Este documento presenta un marco teórico sobre el abordaje de conflictos desde la perspectiva de la educación para la paz. Explica que la paz no debe entenderse solo como ausencia de conflicto, sino como un proceso activo de construcción basado en la justicia social y el respeto a los derechos humanos. También analiza las causas profundas de los conflictos a nivel global y la necesidad de promover un concepto positivo de paz que vaya más allá de la mera ausencia de violencia.
El documento describe el abordaje constructivo del conflicto desde la perspectiva del "Tercer Lado". El Tercer Lado se refiere a aquellos que no están directamente involucrados en un conflicto pero que sufren por él y buscan resolverlo de manera cooperativa. El abordaje desde el Tercer Lado promueve que todos puedan ganar en un conflicto y evita la escalada hacia la violencia.
Este documento presenta una conferencia sobre convivencia y conflicto en la escuela. La conferencia tuvo lugar el 17 de enero de 2020 en Barranquilla, Colombia e incluyó objetivos como reconocer los conflictos como parte de la convivencia escolar y crear métodos para gestionarlos como la negociación y mediación. La conferencia también discutió temas como la naturaleza del conflicto, formas de abordarlo, y la importancia de crear instancias institucionales para la gestión de conflictos en la escuela.
Este documento presenta tres mecanismos para resolver conflictos: 1) la prevención, que involucra desarrollar habilidades para prevenir futuros conflictos; 2) el análisis y la negociación, que buscan soluciones satisfactorias para ambas partes sin necesidad de mediación; y 3) la mediación, que se usa cuando las partes no pueden resolver el conflicto por sí mismas requiriendo una tercera parte para ayudar. Se analiza un conflicto entre comerciantes, consumidores y autoridades durante la pandemia y se
Este documento define la sociedad de la información y describe sus características principales. Define la sociedad de la información como una sociedad donde las tecnologías de la información y la comunicación juegan un papel importante en actividades sociales, culturales y económicas. Describe las características como la globalización, el papel central de las TIC, y los cambios en tiempo y espacio. También discute algunos mitos comunes sobre la sociedad de la información, como que proporciona acceso igualitario a la educación.
El documento describe las herramientas web 2.0, incluyendo tipos de aplicaciones como blogs, wikis y redes sociales, y explica cómo estas herramientas pueden usarse para mejorar la enseñanza a través de la participación activa de los estudiantes y el apoyo del aprendizaje colaborativo. También resalta algunas herramientas populares.
El documento describe la evolución histórica de los métodos de enseñanza, desde el método escolástico basado en la transmisión de conocimientos y el castigo, hasta métodos más recientes que enfatizan el aprendizaje centrado en el estudiante, el pensamiento crítico y el desarrollo de habilidades. También describe la evolución de Internet, desde una web estática hasta una web dinámica que permite la interacción y colaboración entre usuarios, y analiza los desafíos y oportunidades de la integración de las
Este documento presenta un marco teórico sobre el abordaje de conflictos desde la perspectiva de la educación para la paz. Explica que la paz no debe entenderse solo como ausencia de conflicto, sino como un proceso activo de construcción basado en la justicia social y el respeto a los derechos humanos. También analiza las causas profundas de los conflictos a nivel global y la necesidad de promover un concepto positivo de paz que vaya más allá de la mera ausencia de violencia.
El documento describe el abordaje constructivo del conflicto desde la perspectiva del "Tercer Lado". El Tercer Lado se refiere a aquellos que no están directamente involucrados en un conflicto pero que sufren por él y buscan resolverlo de manera cooperativa. El abordaje desde el Tercer Lado promueve que todos puedan ganar en un conflicto y evita la escalada hacia la violencia.
Este documento presenta una conferencia sobre convivencia y conflicto en la escuela. La conferencia tuvo lugar el 17 de enero de 2020 en Barranquilla, Colombia e incluyó objetivos como reconocer los conflictos como parte de la convivencia escolar y crear métodos para gestionarlos como la negociación y mediación. La conferencia también discutió temas como la naturaleza del conflicto, formas de abordarlo, y la importancia de crear instancias institucionales para la gestión de conflictos en la escuela.
Este documento presenta tres mecanismos para resolver conflictos: 1) la prevención, que involucra desarrollar habilidades para prevenir futuros conflictos; 2) el análisis y la negociación, que buscan soluciones satisfactorias para ambas partes sin necesidad de mediación; y 3) la mediación, que se usa cuando las partes no pueden resolver el conflicto por sí mismas requiriendo una tercera parte para ayudar. Se analiza un conflicto entre comerciantes, consumidores y autoridades durante la pandemia y se
Este documento define la sociedad de la información y describe sus características principales. Define la sociedad de la información como una sociedad donde las tecnologías de la información y la comunicación juegan un papel importante en actividades sociales, culturales y económicas. Describe las características como la globalización, el papel central de las TIC, y los cambios en tiempo y espacio. También discute algunos mitos comunes sobre la sociedad de la información, como que proporciona acceso igualitario a la educación.
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Tabla de potencial educativo de los videojuegoslindaGuadalupe
El documento presenta una lista de 20 videojuegos y sus características, requerimientos y potencial aplicación educativa. Los videojuegos cubren diversas áreas como matemáticas, lenguaje, ciencias naturales, entre otros. Algunos son gratuitos y en línea, mientras que otros requieren consolas o computadoras. Los niveles educativos van desde primero hasta sexto grado de primaria.
El aprendizaje informal...el futuro de la educaciónsilviadiazfragoso
El documento discute cómo el aprendizaje informal, impulsado por las nuevas tecnologías y redes sociales, está desplazando al aprendizaje formal. El aprendizaje informal es más social y autodirigido, donde los estudiantes construyen su propio conocimiento con la guía de los profesores y otros. Este tipo de aprendizaje ocurre fuera de las estructuras curriculares tradicionales y se facilita a través de plataformas en línea y móviles.
El documento resume los orígenes y evolución de varios medios de comunicación masiva como la prensa, los carteles, la historieta, la radio, la televisión e Internet. Explica que la prensa surgió en Inglaterra en el siglo XVIII y los carteles fueron inventados en 1798, mientras que la radio se desarrolló a finales del siglo XIX gracias a los trabajos de Maxwell, Hertz y Popov. La televisión tuvo sus primeras emisiones en 1927 en el Reino Unido y 1930 en Estados Unidos. Finalmente
Este documento describe los principios del desarrollo de competencias sistémicas en la formación docente. Resalta la importancia de cambiar el rol del profesor a asesor del aprendizaje y reconocer el desarrollo de equipos. También enfatiza el pensamiento sistémico, la imposibilidad de intervenciones lineales, y la necesidad de diversidad metódica y aprendizaje informal para un desarrollo escolar sistémico exitoso.
Este documento presenta un portafolio digital sobre las aplicaciones informáticas exploradas en un curso de contexto educativo. Resume varias herramientas como correo electrónico, Excel, YouTube, Movie Maker y PowerPoint que pueden integrarse en las aulas para mejorar la enseñanza de manera interactiva. También describe brevemente cómo estas herramientas pueden fomentar habilidades de investigación, comunicación y participación en los estudiantes.
Este documento presenta información sobre un curso de Informática 1 impartido en el Colegio de Bachilleres del Estado de Tlaxcala, Plantel 06 en Contla. El curso se lleva a cabo en el semestre 2013-B y cubre el Bloque II sobre navegar y utilizar recursos de internet. El bloque describe los desempeños, competencias y objetivos de aprendizaje de los estudiantes, incluyendo el uso de herramientas como correo electrónico, grupos, foros y blogs con fines académicos y personales.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a profesores sobre su perspectiva de la educación. La encuesta contenía 10 preguntas sobre temas como la naturaleza de la educación, la metodología de enseñanza, y la evaluación de estudiantes. Los resultados mostraron que los profesores ven la educación como un proceso de desarrollo intelectual mutuo y no como una mera transmisión de información, y que creen que la enseñanza es más difícil ahora que antes.
Compartim Joguines is a toy-sharing program that allows families to borrow toys from a local collection for a small monthly fee, reducing costs and waste from toy purchases while allowing children to enjoy a variety of toys. Participating families pay a low monthly membership to access the shared toy collection, maintaining the toys and replacing broken ones. This toy-sharing approach supports sustainable play for children while promoting reuse over wasteful consumption of plastic toys that are often used briefly but replace infrequently.
Este documento presenta una guía de estudio sobre razonamientos lógicos deductivos e inductivos y explicaciones científicas. Explica que el razonamiento lógico se refiere al paso de proposiciones conocidas a proposiciones menos conocidas, distinguiendo entre razonamiento deductivo e inductivo. Luego describe los tipos de razonamiento, incluyendo definiciones de razonamiento deductivo e inductivo, y los cánones de Mill para el razonamiento inductivo. Finalmente, discute las características del razonamiento inductivo y ofrece
Una licencia Creative Commons permite a los autores decidir qué uso autorizan de su obra a través de un contrato simple. Complementa al derecho de autor al permitir ciertos usos mientras se asegura el reconocimiento de la autoría. Existen seis tipos de licencias que varían en si permiten usos comerciales, modificaciones o usos derivados. Los autores pueden elegir una licencia en creativecommons.org e incluir el código HTML en sus obras para indicar los permisos.
Este documento proporciona 16 pasos para crear una animación en Adobe After Effects. Los pasos incluyen importar un archivo, configurar una composición de 5 segundos, aplicar efectos como CC Twister y CC Light Sweep para darle movimiento y luz a la imagen, guardar el proyecto y exportarlo como un video con fondo transparente para usar como intro en Adobe Premiere.
El documento describe y muestra dibujos de una pequeña valva nerada. Contiene información sobre las características físicas de la valva, incluyendo su tamaño, forma y patrones en la superficie de la concha.
Ppt ecommerce day montevideo (copia conflictiva de vanessa giménez 2012 07-16...Florencia Lepre Britos
Comparo y Gano es un portal web uruguayo que permite a los usuarios buscar y comparar precios, características y condiciones de pago de electrodomésticos e informática de acuerdo a sus criterios. Los usuarios pueden realizar la compra en línea directamente si lo desean. El documento también discute los desafíos que enfrentan las pequeñas y medianas empresas para implementar el comercio electrónico en Uruguay.
O documento discute os desafios e oportunidades do Brasil, incluindo a queda na confiança dos brasileiros nas instituições políticas, a crise de representatividade e a distância entre políticos e a sociedade civil. Também aborda a juventude brasileira e as perspectivas dos principais candidatos à presidência nas eleições de 2014.
El documento describe las lecciones que los humanos pueden aprender de los gansos que vuelan en formación de V. Volar en formación permite a los gansos aumentar su alcance y reducir el esfuerzo individual. Se turnan para liderar, se ayudan mutuamente y apoyan a los débiles, enseñando el valor de la cooperación, el liderazgo compartido y cuidar unos de otros.
El documento describe un curso de creación de contenidos multimedia en el CAPI San Roque en Cádiz, España. Proporciona información sobre el creador del curso, Jacinta Sánchez Torres, y menciona brevemente algunas imágenes curiosas y estilos rápidos de imagen que pueden usarse para crear marcos atractivos con un solo clic.
Buscadores, metabuscadores, bots y navegadorescesarbike
Este documento compara diferentes motores de búsqueda y navegadores web, describiendo sus características y efectividad. Analiza motores como Google, Bing y otros en términos de indización, enfoque en enlaces externos y preferencia por sitios nuevos o antiguos. Luego compara navegadores como Chrome, Internet Explorer, Firefox, Opera y Safari basándose en seguridad, interfaz, personalización y otras funciones.
Proyecto de fortalecimiento a padres de familia..2013..2Alvaro Amaya
Este documento presenta un taller sobre convivencia y conflicto en una institución educativa. El taller tiene como objetivos reconocer los conflictos como elementos constitutivos de la convivencia escolar y crear mecanismos para gestionarlos de manera constructiva, como la negociación y la mediación. El documento explora la naturaleza del conflicto, formas de abordarlo personalmente y en la escuela, e instancias como los comités de convivencia y los mediadores para institucionalizar su gestión.
Este documento describe los principios y procesos de la mediación escolar. La mediación escolar es un método para resolver conflictos entre estudiantes de manera pacífica con la ayuda de un mediador neutral. El objetivo es enseñar habilidades de resolución de conflictos y mejorar el clima escolar. El proceso de mediación incluye cuatro fases: apertura, comprensión, diálogo mutuo y resolución del conflicto.
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Este documento describe los principios del desarrollo de competencias sistémicas en la formación docente. Resalta la importancia de cambiar el rol del profesor a asesor del aprendizaje y reconocer el desarrollo de equipos. También enfatiza el pensamiento sistémico, la imposibilidad de intervenciones lineales, y la necesidad de diversidad metódica y aprendizaje informal para un desarrollo escolar sistémico exitoso.
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Este documento presenta un taller sobre convivencia y conflicto en una institución educativa. El taller tiene como objetivos reconocer los conflictos como elementos constitutivos de la convivencia escolar y crear mecanismos para gestionarlos de manera constructiva, como la negociación y la mediación. El documento explora la naturaleza del conflicto, formas de abordarlo personalmente y en la escuela, e instancias como los comités de convivencia y los mediadores para institucionalizar su gestión.
Este documento describe los principios y procesos de la mediación escolar. La mediación escolar es un método para resolver conflictos entre estudiantes de manera pacífica con la ayuda de un mediador neutral. El objetivo es enseñar habilidades de resolución de conflictos y mejorar el clima escolar. El proceso de mediación incluye cuatro fases: apertura, comprensión, diálogo mutuo y resolución del conflicto.
Este documento describe la mediación como un proceso de resolución pacífica de conflictos en el que dos partes en desacuerdo se reúnen voluntariamente con un mediador neutral para hablar sobre el problema e intentar llegar a un acuerdo. Explica que la mediación sirve para aprender habilidades, mejorar las relaciones y resolver conflictos comunes como peleas o malos entendidos de una manera cooperativa y respetuosa.
Este documento describe la mediación como un proceso de resolución pacífica de conflictos en el que dos partes en desacuerdo se reúnen voluntariamente con un mediador neutral para hablar sobre el problema e intentar llegar a un acuerdo. Explica que la mediación sirve para aprender habilidades, mejorar las relaciones y prevenir la violencia. También resume las características y objetivos de la mediación.
Este documento describe el rol del mediador escolar y el proceso de mediación escolar. Explica que la mediación escolar es un instrumento que promueve la cultura de paz y la no violencia en las escuelas. El proceso de mediación escolar consiste en 7 fases: 1) detectar el conflicto, 2) iniciar la mediación, 3) compartir las distintas visiones, 4) identificar los intereses de ambas partes, 5) crear opciones, 6) pactar acuerdos, y 7) cerrar la mediación. La mediación escolar ayuda
¿De que hablamos cuando hablamos de "medicación" en la escuela? - Presentación del Taller brindado por el Dr. Rubén Veiga durante el 3º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 18, 19 y 20 de Julio de 2007 en la ciudad de Trelew, Chubut bajo la temática "Calidad Educativa: Un Proceso de Construcción Conjunta."
Este documento describe los principios y estrategias de la mediación escolar. Explica cómo formar un equipo de mediación estudiantil voluntario y capacitado, el proceso de mediación, y la importancia de la comunicación, supervisión y reconocimiento público para promover una cultura de resolución pacífica de conflictos.
La mediación educativa tiene como objetivo prevenir, mediar y resolver conflictos entre los miembros de la comunidad educativa de manera voluntaria y confidencial. Se desarrolla en fases que incluyen la apertura, la comprensión de cada perspectiva, y la búsqueda de soluciones mutuamente acordadas con la ayuda de un mediador imparcial. Aunque la mediación se ha adoptado en España, todavía enfrenta desafíos como cuestionamientos a la autoridad del profesorado y la dificultad de mantener la filosof
El documento describe el papel de los directores, departamentos de orientación, alumnos y padres en la mediación escolar. Define la mediación como un proceso de comunicación con la ayuda de una persona imparcial para que las partes en conflicto lleguen a un acuerdo. Explica los pasos para la resolución de conflictos como la identificación del problema, clarificación de intereses, generación de soluciones y seguimiento de los acuerdos.
Resolucion alternativa de conflictos - Aurora CubíasAurora Cubias
Este documento describe los conceptos de resolución alternativa de conflictos y construcción de paz. Explica que la paz requiere justicia y respeto mutuo. Luego define los tipos de conflictos, sus causas y formas de enfrentarlos. Finalmente, detalla métodos como la negociación, conciliación, mediación y arbitraje para resolver conflictos de manera pacífica.
Este documento describe el proyecto "convivimos, coeducamos, educamos" en el IES Los Cerros de Úbeda. El proyecto tiene cuatro objetivos: 1) aprender ciudadanía democrática, 2) educar en paz, derechos humanos y tolerancia, 3) mejorar la convivencia escolar, y 4) prevenir la violencia a través de la mediación. El documento también describe la puesta en marcha del servicio de mediación en la escuela, incluido el calendario, protocolo y difusión. Explica los principios teó
Este documento describe el proceso de mediación para resolver conflictos en entornos educativos. Explica las siete fases de la mediación escolar, las características de un mediador competente y las habilidades necesarias. También cubre el marco normativo de la mediación y proporciona detalles sobre casos apropiados e inapropiados para la mediación, así como sobre el registro de las sesiones de mediación. El objetivo general es fomentar una cultura de paz en las escuelas a través de la resolución pacífica de desacuer
Capìtulo 5 Los Mètodos Alternos Para La Transformaciòn De Conflictos (MASC)lmoralesgil
El documento proporciona información sobre los métodos alternos para la transformación de conflictos (MASC), incluyendo la mediación, la conciliación y el arbitraje. Describe los objetivos de los MASC, como facilitar que la sociedad encuentre formas pacíficas de resolver diferencias y devolver el poder a los ciudadanos para que resuelvan sus propios conflictos. También discute los beneficios políticos, sociales, económicos y culturales de implementar estos métodos.
Este documento define la mediación como un método alternativo de resolución de conflictos al sistema judicial, en el que un mediador neutral ayuda a las partes en conflicto a comunicarse mejor y negociar una solución. Explica que la mediación busca el ordenamiento pacífico del conflicto a través del diálogo. Describe las seis etapas típicas del proceso de mediación y características como su carácter voluntario y confidencial, con enfoque en llegar a un acuerdo cooperativo orientado al futuro.
Este documento describe un enfoque de cinco pasos para educar sobre la paz en grupos. El enfoque comienza con la relajación del grupo y el reconocimiento mutuo, luego promueve la cooperación y la comunicación efectiva. El quinto paso enseña habilidades para abordar conflictos de manera positiva a través de dinámicas de roles y juegos. El objetivo final es que los miembros del grupo aprendan a regular conflictos de manera satisfactoria.
Este documento describe la mediación escolar como un método para resolver conflictos entre estudiantes de manera educativa y voluntaria. La mediación involucra a un mediador que ayuda a las partes en conflicto a alcanzar un acuerdo mutuamente aceptable. Si bien no todos los conflictos son apropiados para la mediación, este enfoque puede mejorar el clima escolar y las habilidades de comunicación de los estudiantes. El documento también discute cómo establecer un programa de mediación en una escuela.
El documento describe la mediación escolar como un método para resolver conflictos entre estudiantes. La mediación escolar involucra a un mediador neutral que ayuda a las partes en conflicto a comunicarse mejor y encontrar una solución mutuamente acordada de manera voluntaria y confidencial. El proceso de mediación escolar generalmente incluye tres fases: apertura, comprensión de cada perspectiva y generación de soluciones.
MÓDULO 3 “CULTURA DE LAPREVENCIÓN” Conflicto y Negociaciónarodrig2
Este documento presenta información sobre un módulo de capacitación en cultura de prevención, conflicto y negociación. El objetivo general es que los participantes profundicen los conceptos vinculados al conflicto y la negociación. Se definen conceptos como conflicto, autogestión, habilidades de comunicación asertiva, escucha empática, y se explican aspectos de la gestión y resolución de conflictos. También se brindan pautas sobre la negociación basada en principios, con énfasis en los intereses, las opciones y
Este documento describe un programa de mediación para mejorar la convivencia en los centros educativos. Explica que la mediación ayuda a prevenir y resolver conflictos de manera pacífica reconociendo los sentimientos de todas las partes involucradas. Detalla los pasos para establecer un programa de mediación, incluyendo la formación de estudiantes y maestros como mediadores y la creación de un espacio dedicado a la resolución de conflictos. El objetivo final es fomentar una cultura de diálogo, respeto y resolución no violenta de desacuer
El documento trata sobre la convivencia y la resolución de conflictos. Define la convivencia como el conjunto de prácticas cotidianas con otras personas. Explica que el conflicto es inevitable, pero se puede aprender a convivir con él resolviéndolo de manera pacífica. Describe los principales escenarios de convivencia como la familia, la escuela, los medios y la política; y los mecanismos para resolver conflictos como la negociación, mediación y conciliación.
7. Las 12 típicas
(Juan Carlos Torrego)
Lo que no hace el mediador…
Mandar/Dirigir Aprobar
Amenazar Desaprobar
Sermonear Insultar/Despreciar
Dar Lecciones Interpretar
Aconsejar Interrogar
Consolar/Animar Ironizar
7 CEIP María Muñoz Mayor
10. DEFINICIONES
VIOLENCIA DE GÉNERO
1 CEIP María Muñoz Mayor
0
11. La Mediación Escolar
DESENCUENTRO
SOLEDAD
COMUNICACION
Aprender a dialogar para resolver conflictos
Aprender a relacionarse para convivir mejor
Un lugar para hablar para sentirse escuchado
Es un concepto social, porque implica transmisión de cultura, códigos, valores y
normas.
Es un proceso individual, transformador y constructor de la persona.
11 CEIP María Muñoz Mayor
12. Camino a recorrer para resolver un conflicto,
en el que interviene un tercero, el mediador,
que ayuda a que las partes enfrentadas
hablen e intercambien
sus puntos de vistas y busquen por sí mismas
un acuerdo que satisfaga a ambas partes.
12 CEIP María Muñoz Mayor
15. MEDIACIÓN: PROCEDIMIENTO
PARA GESTIONAR CONFLICTOS
. Se basa en el diálogo a través de un
encuentro voluntario entre las partes
implicadas y la persona mediadora (ajena
al conflicto e imparcial), que les ayuda a
comunicarse.
Objetivo: que las partes encuentren y
decidan de común acuerdo la manera de
solucionar el conflicto, con un acuerdo
satisfactorio para ambas partes.
15 CEIP María Muñoz Mayor
16. Decreto de Convivencia
PRINCIPIOS EN LOS PROCEDIMIENTOS PARA
GESTIONAR LOS CONFLICTOS
Medidas correctoras
con finalidad educativa
INTERVENCIÓN MÍNIMA
Medidas que contribuyan al desarrollo de las CCBB
social y ciudadana y de autonomía e iniciativa personal
16 CEIP María Muñoz Mayor
17. Voluntariedad de las partes
Imparcialidad del mediador
Confidencialidad del proceso
17 CEIP María Muñoz Mayor
18. ANTES DURANTE DESPUÉS
encuentro encuentro encuentro
mediación
3D 3C 3R
DETECTAR el conflicto CONTEXTUALIZACIÓN del REPARACIÓN daño
DERIVAR al servicio de encuentro REVISIÓN del
mediación CONFRONTACIÓN del conflicto acuerdo
DETERMINAR la viabilidad CONSTRUCCIÓN del acuerdo RESULTADOS -Acta
18 CEIP María Muñoz Mayor
19. Para el tratamiento de los conflictos.
Funciones establecidas en el Plan de
Convivencia.
Constituidos por cualquier miembro
de la comunidad educativa, legitimado
y acreditado.
Tendrán formación específica en
materia de mediación.
El alumno/a menor de edad deberá
contar con autorización de su
representante legal.
19 CEIP María Muñoz Mayor
20. “De la esperanza realista surge la acción” William Ury
SER CONSTRUCTOR
DE LA CULTURA
DE MEDIACIÓN
4º “Ser actor”
Para que triunfe el mal,
sólo es necesario
que los buenos
no hagan nada.
(Edmund Burke)
20 CEIP María Muñoz Mayor
21. Veamos un video sobre la mediación
21 CEIP María Muñoz Mayor
22. Y para
terminar...
¿Cómo quedamos
para seguir
trabajando
juntos?
22 CEIP María Muñoz Mayor
23. Solo seremos capaces de
ver aquello
que nuestro corazón ansíe
ver
23 CEIP María Muñoz Mayor