Este documento discute el potencial de la Web 3.0 para apoyar la educación a distancia. La Web 3.0, también conocida como la Web Semántica, permitirá una mayor colaboración entre humanos y computadoras al dotar a la información de significado. Esto puede mejorar la búsqueda de información y la gestión del conocimiento en entornos educativos virtuales. La Web 3.0 también puede facilitar estrategias de aprendizaje centradas en el estudiante.
Este documento discute el potencial de la Web 3.0 o Web Semántica para mejorar la educación a distancia. Originalmente concebida para permitir una colaboración efectiva entre humanos y computadoras, la Web Semántica podría transformar la Web en un entorno para la gestión del conocimiento. Esto podría aprovecharse en el área educativa mediante nuevas estrategias que conviertan a la Web Semántica en una herramienta facilitadora del proceso educativo. Aunque aún en desarrollo, la Web Semántica promete mejorar
El documento resume las posibilidades educativas de la Web 3.0 o Web Semántica para la educación a distancia. Explica que la Web ha beneficiado la educación a distancia al facilitar el acceso al conocimiento. Luego describe cómo la Web Semántica podría mejorar aún más la educación a distancia mediante nuevas estrategias y herramientas para gestionar contenidos educativos en entornos web. Finalmente, resume algunas características de la Web que favorecen procesos educativos como el hipertexto y las herramientas multimedia y de comunic
La Web 2.0 permite a los usuarios compartir todo tipo de información como videos, imágenes, archivos de texto y presentaciones. Incluye herramientas como blogs, wikis y redes sociales que facilitan la interacción entre personas. Las tecnologías de la Web 2.0 pueden aprovecharse en educación para desarrollar habilidades a través de actividades individuales y colaborativas.
Este documento describe las herramientas de la Web 2.0 y su aplicación en la educación. Explica que la Web 2.0 permite la interacción bidireccional entre usuarios al compartir contenidos. Algunas herramientas clave son blogs, wikis, podcasts y redes sociales. Estas herramientas permiten que docentes y estudiantes compartan materiales educativos de forma colaborativa. Sin embargo, también plantea algunos riesgos como la difusión de información no apropiada y la pérdida de privacidad.
El documento discute el potencial de la Web Semántica para mejorar el proceso educativo. Explica cómo la educación ha evolucionado con el tiempo, desde la enseñanza oral hasta la educación en línea de hoy en día. También describe la evolución de la Web desde la Web 1.0 de solo lectura hasta la Web 2.0 interactiva y la Web Semántica 3.0, que dota a la información de significado. El uso de la Web Semántica en educación puede optimizar las búsquedas de información y ayudar a generar nuevo conoc
Este documento describe las aplicaciones educativas de la web semántica. Explica que la web semántica agrega significado a la información en la web para que las computadoras puedan procesarla y realizar operaciones sobre ella. Luego discute cómo la web semántica, mediante el uso de ontologías y lenguajes como RDF y OWL, puede transformar la web en un entorno para la gestión del conocimiento, lo que podría aprovecharse en el ámbito educativo. Finalmente, analiza algunas posibilidades que la web semántica ofrece
1) El documento describe el papel de la Web 2.0 en la educación, incluyendo las ventajas del uso de blogs, redes sociales y otros recursos multimedia. 2) También discute las diferencias entre la Web 1.0 y la Web 2.0, y cómo la Web 2.0 permite una interacción bidireccional entre usuarios. 3) Finalmente, resalta tanto las ventajas como las desventajas del uso de las tecnologías de la Web 2.0 en el proceso educativo.
El documento describe el uso de las herramientas de la Web 2.0 en la educación. La Web 2.0 permite la interacción bidireccional entre usuarios que comparten e intercambian contenidos a través de blogs, wikis, redes sociales y otros medios. Estas herramientas han revolucionado la educación a distancia al facilitar la comunicación y el acceso a contenidos entre estudiantes y profesores. Sin embargo, también plantea algunos riesgos como el acceso a información no apropiada.
Este documento discute el potencial de la Web 3.0 o Web Semántica para mejorar la educación a distancia. Originalmente concebida para permitir una colaboración efectiva entre humanos y computadoras, la Web Semántica podría transformar la Web en un entorno para la gestión del conocimiento. Esto podría aprovecharse en el área educativa mediante nuevas estrategias que conviertan a la Web Semántica en una herramienta facilitadora del proceso educativo. Aunque aún en desarrollo, la Web Semántica promete mejorar
El documento resume las posibilidades educativas de la Web 3.0 o Web Semántica para la educación a distancia. Explica que la Web ha beneficiado la educación a distancia al facilitar el acceso al conocimiento. Luego describe cómo la Web Semántica podría mejorar aún más la educación a distancia mediante nuevas estrategias y herramientas para gestionar contenidos educativos en entornos web. Finalmente, resume algunas características de la Web que favorecen procesos educativos como el hipertexto y las herramientas multimedia y de comunic
La Web 2.0 permite a los usuarios compartir todo tipo de información como videos, imágenes, archivos de texto y presentaciones. Incluye herramientas como blogs, wikis y redes sociales que facilitan la interacción entre personas. Las tecnologías de la Web 2.0 pueden aprovecharse en educación para desarrollar habilidades a través de actividades individuales y colaborativas.
Este documento describe las herramientas de la Web 2.0 y su aplicación en la educación. Explica que la Web 2.0 permite la interacción bidireccional entre usuarios al compartir contenidos. Algunas herramientas clave son blogs, wikis, podcasts y redes sociales. Estas herramientas permiten que docentes y estudiantes compartan materiales educativos de forma colaborativa. Sin embargo, también plantea algunos riesgos como la difusión de información no apropiada y la pérdida de privacidad.
El documento discute el potencial de la Web Semántica para mejorar el proceso educativo. Explica cómo la educación ha evolucionado con el tiempo, desde la enseñanza oral hasta la educación en línea de hoy en día. También describe la evolución de la Web desde la Web 1.0 de solo lectura hasta la Web 2.0 interactiva y la Web Semántica 3.0, que dota a la información de significado. El uso de la Web Semántica en educación puede optimizar las búsquedas de información y ayudar a generar nuevo conoc
Este documento describe las aplicaciones educativas de la web semántica. Explica que la web semántica agrega significado a la información en la web para que las computadoras puedan procesarla y realizar operaciones sobre ella. Luego discute cómo la web semántica, mediante el uso de ontologías y lenguajes como RDF y OWL, puede transformar la web en un entorno para la gestión del conocimiento, lo que podría aprovecharse en el ámbito educativo. Finalmente, analiza algunas posibilidades que la web semántica ofrece
1) El documento describe el papel de la Web 2.0 en la educación, incluyendo las ventajas del uso de blogs, redes sociales y otros recursos multimedia. 2) También discute las diferencias entre la Web 1.0 y la Web 2.0, y cómo la Web 2.0 permite una interacción bidireccional entre usuarios. 3) Finalmente, resalta tanto las ventajas como las desventajas del uso de las tecnologías de la Web 2.0 en el proceso educativo.
El documento describe el uso de las herramientas de la Web 2.0 en la educación. La Web 2.0 permite la interacción bidireccional entre usuarios que comparten e intercambian contenidos a través de blogs, wikis, redes sociales y otros medios. Estas herramientas han revolucionado la educación a distancia al facilitar la comunicación y el acceso a contenidos entre estudiantes y profesores. Sin embargo, también plantea algunos riesgos como el acceso a información no apropiada.
en este trabajo hay una información bastante consista acerca del o que es la web desde la 1.0 asta la 3.0 en que consiste el usado del Internet y lo que se puede utilizar en el area de la educación
Innovar con criterio: aprendizaje emergente. Ruth Martínez
Conocimiento es la habilidad para innovar donde sea necesario, manteniéndose al tanto de las tendencias emergentes y entendiendo el potencial de éstas para infl uir en una serie de factores sociales y económicos del futuro.
El documento describe el uso de las tecnologías de la Web 2.0 y las redes sociales en la educación. Explica que la Web 2.0 permite una interacción bidireccional entre estudiantes y profesores, donde se pueden compartir contenidos educativos de forma fácil. También analiza algunas herramientas de la Web 2.0 como blogs, wikis y videos que pueden usarse para apoyar el aprendizaje virtual. Finalmente, señala tanto las ventajas del uso de estas tecnologías en la educación a distancia, como algunos
Este documento describe las diferencias entre la Web 1.0, 2.0 y 3.0, incluyendo ejemplos de cada una. También discute el perfil del educador que usa tecnología y cómo integrar la informática en el currículo de una asignatura, dando ejemplos de aplicaciones de Internet y dispositivos tecnológicos en educación física.
El documento habla sobre el uso eficiente de la web. Explica que la web 2.0 permite que los usuarios interactúen y generen contenido de forma activa. Luego, detalla algunas aplicaciones de la web 2.0 como la búsqueda de empleo a través de portales en línea, el gobierno electrónico, la educación virtual, y la banca en línea, dando ejemplos concretos de sitios web y herramientas en cada área.
Este documento discute la evolución de las plataformas educativas en línea desde un enfoque tradicional centralizado hacia herramientas más abiertas y descentralizadas en la nube que son más compatibles con la Web 2.0. Actualmente predomina el uso de sistemas de gestión de aprendizaje cerrados, pero es probable que en el futuro aumente el uso de herramientas abiertas independientes integradas de forma flexible que se ajustan mejor a cómo los estudiantes usan la web hoy en día.
El documento describe la evolución de la Web a través de sus diferentes versiones (Web 1.0, 2.0 y 3.0). La Web 1.0 se caracterizaba por páginas estáticas creadas por los desarrolladores. La Web 2.0 permitió a los usuarios interactuar y crear contenido de forma colaborativa a través de herramientas como wikis y blogs. La Web 3.0 se centra en hacer que los datos sean accesibles y enlazables a través de tecnologías semánticas que permitan una mayor integración e interoperabil
La Web 1.0 era estática con poca actualización, mientras que la Web 2.0 es dinámica y centrada en el usuario, permitiendo la creación y compartición de contenido. La Web 3.0 utiliza datos semánticos y programas inteligentes para una manipulación de datos más eficiente, y podría evolucionar hacia la inteligencia artificial y la realidad virtual 3D. La Web 2.0 tiene gran potencial para la educación al facilitar la colaboración, la creación de conocimiento compartido y nuevas metodologías centradas en el estudiante.
El documento describe la Web 2.0 y su aplicación en la educación. La Web 2.0 permite una mayor interacción entre humanos y máquinas a través de herramientas colaborativas. Esto requiere una nueva pedagogía centrada en el uso de estas tecnologías. La Web 2.0 fomenta la colaboración entre usuarios y ofrece servicios enfocados en el usuario final. En la educación, las redes sociales facilitan la comunicación entre estudiantes y profesores para desarrollar actividades de aprendizaje.
La Web 2.0 se caracteriza por la participación activa de los usuarios como creadores de contenido en lugar de solo consumidores. Esto ha llevado al auge de blogs, redes sociales, sitios creados por usuarios y contenido generado por usuarios como etiquetado colectivo. La Web 2.0 ha democratizado los medios al permitir que cualquier persona publique información de manera gratuita.
El documento define la Web 2.0 como la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones enfocadas en los usuarios, permitiendo la colaboración y participación. Describe siete principios de la Web 2.0 como plataforma abierta, aprovechamiento de la inteligencia colectiva y experiencias enriquecedoras para los usuarios. También describe Wikis y Blogs como herramientas de colaboración que permiten generar y publicar contenido fácilmente.
El documento describe cómo las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC) han influido en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que las TIC permiten la manipulación, almacenamiento, administración y transmisión de información. También enumera algunas herramientas TIC comúnmente usadas en la educación como PowerPoint, correo electrónico y buscadores de Internet. Finalmente, discute algunos desafíos relacionados con el uso de las TIC, como la necesidad de acceso a la tecnología
Este documento resume las características principales de la Web 1.0 y la Web 2.0. La Web 1.0 se caracterizaba por su naturaleza estática y limitada capacidad de participación de los usuarios. La Web 2.0 surgió como respuesta a la crisis de las empresas puntocom en 2001 y se define por permitir una mayor participación social a través de aplicaciones como blogs, wikis y redes sociales que facilitan la generación y compartición de contenidos por los propios usuarios.
El documento describe el uso de las redes sociales y la Web 2.0 en la educación. Explica que las redes sociales permiten una comunicación fluida entre docentes y estudiantes y que las TIC son medios adecuados para la interacción asincrónica y sincrónica. También describe herramientas de la Web 2.0 como blogs, wikis, podcasts y videocasts que permiten compartir información de forma sencilla. Sin embargo, señala que también existe el riesgo de acceder a información no apropiada y de pérdida de privacidad
Seger, Linda. (1993). Capítulo 5. En busca de la historia. En El arte de la adaptación. Cómo convertir hechos y ficciones en películas. Madrid: Ediciones Rialp, pp. 111-154.
El documento resume las actividades y logros del Instituto Universitario del Gran Rosario (IUGR) durante el año 2013, incluyendo la graduación de los primeros licenciados, la apertura de nuevas carreras, mejoras en la infraestructura, y diversas actividades académicas y de posgrado. El Rector Javier Macchi invita a la comunidad educativa a continuar trabajando para ofrecer una educación de calidad.
Este documento presenta la información encontrada en la biblioteca virtual y física de la universidad sobre redes informáticas. Resume tres conceptos de redes, tipos de redes y su clasificación según la extensión geográfica y topología. Finalmente describe diferentes topologías de redes como bus, anillo, estrella y híbridas.
Este documento analiza cómo la implementación de energía solar en coches híbridos podría beneficiar el medio ambiente y reducir los gases contaminantes. Explica que los coches híbridos usan baterías eléctricas para arrancar y un motor de combustión como apoyo, lo que reduce emisiones. Los beneficios incluyen mejor calidad del aire, menos enfermedades relacionadas y ahorro económico a largo plazo.
Este documento compara diferentes sistemas operativos como PC de escritorio, portátiles, iPad u otros dispositivos móviles, describiendo sus precios, ventajas y desventajas. Los PC de escritorio son más baratos pero menos portátiles, mientras que los portátiles y tabletas son más caros pero más fáciles de transportar y usan sin conexión. Todos los sistemas continúan evolucionando con nuevas tecnologías.
Cuatro hermanos son enviados a vivir con un profesor durante la guerra. Lucy descubre el mundo mágico de Narnia al esconderse dentro de un armario. Explora Narnia y hace amistad con el Sr. Tumnus, pero nadie le cree a Lucy cuando regresa. Más tarde, los otros hermanos también entran a Narnia, donde aprenden que la Bruja Blanca está tratando de tomar el control y los está cazando. Con la ayuda de Aslan y los otros habitantes de Narnia, los hermanos derrotan a la Bruja
El documento describe varias bases de datos y bibliotecas virtuales disponibles para los usuarios de la Biblioteca Rafael García-Herreros. Ebsco ofrece textos completos, índices y publicaciones periódicas académicas en diferentes áreas. La Biblioteca Digital Pearson proporciona acceso a alrededor de 450 títulos importantes de la editorial Pearson. ProQuest contiene más de 6,000 revistas académicas especializadas en diferentes áreas del conocimiento. El buscador de revistas electrónicas integra todos los recursos disponibles en
en este trabajo hay una información bastante consista acerca del o que es la web desde la 1.0 asta la 3.0 en que consiste el usado del Internet y lo que se puede utilizar en el area de la educación
Innovar con criterio: aprendizaje emergente. Ruth Martínez
Conocimiento es la habilidad para innovar donde sea necesario, manteniéndose al tanto de las tendencias emergentes y entendiendo el potencial de éstas para infl uir en una serie de factores sociales y económicos del futuro.
El documento describe el uso de las tecnologías de la Web 2.0 y las redes sociales en la educación. Explica que la Web 2.0 permite una interacción bidireccional entre estudiantes y profesores, donde se pueden compartir contenidos educativos de forma fácil. También analiza algunas herramientas de la Web 2.0 como blogs, wikis y videos que pueden usarse para apoyar el aprendizaje virtual. Finalmente, señala tanto las ventajas del uso de estas tecnologías en la educación a distancia, como algunos
Este documento describe las diferencias entre la Web 1.0, 2.0 y 3.0, incluyendo ejemplos de cada una. También discute el perfil del educador que usa tecnología y cómo integrar la informática en el currículo de una asignatura, dando ejemplos de aplicaciones de Internet y dispositivos tecnológicos en educación física.
El documento habla sobre el uso eficiente de la web. Explica que la web 2.0 permite que los usuarios interactúen y generen contenido de forma activa. Luego, detalla algunas aplicaciones de la web 2.0 como la búsqueda de empleo a través de portales en línea, el gobierno electrónico, la educación virtual, y la banca en línea, dando ejemplos concretos de sitios web y herramientas en cada área.
Este documento discute la evolución de las plataformas educativas en línea desde un enfoque tradicional centralizado hacia herramientas más abiertas y descentralizadas en la nube que son más compatibles con la Web 2.0. Actualmente predomina el uso de sistemas de gestión de aprendizaje cerrados, pero es probable que en el futuro aumente el uso de herramientas abiertas independientes integradas de forma flexible que se ajustan mejor a cómo los estudiantes usan la web hoy en día.
El documento describe la evolución de la Web a través de sus diferentes versiones (Web 1.0, 2.0 y 3.0). La Web 1.0 se caracterizaba por páginas estáticas creadas por los desarrolladores. La Web 2.0 permitió a los usuarios interactuar y crear contenido de forma colaborativa a través de herramientas como wikis y blogs. La Web 3.0 se centra en hacer que los datos sean accesibles y enlazables a través de tecnologías semánticas que permitan una mayor integración e interoperabil
La Web 1.0 era estática con poca actualización, mientras que la Web 2.0 es dinámica y centrada en el usuario, permitiendo la creación y compartición de contenido. La Web 3.0 utiliza datos semánticos y programas inteligentes para una manipulación de datos más eficiente, y podría evolucionar hacia la inteligencia artificial y la realidad virtual 3D. La Web 2.0 tiene gran potencial para la educación al facilitar la colaboración, la creación de conocimiento compartido y nuevas metodologías centradas en el estudiante.
El documento describe la Web 2.0 y su aplicación en la educación. La Web 2.0 permite una mayor interacción entre humanos y máquinas a través de herramientas colaborativas. Esto requiere una nueva pedagogía centrada en el uso de estas tecnologías. La Web 2.0 fomenta la colaboración entre usuarios y ofrece servicios enfocados en el usuario final. En la educación, las redes sociales facilitan la comunicación entre estudiantes y profesores para desarrollar actividades de aprendizaje.
La Web 2.0 se caracteriza por la participación activa de los usuarios como creadores de contenido en lugar de solo consumidores. Esto ha llevado al auge de blogs, redes sociales, sitios creados por usuarios y contenido generado por usuarios como etiquetado colectivo. La Web 2.0 ha democratizado los medios al permitir que cualquier persona publique información de manera gratuita.
El documento define la Web 2.0 como la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones enfocadas en los usuarios, permitiendo la colaboración y participación. Describe siete principios de la Web 2.0 como plataforma abierta, aprovechamiento de la inteligencia colectiva y experiencias enriquecedoras para los usuarios. También describe Wikis y Blogs como herramientas de colaboración que permiten generar y publicar contenido fácilmente.
El documento describe cómo las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC) han influido en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que las TIC permiten la manipulación, almacenamiento, administración y transmisión de información. También enumera algunas herramientas TIC comúnmente usadas en la educación como PowerPoint, correo electrónico y buscadores de Internet. Finalmente, discute algunos desafíos relacionados con el uso de las TIC, como la necesidad de acceso a la tecnología
Este documento resume las características principales de la Web 1.0 y la Web 2.0. La Web 1.0 se caracterizaba por su naturaleza estática y limitada capacidad de participación de los usuarios. La Web 2.0 surgió como respuesta a la crisis de las empresas puntocom en 2001 y se define por permitir una mayor participación social a través de aplicaciones como blogs, wikis y redes sociales que facilitan la generación y compartición de contenidos por los propios usuarios.
El documento describe el uso de las redes sociales y la Web 2.0 en la educación. Explica que las redes sociales permiten una comunicación fluida entre docentes y estudiantes y que las TIC son medios adecuados para la interacción asincrónica y sincrónica. También describe herramientas de la Web 2.0 como blogs, wikis, podcasts y videocasts que permiten compartir información de forma sencilla. Sin embargo, señala que también existe el riesgo de acceder a información no apropiada y de pérdida de privacidad
Seger, Linda. (1993). Capítulo 5. En busca de la historia. En El arte de la adaptación. Cómo convertir hechos y ficciones en películas. Madrid: Ediciones Rialp, pp. 111-154.
El documento resume las actividades y logros del Instituto Universitario del Gran Rosario (IUGR) durante el año 2013, incluyendo la graduación de los primeros licenciados, la apertura de nuevas carreras, mejoras en la infraestructura, y diversas actividades académicas y de posgrado. El Rector Javier Macchi invita a la comunidad educativa a continuar trabajando para ofrecer una educación de calidad.
Este documento presenta la información encontrada en la biblioteca virtual y física de la universidad sobre redes informáticas. Resume tres conceptos de redes, tipos de redes y su clasificación según la extensión geográfica y topología. Finalmente describe diferentes topologías de redes como bus, anillo, estrella y híbridas.
Este documento analiza cómo la implementación de energía solar en coches híbridos podría beneficiar el medio ambiente y reducir los gases contaminantes. Explica que los coches híbridos usan baterías eléctricas para arrancar y un motor de combustión como apoyo, lo que reduce emisiones. Los beneficios incluyen mejor calidad del aire, menos enfermedades relacionadas y ahorro económico a largo plazo.
Este documento compara diferentes sistemas operativos como PC de escritorio, portátiles, iPad u otros dispositivos móviles, describiendo sus precios, ventajas y desventajas. Los PC de escritorio son más baratos pero menos portátiles, mientras que los portátiles y tabletas son más caros pero más fáciles de transportar y usan sin conexión. Todos los sistemas continúan evolucionando con nuevas tecnologías.
Cuatro hermanos son enviados a vivir con un profesor durante la guerra. Lucy descubre el mundo mágico de Narnia al esconderse dentro de un armario. Explora Narnia y hace amistad con el Sr. Tumnus, pero nadie le cree a Lucy cuando regresa. Más tarde, los otros hermanos también entran a Narnia, donde aprenden que la Bruja Blanca está tratando de tomar el control y los está cazando. Con la ayuda de Aslan y los otros habitantes de Narnia, los hermanos derrotan a la Bruja
El documento describe varias bases de datos y bibliotecas virtuales disponibles para los usuarios de la Biblioteca Rafael García-Herreros. Ebsco ofrece textos completos, índices y publicaciones periódicas académicas en diferentes áreas. La Biblioteca Digital Pearson proporciona acceso a alrededor de 450 títulos importantes de la editorial Pearson. ProQuest contiene más de 6,000 revistas académicas especializadas en diferentes áreas del conocimiento. El buscador de revistas electrónicas integra todos los recursos disponibles en
El documento describe varias problemáticas y aciertos en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva de un maestro. Entre las principales problemáticas se encuentran la indisciplina de los estudiantes, las malas relaciones entre ellos, las faltas constantes y la falta de comprensión lectora y materiales. Algunos aciertos son que los estudiantes son participativos, creativos y se apoyan mutuamente. También se mencionan los factores que influyen en los resultados educativos como el trabajo de las autoridades, maest
El documento describe las diferentes formas de utilizar Notebook, incluyendo como libreta de notas, para usar material ya creado, y para crear nuevos objetos e interacciones. Explica las herramientas y opciones disponibles para crear y editar páginas, objetos, y actividades interactivas. También incluye tres prácticas para explorar estas funcionalidades.
Tweet-Adder 3 permite a los usuarios automatizar tareas como seguir a otros usuarios basado en el contenido de sus tweets y perfiles, así como los seguidores de otros usuarios, para encontrar personas con intereses similares. El software funciona de forma suave en el escritorio sin problemas y distribuye los tweets en intervalos aleatorios para parecer más natural. El autor ha estado usando con éxito Tweet-Adder 3 durante dos semanas y recomienda el software para optimizar y mantener cuentas de Twitter.
Este documento promociona dos productos de la línea Elvive Mediterráneo para el cabello: un champú y una mascarilla. Ambos están diseñados para el cabello mediterráneo rebelde y propenso al encrespamiento, prometiendo hidratación durante 48 horas, control total del cabello y devolviendo la flexibilidad y elasticidad original. Se recomienda usar ambos productos junto con el resto de la línea para obtener los mejores resultados.
Este documento presenta la investigación realizada por dos estudiantes sobre redes informáticas. Buscaron información en la biblioteca virtual de su universidad sobre conceptos de redes, tipos de redes y su clasificación y topología. También investigaron en libros de la biblioteca física. Describen diferentes tipos y clasificaciones de redes según su extensión geográfica y forma de interconexión.
¿Cómo deberíamos apoyar actualmente la formación de nuestros hijos los padres de familia en Rionegro? generando espacios de reflexión que conlleven al mejoramiento de la calidad educativa.
Este documento describe la estimulación temprana, que es el conjunto de técnicas y actividades aplicadas sistemáticamente a niños desde su nacimiento hasta los seis años para desarrollar sus capacidades al máximo. Explica que la estimulación debe adaptarse a cada etapa de desarrollo del niño y proporciona estímulos relacionados. Finalmente, concluye que la estimulación temprana fortalece los vínculos emocionales y busca alcanzar el máximo desarrollo integral del niño.
Este documento describe la historia de la crisis del agua en Bogotá desde finales del siglo XIX hasta la actualidad. Ha habido problemas recurrentes de escasez y contaminación del agua debido al rápido crecimiento de la población. A lo largo de los años se han construido varios sistemas, como presas y túneles, para obtener agua de fuentes más distantes como los páramos de Chingaza y Sumapaz. Sin embargo, los problemas continúan debido a la falta de mantenimiento adecuado de la infraestructura, el
La televisión ha evolucionado tecnológicamente pero ha causado un retroceso de la humanidad. Se describe a la televisión como una droga letal y un arma de manipulación masiva que se lleva la atención de las personas y causa una fuga de cerebros.
Este documento presenta un protocolo de investigación sobre el impacto del Green Marketing en los jóvenes. Los objetivos son identificar las técnicas del Green Marketing y conocer si es necesario fortalecerlas o cambiarlas. La investigación se llevará a cabo en San Luis Potosí entre enero y mayo encuestando jóvenes de 16 a 22 años. El documento justifica la investigación para fortalecer la conciencia ambiental en los jóvenes. Plantea la hipótesis de que el Green Marketing puede fortalecer esta conciencia. Detalla
Este documento presenta una herramienta digital llamada Chavitos que contiene diferentes secciones educativas para niños. La página contiene iconos para aprender, jugar, tareas, talleres, derechos de los niños y una sección de extraño y sospechoso con trivias y experimentos. Al hacer clic en los diferentes iconos, los usuarios pueden colorear figuras, jugar juegos educativos, acceder a líneas de tiempo y videos sobre derechos. La herramienta puede ser útil para estudiantes de preescolar,
Este documento trata sobre la materia, la energía y los diferentes estados y propiedades de la materia. Explica que el universo está formado por materia y energía y que los seres vivos necesitamos una fuente continua de materia y energía. Define materia como todo lo que tiene masa y ocupa un espacio, y energía como la capacidad de producir cambios. Además, describe las propiedades de la materia como peso, masa, volumen y los diferentes fenómenos físicos y químicos que ocurren en la materia.
Estudio realizado por Pilar Sierra, presidenta de la Asociación del Síndrome de CHARGE en España. Se trata de un informe estadístico de la situación de la enfermedad hasta el 2010, sobre los síntomas y patologías más comunes entre los pacientes analizados.
Herramientas de la Web 3.0 en la educacion.SharlyFloresG
La Web 3.0 o Web Semántica puede ser una herramienta útil para la educación a distancia, ya que permite dotar a la información de significado para que los ordenadores y personas puedan cooperar más fácilmente. Esto puede mejorar la búsqueda de información relevante y generar nuevo conocimiento. Además, la Web 3.0 puede apoyar la creación de unidades de aprendizaje personalizadas y ayudar a los estudiantes a navegar de forma más efectiva por los contenidos educativos. La educación inmersiva también puede beneficiarse
El uso de las herramientas web 3.0 en los centros educativos del país.rocioyandun
El documento describe las herramientas de la Web 3.0 y su aplicación en la educación. La Web 3.0 proporciona búsquedas más personalizadas al entender mejor las necesidades de los usuarios. Esto permite un acceso más rápido y relevante a la información para estudiantes y profesores, así como la creación colaborativa de contenido.
Este documento discute los cambios en la educación a través del desarrollo de la Web 1.0, 2.0 y 3.0. Explica que la Web 3.0 se centrará en el desarrollo de sistemas de información lógicos que puedan unirse y modificarse entre sí para proporcionar conocimiento a los usuarios de forma autónoma sobre temas específicos. También destaca que la Web ha sido un recurso importante en la educación a distancia al permitir simular aulas y planes de estudio completos.
La Web 3.0 permite organizar mejor la información a través de conceptos en lugar de texto, lo que facilita búsquedas por significado. Aprovecha la inteligencia artificial y mejora el acceso al conocimiento. Entre sus ventajas se incluyen que los buscadores encuentran información más relevante fácilmente, es más sencillo modificar diseños y compartir información, y la información puede estar distribuida en varios sitios. Sin embargo, aún es una idea en desarrollo debido a la complejidad de las tecnologías involucradas.
El uso de las herramientas web 3.0 en los centros educativos del país.rocioyandun
El documento describe las herramientas de la Web 3.0 y su aplicación en la educación. La Web 3.0 permite búsquedas personalizadas basadas en necesidades del usuario en lugar de palabras clave. Esto facilita que los buscadores encuentren información relevante de manera distribuida en varios sitios. El documento analiza cómo las herramientas de la Web 3.0 pueden integrar tecnología, contenido y pedagogía en la educación, y proporcionar acceso más rápido a bases de datos e información personalizada para estudiantes y
El documento analiza el uso de las herramientas de la Web 2.0 en la educación. Explica que el 31% de los documentos estudiados integran herramientas de la Web 2.0 y que la tecnología es un recurso fundamental que apoya el aprendizaje. También describe las características clave de la Web 2.0 según Tim O'Reilly, como facilitar la construcción colectiva de contenido y dar soporte a una gran cantidad de usuarios. Finalmente, señala que las herramientas Web 2.0 permiten generar y compartir información
Este documento describe la evolución de la web y su impacto en la educación. Explica que la Web 3.0 facilita el acceso a la información sin depender del dispositivo, permite una interacción que proporciona resultados más allá de solo compartir datos. Además, la Web 3.0 es más intuitiva para los usuarios y enfocada al bien común. Finalmente, el documento presenta cómo la Web 3.0 o Semántica podría aplicarse en entornos educativos virtuales aprovechando sus nuevas funcionalidades.
Este documento describe la evolución de la web y su impacto en la educación. Explica que la Web 3.0 facilita el acceso a la información sin depender del dispositivo, permite compartir información de manera útil para cada usuario y está diseñada para ser más intuitiva y eficiente. Además, la Web 3.0 utiliza inteligencia artificial y fomenta nuevas formas de comunicación entre usuarios para organizar y compartir contenido de manera cooperativa. Finalmente, el documento analiza el potencial de la Web 3.0 para mejorar las herramientas educ
Este documento resume las potencialidades de la Web 3.0 y la Web semántica para la educación. Explica que la Web semántica permite una mejor organización de la información basada en conceptos en lugar de palabras clave. También describe cómo las nuevas tecnologías han permitido la evolución de la educación hacia métodos de enseñanza online y a distancia, y cómo la Web semántica puede mejorar aún más la educación al brindar espacios de aprendizaje no lineales y centrados en el estudiante. Finalmente, resalta que la Web 3
Tarea 6 de recurso didácticos y tecnológicosMiladys-12
Este documento describe las tareas de una estudiante para su curso de Recursos Didácticos y Tecnológicos. La estudiante debe crear una presentación electrónica sobre las herramientas de la web 2.0, subirla a Slideshare, y crear una nube de palabras sobre la web 2.0 para su blog. También debe buscar enlaces sobre actividades de enseñanza y colocarlos en un documento de Word junto con su correo electrónico. Finalmente, debe publicar todos los recursos creados en su blog.
En esta oportunidad elegiremos un recurso de la Web 2.0 para aplicarlo en la enseñanza de un tema que usted elija. La elección es libre y el recurso será empleado de acuerdo al criterio de cada cual.
El tema puede ser explicado mediante un vídeo relativo a este, un link de un blog o foro, el link de una wiki donde se trate este, una presentación de Prezi, algún juego educativo, red social con información sobre el tema a tratar o cualquier otra herramienta de este tipo que usted prefiera emplear.
La tarea será entregada en un archivo que permita el manejo de texto (Word, TXT, Power Point, pdf, etc), en el cual pegarás la URL del sitio en cuestión y lo salvarás con tu nombre completo.
Adelante jóvenes, que ya estamos en la etapa final de este viaje virtual.
Este documento discute las oportunidades que brinda la Web 2.0 para la educación, incluyendo el uso de herramientas interactivas como blogs y redes sociales que permiten una mayor participación de los estudiantes. También describe cómo aplicaciones como Google facilitan la búsqueda de información para investigaciones. El documento concluye que si bien hay más información disponible, es importante usarla de manera efectiva y encontrar formas atractivas de enseñar usando los avances tecnológicos.
Este documento describe la evolución de la web 1.0 a la web 3.0 y el concepto de web semántica, explicando cómo puede aplicarse en educación. La web semántica utiliza metadatos y ontologías para que los sistemas comprendan el significado de la información en la web y puedan buscar y compartir datos de forma más efectiva. Esto puede mejorar la educación permitiendo identificar y visualizar las relaciones entre recursos educativos de forma que facilite el aprendizaje de estudiantes y profesores.
Este documento describe el uso de la Web 2.0 en la educación universitaria. Explica que la Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar a través de herramientas como blogs, wikis y redes sociales. Estas herramientas pueden usarse para proyectos de investigación y crean una comunidad de aprendizaje bidireccional. Además, la Web 2.0 permite compartir videos, audios y otros recursos educativos que motivan a los estudiantes y apoyan un aprendizaje colaborativo y centrado en el
La Web 3.0 se refiere a una extensión de la World Wide Web en la que la información puede ser entendida y procesada por agentes de software, permitiendo encontrar, compartir e integrar información de manera más fácil. Las tecnologías relacionadas incluyen RDF, ontologías e inteligencia artificial. La Web 2.0 se refiere a aplicaciones web enfocadas en los usuarios finales que facilitan la colaboración a través de servicios como blogs, redes sociales y mashups. La Web 3.0 es importante en el ámbito educativo porque
La Web 2.0 comprende aplicaciones que amplían las posibilidades interactivas de Internet, facilitando la creación y distribución de documentos electrónicos y herramientas de redes sociales. Estas aplicaciones han reducido el tiempo, la distancia y los costos, permitiendo la colaboración y el intercambio entre usuarios. La Web 2.0 se caracteriza por tres elementos clave: la tecnología, el conocimiento y los usuarios.
Este documento describe cómo la Web 2.0 y 3.0 pueden mejorar la enseñanza y el aprendizaje al proporcionar un entorno colaborativo y autónomo. La Web 2.0 permite la interacción entre estudiantes y el intercambio de ideas a través de herramientas gratuitas. La Web 3.0 permitirá que las máquinas procesen grandes cantidades de información publicada en la web. Ambas mejoran las prácticas educativas al facilitar la comunicación y el trabajo en grupo en un espacio virtual.
Este documento describe las diferencias entre la Web 1.0, 2.0 y 3.0, incluyendo sus características principales. También discute el perfil del educador que usa tecnología y cómo integrar la informática en el currículo de una asignatura, dando ejemplos de aplicaciones de Internet y dispositivos tecnológicos en educación física.
Equipo 4. Mezclado de Polímeros quimica de polimeros.pptxangiepalacios6170
Presentacion de mezclado de polimeros, de la materia de Quimica de Polímeros ultima unidad. Se describe la definición y los tipos de mezclado asi como los aditivos usados para mejorar las propiedades de las mezclas de polimeros
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La Web 3.0 como Herramienta de Apoyo para
la Educación a Distancia
Web 3.0 as a Tool to Support Distance Education
Yasunari del V. Ramírez León
Universidad Simón Bolívar (SDL)-Venezuela
E-mail: ydelvramirez@usb.ve
José Bernardo Peña Arcila
Instituto Universitario de Tecnología de la Victoria, Venezuela
E-mail: Jbpa19@yahoo.com
Resumen
Desde los inicios de la Web y durante su proceso evolutivo, se han venido
gestando cambios importantes en la educación. En la medida en que se ha
hecho posible la integración de herramientas Web 1.0 y Web 2.0 la educación
a distancia, en gran parte, ha sido beneficiada en su desarrollo, debido al
enorme impulso obtenido con el surgimiento de Internet, las TIC y la World
Wide Web; ya que le abrieron grandes posibilidades, facilitando aun más los
métodos y estrategias que permitieran el surgimiento del e-learning, y por ende,
el acceso al conocimiento.
Ante el surgimiento de un nuevo paradigma como lo es la Web Semántica o
Web 3.0, se hace necesario estudiar las posibilidades que este entorno ofrece
al área educativa, particularmente en lo correspondiente a la educación a
distancia. Esta investigación documental, trata sobre las posibilidades que se
abren en la educación gracias a este entorno aún en desarrollo, que de
acuerdo a sus características, supone la transformación de la Web en todo un
ambiente para la auténtica gerencia del conocimiento, que bien puede ser
absolutamente aprovechado por el área educativa mediante nuevas estrategias
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y de este modo, convertir a la Web Semántica en un elemento facilitador en el
proceso educativo.
De este modo, en este artículo se presenta una perspectiva del nuevo
paradigma de la Web 3.0 o Web Semántica desde el punto de vista de su
aplicabilidad en los espacios virtuales educativos, haciendo énfasis en la
potencialidad de ésta y las posibilidades que en el campo educativo, podrían
aportar sus nuevas funcionalidades en las herramientas utilizadas para la
gestión de contenidos educativos en entornos web.
Palabras Clave
Web 2.0, Web 3.0, Web Semántica, TIC, Tecnología Educativa, Gestión del
Conocimiento, Educación Inmersiva.
Abstract
Since the beginning of the Web, and in their evolutionary process, Web has
been developing important changes in education. To the degree that has
become possible to integrate Web 1.0 and Web 2.0 tools e-learning, in a big
part, has benefited in its development because of the huge momentum
achieved with the emergence of Internet, ICT and the World Wide Web,
opening great possibilities, further facilitating the methods and strategies that
allow the emergence of e-learning, and therefore, access to knowledge.
Before the emergence of a new paradigm such as the Semantic Web or Web
3.0, is necessary to study the possibilities that this area offers for the
educational environment, particularly for distance education. This research
documentary is about the possibilities opened up in education by further
developing this environment, which according to its characteristics, is
transforming the Web into a whole environment for true knowledge
management, which may well be completely utilized by the area of education
through new strategies and thus make the Semantic Web in a facilitator in the
educational process.
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This article presents an overview of the new paradigm of Web 3.0 or Semantic
Web from the point of view of their applicability in educational virtual
environments, emphasizing the potential of this and the possibilities in
education could provide new functionality in the tools used for the management
of educational content in web environments.
Key words
Web 2.0, Web 3.0, Semantic Web, ICT, Educational Technology, Knowledge
Management, Immersive Education.
1. La Implementación Definitiva de la Web 3.0
En cuanto a este tema, Arroyo y Otros (2008) señalan que el logro de esta
meta involucra la creación de toda una arquitectura de tecnologías, que
contemplan la pila tecnológica puede observarse en la Figura 1. Por otra parte,
los citados autores también resaltan el hecho de que se requiere resolver
diversos problemas técnicos y teóricos que han impedido lograr el objetivo,
principalmente en lo referente a la creación de ontologías para cada dominio
del saber, y de la capacidad expresiva de estas, además de todo lo referente a
la capa lógica y motores de inferencia que permitan extraer el conocimiento
contenido en la Web.
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Figura 1. Arquitectura tecnológica de la Web Semántica. Arroyo y Otros (2008)
De acuerdo a lo anteriormente expuesto, puede inferirse que la implementación
de la Web 3.0 es aún una idea en desarrollo, por cuanto las tecnologías que
involucra son variadas y complicadas en su aplicación y creación. No obstante,
algunas tecnologías necesarias para el logro de este objetivo, como el
eXtensible Markup Language (XML), el modelo Resource Description
Framework (RDF) y las ontologías, ya están maduras y en uso en la actualidad;
aunque los segmentos superiores de la pila constituyen un reto actual en el
desarrollo de este entorno.
A los efectos de aprovechar el potencial de los avances en el desarrollo de la
Web 3.0 e ir adecuando el escenario para su implementación, es pertinente
realizar un estudio de las teorías y de los conceptos aplicables y útiles al área
educativa que el advenimiento de la “Web Inteligente” trae consigo, con la
finalidad de establecer una línea de acción en la adaptación de esta nueva
tendencia al área educativa.
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La Web 3.0: La Colaboración Efectiva Hombre-Computadora-Hombre
De acuerdo a lo expresado por Daconta, Obrst y Smith (2003) Tim Berners-
Lee, quien fue el creador de la web, sostiene que este paradigma de la Web
3.0, pretende superar las limitaciones que en sus inicios, tuviera la Web 1.0
para satisfacer los requerimientos de información de los usuarios y al mismo
tiempo, atender a la preocupación constante que tuviera porque las
computadoras pudieran efectuar una búsqueda más inteligente dentro de la
gran recopilación de información desordenada que es la Web 2.0; que en la
opinión de Berners-Lee, es un “cúmulo de información con mucha basura, en
el que no se puede encontrar la información que uno busca, por lo que termina
resultando un trabajo arduo y costoso”.
Es en tal sentido que se ha ido desarrollando la idea de la Web 3.0, que
propone, según (Passin, 2004), que eventualmente las máquinas sean capaces
de utilizar la información de la web, es decir, que existiera una poderosa y
efectiva colaboración hombre-computadora-hombre tal y como se deduce del
esquema original presentado por Berners - Lee (Ver figura 2).
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Figura 1. Esquema de la web 3.0, según Tim Berners-Lee. (Daconta, Obrst y Smith, 2003).
De acuerdo al esquema mostrado anteriormente, se deduce que la Web 3.0
pretende recuperar documentos de un servidor, incluyendo elementos y
relaciones que no se recogen de la Web 2.0, como son: incluye, describe,
escribe y otros. Estas prestaciones se han de conseguir a través de la inclusión
de metadatos y la creación de relaciones entre los ítemes de información; lo
cual contribuirá a mejorar la organización y el acceso a la información y por
ende, a agilizar la búsqueda, a acceder a la información de manera eficaz y a
minimizar los tiempos empleados en la búsqueda de información.
En este orden de ideas Sánchez y Fernández (2005) señalan que la Web 3.0,
ha de permitir un mayor grado de automatización en el uso de la misma en
cualquier área. Esto implica que, las estrategias para encontrar y recuperar
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documentos serán mucho màs efectivas que las existentes hoy día, basadas
principalmente en buscadores web y cuyo esquema, a juicio de los
mencionados autores, requiere de la atención y habilidad del usuario. En este
sentido, el uso de la Web, en la actualidad, involucra a personas buscando y
utilizando la información encontrada; mientras que la Web 3.0 promete soportar
estos procesos en herramientas automatizadas.
La Web 3.0 y la Educación a Distancia
La Web, desde su aparición constituye un recurso importante en el área
educativa, especialmente en el desarrollo de la educación a distancia. La
aplicación de este recurso ha permitido el desarrollo de entornos que simulen
aulas, laboratorios, sesiones de clase y hasta planes universitarios completos.
En este sentido, la Web presenta características que favorecen el proceso
educativo de manera deseable. Estas son según Arroyo y Otros:
• Hipertexto, permitiendo que el usuario construya el significado en la
dirección que considera atractiva.
• Capacidad multimedia, permite el intercambio de documentos en
diferentes formatos.
• La posibilidad de formar grupos de trabajo colaborativo.
• Las herramientas y servicios que facilitan la comunicación tales como
foros, correo electrónico, chat.
Atendiendo a estas prestaciones, la Web Semántica o Web 3.0, se perfila
como una extensión de la Web actual, en la cual se dota a la información de
un significado; lo que facilita las posibilidades para que los ordenadores y las
personas cooperen. De allí que el propósito de la Web Semántica a nivel
educativo, es lograr agentes software que interpreten el significado de los
contenidos de la Web, para ayudar a los usuarios a desarrollar sus tareas
(Koper, 2004,p.16). Lo que se pretende es mejorar los sistemas ya existentes
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en la actualidad para optimizar el tiempo requerido en una búsqueda avanzada
(Shadbolt, Hall, y Berners-Lee, 2006, p.96), así como la obtención de
información relevante que permita generar nuevo conocimiento en base al
análisis de los datos obtenidos.
La Web Semántica en el área educativa se centraría entonces, en el desarrollo
de metaprogramas o metasistemas de información; concebidos estos como
sistemas de información lógica acoplable, con una estructura computacional
completa y ejecutable individualmente. Esto quiere decir, según Arroyo y
Otros, que son sistemas que pueden unirse a otros que le permitan ampliar, y
hasta modificar, las funciones para las que originalmente fueron programados.
Adicionalmente, es posible hacer que estos subsistemas interactúen entre ellos
de forma autónoma con la finalidad de proporcionar conocimiento al usuario,
sobre una actividad, materia o tópico específico.
Esta característica ha de favorecer sin duda, la actividad formativa, sobretodo
en los entornos de enseñanza virtual; por cuanto la Web Semántica puede
contribuir a mejorar las redes de aprendizaje en temas como: uso de unidades
de aprendizaje, rol del estudiante y funcionalidades de navegación y búsqueda
de información en función de los estilos de aprendizaje predominantes. En este
orden de ideas, las unidades de aprendizaje, con el advenimiento de la Web
3.0, se podría contar con aplicaciones que creen, actualicen y usen estas
unidades de aprendizaje o que ayuden a las personas a realizar estas tareas.
En este sentido, los estudiantes se verían beneficiados por programas que les
ayuden a decidir qué unidades de aprendizaje se corresponden con sus
conocimientos previos o cuáles se adaptan de la mejor manera a su estilo de
aprendizaje predominante, contando con un esquema de navegación
semántico que permita guardar la traza y facilitar la selección de itinerarios de
aprendizaje óptimos. En este contexto, la enseñanza a distancia podría
avanzar en cuanto a desarrollar estrategias de aprendizaje centradas en los
estudiantes, superando los principales problemas con los que se encuentra el
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sujeto discente al navegar por la red, como son: sobrecarga cognitiva,
dificultad de recordar contraseñas de acceso y selección de recursos
adecuados.
De igual modo, es importante destacar que además de lo anteriormente
expuesto, existen otros potenciales beneficios educativos que aporta la Web
Semántica a la enseñanza a distancia, que de acuerdo con Baumgartner (2007,
p. 84) están asociados a la disponibilidad de aplicaciones semánticas: permitir
a los profesores y estudiantes identificar fácilmente recursos que tienen unas
propiedades particulares; visualizar las relaciones entre recursos; o realizar
interpretaciones y argumentaciones. Además las comunidades educativas
pueden implicarse en la creación de ontologías sobre como conceptuar los
objetivos educativos, los recursos de aprendizaje, los procesos y resultados,
etc. De este modo, en este nuevo escenario de enseñanza-aprendizaje, los
discentes utilizan los distintos recursos de la red en función de su perfil y el
docente, pasa a ser un facilitador de estrategias de aprendizaje.
La educación inmersiva y la WEB 3.0
La premisa para todos los desarrolladores debería ser la de mantener la
sencillez de su uso, construyendo una plataforma simple, con herramientas
básicas, fáciles de utilizar e interoperables entre sí y entre sus desarrollos, para
que los usuarios no tengan que aprender desde cero a utilizar alguna
aplicación nueva. Un interfaz de navegación fácil, herramientas de creación de
contenidos 3D para usuarios no técnicos serán esenciales. En este sentido, la
existencia de especificaciones abiertas y normativas sobre la 3D permitiría que
cualquiera fuese capaz de construir una aplicación o un Mundo Virtual que se
conecte a otro, del mismo modo que html permite crear una página web
conectada a otra.
En el contexto actual, con una Internet abierta y accesible no tiene sentido
desarrollar diferentes plataformas para mundos virtuales, o que cada una de
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ellas tenga una tecnología específica. No es una tendencia que pueda
considerarse sostenible en el tiempo. La interoperabilidad debe de ser básica,
para lograr que sea posible utilizar herramientas comunes y compartir
contenidos que serán publicados a través de una interfaz de navegación
estandarizada. Además, la plataforma de Mundos Virtuales debe situarse en la
Web social, dónde el usuario es el centro y a su disposición tiene todas las
herramientas para llevar a cabo las acciones que desee:
• crear una red social, un blog, una nueva herramienta, un nuevo servicio,
una nueva aplicación.
En definitiva, poner a disposición de los usuarios herramientas de construcción
y creación y, no dar por sentado para qué van a ser utilizadas estas
tecnologías. Por último, deben tenerse presentes las posibles interacciones con
otras tecnologías emergentes como la realidad aumentada o los dispositivos
móviles que, al parecer, tendrán un gran desarrollo comercial en un futuro no
muy lejano. La inmersión total debería ser uno de los retos de los Mundos
Virtuales.
Las pantallas 3D son todavía muy caras, aunque como siempre, será cuestión
de demanda. La incorporación de otros elementos sensitivos no visuales
parece aún más lejana. Existen algunos proyectos de incorporación de de
aromas o vibración, pero si tenemos en cuenta que la primera máquina
inmersiva, el Sensorama, fue inventada a principios de los 60, los avances en
este aspecto de la realidad virtual pueden considerarse bastante lentos.
Afortunadamente, el interés en los mundo virtuales aplicados a la docencia no
ha desaparecido, y hay iniciativas como la Open Cobalt de la Duke University,
o la asociación Hispagrid que parecen apuntar en la que parece la buena
dirección, Wonderland proyecto inicial de Sun Microsystem y ahora Oracle, y el
escogido para este análisis es Opensimulator.
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La educación inmersiva es una plataforma de aprendizaje que combina los
gráficos interactivos 3D, juegos de video, simulación, realidad virtual, voz sobre
IP/VoIP, las cámaras Web, los medios digitales y las salas de clase en línea. La
educación inmersiva al estudiantes un sentido de estar en el escenario, incluso
cuando esta presente en una clase, además provee la posibilidad a estudiantes
alejados, la capacidad de conectarse y de comunicarse de una manera que
realce la experiencia de aprendizaje. A diferencia de las formas tradicionales de
aprendizaje a distancia y de aprendizaje computarizado, la educación inmersiva
se diseña para sumergir y para involucrar a los estudiantes de la misma
manera que los mejores juegos video de hoy y aseguran la atención de
jugadores. La educación inmersiva apoya el aprendizaje auto dirigido así como
los ambientes de aprendizaje basados en grupos de colaboración, que se
pueden formar sobre Internet o usar medios fijos por ejemplo el CD-ROM y
DVD. Las lecciones interactivas se pueden incluir como un modulo de un
sistema mayor y así aumentar y enriquecer la experiencia de la educación
inmersiva. La primera generación de la educación inmersiva fue construida
sobre el lenguaje de modelado de realidad virtual (VRML) y los estándares
extensibles 3D (X3D), mientras que la plataforma de la 2da generación se basa
en el motor virtual. La 3ro plataforma de la educación inmersiva está siendo
definida por el grupo tecnológico de la educación inmersiva (IETG), para quien
los siguientes son requisitos de la línea de fondo considerados:
1. De acuerdo con los estándares abiertos y código fuente abierto
2. cliente Plataforma-neutral y vendedor-neutral (espectador) y
arquitecturas del servidor
3. los interfaces abiertos de programación (los APIs)
4. Ayuda para las herramientas estándares de la industria, procesadores
de imagen, SketchUp, mezclador, etc
5. Arquitectura de red escalable y arquitectura escalable de los gráficos
6. Intercambio del contenido y del activo (bibliotecas contentas
reutilizables)
7. Charla de voz y texto con la ayuda para
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8. Controles de aislamiento que permiten salas de clase y reuniones
virtuales (privadas) cerradas
9. Opción para la verificación de la identidad (ligando nombres del avatar y
del carácter a la identidad del mundo real)
10.Puesta en práctica estable y confiable para todas las plataformas
apoyadas
11.Ayuda para la grabación y lectura de las actividades y de las acciones
del usuario
12.Ayuda para el instructor
13.Ayuda para el modo seguro; controles que blindan a usuarios del
contenido potencialmente desagradable
14.Ambientes de aprendizaje basados en juego (metas, desafíos, etc)
Los espacios virtuales son lugares de encuentro donde los individuos negocian
mediante el debate, la crítica y la réplica. Asumir roles, liderazgo, prácticas
compartidas y dinámicas de cohesión grupal, presentan elementos
idiosincrásicos que son propios del medio virtual, además propicio para que los
individuos que lo habitan, generen con su interacción las condiciones culturales
básicas. Un método etnográfico en el ciberespacio es similar al aplicado en el
medio físico convencional, pero con ciertas adaptaciones.
En la medida en que varía el género del objeto de estudio en un espacio que
permita construcciones culturales diversas, tales como, comunidades de
programadores abiertas a la colaboración o a los Blogger que practican un
conocimiento distribuido,
Incluso si los estudiantes expuestos a tal aprendizaje, nunca alcanzan los
objetivos completos y generalidad de un experto, habrán detectado su propia
capacidad de entender y de utilizar completamente ese conocimiento. Así, si el
aprendizaje conceptual profundo es nuestra meta, después él puede ser que tal
aprendizaje tipo juego, que hemos discutido aquí se convertirá en una de las
clases de recursos que exigiríamos para todos estudiantes, si los niveles de su
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aprendizaje son apropiados, basado en oportunidad verdadera de aprender en
un nivel conceptual y de una manera simulada.
Las ventajas del trabajo colaborativo y como herramienta básica de la
inmersión educativa en equipos virtuales se engloban en: la comunicación
permite que los miembros de equipo virtuales se conecten con quien lo
requiera. Para quienes no tienen acceso de la computadora, donde esos
colegas podrían ser entrados, el contacto se podría realizar con una llamada o
una conferencia telefónica utilizando VoIP. También permite que la gente se
conecte en cualquier momento, incluyendo cuando ella está lejos de su
computadora, la conversación es natural, usted puede escuchar alguien y la
voz de una persona se atenúa con distancia entre usted y esa persona.
Además, usted puede conducir conversaciones privadas si usted desea. Como
tercer elemento d apoyo a los grupos colaborativos en la inmersión educativa,
es que le permite a los integrantes del equipo compartir documentos y verlos
en una pared en un espacio virtual 3D.
Los contenidos de los objetivos a difundir son diversos y se adaptan a la
medida de los intereses de los administradores de las instituciones que prestan
servicios educativos y de formación de ciudadanos. La inmersión educativa
como herramienta de enseñanza aprendizaje, es impresionante para el número
y la flexibilidad de características que ofrece. La visión del es crear el mejor
ambiente para la colaboración en una variedad de dominios, incluyendo
negocio, la educación, el comercio, y la ciudadanía. Debido al uso estándares
abiertos, que permite que los usuarios tomen elementos para adaptarlo a sus
propósitos, me siento seguro que la inmersión educativa solo esta en el inicio
de un enorme uso en el futuro.
Uno de los elementos que están en desarrollo y deben ser mejorados, es la
forma (técnicas y herramientas) que permita prácticas para crear, conducir y
determinar cuantitativa y cualitativamente, experiencias de aprendizaje.
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Reflexiones Finales
La Web Semántica ofrece la posibilidad de integrar la tecnología, los
contenidos y la pedagogía. Esta integración, sin duda, traerá consigo la
necesidad de realizar los esfuerzos necesarios para llevar a cabo la
estandarización de objetos educativos, el desarrollo de intranets educativas o el
diseño de unidades de aprendizaje basadas en los estilos de aprendizaje y la
inteligencia emocional.
Asimismo, la Web Semántica ha de aplicarse en entornos de teleformación
otorgando versatilidad y enriqueciendo el proceso de producción de
conocimiento colectivo a través de simulaciones educativas colectivas
(“aprender haciendo en la nube computacional”); entornos de colaboración
semántica; servicios de bibliotecas digitales; adaptación rápida de contenido;
automatización de encuestas, etc. (Davis, 2008, p. 23). De este modo, las
tecnologías inmersas en la Web 3.0, potenciarán el desarrollo de sistemas
colaborativos, permitiendo crear sistemas tutoriales, realizar búsquedas y
manejar contenido a partir del ensamblaje autónomo de piezas informacionales
con lógica acoplable.
Mediante los metasistemas propuestos por la Web Semántica, se puede lograr
el desarrollo de ambientes de aprendizaje en un menor tiempo, con lo cual se
salva una de las limitaciones de la actual Web. Este ahorro de tiempo en el
desarrollo de sistemas, es posible, ya que, no se requiere toda su creación
“arriba a abajo”, sino como ensamblaje de elementos distribuidos a través de
toda la nueva Web.
La Web Semántica de igual modo, ofrece una concepción del conocimiento a
través de ontologías que beneficiarán la búsqueda y la investigación en el
campo educativo incidiendo tanto en las estrategias de enseñanza como en los
procesos de aprendizaje.
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