El documento presenta un análisis del proceso de 'assessment' en la educación preescolar, incluyendo definiciones, estándares de excelencia y tipos de evaluación. Se destacan la importancia del juego como herramienta para la observación y se sugieren diversas actividades y métodos de recopilación de información sobre el desarrollo infantil. Además, se proponen procedimientos de evaluación tanto formales como informales para comprender mejor el crecimiento y las necesidades de los estudiantes en esta etapa.

1. Proceso de “assessment” en
el nivel preescolar
Ana Vega
Elizabeth Quiñones
Carla Alemar
Marangely Carrión

2. Contenido
• Definiciones
• Estándares de excelencia
• Sugerencias para el “assessment” en el
comienzo de la educación preescolar
• Tipos de “assessment”
• Instrumentos de “assessment”
• Uso del “assessment”
• El juego como herramienta para la observación
• Actividades para los preescolares

3. Definiciones
• “Assessment”: Proceso de recopilar una
información del estudiante que se va a
analizar. Puede ser cuantitativa como
cualitativa.
• “Assessment”, según la NAEYC: es el proceso
de observar, recopilar y documentar lo que el
niño hace y cómo lo hace, siendo la base para
la variedad de decisiones educativas que
influyen en el desarrollo del niño.

4. • Preescolar: La educación preescolar es el nombre
que recibe el ciclo de estudios previos a la edu-
cación primaria obligatoria establecida. Nivel
educativo en el que se imparten algunos conocimien-
tos y se estimula la formación de hábitos y el
acrecentamiento de aptitudes.
• Evaluación: Es un proceso cualitativo el cual implica
pasar juicio sobre algo donde siempre habrá una
posibilidad de subjetividad.
• Observación: Técnica de recogida de información
basada en el registro del comportamiento del
individuo, objeto, unidad o acontecimiento a
investigar.

5. Estándares de excelencia en el
nivel preescolar
• Los estándares que se presentan en este
trabajo se han organizado en las siguientes
áreas fundamentales del crecimiento y
desarrollo humano:
Desarrollo social y emocional
Desarrollo físico y motor
Desarrollo cognoscitivo
Desarrollo creativo

6. ÁREA: Desarrollo Emocional
y Social
• Estándar de Contenido 1: AUTOCONTROL
– El niño responde adecuadamente a las diversas
circunstancias y estímulos de su entorno, demues-
tra sus emociones y sentimientos y desarrolla
sentido de independencia y confianza en sí mismo.
• Estándar de Contenido 2: PENSAMIENTO PRO-SOCIAL
– El niño se identifica a si mismo y a otros como
ente social, a la vez que adquiere los valores y
conocimientos necesarios para adaptarse e inter-
actuar con otros, sintiéndose parte integral de la
sociedad.

7. ÁREA: Desarrollo Físico y Motor
• Estándar de Contenido 3: DESARROLLO MOTOR
– El niño desarrolla conciencia corporal, utili-
zando los músculos finos y gruesos dirigidos al
movimiento y a la acción, como formas naturales
y espontáneas para expresarse.
• Estándar de Contenido 4: CONOCIMIENTO GENERAL
DEL CUERPO Y PERCEPCIÓN SENSORIO-MOTRIZ
– El niño adquiere conciencia sobre el cuidado y
desarrollo de su cuerpo, mientras amplía su
percepción y el uso de los sentidos.

8. ÁREA: Desarrollo Cognocsitivo
• Estándar de Contenido 5: CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
– El niño construye el conocimiento a través de la
interacción con su medio ambiente; lo
comprende; reacciona a él, establece relaciones
y emite juicios.
• Estándar de Contenido 6: CONOCIMIENTO LÓGICO-
MATEMÁTICO
– El niño establece relaciones lógicas,
cuantitativas, temporales y espaciales entre los
objetos, personas y acontecimientos del medio
ambiente.

9. • Estándar de Contenido 7: COMUNICACIÓN ORAL Y
RECEPCIÓN AUDITIVA
– El niño comprende los aspectos esenciales de la
lengua oral en su entorno y los utiliza para
escuchar y expresar mensajes con la intención
de comunicar sus necesidades, sentimientos,
emociones y preferencias, así descubre e
interactúa con el mundo que le rodea.
• Estándar de Contenido 8: EXPLORACIÓN DEL
LENGUAJE
– El niño explora y descubre el lenguaje por
medio de experiencias significativas en las que
observa y reconoce la lectura y la escritura
como medio de comunicación.

10. ÁREA: Desarrollo Creativo
• Estándar de contenido 9: EXPRESIÓN MUSICAL Y
MOVIMIENTO CREATIVO
– El niño desarrolla apreciación y sensibilidad por la
música y explora su capacidad creativa a través del
movimiento.
• Estándar de contenido 10: CREACIÓN DE LAS ARTES
PLÁSTICAS
– El niño crea de acuerdo con sus intereses,
esfuerzos y originalidad.

11. • Estándar de contenido 11: EXPRESIÓN DRAMÁTICA
– El niño improvisa y participa en actividades de
pantomima, juego dramático y drama informal,
mientras se desarrolla emocional e
intelectualmente.

12. Sugerencias para el “assessment”
en el preescolar
 Entrevista Inicial a Padres
 Entrevista Inicial al Niño
 Observación Inicial y de Seguimiento

13. Observación
• Obtención de información
• Situaciones Reales y
Naturales
• Conocer:
Comportamiento
afectivo
Psicomotor
Actitudes
Intereses
Cualidades Personales

14. ¿Cómo puede ser la observación?
• Puede ser…
Sistemática
No Sistemática
• Puede Utilizar…
 Cualquiera de las escalas de categoría

15. Procedimientos de Observación
1. Seleccionar o identificar lo que se quiere
observar.
2. Determinar el instrumento particular que
se va a utilizar.
3. Seleccionar donde se va a observar.
4. Observar y recopilar la información
5. Analizar e interpretar

16. Formas de evaluar al niño
preescolar
• “Assessment” informal: proceso que hace
uso de procedimientos e instrumentos no
estandarizados.
• Evaluación formal: proceso que hace uso
del empleo de instrumentos
estandarizados.

17. Instrumentos de “assessment”
Existe una gran variedad de instru-
mentos que se utilizan para la recopilación de
la información necesaria de cada niño, y se
utilizan y/o desarrollan durante el trans-
curso del año académico. Entre estos se
encuentran:
1. Observaciones descriptivas
2. Registro de anécdotas
3. Listas de cotejo

18. 4. Escalas gráficas y numéricas
5. Rúbricas
6. Entrevistas individuales
7. Grabaciones en audio o video, y
fotografías
8. Portafolios
9. Otros instrumentos construidos por el
maestro según la necesidad

19. ¿Qué se hace con el proceso de
observación y “assessment” del niño?
 Se hace una descripción de lo observado.
 Se interpreta la información registrada y
recopilada.
 Conclusiones
 Recomendaciones
 Posible plan de intervención preliminar a
corto o largo plazo.

20. El juego como herramienta…
…para la observación

21. Los niños sanos quieren jugar a todas
horas y aprenden muchísimo del juego.
Sin embargo, en los años setenta y
ochenta, prestigiosos educadores se conven-
cieron de que el juego era una pérdida de
tiempo.
Los niños debían aprender a leer y
hacerlo lo más pronto posible. No había
tiempo para jugar.

22. • El método que se está desarrollando en la
educación preescolar es enseñar jugando y
no a través de libros como se hacía antes.
• Todavía hay que hacer énfasis en la
enseñanza, porque algunos educadores aún
no han observado que los niños aprenden
con el juego creativo que ellos mismos
llevan a cabo.

23. Los niños que juegan bien en situaciones
sociales creativas, muestran avances signifi-
cativos como: desarrollo del lenguaje, compe-
tencia intelectual, curiosidad, creatividad e
imaginación.
Ellos también pueden mantener mejor la
atención y tienen mayor habilidad para
concentrarse, son menos agresivos y se
portan mejor con sus compañeros. En fin los
que juegan están desarrollados emocional y
socialmente.

24. Los más pequeños tienen dos únicas
capacidades esenciales para el juego
correcto:
Habilidad de aprender el mundo por
imitación.
La capacidad de usar la imaginación o la
fantasía para hacer suyo el mundo.

25. Actividades para los
preescolares

26. Desarrollo emocional y social
La maestra divide al grupo de niños en
grupos más pequeños, pone música y los niños
irán dando vueltas en círculo a veces de
frente y otras de espalda. Cuando la música
se detenga tendrán que recoger los objetos
esparcidos por el salón y regresarán a
formarse.

27. Desarrollo físico y motor
Motriz grueso: Subir
las escaleras para
tirarse por la
chorrera.
Motriz fino: Darle un palillo de
ropa para aguantar un algodón
con pintura para dibujar, en
vez de un pincel.

28. Desarrollo cognoscitivo
La maestra hace un día de piscina.
Llena la piscina de agua, números, letras,
animales, entre otras cosas. Los niños irán
explorando y mencionando todo lo que
encuentran.
También la maestra estimulará a los
niños a mencionar y a relacionar lo que
encuentran con personas, lugares, anécdotas.

29. Desarrollo creativo
Se coloca un dibujo dentro de una caja,
el niño hecha un poco de pintura del color que
prefiera y unas canicas.
La maestra pone música y el niño
moverá la caja al ritmo de la música y con las
canicas irá pintando el dibujo.

30. ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!