Este documento proporciona información sobre el currículum y la programación en el nivel pre-escolar. Explica que el currículum incluye la planificación de actividades educativas y los objetivos, y se estructura en campos de conocimiento, áreas curriculares y disciplinas. También describe las estrategias metodológicas como el juego, y los componentes de la programación de aula como los objetivos, contenidos y evaluación.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de arte para el primer grado en una institución educativa en Ica, Perú. El documento describe los objetivos y contenidos del curso, incluyendo cuatro unidades didácticas que se enfocarán en sonidos y líneas, color y técnicas, modelados creativos, y mosaicos y estampados. El curso busca desarrollar la expresión y apreciación artística de los estudiantes.
Este documento presenta el proyecto "Muros que Enseñan", cuyo objetivo es mejorar la retención del conocimiento en los estudiantes a través de la creación de íconos e imágenes de contenido académico en las paredes de la institución educativa. El proyecto busca proveer recordatorios permanentes de diferentes áreas del conocimiento para aprovechar la memoria visual de los estudiantes. Se proponen diversos contenidos para los murales como anatomía humana, pensadores, mapas y temas de las distintas áreas ac
El documento describe los elementos clave de la programación didáctica y la unidad didáctica. Explica que la programación didáctica ordena el proceso de enseñanza-aprendizaje y permite adaptar la enseñanza al contexto. Luego detalla los siete elementos de la unidad didáctica, incluyendo objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Finalmente, presenta un ejemplo de programación para el tema "Animales muy diferentes" en 1o de Primaria.
El documento habla sobre la educación básica en el Perú. Tiene tres objetivos principales: 1) brindar una formación integral en el marco de una educación en valores, 2) fortalecer la identidad personal y social del educando, y 3) promover el desarrollo de capacidades, valores y actitudes. Describe la organización de la educación básica en los niveles inicial, primaria y secundaria.
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación de la Institución Educativa Santo Tomás de Aquino. El sistema contiene criterios y orientaciones para la evaluación y promoción de estudiantes de acuerdo con el Decreto 1290 de 2009. El Consejo Directivo adoptó oficialmente el sistema de evaluación e incluye conceptos generales, criterios de evaluación, características y objetivos de la evaluación en la institución.
Este documento presenta la programación para un curso de 2-3 años en un centro infantil privado. Incluye la justificación de la educación infantil enfocada en el desarrollo integral del niño, las áreas de aprendizaje, y las características psicoevolutivas de los niños de esta edad. También describe el contexto del centro, el aula, y los contenidos que se enseñarán en cada área como el lenguaje oral, la expresión plástica y musical, y las primeras aproximaciones a la escritura y las
Este documento presenta un plan de estudios por competencias para el nivel preescolar. Describe las adaptaciones curriculares necesarias y cómo cada una de las siete dimensiones del plan de estudios (socioafectiva, corporal, comunicativa, cognitiva, ética, estética y espiritual) contribuye al logro de los fines de la educación y objetivos del nivel preescolar. También incluye los referentes teóricos, contenidos, objetivos, metodología, criterios de evaluación, planeación de actividades y bibliografía para cada dim
Este documento presenta la programación curricular anual del área de arte para el primer grado en una institución educativa en Ica, Perú. El documento describe los objetivos y contenidos del curso, incluyendo cuatro unidades didácticas que se enfocarán en sonidos y líneas, color y técnicas, modelados creativos, y mosaicos y estampados. El curso busca desarrollar la expresión y apreciación artística de los estudiantes.
Este documento presenta el proyecto "Muros que Enseñan", cuyo objetivo es mejorar la retención del conocimiento en los estudiantes a través de la creación de íconos e imágenes de contenido académico en las paredes de la institución educativa. El proyecto busca proveer recordatorios permanentes de diferentes áreas del conocimiento para aprovechar la memoria visual de los estudiantes. Se proponen diversos contenidos para los murales como anatomía humana, pensadores, mapas y temas de las distintas áreas ac
El documento describe los elementos clave de la programación didáctica y la unidad didáctica. Explica que la programación didáctica ordena el proceso de enseñanza-aprendizaje y permite adaptar la enseñanza al contexto. Luego detalla los siete elementos de la unidad didáctica, incluyendo objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Finalmente, presenta un ejemplo de programación para el tema "Animales muy diferentes" en 1o de Primaria.
El documento habla sobre la educación básica en el Perú. Tiene tres objetivos principales: 1) brindar una formación integral en el marco de una educación en valores, 2) fortalecer la identidad personal y social del educando, y 3) promover el desarrollo de capacidades, valores y actitudes. Describe la organización de la educación básica en los niveles inicial, primaria y secundaria.
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación de la Institución Educativa Santo Tomás de Aquino. El sistema contiene criterios y orientaciones para la evaluación y promoción de estudiantes de acuerdo con el Decreto 1290 de 2009. El Consejo Directivo adoptó oficialmente el sistema de evaluación e incluye conceptos generales, criterios de evaluación, características y objetivos de la evaluación en la institución.
Este documento presenta la programación para un curso de 2-3 años en un centro infantil privado. Incluye la justificación de la educación infantil enfocada en el desarrollo integral del niño, las áreas de aprendizaje, y las características psicoevolutivas de los niños de esta edad. También describe el contexto del centro, el aula, y los contenidos que se enseñarán en cada área como el lenguaje oral, la expresión plástica y musical, y las primeras aproximaciones a la escritura y las
Este documento presenta un plan de estudios por competencias para el nivel preescolar. Describe las adaptaciones curriculares necesarias y cómo cada una de las siete dimensiones del plan de estudios (socioafectiva, corporal, comunicativa, cognitiva, ética, estética y espiritual) contribuye al logro de los fines de la educación y objetivos del nivel preescolar. También incluye los referentes teóricos, contenidos, objetivos, metodología, criterios de evaluación, planeación de actividades y bibliografía para cada dim
Este documento presenta la programación de un aula de educación infantil para el curso 2010-2011. Resume las características de los 4 alumnos, los objetivos generales y por áreas, los bloques de contenido en cada área, y las unidades didácticas planificadas. El objetivo principal es satisfacer las necesidades educativas especiales de los alumnos en áreas como autonomía personal, conocimiento del entorno, y comunicación.
Este documento presenta el plan curricular anual para el primer grado en la Escuela Fiscal "Gral. Miguel Iturralde Jaramillo" en Guayaquil, Ecuador. El plan describe el perfil de salida esperado para los estudiantes, los objetivos educativos generales y para cada área, los ejes transversales, el cálculo del tiempo y la programación de bloques y destrezas a desarrollar durante el año en lenguaje y literatura. El plan se enfoca en promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de la enseñanza
a) El documento analiza los propósitos de la educación básica en México y los contenidos que estudian los niños y adolescentes. Explica que la educación se centra en competencias que se adquieren de forma progresiva mediante desafíos.
b) Define competencia como la capacidad para resolver problemas mediante conocimientos, actitudes y habilidades. Explica que las competencias se manifiestan en diferentes contextos.
c) Resalta la importancia de que los estudiantes puedan demostrar lo que saben hacer en situaciones reales para enfrentar los
Este documento presenta el proyecto curricular de educación infantil del CEIP El Carambolo. Los ejes del proyecto se centran en cumplir los objetivos generales basados en la normativa, contextualizar los contenidos y tomar decisiones en función de las características del centro. Los objetivos generales se enfocan en el desarrollo personal, social y académico de los estudiantes. Los contenidos se organizan en áreas como conocimiento de sí mismo, del entorno, lenguajes y comunicación.
El documento trata sobre los diferentes aspectos de la planificación en la educación inicial y preescolar. Aborda las dimensiones del ambiente de aprendizaje, los procesos cognitivos, la evaluación de los aprendizajes, la rutina diaria y los diferentes tipos de planificación como planes semanales, proyectos pedagógicos y tablas de indicadores.
La vuelta al mundo en 80 dias_Educación Física en Educación InfantilMacrisanpi
Este documento presenta un proyecto didáctico para el área de Educación Física en 2o ciclo de Educación Infantil. El proyecto se titula "La vuelta al mundo en 80 días" y tiene como centro de interés 'La Tierra'. Consta de 5 sesiones de 60 minutos centradas en la manipulación de objetos y el desarrollo de la coordinación y habilidades motrices de los niños, además de promover valores como el respeto por el medio ambiente. El proyecto está alineado con el currículo oficial
Este documento presenta la carpeta de gestión escolar de un profesor para el ciclo escolar 2011-2012. Incluye información como el perfil de egreso de educación básica, propósitos de la asignatura, horario de clases del profesor, y planes y estrategias de evaluación, enseñanza y vinculación con padres de familia. El objetivo es guiar la planificación y ejecución de las actividades educativas del profesor durante el ciclo escolar.
Esta unidad didáctica tiene como objetivo desarrollar habilidades motrices básicas como los desplazamientos en niños de 7-8 años a través de un enfoque lúdico basado en los Juegos Olímpicos. La unidad consta de varias sesiones en las que los estudiantes participarán en diversas pruebas olímpicas mientras demuestran valores como el respeto y la cooperación. La unidad busca mejorar las capacidades físicas de los estudiantes al tiempo que fomenta actitudes positivas hacia la actividad f
Este documento presenta una guía sobre educación física y música para maestros. Resume 25 temas clave sobre cada asignatura, incluyendo conceptos como coordinación, ritmo, instrumentos musicales, juego, danza, composición, canto y más. El objetivo es ofrecer una visión general de estos temas y sugerir actividades didácticas para aplicarlos en la enseñanza primaria.
Este documento presenta la planeación de secuencias didácticas para el segundo grado de la Telesecundaria Federalizada Cuauhtémoc para el ciclo escolar 2011-2012. Incluye 9 secuencias para la asignatura de Historia 1 que abordan temas como el nacionalismo, la unificación de Italia y Alemania, los imperios y colonias, y el fin de la Primera Guerra Mundial. También presenta una secuencia para Formación Cívica sobre la resolución pacífica de conflictos.
El documento presenta la justificación y objetivos generales del área de matemáticas en una institución educativa. Explica que las matemáticas desarrollan habilidades de pensamiento lógico, resolución de problemas y comunicación que son útiles en diversas disciplinas y en la vida cotidiana. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades de razonamiento, cálculo y resolución de problemas mediante el uso de modelos matemáticos. También se propone un enfoque de sistemas para organizar los contenidos matemáticos.
Comunidad y sociedad (area ciencias sociales)FDTEUSC
Este documento presenta el diseño curricular del sistema educativo plurinacional de Bolivia. En 3 oraciones o menos:
El documento describe el nuevo enfoque del currículo educativo de Bolivia basado en principios interculturales, comunitarios y descolonizadores, que promueve el desarrollo integral de los estudiantes a través de las dimensiones del ser, saber, decidir y hacer, y fortalece la identidad cultural de los pueblos para consolidar el Estado Plurinacional.
Este documento presenta los planes de enseñanza para varias secuencias didácticas sobre historia para el segundo grado. Incluye información sobre los objetivos de cada bloque y secuencia, las actividades planeadas, y cómo estas se relacionan con las estrategias cognitivas, el perfil de egreso y las competencias para la vida. Las secuencias cubren temas como la Segunda Guerra Mundial, la posguerra, y la Guerra Fría.
Este documento presenta la programación didáctica para el tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil en un colegio de Sevilla. Incluye un análisis del contexto, objetivos, contenidos, metodología, atención a la diversidad y criterios de evaluación. También describe las características psicoevolutivas y cognitivas propias de los niños de 5 años que asisten a este nivel.
Este documento presenta la programación para el curso 2013/14 de un aula específica de educación especial. Se propone crear un "aula de la vida" con tres zonas principales y utilizar recursos del entorno para enriquecer el aprendizaje. La programación se fundamenta en teorías cognitivas y sociales, y se centra en desarrollar las competencias básicas a través de experiencias significativas. El objetivo es que los alumnos aprendan de forma funcional en un ambiente seguro.
Este documento presenta la información general del área de matemáticas y física del Colegio Saludcoop Norte para el año 2009. Los objetivos generales del área son desarrollar la capacidad de pensamiento lógico y la resolución de problemas en los estudiantes, así como proporcionarles herramientas matemáticas y científicas. Se describen los objetivos específicos para cada nivel educativo, las competencias, lineamientos y desempeños esperados en las áreas de matemáticas y física.
Proyecto elaborado para la asignatura Didáctica de la Educación Física Infantil, de la Universidad de Murcia.
Contenido motriz de espacio y tiempo con el tema de los Indios.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la Prehistoria dirigida a alumnos de 4o de Primaria. La unidad incluye objetivos generales y específicos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre la Prehistoria en las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza y Lengua Castellana. También describe la metodología, evaluación, recursos y actividades planificadas como una visita a un museo.
Este documento describe la programación por unidades didácticas. Explica que el método de unidades didácticas fue propuesto por Henry C. Morrison y guarda similitud con los pasos de Herbart. Morrison estableció cinco fases para las unidades didácticas que se asemejan a los pasos de Herbart. También se discute cómo las unidades didácticas se utilizan en las escuelas primarias españolas y cómo se relacionan con los "centros de interés" de Decroly.
Este documento describe cómo el turismo de masas ha transformado el litoral central de Chile, anteriormente frecuentado por poetas y aristócratas. La clase alta ahora se aísla en playas y condominios privados para evitar el contacto con los turistas de clase media y baja. Estos últimos han invadido las playas públicas, cambiando el carácter exclusivo de estos balnearios.
El documento describe las etapas del desarrollo gráfico de los niños y niñas en edad preescolar y escolar, incluyendo la etapa preesquemática (4-7 años), la etapa esquemática (7-9 años), el comienzo del realismo (9-12 años) y la edad del razonamiento (12-14 años). Explica los materiales adecuados para cada etapa y cómo el arte puede ser una forma de expresión y desarrollo de la creatividad para los niños.
El documento habla sobre los nuevos retos educativos del siglo XXI y la función de la educación de dotar a los estudiantes de las herramientas para comprender el mundo y comportarse de manera responsable. Propone que la innovación y la creatividad son importantes y que los estudiantes deben tener oportunidades para el descubrimiento en diversas áreas. Finalmente, presenta la teoría de las inteligencias múltiples y cómo el Instituto Educativo Cambridge de México aprovechará las fortalezas de cada estudiante y los hará mejores personas
Este documento presenta la programación de un aula de educación infantil para el curso 2010-2011. Resume las características de los 4 alumnos, los objetivos generales y por áreas, los bloques de contenido en cada área, y las unidades didácticas planificadas. El objetivo principal es satisfacer las necesidades educativas especiales de los alumnos en áreas como autonomía personal, conocimiento del entorno, y comunicación.
Este documento presenta el plan curricular anual para el primer grado en la Escuela Fiscal "Gral. Miguel Iturralde Jaramillo" en Guayaquil, Ecuador. El plan describe el perfil de salida esperado para los estudiantes, los objetivos educativos generales y para cada área, los ejes transversales, el cálculo del tiempo y la programación de bloques y destrezas a desarrollar durante el año en lenguaje y literatura. El plan se enfoca en promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de la enseñanza
a) El documento analiza los propósitos de la educación básica en México y los contenidos que estudian los niños y adolescentes. Explica que la educación se centra en competencias que se adquieren de forma progresiva mediante desafíos.
b) Define competencia como la capacidad para resolver problemas mediante conocimientos, actitudes y habilidades. Explica que las competencias se manifiestan en diferentes contextos.
c) Resalta la importancia de que los estudiantes puedan demostrar lo que saben hacer en situaciones reales para enfrentar los
Este documento presenta el proyecto curricular de educación infantil del CEIP El Carambolo. Los ejes del proyecto se centran en cumplir los objetivos generales basados en la normativa, contextualizar los contenidos y tomar decisiones en función de las características del centro. Los objetivos generales se enfocan en el desarrollo personal, social y académico de los estudiantes. Los contenidos se organizan en áreas como conocimiento de sí mismo, del entorno, lenguajes y comunicación.
El documento trata sobre los diferentes aspectos de la planificación en la educación inicial y preescolar. Aborda las dimensiones del ambiente de aprendizaje, los procesos cognitivos, la evaluación de los aprendizajes, la rutina diaria y los diferentes tipos de planificación como planes semanales, proyectos pedagógicos y tablas de indicadores.
La vuelta al mundo en 80 dias_Educación Física en Educación InfantilMacrisanpi
Este documento presenta un proyecto didáctico para el área de Educación Física en 2o ciclo de Educación Infantil. El proyecto se titula "La vuelta al mundo en 80 días" y tiene como centro de interés 'La Tierra'. Consta de 5 sesiones de 60 minutos centradas en la manipulación de objetos y el desarrollo de la coordinación y habilidades motrices de los niños, además de promover valores como el respeto por el medio ambiente. El proyecto está alineado con el currículo oficial
Este documento presenta la carpeta de gestión escolar de un profesor para el ciclo escolar 2011-2012. Incluye información como el perfil de egreso de educación básica, propósitos de la asignatura, horario de clases del profesor, y planes y estrategias de evaluación, enseñanza y vinculación con padres de familia. El objetivo es guiar la planificación y ejecución de las actividades educativas del profesor durante el ciclo escolar.
Esta unidad didáctica tiene como objetivo desarrollar habilidades motrices básicas como los desplazamientos en niños de 7-8 años a través de un enfoque lúdico basado en los Juegos Olímpicos. La unidad consta de varias sesiones en las que los estudiantes participarán en diversas pruebas olímpicas mientras demuestran valores como el respeto y la cooperación. La unidad busca mejorar las capacidades físicas de los estudiantes al tiempo que fomenta actitudes positivas hacia la actividad f
Este documento presenta una guía sobre educación física y música para maestros. Resume 25 temas clave sobre cada asignatura, incluyendo conceptos como coordinación, ritmo, instrumentos musicales, juego, danza, composición, canto y más. El objetivo es ofrecer una visión general de estos temas y sugerir actividades didácticas para aplicarlos en la enseñanza primaria.
Este documento presenta la planeación de secuencias didácticas para el segundo grado de la Telesecundaria Federalizada Cuauhtémoc para el ciclo escolar 2011-2012. Incluye 9 secuencias para la asignatura de Historia 1 que abordan temas como el nacionalismo, la unificación de Italia y Alemania, los imperios y colonias, y el fin de la Primera Guerra Mundial. También presenta una secuencia para Formación Cívica sobre la resolución pacífica de conflictos.
El documento presenta la justificación y objetivos generales del área de matemáticas en una institución educativa. Explica que las matemáticas desarrollan habilidades de pensamiento lógico, resolución de problemas y comunicación que son útiles en diversas disciplinas y en la vida cotidiana. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades de razonamiento, cálculo y resolución de problemas mediante el uso de modelos matemáticos. También se propone un enfoque de sistemas para organizar los contenidos matemáticos.
Comunidad y sociedad (area ciencias sociales)FDTEUSC
Este documento presenta el diseño curricular del sistema educativo plurinacional de Bolivia. En 3 oraciones o menos:
El documento describe el nuevo enfoque del currículo educativo de Bolivia basado en principios interculturales, comunitarios y descolonizadores, que promueve el desarrollo integral de los estudiantes a través de las dimensiones del ser, saber, decidir y hacer, y fortalece la identidad cultural de los pueblos para consolidar el Estado Plurinacional.
Este documento presenta los planes de enseñanza para varias secuencias didácticas sobre historia para el segundo grado. Incluye información sobre los objetivos de cada bloque y secuencia, las actividades planeadas, y cómo estas se relacionan con las estrategias cognitivas, el perfil de egreso y las competencias para la vida. Las secuencias cubren temas como la Segunda Guerra Mundial, la posguerra, y la Guerra Fría.
Este documento presenta la programación didáctica para el tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil en un colegio de Sevilla. Incluye un análisis del contexto, objetivos, contenidos, metodología, atención a la diversidad y criterios de evaluación. También describe las características psicoevolutivas y cognitivas propias de los niños de 5 años que asisten a este nivel.
Este documento presenta la programación para el curso 2013/14 de un aula específica de educación especial. Se propone crear un "aula de la vida" con tres zonas principales y utilizar recursos del entorno para enriquecer el aprendizaje. La programación se fundamenta en teorías cognitivas y sociales, y se centra en desarrollar las competencias básicas a través de experiencias significativas. El objetivo es que los alumnos aprendan de forma funcional en un ambiente seguro.
Este documento presenta la información general del área de matemáticas y física del Colegio Saludcoop Norte para el año 2009. Los objetivos generales del área son desarrollar la capacidad de pensamiento lógico y la resolución de problemas en los estudiantes, así como proporcionarles herramientas matemáticas y científicas. Se describen los objetivos específicos para cada nivel educativo, las competencias, lineamientos y desempeños esperados en las áreas de matemáticas y física.
Proyecto elaborado para la asignatura Didáctica de la Educación Física Infantil, de la Universidad de Murcia.
Contenido motriz de espacio y tiempo con el tema de los Indios.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la Prehistoria dirigida a alumnos de 4o de Primaria. La unidad incluye objetivos generales y específicos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre la Prehistoria en las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza y Lengua Castellana. También describe la metodología, evaluación, recursos y actividades planificadas como una visita a un museo.
Este documento describe la programación por unidades didácticas. Explica que el método de unidades didácticas fue propuesto por Henry C. Morrison y guarda similitud con los pasos de Herbart. Morrison estableció cinco fases para las unidades didácticas que se asemejan a los pasos de Herbart. También se discute cómo las unidades didácticas se utilizan en las escuelas primarias españolas y cómo se relacionan con los "centros de interés" de Decroly.
Este documento describe cómo el turismo de masas ha transformado el litoral central de Chile, anteriormente frecuentado por poetas y aristócratas. La clase alta ahora se aísla en playas y condominios privados para evitar el contacto con los turistas de clase media y baja. Estos últimos han invadido las playas públicas, cambiando el carácter exclusivo de estos balnearios.
El documento describe las etapas del desarrollo gráfico de los niños y niñas en edad preescolar y escolar, incluyendo la etapa preesquemática (4-7 años), la etapa esquemática (7-9 años), el comienzo del realismo (9-12 años) y la edad del razonamiento (12-14 años). Explica los materiales adecuados para cada etapa y cómo el arte puede ser una forma de expresión y desarrollo de la creatividad para los niños.
El documento habla sobre los nuevos retos educativos del siglo XXI y la función de la educación de dotar a los estudiantes de las herramientas para comprender el mundo y comportarse de manera responsable. Propone que la innovación y la creatividad son importantes y que los estudiantes deben tener oportunidades para el descubrimiento en diversas áreas. Finalmente, presenta la teoría de las inteligencias múltiples y cómo el Instituto Educativo Cambridge de México aprovechará las fortalezas de cada estudiante y los hará mejores personas
Las artes plásticas incluyen la arquitectura, pintura, escultura, grabado, cerámica, fotografía, alta costura y joyería. Utilizan materiales flexibles o sólidos que son moldeados o modificados por el artista para crear representaciones gráficas o figuras en volumen. Cada forma de arte plástico tiene sus propias técnicas y materiales, pero comparten el objetivo de expresión a través de la manipulación de sustancias.
El documento aprueba el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Inicial "Stella Maris" para los años 2012-2015. El proyecto define las principales actividades pedagógicas, institucionales y administrativas de la institución y fue elaborado con participación de los agentes educativos. Se resuelve aprobar el proyecto para su aplicación en todas sus partes.
Proceso de Assessment en el Nivel Pre EscolarAna Vega
Una Presentación para la clase de EDFU 3017 acerca del método de Assessment a Nivel Pre-Escolar. Formato Power Point 2003 (email). Espero que la disfruten..Recuerden, si la utilizan, por favor denme los créditos..Gracias!
Este documento discute tres tendencias en la enseñanza de las artes en la educación básica (educación por el arte, educación a través de las artes, y educación en las artes), y también explora las perspectivas de autores clave como Ávila, Tatarkiewicz, Read, y Bamford sobre cómo las artes pueden enseñarse para permitir la expresión individual y desarrollar competencias para la vida.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Educación Artística (artes visuales y teatro) para estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe. El curso busca desarrollar las competencias artísticas y culturales de los estudiantes a través de actividades prácticas de artes visuales y teatro, para que puedan integrar estas herramientas en su futura labor docente. El curso se divide en tres unidades centradas en las artes visuales, el teatro y la realización de proyectos
La dislexia es una dificultad de aprendizaje que afecta la adquisición del lenguaje y causa problemas con la lectura y escritura. Existen varios tipos de dislexia como la fonológica, superficial, semántica y profunda, las cuales se caracterizan por diferentes desafíos relacionados a la lectura, ortografía y comprensión. Para diagnosticar la dislexia, se realizan entrevistas y pruebas de nivel intelectual, lectura y escritura que evalúan las habilidades del niño.
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo gráfico en niños y niñas preescolares y escolares, incluyendo la etapa del garabateo (2-4 años), preesquemática (4-7 años), esquemática (7-9 años), comienzo del realismo (9-12 años) y edad del razonamiento (12-14 años). Cada etapa se caracteriza por cambios en el uso del color, espacio y detalle en los dibujos, y requiere materiales diferentes para fomentar la expresión creativa.
Espero y les ayude esta presentación de power point, para que puedan exponer un buen trabajo sobre anamnesis y examen físico en un niño en etapa PRE-ESCOLAR
Este documento describe un proyecto educativo sobre el circo realizado con estudiantes de preescolar. El proyecto incluyó actividades como investigar sobre los personajes y características del circo, elaborar trajes, ensayar actuaciones, y visitar un circo real. El objetivo era que los estudiantes aprendieran sobre el circo de una manera creativa y lúdica.
Educación Plástica y Visual 1º ESO. Tema 2: Elementos básicos de la Expresión Plástica. Contenido: el punto, la línea, el plano, texturas, los lápices de grafito.
Este documento busca promover el arte plástico para la expresión de sentimientos y emociones en niños de 4 a 5 años en preescolar en Medellín. Plantea que el arte desarrolla la creatividad y expresión en los niños. Su objetivo es aplicar el arte plástico como estrategia lúdica para la manifestación de emociones. Justifica que esto permitirá a los niños expresar sentimientos como alegría, pena, rabia y tristeza.
El documento discute la historia del arte en la educación preescolar. Explica que históricamente el arte se usaba para enseñar habilidades como cantar o copiar obras maestras, pero que Comenius notó su potencial como elemento educativo. Luego, en el siglo XIX, los programas de arte comenzaron a considerar el desarrollo del niño. El arte en la educación preescolar ahora apoya la imaginación y creatividad de los niños a través de etapas apropiadas para su edad, usando materiales adecuados
Importancia del arte en el desarrollo del niño en edad preescolarMarielle Pardo
Presentación realizada por alumnas de 5° semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar del BINE Puebla, en el curso de Educación Artísticas (música, expresión corporal y danza).
El arte es importante en la educación primaria porque permite a los niños expresar sus pensamientos y sentimientos de manera creativa, demostrando lo que han aprendido sobre el mundo. A través de actividades como el dibujo, la pintura y la manualidad, los niños integran sus experiencias de una manera significativa. Además, enseñar arte desarrolla la alfabetización estética y permite a los estudiantes producir y comprender mensajes artísticos de una manera que contribuye a un desarrollo más integral.
El documento discute la importancia de las actividades artísticas en la educación infantil. Explica que el arte ayuda a desarrollar la percepción, sensibilidad y creatividad de los niños, y fomenta habilidades cognitivas y sociales. También describe diferentes formas de expresión artística como la música, danza, artes visuales y teatro. Finalmente, enfatiza la necesidad de que los maestros motiven la curiosidad y espontaneidad de los niños a través de estas actividades.
El documento describe la estructura curricular del sistema educativo plurinacional. Presenta las categorías que organizan los saberes y conocimientos, incluyendo campos de saberes, áreas de saberes, disciplinas curriculares y ejes articuladores. Explica cómo estos generan procesos interdisciplinarios y se concretan pedagógicamente de manera holística, dialógica y cíclica.
Este documento presenta los elementos iniciales para articular los tres niveles educativos en Perú a través de un marco común y logros de aprendizaje. También discute las competencias que deben considerarse en el currículo escolar y la necesidad de enfocarse en la formación ciudadana. Luego resume el marco normativo relevante como la Ley General de Educación y otros documentos clave. Finalmente, describe las características del Diseño Curricular Nacional de Perú.
Propósitos de la Educación Física en la Educación BásicaEnrique Solar
Este documento describe los propósitos y contenidos de la educación básica en México. Explica que la educación básica busca que los estudiantes desarrollen competencias para la vida a través de varios campos como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, formación cívica y educación física. También presenta los estándares curriculares para cada nivel educativo de la educación básica.
La misión de la universidad es formar profesionales y ciudadanos críticos con amplio sentido social, ético y político que sean competentes e innovadores. Su visión es proyectarse como una organización líder en el uso de tecnologías para ofrecer formación integral a través de estrategias presenciales, a distancia y virtuales. Ofrece programas de pregrado y posgrado a distancia en administración de empresas y diplomados en pedagogía de la lúdica, didáctica del arte y otras áreas.
El documento presenta los reajustes generales realizados al Diseño Curricular Nacional (DCN) por nivel educativo. Se incorporaron y redefinieron competencias, capacidades, organizadores curriculares y áreas. También se cambiaron las denominaciones de algunas áreas y se desdobló un área. El enfoque educativo propuesto es humanista e intercultural considerando los aspectos cognitivo, afectivo y sociocultural.
Este documento presenta las principales fuentes curriculares de una escuela de ciencias de la educación. Estas fuentes incluyen lo socio-cultural, filosófico, epistemológico y psico-pedagógico. Cada fuente aborda aspectos como los requisitos sociales y culturales, la antropología, axiología, teorías del aprendizaje, y la integración de la enseñanza y experiencia del maestro.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del currículo de educación inicial en el Ecuador:
1) La educación inicial es el proceso de acompañamiento al desarrollo integral de niños menores de 5 años para potenciar su aprendizaje y bienestar. 2) El currículo incluye ámbitos de desarrollo como la vinculación emocional, el descubrimiento del medio, y la manifestación del lenguaje. 3) Los elementos organizadores del currículo son el perfil de salida, los ejes y ámbitos de aprendizaje,
Presentacion de escuela del maestro aprender es divertidodora.zapata1
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Aprender es Divertido" implementado en una escuela primaria colombiana entre 2010-2012. El proyecto utilizó metodologías como GEEMPA, pedagogía Waldorf y medicina tradicional china para enseñar de manera lúdica a estudiantes de primero a tercero. Los resultados incluyeron un alto nivel de participación de los estudiantes y padres, así como el desarrollo de habilidades en los niños.
El documento presenta el Plan Anual Bimestralizado de Desarrollo Curricular de la Unidad Educativa Oquepampa para el sexto año de educación primaria durante el año 2015. Incluye un diagnóstico de la situación actual de la unidad educativa, los objetivos holísticos anuales y bimestrales, y los contenidos articulados por campo y área de conocimiento que se desarrollarán durante el año, con énfasis en la construcción del huerto escolar como proyecto socio productivo.
El documento presenta un resumen del currículo base del sistema educativo plurinacional de Bolivia. Propone un modelo educativo sociocomunitario y productivo basado en principios como la educación descolonizadora e intercultural. Se organiza en campos de saberes como cosmos y pensamiento, comunidad y sociedad, vida y territorio, ciencia y producción. Los ejes articuladores incluyen la educación intercultural, en valores sociocomunitarios y productiva.
El documento presenta un resumen del currículo base del sistema educativo plurinacional de Bolivia. Propone una educación descolonizadora e intercultural basada en principios como la educación comunitaria y productiva. Se organiza en campos de saberes como cosmos y pensamiento, comunidad y sociedad, vida y territorio, y ciencia y producción. Los ejes articuladores incluyen la educación intercultural, valores sociocomunitarios y producción.
El documento presenta la propuesta del Colegio Nazaret para ampliar el desarrollo de las ciencias sociales durante el primer período, basándose en lo propuesto por el Ministerio de Educación Nacional. El colegio busca introducir a los estudiantes en una mirada holística de las ciencias sociales que reconozca diversas culturas y saberes. También se propone incorporar el futuro como objeto de estudio de las ciencias sociales y encontrar un equilibrio entre lo universal y lo local.
Este documento describe los fundamentos y principios de un nuevo sistema educativo plurinacional en Bolivia. Se critica el sistema educativo anterior por no ser inclusivo de las realidades e intereses del país. El nuevo sistema se basa en principios como la educación comunitaria, intercultural y descolonizadora, y busca desarrollar una educación holística, científica y productiva en armonía con la Pachamama.
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula (PPA) desarrollado por 5 estudiantes de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Venezolana. El PPA describe los objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones para las clases. Se enfoca en temas como alimentación, tiempo libre, y valores como el respeto por la naturaleza. El PPA tiene como finalidad proporcionar calidad y equidad en la educación.
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula (PPA) desarrollado por 5 estudiantes de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Venezolana. El PPA describe los objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones para las clases. Se enfoca en temas como alimentación, tiempo libre, y medio ambiente con el objetivo de proporcionar calidad e igualdad en la educación.
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula (PPA) desarrollado por 5 estudiantes de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Venezolana. El PPA describe los objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones para las clases. Se enfoca en temas como alimentación, tiempo libre, y valores como el respeto por la naturaleza. El PPA tiene como finalidad proporcionar calidad y equidad en la educación.
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en Perú. Describe los objetivos y características del DCN, así como sus aspectos esenciales como la centralidad de la persona, el aprendizaje interactivo y el docente como mediador educativo. También presenta las áreas curriculares y sus logros de aprendizaje por ciclo para los niveles inicial, primario y secundario.
El area de ciencias sociales en el curriculumirenelicia
Este documento presenta las orientaciones para el área curricular "El ambiente natural y social" en el nivel inicial. Explica que esta área busca que los niños organicen y amplíen sus conocimientos sobre el ambiente natural y social a través de situaciones de enseñanza. También promueve el acercamiento de los niños a contextos conocidos y desconocidos, y fomenta la autonomía y resolución de problemas. Dentro de esta área se incluyen temas como la vida social y las instituciones, las historias de los niños y la comunidad
El documento discute diferentes enfoques del currículo y sus componentes. Describe un enfoque tradicional centrado en los conocimientos versus uno abierto que considera el contexto. También analiza las fuentes internas y externas del currículo, así como sus fines, niveles de planificación y áreas de contenido.
2 curriculo-exponer-trujillo-2da parte-generalHermila A
El documento presenta una introducción al currículo para la era del conocimiento y la innovación. Explica conceptos clave como concepciones sobre el currículo, referentes conceptuales, niveles de diseño curricular, políticas educativas, estrategias para desarrollar el pensamiento y la inteligencia emocional, y la cosmovisión andina.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
3. “…es la planificación de todas las actividades
previstas por la escuela” (Saylor).
“Es el instrumento pedagógico didáctico que
planifica la actividad educativa a nivel de
establecimiento docente” (Ander Egg).
“…una especificación de las intencionalidades
educativas y del plan o planes de acción para
conseguirlas” (Imbernón)
7. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Es la estructura, organización y el conjunto de
relaciones que se establecen entre los
componentes del currículo del SEP en sus
diversos subsistemas y niveles de formación,
articulados a las necesidades, demandas y
expectativas.
9. CAMPOS AREAS DISCIPLINAS GRADO TECNICO
Filosofía Filosofía, Psicología y
Cosmos y cosmovisiones COMERCIAL
Cosmovisiones
Pensamiento
Espiritualidad Espiritualidad, religiones
Religión Ética y moral
INDUSTRIAL
Comunicación lenguaje
Comunicación
Lenguas Literatura
Lenguas OCE
Educación Artes plásticas SERVICIOS
artística Artes musicales
Sociedad Artes escénicas, dazas
Educación física
Y Y deportes Educación Física y deportes
comunidad AGROPECUARIA
Historia
Ciencias Antropología
Sociales Sociología
ARTES
Ed. ciudadana
Geografía
Vida, tierra EDUCACION
Ciencias Biología
Y FISICA Y DEPORTES
Naturales Física
territorio
Química
Ciencia Matemáticas Matemáticas
Tecnología y EDUCACION MUSICAL
Producción Técnicas Investigación, Ciencia
tecnológicas Tecnología
10. Caracterización
Fundamentación
Objetivos
ESTRUCTURA Contenidos curriculares
DE PLANES Y
PROGRAMAS Estrategias
DE ESTUDIO metodológicas
Evaluación
Bibliografía
17. Contenidos que busquen el desarrollo integral del
niñ@, globalizados y que respete la diversidad.
Contenidos significativos y socialmente válidos.
Contenidos relacionados y organizados respetando
criterios pedagógicos, psicológicos, sociales,
culturales y científicos.
Contenidos cercanos al medio natural y social del
niñ@.
19. JUEGO COMO ESTRATEGIA DE
ENSEÑANZA
Los juegos tiene mayor trascendencia en la
infancia, que es cuando tienen gran
satisfacción. Son una actividad consciente; en
ellos los niños reproducen la realidad
circundante, y promueven en él sentimientos y
deseos, y la aspiración de realizarlos.
20. EL JUEGO
Actividad especial espontánea u organizada
que tiene gran importancia pedagógica,
psicológica, socio-cultural y recreativa, ya que
a través del mismo el niño puede desarrollar
cualidades físicas; adquirir conocimientos;
solidaridad; entre otros., a través del contacto
social, al mismo tiempo produce placer.
21. EL JUEGO Piedra Angular (Froebel)
Juego posee importante dimensión cognitiva (Piaget)
El juego promueve el desarrollo físico
El juego proporciona al niño una sensación de poder
El juego estimula la resolución de problemas
El juego Fortalece el desarrollo emocional
El juego ofrece una oportunidad de adquirir conceptos
El juego brinda un medio para el desempeño de roles y
estimula la auto expresión
El juego Fortalece el desarrollo emocional
22.
23.
24.
25.
26. PROPÓSITO DE LOS JUEGOS
Exaltar la autoestima y la solidaridad de los educandos.
Fomentar hábitos de salud, disciplina, compañerismo,
cooperación, responsabilidad.
Desarrollar habilidades de liderazgo.
Favorecer la integración.
Favorecer la comprensión y reconocimiento.
Desarrollar la agilidad mental.
Estimular la capacidad para la solución de problemas.
Favorece la creatividad, imaginación y curiosidad
infantil.
Dar a conocer el folklore.
Desarrollar destrezas físicas.
Intercambiar ideas y experiencias durante su desarrollo.
28. Programación:
“Es la planificación y distribución de los
aprendizajes entre los ciclos que conforman un
nivel y la planificación y temporalización dentro
de cada ciclo de los aprendizajes
correspondientes, es el instrumento con el cual,
los profesores, organizan las actividades de
aprendizaje, para el desarrollo de sus clases en
una asignatura, articulando y secuenciando el
conjunto de contenidos, métodos, medios,
recursos y evaluación, en función de los
objetivos”.
29. MOMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN:
La programación llamada larga, que abarca un curso, un ciclo o un
área escolar completos; su elaboración corresponde a un grupo de
profesores o un profesor de área, se realiza al comenzar cada año
escolar, se constituye en el plan de la institución, ciclo, área o curso,
trata de organizar las actividades de una forma global para toda o
una parte de una determinada institución.
La programación corta o de aula puede abarcar un día, una
semana, una quincena de clases, elaborada por cada profesor para los
alumnos, con una preparación previa de actividades a realizar; con
ella, el maestro concreta la programación larga de un determinado
aula y en un espacio corto de tiempo.
30. PARA QUE NOS SIRVE LA PROGRAMACIÓN:
•Nos dará cierta seguridad y ayudara a eliminar el azar y la
improvisación, lo que no significa renunciar a la capacidad de
añadir nuevas ideas, y ayudara asimismo a renunciar a un margen
de flexibilidad de nuevos aspectos originales en el proceso. Es el
componente artístico de la actividad educativa del que no
debemos prescindir.
•Nos ayudará a eliminar los programas incompletos, ya que
instaura una reflexión sobre la secuenciación y la temporización.
•Evitará caer en la perdida de tiempo y el esfuerzo en vano
•Sistematizará, ordenará y concluirá el esfuerzo conjunto
realizado en el proyecto con los otros profesores y profesoras del
centro.
•Permitirá adaptar el trabajo pedagógico a las características
culturales y ambientales del contexto.
31. REQUISITOS PREVIOS DE LA PROGRAMACIÓN:
•Realizar un diagnóstico de las actividades más significativas de
los alumnos.
•Hacer un estudio del medio económico, social y familiar en el
que se desenvuelven.
•Ver el material humano y físico con que cuenta el centro
escolar.
•Tener en cuenta las exigencias académicas desde el Ministerio
de Educación del país.
33. OBJETIVO
Los objetivos, son propósitos o aspiraciones, previamente
concebidas por lograr por los estudiantes y que cumplen
una función rectora, orientadora y valorativa del proceso
de enseñanza – aprendizaje
34. CRITERIOS PARA SU DISEÑO
• Deben ser comprensibles: redactados en lenguaje claro y
preciso, que se comprenda claramente lo que se pretende lograr.
•Viables, alcanzables: que puedan lograrse teniendo en cuenta:
el tiempo, recursos, espacios, nivel de los alumnos.
• Tienen que ser susceptibles de modificación y ajuste en relación
con los intereses de los alumnos o las condiciones que imprime la
práctica docente.
• Se deben diseñar empezando con un verbo.
•Los objetivos deben asumir un nivel referencial que orienta el
desarrollo de diversas capacidades de los alumnos en las tareas
del aula.
35. conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y
apropiación por parte de los alumnos se considera esencial para
la formación de las competencias que la sociedad demanda a
sus miembros.
36. Sociales: Depende de la misión de cada sociedad y
del tipo de hombre a que se aspire
Factores
que
determinan Epistemológicos: Se relacionan con la
la determinación de los sistemas de conocimientos y de
habilidades. Tiene un estrecho vínculo con la relación
selección que se establece entre ciencia y asignatura
del
contenido
Psicológicos: Se refiere a la edad de alumnos, sus
diferencias individuales, desarrollo de su
pensamiento y características de su personalidad
entre otros.
37. TIPOS DE CONTENIDO
Contenidos conceptuales: Es un conjunto de conceptos,
hechos, leyes, principios, teorías, enfoque paradigmas e incluye
además los modelos y métodos de pensamiento a través de una
fundamentación científica.
La formación de conocimientos tiene dos vías esenciales:
Contenidos procedimentales: Un procedimiento es un
conjunto de de acciones ordenadas, para alcanzar determinada
meta, las actividades experienciales y de repetición en la acción,
a ser posible en diversas circunstancias y contextos son la base
fundamental de su aprendizaje, estos contenidos incluyen
habilidades, destrezas, estrategias.
Contenidos actitudinales: Son los que pretenden desarrollar
en los alumnos y alumnas determinados comportamientos ético-
sociales, en estos contenidos se incluyen, las actitudes, los
valores y las normas. Aunque es necesario introducirlo en la
programación con la importancia de un contenido, es cierto
también que a corto plazo son difíciles de evaluar.
38. ACTIVIDAD
Se refiere al trabajo que realiza el alumno
programado por el docente para enseñar los
contenidos seleccionados en función de los objetivos
establecidos. Es un proceso continuo, dinámico,
inacabado y no rígido.
•Tareas de introducción – motivación
•Tareas de Conocimientos previos
•Tareas de desarrollo y comprensión
•Tareas de refuerzo
•Tareas de recuperación
•Tareas de introducción – motivación
•Tareas de opinión y ampliación
40. LAS TECNICAS
Conjunto de procedimientos que sirven de herramientas
en función de un proceso de formación u organización,
siempre hacia el logro de un objetivo preciso.
Existe una gran variedad de técnicas, como:
•Técnicas de exposición.
•Técnicas para el desarrollo del pensamiento
•Técnicas para el desarrollo del trabajo del alumno
•Técnicas para la obtención y organización de la información,
para la ejecución de un plan, etc.
•Técnicas de presentación, motivación, centrar la atención y de
evaluación, profundización etc.
41. CARACTRISTICAS DE LAS TECNICAS
•La dinámica del proceso de enseñanza – aprendizaje se
concreta en las técnicas que utilizan los alumnos y el
maestro en el despliegue de las actividades.
•Su utilización depende del tipo de conocimientos y de la
edad de los alumnos.
•Las técnicas tienen valor en el marco de una metodología
adecuada, puesto que, siendo el factor más concreto de la
dinámica del proceso (las acciones y operaciones de
alumnos y maestros), están condicionadas por el tipo de
contenidos, la actividad cognoscitiva procedimental y
actitudinal; los medios didácticos, las formas de
organización y el estilo personal del alumno y del maestro.
43. RECURSOS DIDACTICOS
•Los recursos o medios de enseñanza son materiales portadores de
contenido
•Constituyen canales de comunicación ( para enviar, captar o almacenar
información)
Deben ser dirigidos por el profesor y el éxito de su uso radica en una buena
selección, preparación y utilización.
44. TIPOS DE RECURSOS
DIDACTICOS
Recursos convencionales:
La voz, Pizarrón, tableros didácticos, juegos lúdicos, materiales de
laboratorio.
Recursos gráficos:
Manuales, folletos, textos, guías didácticas. Cartillas, papelografos
etc.
Recursos audiovisuales:
Montajs de diapositivas,vido,DVD, programas de tv, PC, Cine,etc.
Recursos Visuales:
Dibujos, láminas, fotografías, gráficos. Retroproyector, mapas,
ilustraciones.
Recursos sonoros:
Casetes, discos, emisiones radiofónicas.
La Nuevas tecnologías informática comunicacionales:
Internet, Bloogs. Pagina Web, chat, foro,
46. ¿QUÉ SE EVALÚA?
Contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales
Procesos de enseñanza y aprendizaje
¿CUÁNDO SE EVALÚA?
Al comienzo de una nueva fase de aprendizaje, durante el
proceso de aprendizaje o al termino de una fase de
aprendizaje.
¿CÓMO SE EVALÚA?
Instrumentos de evaluación:
La observación
Entrevistas
Pruebas objetivas, Cuestionarios
Portafolios
Técnicas de evaluación
47. MOMENTOS DE LA EVALAUCIÓN
Inicial:
Actividades de diagnostico. Intenta recoger datos sobre las
formas de aprender del alumno, sus conocimientos previos,
sus errores.
Formativa:
Observación de los logros y dificultades que se presentan.
Su finalidad no es puntuar y controlar al estudiante, sino la
de ayudarlos pedagógicamente a progresar en el camino
del conocimiento, a partir de la instrucción que se les
imparte y las formas de trabajo que se llevan a cabo en las
clases.
Sumativa:
Actividades de comprobación final. Configuraría la
actividad de síntesis de un tema o curso que permite
reconocer si los estudiantes han logrado los resultados
esperados en función de las situaciones de enseñanza
aprendizaje propuestas.
48. TIPOS DE EVALAUCIÓN
Autoevalaución: Capacidad del sujeto de objetivar y asumir
cierto grado de responsabilidad y compromiso en sus
producciones, aprendizajes, tareas, etc.
Coevaluación: procedimiento y forma de evaluación que
realizan conjuntamente dos o más actores institucionales.
Heteroevaluación: es una de las modalidades más
frecuentes y conocidas de evaluar. Consiste en que una
persona evalúe lo que otra ha realizado. Por ejemplo, el
docente se informa, con esta modalidad, acerca del
aprendizaje logrado por el alumno. Es la contrapartida de
la auto evaluación.
Metaevaluación: poco practicada en la escuela, consiste en
la evaluación a cargo de alguien (por ejemplo un experto o
especialista externo) que no haya participado en la
evaluación original. Para algunos pedagogos la
coevaluación y la meta evaluación deberían
complementarse.