Esta asignatura de primer semestre introduce a los estudiantes en el campo de la informática educativa. Los contenidos incluyen sistemas operativos, internet, hardware, procesadores de palabras, presentaciones y lógica matemática, con énfasis en sus usos para el aprendizaje. Los estudiantes aprenderán estrategias de búsqueda de información en internet y crearán presentaciones y trabajos demostrando su comprensión. Serán evaluados a través de tareas, quices y foros de discusión.

1. ativa I<br />Asignatura: Informatica Educativa I<br />Código: LC143<br />Semestre: Primero<br />Intensidad horaria Semanal: 3Teóricas: 2 Prácticas: 1<br />Fecha de entrega del programa DATE \@ \"
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\* MERGEFORMAT 25 de Febrero de 2011<br />Profesor: JOSE FRANCISCO AMADOR MONTAÑO<br />DESCRIPCIÓN<br />Esta asignatura es la primera en la línea de Informática Educativa, por eso, se fundamenta el conocimiento de la informática en el terreno de la educación, especialmente en el aprendizaje con el fin de crear estrategias de estudio, de investigación y de consulta, máxime cuando es el momento en el que los estudiantes ingresan a la universidad por primera vez.<br />Los contenidos de este espacio académico se trabajarán desde sus características, categorías y propiedades, es decir, en el caso del sistema operativo, el procesador de palabras y el presentador de diapositivas se verán desde sus funciones generales haciendo énfasis en el aprender, en las estrategias de aprendizaje que promuevan el análisis, la síntesis y la compresión de los conceptos de la informática aplicados a la educación. <br />Amén de lo anterior, los estudiantes tendrán una visión global de los recursos informáticos de uso diario como mediadores de su aprendizaje.<br />Con respecto a la Internet, se tiene en cuenta los servicios que agilizan la consecución y validación de la información consultada, así, un estudiante, además, de buscar y descargar información adquiere criterios que filtran y dan validez a la información adquirida mediante este sistema, de otro lado el uso de servicios sincrónicos y asincrónicos se apuestan como formas de comunicación y almacenamiento de información para ser transformada en conocimiento útil para el ejercicio y el trasegar de su carrera profesional de todo docente.<br />Por último, se tratará la lógica matemática como recurso indispensable en el modelamiento de objetos de interacción educativa donde interviene la toma de decisiones en le proceso de enseñanza y de aprendizaje.<br />COMPONENTE PEDAGÓGICO<br />Desde la docencia esta asignatura busca que los estudiantes adquieran habilidades y estrategias en el aprender, como una instancia de experimentación del ser y hacer del docente pero en ellos mismos. Dando respuestas desde su historia académica y la reflexión teórica como futuros docentes.<br />En cuento a lo investigativo, se privilegiará la interacción con los motores de búsqueda mediante criterios de selección que garanticen la asertividad en el uso del tiempo académico en los sistemas de información contemporáneos, entre ellos las redes de computadores e Internet.<br />Y como argumento a la proyección social se trabaja sobre el precepto de la formación de docentes, es decir, personas con saberes acerca de la construcción del conocimiento, con habilidades para aprender por sí mismos y de adquirir control en sus formas de aprender.<br />OBJETIVO GENERAL<br />Identificar características de la informática que privilegian el proceso educativo mediante la interacción con tecnología informática como medio para el aprendizaje.<br />CONTENIDO<br />Sistema operativo<br />Objetivo<br />Reconocer las características de un sistema operativo, para almacenar y gestionar información con propósitos educativos.<br />Entorno<br />Acciones básicas <br />Manejo de carpetas o directorios<br />Manejo de archivos<br />Bibliografía<br />Blow, Lisa. Fundamentos de computación. Editorial Prentice Hall. México 2000<br />Internet<br />Objetivo<br />Utilizar Internet como un buscador donde hay opciones boolenas para encontrar acertadamente información, validarla y clasificarla, además de distinguir las opciones que brindan el correo, el Chat, los foros, los grupos y el software educativo para aprender.<br />Validación de la información. <br />Uso educativo del Correo electrónico<br />Uso educativo del Chat <br />Uso educativo del Foros <br />Uso educativo del Grupos electrónicos<br />Software educativo<br />Bibliografía<br />Gralia, Preston. Cómo funciona Internet. Editorial Prentice Hall. Londres1996<br />Hardware. <br />Objetivo<br />Distinguir diferentes partes del computador, sus usos, y utilidad a la hora de adquirir o adoptar tecnología en un entorno educativo.<br />Aulas de cómputo educativas<br />Laboratorio virtual educativo<br />Bibliografía<br />Blow, Lisa. Fundamentos de computación. Editorial Prentice Hall. México 2000<br />Procesador de palabras<br />Objetivo<br />Identificar las principales funciones de un procesador de palabras y los beneficios que ofrecen a los estudiantes para elaborar trabajos escritos en forma automática y eficiente.<br />Tablas<br />Encabezados, pies de páginas, número de página<br />Marcadores<br />Vínculos<br />Tablas de contenido e índices<br />Plantillas y asistentes<br />Estilos<br />Combinación de correspondencia<br />Campos<br />Diccionarios, sinónimos<br />Documentos científicos<br />Bibliografía<br />Norton, Meter. Introducción a la Computación. Editorial Mac Graw Hill. México 1999<br />Presentador de diapositivas<br />Objetivo<br />Crear presentaciones que faciliten la representación del conocimiento mediante simulaciones y animaciones.<br />Bases de una presentación <br />Objetos<br />Propiedades de los objetos<br />Animación<br />Simulación<br />Globos<br />Hipervínculos<br />Plantillas de colores RGB<br />Bibliografía<br />Norton, Meter. Introducción a la Computación. Editorial Mac Graw Hill. México 1999<br />Lógica matemática<br />Objetivo<br />Identificar la lógica como una herramienta que posibilita modelar la interacción de los recursos educativos construidos con TIC.<br />Simbolización de proposiciones<br />Proposiciones<br />Términos de enlace<br />La forma de las proposiciones moleculares<br />Simbolización de proposiciones<br />Los términos de enlace<br />Agrupamiento y paréntesis<br />Eliminación de algunos paréntesis<br />Inferencia lógica<br />Introducción<br />Reglas de inferencia y demostración<br />Deducción proposicional<br />Más sobre paréntesis<br />Otras reglas de inferencia<br />Proposiciones bicondicionales<br />Bibliografía<br />Suppes, Patrick.Hill, Shirley. Primer curso de lógica matemática. Editorial Reverté. Barcelona 1992.<br />EVALUACIÓN<br />Actividad Porcentaje por actividadPorcentajes parcialesFechasPrimer trabajo 10%30%Semana 8Lectura libro15%Semana 7Quices5%En claseSegundo trabajo 10%30%Semana 14Lectura libro15%Semana 13Quices5%En claseTrabajo final 30%40%Semana 16Foros5%Semana 15Quices5%En clase<br />METODOLOGÍA <br />El docente presentará los temas de clase para consultar en Internet, los estudiantes consultarán en diferentes sitios, para al final realizar conclusiones en grupo con la orientación del profesor. Entre tanto se asesorará la consulta en Internet, sobre sitios seguros y formas de navegar y buscar información precisa con grados de validez. Los estudiantes van elaborando un trabajo a manera de síntesis de lo visto en clase, bien sea en un procesador de palabras o en un presentador de diapositivas teniendo en cuenta el manejo automático de estas herramientas para presentar y representar la información y el conocimiento respectivamente. <br />La clase siempre tendrá como pilar la educación, es decir, cada tema se conectará con lo educativo, por eso en cada clase se tratarán los temas de los libros leídos y las fuentes consultadas.<br />PLAN DE TRABAJO<br />SemanaTema1Introducción2Sistema operativo34Internet567Hardware89Procesador de palabras1011Presentador de diapositivas1213Lógica matemática141516<br />DINÁMICA DE TRABAJO.<br />En cada clase los estudiantes tomarán nota, con lo cual elaborarán un resumen que enviarán antes de finalizar la sesión como archivo adjunto al correo electrónico del docente. Este trabajo se constituye en un quiz. Por lo tanto no podrá ser enviado en otro momento. <br />Las condiciones de los tres trabajos se darán en clase.<br />En clase se discutirán los capítulos del libro y su respectiva integración con los temas de la asignatura. Los controles de lectura se realizarán mediante evaluación escrita.<br />Para el día de la Informática, los estudiantes de agruparán de a cinco. La logística y condiciones de esta actividad se informarán en clase.<br /> <br />BIBLIOGRAFÍA GENERAL<br />Blow, Lisa. Fundamentos de computación. Editorial Prentice Hall. México 2000<br />Gralia, Preston. Cómo funciona Internet. Editorial Prentice Hall. Londres1996<br />Norton, Meter. Introducción a la Computación. Editorial Mac Graw Hill. México 1999<br />Peter, Clemente. The State of the net. The new Frontier. Editorial Mac Graw Hill. New York 2000. Chapter One<br />LIBROS DE LECTURA<br />El ordenador Invisible. Begoña Gros Salvat. Ed. Gedisa<br />