarrollo de actividades de interacción
educativa como escuchar cuentos, leyendas, historias, hacer redacciones,
entre otras enriqueciendo su bagaje cultural.
• En relación al aprovechamiento de recursos podrán apreciar cómo
mediante la utilización de materiales sin un aparente uso se convierten en
otras formas de energía como el caso de la fabricación de gas metano y
sus utilidades desde el fuego para cocinar y uso agrícola, así como el
derivado orgánico para el campo, sustentando el concepto:”La energía
no se crea ni se destruye tan solo se transforma.”