El documento presenta la normativa legal colombiana sobre la educación preescolar. Define la educación preescolar y establece sus objetivos específicos, los cuales incluyen el desarrollo integral del niño en los aspectos biológico, cognitivo, psicomotor, socio-afectivo y espiritual. También presenta los indicadores y dimensiones que se evalúan en el nivel preescolar, así como las estrategias de valoración y apoyo a los desempeños de los estudiantes.

2. LEY No. 115
(8 de Febrero de 1994)
•
ARTICULO 15.- DEFINICION DE EDUCACION
PREESCOLAR
La educación preescolar corresponde a la
ofrecida al niño para su desarrollo integral en los
aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz,
socio-afectivo y espiritual, a través de
experiencias de socialización pedagógicas y
recreativas.

3. LEY No. 115
(8 de Febrero de 1994)
•
ARTICULO 16.- OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR
Son objetivos específicos del nivel preescolar:
a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía;
b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la
lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje;
d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de
reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.
i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y
j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la
salud.

4. Decreto 2247 de Septiembre 11 de
1997
Artículo 14. La evaluación en el nivel preescolar es un proceso integral, sistemático, permanente,
participativo y cualitativo que tiene, entre otros propósitos:
a) Conocer el estado del desarrollo integral del educando y de sus avances;
b) Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos;
c) Generar en el maestro, en los padres de familia y en el educando, espacios de reflexión que les
permitan reorientar sus procesos pedagógicos y tomar las medidas necesarias para superar las
circunstancias que interfieran en el aprendizaje.
Artículo 15. Los indicadores de logro que establezca el Ministerio de Educación Nacional para el
conjunto de grados del nivel preescolar y los definidos en el proyecto educativo institucional, son
una guía, para que el educador elabore sus propios indicadores, teniendo en cuenta el
conocimiento de la realidad cultural, social y personal de los educandos. En ningún momento estos
indicadores pueden convertirse en objetivos para el nivel o en modelos para la elaboración de
informes de progreso del educando.

5. NIVELES DE DESEMPEÑO
Superado
Logrado:
En proceso:
No logrado:

6. NIVELES DE
DESEMPEÑO
Superado:
El estudiante alcanzo
ampliamente los desempeños
y competencias propuestas
mostrando responsabilidad,
creatividad, organización,
disciplina, interés e iniciativa
durante el proceso.

7. NIVELES DE DESEMPEÑO
Logrado:
El estudiante avanzo y
alcanzo los desempeños,
superando las dificultades
o problemas ocasionales
que se le presentaron
durante el proceso.

8. NIVELES DE DESEMPEÑO
En proceso:
El estudiante ha iniciado su
proceso pero presento
algunas dificultades durante
el proceso, aun falta mayor
apoyo y esfuerzo para
lograrlo, requiere apoyo
escolar y familiar.

9. NIVELES DE DESEMPEÑO
No logrado:
El estudiante no alcanzo
el mínimo de los
desempeños y
competencias básicas
propuestas en el proceso,
requiere apoyo escolar y
familiar permanente para
que pueda superar sus
dificultades.

10. DIMENSIONES Y PILARES
• Dimensiones con pilares

11. ESTRATEGIAS DE VALORACION Y APOYO INTEGRAL A
LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES
Durante el periodo el
docente observa el proceso
de los niños en cada una de
las dimensiones
identificando logros y
dificultades.
Los estudiantes que no
muestren avances
significativos en su proceso se
remitirán a orientación escolar
y/o a través de las E.P.S a la cual
estén vinculados para recibir
apoyo en psicología, terapia
ocupacional, terapia física ,
terapia del lenguaje, etc, de
acuerdo a la necesidad del
estudiante.
Al iniciar el periodo se
entregaran los
desempeños,
competencias,
metodologías de
evaluación a los padres
de familia para
hacerlos participes del
seguimiento de sus
hijos
Los padres de familia
con la orientación del
docente harán
seguimiento del
proceso de sus hijos en
casa.
Durante el periodo los
docentes establecerán
mecanismos que ele
permitan al estudiante
lograr niveles de
aprendizaje y
desempeño óptimos.
El docente realiza un
registro permanente
del desempeño de los
estudiantes teniendo
en cuenta los niveles
sugeridos.

12. Ámbitos de Competencias
La evaluación de los aprendizajes tendrá en
cuenta los siguientes ámbitos de
competencias:
Desarrollo de los dispositivos
básicos de aprendizaje: atención,
percepción y memoria para la construcción
progresiva de saberes .
Habilidades de tipo motriz
Trabajos individuales
Socialización
Apoyo y asesoría en casa
Uso adecuado de los materiales

13. INSTRUMENTOS
DE EVALUACION Y
SEGUIMIENTO.

14. DIMENSION COGNITIVA
INDICADORES
Establece relaciones espaciales cuerpo-objeto, objetos entre sí, objetos
.
estáticos y objetos en movimiento.
Describe situaciones o acciones de su cotidianidad utilizando secuencias
(antes de, después de, en la mañana…, en la tarde…, en el día… y en la
noche…)
Crea medidas y herramientas no convencionales para solucionar
problemas relacionados con las dimensiones del espacio, el peso de
objetos, la capacidad de los recipientes y la medición del tiempo, para
luego dar paso al uso de instrumentos de medida convencional.
Realiza experimentos para comprobar hipótesis contar diversos
elementos, experimentando la correspondencia uno a uno, agrupación
por cantidades, uso de sus dedos para llevar las cuentas, etc.
Establece secuencias y patrones teniendo en cuenta formas, colores,
tamaños de objetos o imágenes.
Reconoce y valora la diversidad de género, etnias y culturas de la
comunidad
Identifica formas de vida, costumbres, tradiciones y acontecimientos
Significativos en los contextos
Integra en intercambios comunicativos cotidianos palabras que indican
Temporalidad, evidenciando acontecimientos y secuencias de sus
vivencias.
Organiza secuencias de las actividades realizadas durante el día o de
historias narradas o leídas.
Distingue algunas funciones de las instituciones presentes en la
comunidad

15. DIMENSION
COMUNICATIVA
INDICADORES
Conoce, comprende y usa nuevo vocabulario y estructuras sintácticas en diversas situaciones
de la vida cotidiana y comunitaria.
Establece contacto con diferentes materiales impresos que contengan imágenes otorgándoles
significado, como las caricaturas, los afiches y los anuncios
Comprende paulatinamente y con mayor precisión el significado de diferentes medios de
representación icónica.
Disfruta de la oralidad, a través de la escucha y de la producción de juegos de palabras,
onomatopeyas, rondas y canciones.
Disfruta, explora, comprende y elige textos literarios de diversos géneros según intereses y
preferencias.
Utiliza diferentes medios no verbales para expresar algún mensaje, tales como símbolos
gráficos en el dibujo, la expresión plástica, musical, los juegos teatrales y la mímica.
Conversa sobre lo leído y compartir historias favoritas, de una manera libre y espontánea.
. Escucha lecturas en voz alta para familiarizarse con diversos tipos de textos y géneros
literarios.
Produce textos orales narrativos y descriptivos como anticipación a la expresión escrita.
Explica y argumenta ideas y puntos de vista en situaciones cotidianas.

16. DIMENSION PERSONALSOCIAL
INDICADORES
Opina sobre cómo organizar actividades y distribuir funciones y responsabilidades
Opina sobre situaciones del colegio, de la familia, de la ciudad y del país
Busca soluciones de manera independiente a situaciones conflictivas a través del
diálogo
Disfruta de juegos simbólicos compartiendo espacios y juguetes.
Construye relaciones de confianza, cuidado, afecto y colaboración basadas en el respeto
a los otros.
Expresa oralmente sentimientos, intereses, ideas, opiniones y necesidades, en
situaciones espontáneas o planeadas.

17. DIMENSION ARTISTICA
INDICADORES
Crea a través del manejo y experimentación de diversas técnicas, materiales,
instrumentos y procedimientos, mejorando progresivamente en el uso de éstos,
fortaleciendo el desarrollo de la imaginación
Afianza el sentido rítmico utilizando las partes del cuerpo y diferentes instrumentos.
Muestra interés por instrumentos musicales, evidenciándolo en la elección y la constante
interpretación de los mismos.
Explora colores, formas, texturas y volúmenes relacionándolas con las diferentes
sensaciones y emociones
Opina sobre las creaciones artísticas propias y de los demás, compartiendo puntos de
vista y confrontando las opiniones de los otros.
Combina diferentes técnicas de expresión plástica, incorporando elementos como línea,
forma, color y textura sobre superficies bidimensionales y en espacios con volumen.
Diferencia formas, tamaños y direcciones en el espacio, desarrollando nociones de
orientación espacial a través de los conceptos espaciales de verticalidad y horizontalidad.
Aborda el manejo del color, de las texturas y otros elementos, por medio de diferentes
técnicas.
Analiza y genera preguntas relacionadas con vivencias artísticas expresando
verbalmente lo realizado
Comunica musicalmente experiencias y vivencias a través de actividades de interacción
musical como el canto, el baile y el juego.
Crea situaciones imaginarias que propicien juegos dramáticos, renovando y reelaborando
momentos, personajes y conflictos.
Inventa ritmos, melodías y canciones a través de los diferentes medios, usando
paulatinamente dinámicas que enriquezcan sus creaciones musicales.

18. DIMENSION CORPORAL
INDICADORES
Crea a través del manejo y experimentación de diversas técnicas, materiales,
instrumentos y procedimientos, mejorando progresivamente en el uso de éstos,
fortaleciendo el desarrollo de la imaginación
Afianza el sentido rítmico utilizando las partes del cuerpo y diferentes instrumentos.
Muestra interés por instrumentos musicales, evidenciándolo en la elección y la constante
interpretación de los mismos.
Explora colores, formas, texturas y volúmenes relacionándolas con las diferentes
sensaciones y emociones
Opina sobre las creaciones artísticas propias y de los demás, compartiendo puntos de
vista y confrontando las opiniones de los otros.
Combina diferentes técnicas de expresión plástica, incorporando elementos como línea,
forma, color y textura sobre superficies bidimensionales y en espacios con volumen.
Diferencia formas, tamaños y direcciones en el espacio, desarrollando nociones de
orientación espacial a través de los conceptos espaciales de verticalidad y horizontalidad.
Aborda el manejo del color, de las texturas y otros elementos, por medio de diferentes
técnicas.
Analiza y genera preguntas relacionadas con vivencias artísticas expresando
verbalmente lo realizado
Comunica musicalmente experiencias y vivencias a través de actividades de interacción
musical como el canto, el baile y el juego.
Crea situaciones imaginarias que propicien juegos dramáticos, renovando y reelaborando
momentos, personajes y conflictos.
Inventa ritmos, melodías y canciones a través de los diferentes medios, usando
paulatinamente dinámicas que enriquezcan sus creaciones musicales.

19. EVIDENCIAS
PORTAFOLIO DE ACTIVIDADES.
INFORMES PERIODICOS Y ESCRITOS ACERCA DEL
PROGRESO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS NIÑOS.
REGISTRO DE ACTIVIDADES DE SOCIALIZACION
DIFERENTES A LAS REGULARES.
INFORME DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE EL
SEGUIMIENTO DE LOSNIÑOS HECHO EN CASA.