El documento presenta las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su impacto pedagógico. Discute cómo las TIC pueden cualificar los procesos de aprendizaje y crear nuevos materiales didácticos. También describe conceptos claves de los recursos educativos digitales como la integración de códigos, la navegación y la interactividad. Finalmente, analiza ventajas y desventajas de las TIC para la labor docente y sugiere evaluar críticamente estos recursos para enriquecer la form

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE POSTGRADOS
MAESTRÍA EN LINGÜÍSTICA
OPCIÓN TEMÁTICA: LENGUAJE INTERACTIVO Y CIBERNÈTICO
ESTUDIANTE: BÁRBARA LADINO
FECHA: 15 DE OCTUBRE DE 2010
GARCIA VALCARCEL, Ana y GONZÁLEZ RODERO, Luís. USO
PEDAGOGICODE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DE LAS TIC: SUS
VENTAJAS EN EL AULA. Departamento de didáctica y Métodos de Investigación
Universidad de Salamanca. http://www.eyg-fere.com/TICC/archivos_ticc/AnayLuis.pdf
LAS TIC Y SU IMPACTO PEDAGÓGICO
El texto presenta desde una óptica pedagógica a las Tecnologías de la Información y la
Comunicación TIC y su impacto tecnológico, social, económico. En éste se desarrollan
tres grandes temáticas: Conceptos claves sobre los recursos educativos digitales, La
integración de las TIC en la educación, ¿qué nos ofrecen las TIC para la práctica
docente?, Ejemplos de proyectos telemáticos en entornos de trabajo colaborativo. El
autor busca exponer de manera sucinta las trascendencia de las TIC y presenta algunas
disquisiciones con relación al campo de la didáctica y pedagogía.
En primer lugar, García V. y González R., aluden a la importancia de las TIC, en tanto
se consideran herramientas imprescindibles para cualificar los procesos de aprendizaje y
para posibilitar construcciones significativas en diferentes contextos educativos
nacionales e internaciones. Dicha necesidad se argumenta desde el punto de vista
económico, pedagógico y social. De hecho, las TIC se consideran como un medio para
crear nuevos materiales didácticos que plantea nuevas alternativas. Desde una mirada
multifuncional y multisemiótica, la internet se considera como un soporte de
información que maneja un lenguaje propio, unos códigos particulares que repercuten
en el fortalecimiento de procesos de comunicación innovadores afianzando el
aprendizaje colaborativo. Por otra parte, se redimensiona el concepto de red, no sólo
como la conexión de máquinas, sino como el proceso mediante el cual se conforman

2. comunidades virtuales enfatizando en la significatividad y los beneficios de costos y
tiempo.
En segunda instancia, los autores señalan algunos conceptos claves relacionados con los
recursos educativos digitales: navegación, interactividad, integración de códigos en un
mismo documento.
-La integración de códigos. Se caracteriza los materiales electrónicos como
herramientas multisemióticas que incluyen un sinnúmero de códigos, de signos, y que
se pueden recodificar en el sistema binario de datos numéricos del computador.
- La navegación. En este tópico se presenta una contrastación entre los textos impresos,
los cuales se conciben bajo una narración estructurada lineal, con una lógica discursiva,
los materiales de la red de comunicación tienen una estructuración circular, una lógica
laberíntica, se presentan unas unidades informativas conectadas a través de nodos,
donde el lector se puede mover o navegar sin un horizonte definido, se focaliza en
elementos como la libertad y la autonomía.
- La interactividad. Se consolida como un proceso en que el emisor y receptor
intercambian mensajes, en el que se dan conexiones de distintos elementos para facilitar
el aprendizaje. La interactividad como una comunicación bidireccional, diádica, donde
la retroalimentación es el soporte esencial. Desde la óptica pedagógica, la interactividad
se genera cuando el estudiante lleva a cabo procesos metacognitivos que le permiten
cualificar su proceso de aprendizaje.
Con respecto al carácter funcional de las TIC, se presenta algunos sustentos teóricos
pedagógicos que dilucidan las ventajas y desventajas con respecto a la labor docente. En
primera instancia, se destacan algunas investigaciones reconocidas acerca del desarrollo
e investigación de materiales inteligentes, basados en sistemas tutoriales inteligentes
(ITS), hipermedia o webs adaptativos, en los cuales se polemiza entre materiales
adaptables y materiales adaptativos. Los primeros, aquellos en los cuales el usuario
ajusta algunas características de la interfaz de acuerdo con sus preferencias. Los
segundos, aquellos donde el material suple y se acomoda a las necesidades o
particularidades del usuario, facilita la tutorizaciòn y el aprendizaje individualizado

3. Frente a la tipificación de materiales se aduce que las nuevas tecnologías forman nuevos
lenguajes y se ratifica que las instituciones estar a la vanguardia de las innovaciones, en
tanto se conciben como sistemas de representación diferentes a la lengua oral y escrita.
Los autores desarrollan algunas disertaciones relacionadas con los hipertextos y la
multimedia. Al respecto se argumenta que éstos no siempre implican calidad
pedagógica. Este tipo de materiales son recursos que inciden en la multiplicidad o
diversificación de medios para facilitar los procesos de aprendizaje. De hecho, la
calidad educativa está ligada a otros elementos, los objetivos, la concepción de
enseñanza, la estructuración de currículos. De la misma manera se devela que las TIC
son herramientas fundamentales para los docentes porque coadyuvan a la cualificación
del proceso enseñanza-aprendizaje en tanto se genera una diversificación de materiales
didácticos. En la última parte se caracteriza de forma general algunos software
educativos, con múltiples fines didácticos. El software tiene una función
metalingüística, innovadora, educativa, informativa, instructiva, transformadora,
evaluadora, investigadora.
Finalmente, se señala una tipología de software desde una concepción epistemológica y
pedagógica, corrobora que los docentes pueden diseñar programas de aprendizaje
abiertos, en oposición a concepciones tradicionales centrada en el discente o en el
ordenador.
El texto se estructura con un lenguaje técnico de fácil interiorización y su valor
agregado radica en polemizar y evidenciar los aspectos positivos y negativos de las TIC.
Los autores sugieren realizar un trabajo de evaluación desde una perspectiva técnica y
pedagógica, para redimensionar este tipo de material y por ende, enriquecer la
formación integral de los estudiantes en todos los niveles educativos.