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Subido porBerritzegune Nagusia
Atención temprana
Este documento presenta actualizaciones sobre atención temprana y ofrece una nueva perspectiva sobre el desarrollo infantil. Discute la importancia de la detección temprana a través de la observación sistemática del niño, más allá de las pruebas de cribado. También describe cómo las escalas de observación del desarrollo deben ser flexibles y significativas para los educadores, con el fin de identificar señales de alerta temprana y apoyar las necesidades educativas específicas del niño.
Atención temprana
- 1. ACTUALIZACIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA-III 2015kourtarrilaren 28a eta otsailaren 4 eta 11a Ramón Muñoz Marisa Belaustegi Antonio Luengo
- 5. HAURREN GARAPENARI BURUZKOBESTE IKUSPEGI BERRI BAT IZATEKO MEMENTU BAT DA/ ES EL MOMENTO DE ADOPTAR OTRA PERSPECTIVA SOBRE EL DESARROLLO DEL NIÑO Y DE LA NIÑA
- 6. GARAPENAREN OHIKO ZAINTZA •La atención temprana requiere detección temprana • La detección requiere de un proceso sistemático de observación y seguimiento • Sistematización no significa pasación de pruebas • La observación requiere norma, pauta, orden, referencias…
- 7. GARAPENAREN OHIKO ZAINTZA •La Vigilancia Rutinaria e Desarrollo: más allá del screening • SCREENING: un examen realizado a personas asíntomáticas, “sanas”, con objeto de identificar en fase de latencia las que presentan determinada enfermedad o muestran un riesgo incrementado de padecerla • El uso de instrumentos: Pruebas vs. Listas de control...
- 8. GARAPENAREN OHIKO ZAINTZA •El screening no es un diagnóstico, señala riesgo • Es efectivo si está ordenado y forma parte de un proceso más amplio • Debe facilitar la toma de decisiones
- 9. GARAPENAREN OHIKO ZAINTZA •Tiene riesgos: la posibilidad de una interpretación sesgada o errónea de los resultados y la ansiedad derivada de los falsos positivos • Las ventajas superan a los riesgos…
- 10. GARAPENAREN OHIKO ZAINTZA DETECTAR DIFICULTADESO ALTERACIONES DEL DESARROLLO, QUE PUEDAN GENERAR NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
- 12. Garapenaren Behatzeko Eskalak •Que se ajusten con flexibilidad a los patrones y ritmos evolutivos de nuestro alumnado • Que las conductas sean observables en el ámbito educativo • Que sean comprensibles para los distintos profesionales que intervienen en Educación Infantil • Que sean significativos para la tarea educativa, esto es, que sirvan a los profesionales de Infantil en el desarrollo de sus funciones y tareas • Que permitan la identificación temprana de signos de alerta en el desarrollo
- 13. HAURRAREN GARAPENA… 3URTE Emozio desberdinak adierazten ditu (tristura, poza, haserrea, harridura, beldurra...) Bi edo hiru hitzeko esaldiak erabiliz elkarrizketak mantentzen ditu. Erlazioa duten irudiak lotzen ditu (goilara eta platera). Erori gabe korrika egiten du.
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