Aulablog es una comunidad en línea de profesores que promueve el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. La comunidad mantiene un portal web con más de 1,000 artículos y 600 blogs educativos registrados. Organiza encuentros anuales para que los profesores compartan experiencias e ideas sobre la integración de las TIC en el aula. La comunidad también ofrece formación y asesoramiento en línea a los profesores.
Este documento describe un proyecto de flipped classroom sobre las abejas dirigido a niños de 4 años. El proyecto involucra a los niños investigando sobre las abejas en casa con videos e información en línea y creando manualidades para presentar en clase. En clase, los niños comparten lo que aprendieron y debaten sobre las abejas mientras el maestro guía la discusión. El objetivo es que los niños aprendan sobre las características, partes y procesos de las abejas de una manera participativa e interactiva.
El documento habla sobre la educación en la era digital. Explica que los estudiantes de hoy son nativos digitales que dominan la tecnología pero carecen de habilidades como la lectura crítica. También describe brechas entre profesores e estudiantes en el uso de la tecnología. Finalmente, argumenta que los profesores deben integrar las prácticas tecnológicas de los estudiantes en la enseñanza de una manera crítica para superar esta brecha digital.
Simo2017 Flipped Classroom - Modelo para formación del profesorado. Tallerezegn
El Flipped Classroom también puede ser empleado para formación entre iguales y formación del profesorado. En la presentación se comparten algunas Apps para realización de videotutoriales y recursos para flipped classroom.
Este documento presenta información sobre el uso de diarios como herramienta pedagógica. Explica que los diarios permiten el desarrollo profesional continuo de los docentes, dar acceso al mundo personal de los docentes, y la evaluación y mejora de los procesos didácticos. También describe variables básicas de los diarios como la riqueza informativa que aportan y la sistematicidad de las observaciones recogidas. Finalmente, presenta al diario como herramienta para empezar un trabajo de investigación-acción en el aula
El documento presenta 50 herramientas en línea útiles para profesores, divididas en categorías como encontrar recursos educativos, crear recursos y cursos en línea, gestionar aulas virtuales e interactuar con estudiantes. Algunas de las herramientas destacadas son Skype, YouTube, Issuu, Scoop.it, TeachersPayTeachers, Prezi, Google Drive, Moodle, Class Dojo y Socrative.
Este documento discute el concepto de Escuela 2.0 y cómo la Web 2.0 puede transformar la educación. La Escuela 2.0 se basa en principios como la colaboración, la comunicación, la confianza y el aprendizaje como construcción del conocimiento. También explora cómo las herramientas de la Web 2.0 como blogs, wikis y redes sociales pueden utilizarse para fomentar estas ideas y permitir nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento describe un proyecto de flipped classroom sobre las abejas dirigido a niños de 4 años. El proyecto involucra a los niños investigando sobre las abejas en casa con videos e información en línea y creando manualidades para presentar en clase. En clase, los niños comparten lo que aprendieron y debaten sobre las abejas mientras el maestro guía la discusión. El objetivo es que los niños aprendan sobre las características, partes y procesos de las abejas de una manera participativa e interactiva.
El documento habla sobre la educación en la era digital. Explica que los estudiantes de hoy son nativos digitales que dominan la tecnología pero carecen de habilidades como la lectura crítica. También describe brechas entre profesores e estudiantes en el uso de la tecnología. Finalmente, argumenta que los profesores deben integrar las prácticas tecnológicas de los estudiantes en la enseñanza de una manera crítica para superar esta brecha digital.
Simo2017 Flipped Classroom - Modelo para formación del profesorado. Tallerezegn
El Flipped Classroom también puede ser empleado para formación entre iguales y formación del profesorado. En la presentación se comparten algunas Apps para realización de videotutoriales y recursos para flipped classroom.
Este documento presenta información sobre el uso de diarios como herramienta pedagógica. Explica que los diarios permiten el desarrollo profesional continuo de los docentes, dar acceso al mundo personal de los docentes, y la evaluación y mejora de los procesos didácticos. También describe variables básicas de los diarios como la riqueza informativa que aportan y la sistematicidad de las observaciones recogidas. Finalmente, presenta al diario como herramienta para empezar un trabajo de investigación-acción en el aula
El documento presenta 50 herramientas en línea útiles para profesores, divididas en categorías como encontrar recursos educativos, crear recursos y cursos en línea, gestionar aulas virtuales e interactuar con estudiantes. Algunas de las herramientas destacadas son Skype, YouTube, Issuu, Scoop.it, TeachersPayTeachers, Prezi, Google Drive, Moodle, Class Dojo y Socrative.
Este documento discute el concepto de Escuela 2.0 y cómo la Web 2.0 puede transformar la educación. La Escuela 2.0 se basa en principios como la colaboración, la comunicación, la confianza y el aprendizaje como construcción del conocimiento. También explora cómo las herramientas de la Web 2.0 como blogs, wikis y redes sociales pueden utilizarse para fomentar estas ideas y permitir nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento describe una actividad colaborativa para desarrollar la competencia digital en el aula a través de actividades que involucren el uso de las TIC. Se buscan actividades que permitan a los estudiantes buscar, seleccionar y transformar información, crear contenido y comunicarse y colaborar en línea. El documento incluye 10 actividades ya propuestas y ofrece instrucciones para que otros puedan agregar más actividades.
DESCUBRIENDO EL MUNDO
1. Título de la experiencia y asignatura:
“Descubriendo el mundo” Asignatura de Geografía
2. Cursos en los que se ha desarrollado la experiencia: Cuarto, Quinto y Sexto de Primaria.
3. Fechas durante las que se ha realizado la actividad: Se inició en el mes de febrero de este año y finaliza el 22 de junio. Esta duración es debida a que se trabajan los contenidos curriculares de geografía de los cursos cuarto, quinto y sexto mediante este proyecto.
El curso que viene 2010-2011 se realizará en las mismas fechas pero se ampliará a toda la primaria.
INTRODUCCIÓN
¿Quién ha dicho que estudiar Geografía no es divertido?
“Descubriendo el mundo” es un proyecto que pretende integrar el uso de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza/aprendizaje de la Geografía partiendo de una metodología activa y utilizando las posibilidades que esas tecnologías nos ofrecen.
OBJETIVOS
Integrar las TIC de una manera eficiente en el aprendizaje de la geografía, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen y yendo más allá de los contenidos curriculares.
Despertar en los alumnos su interés por el conocimiento del medio físico para conseguir que sean ellos mismos los que, guiados por nosotros como docentes, se acerquen al descubrimiento del mundo.
Los objetivos específicos del proyecto son:
• Buscar en los alumnos aprendizajes significativos mediante la experimentación y la integración en la metodología de recursos tecnológicos y multimedia.
• Conseguir aprendizajes significativos mediante la aplicación y usos de las herramientas web 2.0.
• Fomentar en los alumnos el trabajo colaborativo y en equipo como un medio para alcanzar conocimientos e intercambiar experiencias.
• Motivar la participación de maestros en este tipo de proyectos para mejorar nuestra metodología utilizando medios tecnológicos.
JUSTIFICACIÓN
Durante los últimos años se ha observado una clara disminución del interés de los alumnos por esta asignatura. Probablemente la causa es la falta de motivación al considerar que la materia es “aburrida”; podríamos denominarla, empleando el argot de los alumnos, “una María”.
¿Y si el problema de motivación viene dado por una metodología de enseñanza poco actualizada?
Hasta ahora la enseñanza de la geografía se ha basado en el libro de texto, el mapa como recurso principal y el globo terráqueo. Un aprendizaje centrado principalmente en la memorización cuyas consecuencias suelen derivar en el escaso interés del alumno.
Por otro lado, a lo largo de estos últimos años, los contenidos curriculares se han ido reduciendo y están fragmentados a lo largo del Ciclo Medio y el Ciclo Superior, lo que provoca una falta de visión de conjunto. Los alumnos están realizando un aprendizaje mosaico con piezas que después no saben encajar o encajan mal.
Cuando nos plateamos iniciar esta experiencia nos formulamos las siguientes preguntas: ¿Cómo deberíamos estructurar los contenidos? ¿Dónde empezar y dónde acabar? ¿Cómo puede el aprendizaje de la Geografía convertirse en algo motivador e interesante para los alumnos? ¿Cómo podemos cambiar la forma de enseñar y aprender la geografía? ¿Qué medios y recursos podemos utilizar?
DESCRIPCIÓN, METODOLOGÍA Y CONTENIDOS DE LA EXPERIENCIA
El primer paso consistió en distribuir los contenidos realizando una programación vertical. Para ello se tomó como punto de partida los conocimientos previos de las alumnas y el reparto de los objetivos y contenidos de la asignatura para cada curso hasta alcanzar los objetivos marcados por el Departamento, que completan la programación de la etapa y concluyen al terminar la primaria.
En esta experiencia se trabaja la geografía de Cataluña en cuarto de primaria, España en quinto de primaria y la geografía de Europa en sexto.
1.- Dossiers con los contenidos.
Seguidamente s
Este documento presenta la iniciativa EQAULA, una red social de aprendizaje desarrollada en Ecuador. Explica que EQAULA permite a profesores compartir contenidos educativos y actividades de aprendizaje, y a estudiantes acceder a estos recursos y debatir con otros. También describe cómo la Universidad Nacional de Loja en Ecuador ha adoptado EQAULA, capacitando a profesores y estudiantes para que creen espacios de aprendizaje y aprovechen las herramientas colaborativas de la plataforma.
Este documento habla sobre cómo las herramientas web 2.0 como blogs, redes sociales y wikis pueden usarse para romper los límites del aula tradicional y permitir nuevas formas de enseñanza y aprendizaje colaborativo. También menciona algunos ejemplos concretos de cómo profesores están utilizando estas herramientas como blogs y planetas para estrechar lazos entre alumnos y profesores tanto de forma virtual como en la vida real.
Este documento describe una iniciativa colaborativa para desarrollar actividades que fomenten la competencia digital en el aula. Se buscan actividades en las que los estudiantes tengan que buscar, seleccionar, transformar e intercambiar información utilizando las TIC. Se invita a añadir nuevas actividades al final del documento y se ofrecen ejemplos como la creación de mapas conceptuales, webquests y el uso de wikis y blogs colaborativos.
Aportaciones a la divulgación de las Webquests desde Aula
Tecnológica siglo XXI.
Autores: Alejandro Valero Fernández profesor de Inglés del I.E.S. María Guerrero de
Collado Villalba (Madrid) y Francisco Muñoz de la Peña Castrillo profesor del Ámbito
Científico-Tecnológico del I.E.S. Carolina Coronado de Almendralejo (Badajoz).
Este proyecto pedagógico busca formar a los estudiantes para que se conviertan en agentes de cambio social a través de cursos digitales, conferencias y proyectos cooperativos sobre temas como los derechos humanos, la justicia global y el desarrollo sostenible. Los estudiantes crean wikis y blogs para aumentar la conciencia sobre estos temas a nivel local y global.
Este documento describe cómo las herramientas de la Web 2.0 pueden utilizarse en el aula y el centro educativo para crear materiales educativos y mejorar la organización. Entre las herramientas mencionadas se incluyen documentos en línea, hojas de cálculo, presentaciones, podcasts, videos, fotos, blogs, wikis y páginas personalizadas para compartir información. El documento proporciona ejemplos específicos de cómo se han utilizado estas herramientas en diferentes escuelas.
En mi clase de Ciencias Sociales, Geografía e Historia una wiki, ¿para qué?Ana Basterra
El documento describe las ventajas de usar una wiki en el aula de ciencias sociales, geografía e historia. Una wiki permite el trabajo colaborativo donde los estudiantes pueden editar, modificar o eliminar contribuciones de manera asíncrona. Esto permite a los estudiantes investigar información, trabajar en equipo en proyectos, y mostrar sus producciones finales para autoevaluarse. Las wikis también permiten a los profesores enseñar de manera diferente y compartir recursos educativos.
Este documento describe el Kiosko de Chuches 2.0, un blog cooperativo en línea que permite compartir recursos educativos digitales. Los usuarios pueden subir "chuches" (recursos), buscar chuches mediante etiquetas o comandos de búsqueda, y utilizar chuches en el aula. También proporciona requisitos técnicos, ejemplos de propuestas educativas, y enlaces a herramientas alternativas.
Este documento describe una comunidad virtual llamada eTwinning que conecta a profesores de toda Europa para colaborar en proyectos educativos. La comunidad ofrece oportunidades para encontrar socios, desarrollar proyectos compartidos, y participar en formaciones. Incluye herramientas como TwinSpace para crear aulas virtuales y realizar proyectos.
El documento propone un proyecto educativo para promover valores como la no discriminación y la tolerancia entre estudiantes de 5° año a través del uso de las redes sociales. El proyecto involucra la creación de un grupo privado en Facebook, donde los estudiantes compartirán y debatirán sobre diferentes tipos de discriminación. También incluye una jornada interinstitucional para difundir el tema a otras escuelas y posteriormente publicar los resultados en el Facebook de la escuela para concientizar a la comunidad.
Este documento trata sobre plagio, autoría y fuentes de recursos. Explica que el plagio implica copiar obra ajena sin autorización y presentar como propio lo que no lo es. También define la propiedad intelectual y los derechos de autor, incluyendo el derecho moral y patrimonial. Además, introduce conceptos como acceso abierto y Creative Commons, y propone formas de prevención y detección de plagio.
Pizarra Digital Interactiva - Hello World!Raúl Reinoso
Este documento describe las pizarras digitales interactivas (PDI), incluyendo qué son, los tipos existentes, cómo usarlas efectivamente y los recursos disponibles. Las PDI permiten a los profesores y estudiantes interactuar digitalmente con contenidos en la pizarra para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. El software y recursos de PDI ofrecen herramientas como lápices digitales, animaciones y juegos educativos.
Este documento presenta varias propuestas metodológicas para usar Internet y las tecnologías de la información y la comunicación en el aula de ciencias. Propone trabajar las competencias de forma integrada y utilizar estrategias como que los estudiantes busquen información en Internet, analicen textos y videos científicos, y creen trabajos digitales como diapositivas, mapas, blogs y wikis. También sugiere que los profesores creen recursos como unidades didácticas, juegos y simulaciones para explicar conceptos cientí
La Web 2.0 se refiere a una segunda generación de servicios web basados en comunidades de usuarios que fomentan la colaboración y el intercambio de información a través de redes sociales, blogs, wikis y otras herramientas. Se caracteriza por contenidos actualizados de forma descentralizada y aplicaciones en línea que permiten diseñar sitios web sin conocimientos técnicos previos. Algunas aplicaciones educativas incluyen espacios para publicar materiales y comentarios, así como herramientas para crear, buscar, compartir e
Este documento discute el uso de la tecnología educativa en la educación preescolar. Define la educación y la tecnología, y explica cómo la tecnología educativa busca mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del logro de objetivos educativos de manera efectiva. Luego, proporciona algunos ejemplos de tecnologías como pizarras digitales interactivas, tabletas y computadoras, así como portales web y sistemas de aulas virtuales que pueden usarse en la educación preescol
Este documento describe los wikis y su potencial como herramienta educativa. Explica que un wiki es un sitio web colaborativo donde múltiples usuarios pueden editar contenido de forma asíncrona. Un eduwiki es un wiki utilizado con fines educativos en el aula o en entornos de aprendizaje. Los eduwikis permiten la colaboración entre profesores y estudiantes y fomentan el aprendizaje constructivista y basado en proyectos. El documento también discute cómo los eduwikis pueden cambiar la metod
Los wikis como herramienta educativa. Un wiki es un sitio web colaborativo donde múltiples usuarios pueden editar el contenido de manera asíncrona. Un eduwiki es un wiki usado con fines educativos que permite el trabajo colaborativo entre profesores y alumnos. Los eduwikis pueden usarse para crear, cavar, compartir y colaborar, fomentando el aprendizaje constructivista. Ofrecen ventajas como facilitar el trabajo en equipo y proporcionar feedback, además de romper las barreras del
Este documento describe los wikis y su potencial como herramienta educativa. Explica que un wiki es un sitio web colaborativo donde múltiples usuarios pueden editar contenido de forma asíncrona. Un eduwiki es un wiki utilizado con fines educativos en el aula o en entornos de aprendizaje. Los wikis permiten la creación, colaboración y compartición de contenido entre profesores y estudiantes de forma flexible. Ofrecen numerosas ventajas pedagógicas como fomentar el aprendizaje colaborativo y
Los wikis como herramienta educativa. Un wiki es un sitio web colaborativo donde múltiples usuarios pueden editar el contenido de manera asíncrona. Un eduwiki es un wiki usado con fines educativos que permite el trabajo colaborativo entre profesores y alumnos. Los eduwikis pueden usarse para crear, compartir, cavar y colaborar. Ofrecen un potencial educativo al fomentar el aprendizaje constructivista y las habilidades sociales. Sin embargo, requieren un cambio metodológico y
Este documento describe una actividad colaborativa para desarrollar la competencia digital en el aula a través de actividades que involucren el uso de las TIC. Se buscan actividades que permitan a los estudiantes buscar, seleccionar y transformar información, crear contenido y comunicarse y colaborar en línea. El documento incluye 10 actividades ya propuestas y ofrece instrucciones para que otros puedan agregar más actividades.
DESCUBRIENDO EL MUNDO
1. Título de la experiencia y asignatura:
“Descubriendo el mundo” Asignatura de Geografía
2. Cursos en los que se ha desarrollado la experiencia: Cuarto, Quinto y Sexto de Primaria.
3. Fechas durante las que se ha realizado la actividad: Se inició en el mes de febrero de este año y finaliza el 22 de junio. Esta duración es debida a que se trabajan los contenidos curriculares de geografía de los cursos cuarto, quinto y sexto mediante este proyecto.
El curso que viene 2010-2011 se realizará en las mismas fechas pero se ampliará a toda la primaria.
INTRODUCCIÓN
¿Quién ha dicho que estudiar Geografía no es divertido?
“Descubriendo el mundo” es un proyecto que pretende integrar el uso de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza/aprendizaje de la Geografía partiendo de una metodología activa y utilizando las posibilidades que esas tecnologías nos ofrecen.
OBJETIVOS
Integrar las TIC de una manera eficiente en el aprendizaje de la geografía, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen y yendo más allá de los contenidos curriculares.
Despertar en los alumnos su interés por el conocimiento del medio físico para conseguir que sean ellos mismos los que, guiados por nosotros como docentes, se acerquen al descubrimiento del mundo.
Los objetivos específicos del proyecto son:
• Buscar en los alumnos aprendizajes significativos mediante la experimentación y la integración en la metodología de recursos tecnológicos y multimedia.
• Conseguir aprendizajes significativos mediante la aplicación y usos de las herramientas web 2.0.
• Fomentar en los alumnos el trabajo colaborativo y en equipo como un medio para alcanzar conocimientos e intercambiar experiencias.
• Motivar la participación de maestros en este tipo de proyectos para mejorar nuestra metodología utilizando medios tecnológicos.
JUSTIFICACIÓN
Durante los últimos años se ha observado una clara disminución del interés de los alumnos por esta asignatura. Probablemente la causa es la falta de motivación al considerar que la materia es “aburrida”; podríamos denominarla, empleando el argot de los alumnos, “una María”.
¿Y si el problema de motivación viene dado por una metodología de enseñanza poco actualizada?
Hasta ahora la enseñanza de la geografía se ha basado en el libro de texto, el mapa como recurso principal y el globo terráqueo. Un aprendizaje centrado principalmente en la memorización cuyas consecuencias suelen derivar en el escaso interés del alumno.
Por otro lado, a lo largo de estos últimos años, los contenidos curriculares se han ido reduciendo y están fragmentados a lo largo del Ciclo Medio y el Ciclo Superior, lo que provoca una falta de visión de conjunto. Los alumnos están realizando un aprendizaje mosaico con piezas que después no saben encajar o encajan mal.
Cuando nos plateamos iniciar esta experiencia nos formulamos las siguientes preguntas: ¿Cómo deberíamos estructurar los contenidos? ¿Dónde empezar y dónde acabar? ¿Cómo puede el aprendizaje de la Geografía convertirse en algo motivador e interesante para los alumnos? ¿Cómo podemos cambiar la forma de enseñar y aprender la geografía? ¿Qué medios y recursos podemos utilizar?
DESCRIPCIÓN, METODOLOGÍA Y CONTENIDOS DE LA EXPERIENCIA
El primer paso consistió en distribuir los contenidos realizando una programación vertical. Para ello se tomó como punto de partida los conocimientos previos de las alumnas y el reparto de los objetivos y contenidos de la asignatura para cada curso hasta alcanzar los objetivos marcados por el Departamento, que completan la programación de la etapa y concluyen al terminar la primaria.
En esta experiencia se trabaja la geografía de Cataluña en cuarto de primaria, España en quinto de primaria y la geografía de Europa en sexto.
1.- Dossiers con los contenidos.
Seguidamente s
Este documento presenta la iniciativa EQAULA, una red social de aprendizaje desarrollada en Ecuador. Explica que EQAULA permite a profesores compartir contenidos educativos y actividades de aprendizaje, y a estudiantes acceder a estos recursos y debatir con otros. También describe cómo la Universidad Nacional de Loja en Ecuador ha adoptado EQAULA, capacitando a profesores y estudiantes para que creen espacios de aprendizaje y aprovechen las herramientas colaborativas de la plataforma.
Este documento habla sobre cómo las herramientas web 2.0 como blogs, redes sociales y wikis pueden usarse para romper los límites del aula tradicional y permitir nuevas formas de enseñanza y aprendizaje colaborativo. También menciona algunos ejemplos concretos de cómo profesores están utilizando estas herramientas como blogs y planetas para estrechar lazos entre alumnos y profesores tanto de forma virtual como en la vida real.
Este documento describe una iniciativa colaborativa para desarrollar actividades que fomenten la competencia digital en el aula. Se buscan actividades en las que los estudiantes tengan que buscar, seleccionar, transformar e intercambiar información utilizando las TIC. Se invita a añadir nuevas actividades al final del documento y se ofrecen ejemplos como la creación de mapas conceptuales, webquests y el uso de wikis y blogs colaborativos.
Aportaciones a la divulgación de las Webquests desde Aula
Tecnológica siglo XXI.
Autores: Alejandro Valero Fernández profesor de Inglés del I.E.S. María Guerrero de
Collado Villalba (Madrid) y Francisco Muñoz de la Peña Castrillo profesor del Ámbito
Científico-Tecnológico del I.E.S. Carolina Coronado de Almendralejo (Badajoz).
Este proyecto pedagógico busca formar a los estudiantes para que se conviertan en agentes de cambio social a través de cursos digitales, conferencias y proyectos cooperativos sobre temas como los derechos humanos, la justicia global y el desarrollo sostenible. Los estudiantes crean wikis y blogs para aumentar la conciencia sobre estos temas a nivel local y global.
Este documento describe cómo las herramientas de la Web 2.0 pueden utilizarse en el aula y el centro educativo para crear materiales educativos y mejorar la organización. Entre las herramientas mencionadas se incluyen documentos en línea, hojas de cálculo, presentaciones, podcasts, videos, fotos, blogs, wikis y páginas personalizadas para compartir información. El documento proporciona ejemplos específicos de cómo se han utilizado estas herramientas en diferentes escuelas.
En mi clase de Ciencias Sociales, Geografía e Historia una wiki, ¿para qué?Ana Basterra
El documento describe las ventajas de usar una wiki en el aula de ciencias sociales, geografía e historia. Una wiki permite el trabajo colaborativo donde los estudiantes pueden editar, modificar o eliminar contribuciones de manera asíncrona. Esto permite a los estudiantes investigar información, trabajar en equipo en proyectos, y mostrar sus producciones finales para autoevaluarse. Las wikis también permiten a los profesores enseñar de manera diferente y compartir recursos educativos.
Este documento describe el Kiosko de Chuches 2.0, un blog cooperativo en línea que permite compartir recursos educativos digitales. Los usuarios pueden subir "chuches" (recursos), buscar chuches mediante etiquetas o comandos de búsqueda, y utilizar chuches en el aula. También proporciona requisitos técnicos, ejemplos de propuestas educativas, y enlaces a herramientas alternativas.
Este documento describe una comunidad virtual llamada eTwinning que conecta a profesores de toda Europa para colaborar en proyectos educativos. La comunidad ofrece oportunidades para encontrar socios, desarrollar proyectos compartidos, y participar en formaciones. Incluye herramientas como TwinSpace para crear aulas virtuales y realizar proyectos.
El documento propone un proyecto educativo para promover valores como la no discriminación y la tolerancia entre estudiantes de 5° año a través del uso de las redes sociales. El proyecto involucra la creación de un grupo privado en Facebook, donde los estudiantes compartirán y debatirán sobre diferentes tipos de discriminación. También incluye una jornada interinstitucional para difundir el tema a otras escuelas y posteriormente publicar los resultados en el Facebook de la escuela para concientizar a la comunidad.
Este documento trata sobre plagio, autoría y fuentes de recursos. Explica que el plagio implica copiar obra ajena sin autorización y presentar como propio lo que no lo es. También define la propiedad intelectual y los derechos de autor, incluyendo el derecho moral y patrimonial. Además, introduce conceptos como acceso abierto y Creative Commons, y propone formas de prevención y detección de plagio.
Pizarra Digital Interactiva - Hello World!Raúl Reinoso
Este documento describe las pizarras digitales interactivas (PDI), incluyendo qué son, los tipos existentes, cómo usarlas efectivamente y los recursos disponibles. Las PDI permiten a los profesores y estudiantes interactuar digitalmente con contenidos en la pizarra para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. El software y recursos de PDI ofrecen herramientas como lápices digitales, animaciones y juegos educativos.
Este documento presenta varias propuestas metodológicas para usar Internet y las tecnologías de la información y la comunicación en el aula de ciencias. Propone trabajar las competencias de forma integrada y utilizar estrategias como que los estudiantes busquen información en Internet, analicen textos y videos científicos, y creen trabajos digitales como diapositivas, mapas, blogs y wikis. También sugiere que los profesores creen recursos como unidades didácticas, juegos y simulaciones para explicar conceptos cientí
La Web 2.0 se refiere a una segunda generación de servicios web basados en comunidades de usuarios que fomentan la colaboración y el intercambio de información a través de redes sociales, blogs, wikis y otras herramientas. Se caracteriza por contenidos actualizados de forma descentralizada y aplicaciones en línea que permiten diseñar sitios web sin conocimientos técnicos previos. Algunas aplicaciones educativas incluyen espacios para publicar materiales y comentarios, así como herramientas para crear, buscar, compartir e
Este documento discute el uso de la tecnología educativa en la educación preescolar. Define la educación y la tecnología, y explica cómo la tecnología educativa busca mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del logro de objetivos educativos de manera efectiva. Luego, proporciona algunos ejemplos de tecnologías como pizarras digitales interactivas, tabletas y computadoras, así como portales web y sistemas de aulas virtuales que pueden usarse en la educación preescol
Este documento describe los wikis y su potencial como herramienta educativa. Explica que un wiki es un sitio web colaborativo donde múltiples usuarios pueden editar contenido de forma asíncrona. Un eduwiki es un wiki utilizado con fines educativos en el aula o en entornos de aprendizaje. Los eduwikis permiten la colaboración entre profesores y estudiantes y fomentan el aprendizaje constructivista y basado en proyectos. El documento también discute cómo los eduwikis pueden cambiar la metod
Los wikis como herramienta educativa. Un wiki es un sitio web colaborativo donde múltiples usuarios pueden editar el contenido de manera asíncrona. Un eduwiki es un wiki usado con fines educativos que permite el trabajo colaborativo entre profesores y alumnos. Los eduwikis pueden usarse para crear, cavar, compartir y colaborar, fomentando el aprendizaje constructivista. Ofrecen ventajas como facilitar el trabajo en equipo y proporcionar feedback, además de romper las barreras del
Este documento describe los wikis y su potencial como herramienta educativa. Explica que un wiki es un sitio web colaborativo donde múltiples usuarios pueden editar contenido de forma asíncrona. Un eduwiki es un wiki utilizado con fines educativos en el aula o en entornos de aprendizaje. Los wikis permiten la creación, colaboración y compartición de contenido entre profesores y estudiantes de forma flexible. Ofrecen numerosas ventajas pedagógicas como fomentar el aprendizaje colaborativo y
Los wikis como herramienta educativa. Un wiki es un sitio web colaborativo donde múltiples usuarios pueden editar el contenido de manera asíncrona. Un eduwiki es un wiki usado con fines educativos que permite el trabajo colaborativo entre profesores y alumnos. Los eduwikis pueden usarse para crear, compartir, cavar y colaborar. Ofrecen un potencial educativo al fomentar el aprendizaje constructivista y las habilidades sociales. Sin embargo, requieren un cambio metodológico y
Este documento describe los wikis como una herramienta educativa útil. Los wikis permiten la creación colaborativa de contenido en línea de forma asincrónica. Se pueden usar Eduwikis con fines educativos en el aula o en entornos de aprendizaje para actividades como la creación de materiales compartidos, proyectos de investigación y publicaciones digitales. Los wikis tienen el potencial de mejorar la comunicación, la colaboración y el aprendizaje constructivista.
Aplicaciones de los Blogs a la clase de francésJuan France
Presentación en PowerPoint de la ponencia presentada en el Escorial, en julio de 2008, en el marco de curso \"La web 2.0 como recurso para la enseñanza del francés como lengua extranjera\"
Este documento describe qué es un edublog y sus ventajas para el aprendizaje. Un edublog es un blog creado por profesores para mantener a los estudiantes actualizados con el material y reflexiones del curso. Los edublogs son gratuitos, accesibles en cualquier lugar y ordenan los posts por fecha. Proveen interactividad y son una estrategia educativa adecuada para los estudiantes de hoy en día, quienes son visuales y reciben mucha información tecnológica.
El documento describe Wikispaces, una plataforma para crear wikis. Explica que Wikispaces permite crear wikis de manera sencilla y colaborativa. También analiza las ventajas e inconvenientes de usar wikis en el aula, como la motivación que generan y su capacidad para promover el aprendizaje colaborativo, aunque también la resistencia al cambio que pueden encontrar docentes y estudiantes. Por último, presenta algunos ejemplos prácticos de cómo usar wikis en el entorno educativo.
Web 2.0 y Blogs en la clase de Idiomas. Valencia Marzo 2010Juan France
El documento describe el uso de blogs en la enseñanza de idiomas. Explica que los blogs requieren un marco pedagógico constructivista y dinámico que aproveche sus características. También explora cómo los blogs pueden usarse para compartir información, realizar trabajos de clase, mantener un diario y fomentar la autonomía, comunicación y cooperación entre estudiantes.
El documento describe los blogs de aula como una herramienta educativa que permite a estudiantes y maestros publicar contenidos y comentarios en internet. Los blogs de aula pueden usarse para actividades como diarios de clase, proyectos colaborativos, debates y publicación de artículos escritos por estudiantes. La autora ha tenido experiencia positiva utilizando blogs de aula para mejorar la comunicación y participación de estudiantes en actividades educativas y culturales.
El documento describe los blogs de aula como una herramienta educativa que permite a estudiantes y maestros publicar contenidos y comentarios en Internet. Los blogs de aula pueden usarse para actividades como diarios de clase, proyectos colaborativos, debates y publicación de artículos escritos por estudiantes. La autora ha tenido experiencia positiva utilizando blogs de aula para mejorar la comunicación y participación de los estudiantes.
Este documento presenta la información sobre blogs educativos (edublogs). Explica que un edublog es un blog que asiste procesos de aprendizaje, y describe sus usos para profesores y estudiantes, como compartir material educativo y publicar trabajos. También identifica varios tipos de blogs como negocios, sin fines de lucro, política y deportes. Concluye que los edublogs son herramientas útiles pero que hay más por aprender sobre cómo la tecnología puede mejorar el aprendizaje.
Este documento describe las oportunidades educativas que ofrecen los weblogs. Explica que los weblogs permiten a los estudiantes convertirse en autores y productores de contenido, y favorecen el desarrollo de habilidades comunicativas y de investigación. También describe la estructura básica de un weblog y las funciones que pueden cumplir docentes y estudiantes a través de su uso, como comunicarse de forma asíncrona, publicar trabajos y proyectos, y establecer un diario de clase digital.
Este documento describe las oportunidades educativas que ofrecen los weblogs. Explica que los weblogs permiten a los estudiantes convertirse en autores y productores de contenido, y favorecen el desarrollo de habilidades comunicativas y de investigación. También describe la estructura básica de un weblog y las funciones que pueden cumplir docentes y estudiantes a través de su uso, como comunicarse de forma asíncrona, compartir experiencias y proyectos, y trabajar de manera colaborativa.
El documento habla sobre blogs y wikis como herramientas educativas. Explica que un blog es un sitio web actualizado periódicamente por uno o más autores donde se comparten artículos de forma cronológica. Las wikis permiten la edición colaborativa de páginas web y su uso fomenta el aprendizaje cooperativo. El documento analiza cómo implementar blogs y wikis en el aula de manera pedagógicamente efectiva y proporciona ejemplos de su aplicación.
El documento habla sobre el uso de blogs en la educación. Explica que los blogs permiten nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje colaborativo. Los blogs de aula pueden usarse para publicar actividades, diarios de clase y proyectos, y servir como medio de enseñanza. El documento también provee consejos sobre cómo empezar un blog de aula.
El documento habla sobre el uso de blogs en la educación. Explica que los blogs permiten nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje colaborativo. Los blogs de aula pueden usarse para publicar actividades, diarios de clase y proyectos, y sirven como medios de enseñanza y aprendizaje. El documento también provee consejos sobre cómo empezar un blog de aula.
El documento habla sobre el uso de blogs en la educación. Explica que los blogs permiten nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje colaborativo. Los blogs de aula pueden usarse para publicar actividades, diarios de clase y proyectos estudiantiles. También ofrecen una forma de evaluar conocimientos y fomentar la creatividad y el debate.
El documento describe un blog creado para promover el aprendizaje del español colombiano. El blog provee información sobre aspectos culturales y características lingüísticas del español de Colombia que no se encuentran fácilmente. El blog es una herramienta útil para el aprendizaje autónomo de idiomas y compartir información de manera interactiva.
Este documento presenta a Margarita Fuentes Barrios, Cinta Calañas Pérez y Rocío Cabanillas Magro, maestras de Educación Infantil que utilizan blogs como recurso educativo. Describe los objetivos de sus blogs, como aplicar herramientas web 2.0 en Educación Infantil, comunicarse con familias y facilitar su participación. Además, presenta los blogs específicos de cada aula y las ventajas de los blogs para estudiantes, maestros y familias.
El documento resume la historia y evolución de la inteligencia artificial, desde sus inicios en la década de 1950 hasta la actualidad. Destaca hitos como el primer programa de IA en 1956, el desarrollo de la IA simbólica y conexionista, y la reciente revolución del aprendizaje profundo impulsada por grandes datos y hardware especializado. También describe las limitaciones actuales de las redes neuronales en términos de recursos computacionales y datos requeridos.
El documento contiene un boletín informativo de un centro educativo que incluye noticias sobre eventos de final de curso para infantil, primaria, secundaria y bachillerato, así como sobre formación profesional y ocupacional. También incluye el menú del comedor, actividades de verano para niños y el lema dominical.
This document discusses balcony design ideas and provides examples of different balcony styles and decorating options. Pictures are shown of balconies decorated with plants, string lights, outdoor furniture and accessories to demonstrate how balconies can be utilized as outdoor living spaces. Design tips focus on creating comfortable and inviting balcony spaces.
El documento describe el portafolio digital como una estrategia docente. Explica que un portafolio es una colección de trabajos que muestra el progreso de un estudiante en diferentes áreas a lo largo del tiempo. Los portafolios digitales permiten incluir diferentes tipos de medios como audio, video y gráficos. El documento también analiza los tipos de portafolios, sus ventajas, ejemplos y editores.
El documento proporciona instrucciones para diseñar una gymkana. Los estudiantes deben crear pruebas de diferentes niveles de dificultad sobre temas como multimedia, medio ambiente o idiomas. Las pruebas se publicarán en un diario o wiki y se evaluarán en áreas como movimiento, descubrimiento y habilidad. El proyecto incluye tareas adicionales como ser voluntario o crear un portafolio personal.
Este documento trata sobre la importancia de elegir una vocación que nos haga felices más que elegir una profesión por su prestigio o salario. Recomienda que lo más importante es ser bueno en lo que se elige y disfrutarlo. También habla sobre la necesidad de aprender y recorrer nuestro propio camino en la vida, el cual a veces será fácil y otras veces complicado, pero es necesario empezar a andar.
El documento describe un plan para presentaciones Pecha-Kucha y evaluación con rúbricas para un curso. Incluye la elaboración de rúbricas para evaluar las presentaciones en diseño, contenido y presentador. Se planean 136 presentaciones Pecha-Kucha de alumnos y una evaluación entre pares. También se proponen jornadas de puertas abiertas y en otro centro para presentar los resultados.
El documento habla sobre la implementación de presentaciones Pecha-Kucha y la evaluación con rúbricas en un curso escolar. Se elaboraron rúbricas con criterios de diseño, contenido y presentador. Luego, 136 estudiantes hicieron presentaciones Pecha-Kucha evaluadas por sus compañeros usando las rúbricas. Finalmente, se celebraron jornadas de puertas abiertas y en el centro de recursos para presentar el trabajo realizado.
Este documento presenta un proyecto sobre la identidad que involucra a 6 grupos de estudiantes de diferentes países. Cada grupo debe completar 4 entradas en el blog que cubren temas como la identidad social, personal y digital. La primera entrada incluye información sobre el país y la familia de cada grupo. La segunda entrada presenta un escenario familiar y las perspectivas de cada miembro. La tercera entrada incluye una discusión filosófica sobre la naturaleza de la identidad. La cuarta entrada trata sobre conferencias de identidad digital y un comentario personal.
Este documento presenta un proyecto para crear una guía de Madrid desde una perspectiva astronómica. El proyecto consistirá en dividirse en tareas como crear audioguías descargables, fichas científicas, urbanísticas y mitológicas sobre lugares de Madrid. Se organizará un calendario y métodos de evaluación colectiva e individual como autoevaluación y coevaluación.
Este documento enumera varios premios otorgados a estudiantes en las categorías de mejor trabajo, edición de wiki, crónicas de blog, audioguía, historia estelar, ruta más colorida y presentación. Los premios reconocen el trabajo de los estudiantes en la creación de rutas y contenidos sobre astronomía.
Este documento presenta un proyecto para crear una guía de Madrid desde una perspectiva astronómica. El proyecto consistirá en dividirse en tareas como crear audioguías descargables, fichas científicas, urbanísticas y mitológicas sobre lugares de Madrid. El trabajo se realizará en clase y se evaluará a través de autoevaluación, coevaluación y revisión colaborativa en Wiki.
Este documento presenta un proyecto para crear una guía de Madrid desde una perspectiva astronómica. El proyecto consistirá en dividirse en tareas como crear audioguías descargables, fichas científicas, urbanísticas y mitológicas sobre lugares de Madrid. El trabajo se realizará en clase y se evaluará a través de autoevaluación, coevaluación y revisión colaborativa en Wiki.
El documento habla sobre el Teatro Real y la Constelación Lira. Brevemente describe algunos detalles sobre estas dos entidades sin proporcionar información específica.
Este documento presenta el plan de estudios para un curso de tecnologías de la información. Los estudiantes trabajarán en grupos para completar cuatro entradas como ciberperiodistas, asistir a conferencias, investigar un tema y crear un taller, y llevar a cabo una campaña de prevención de drogas. Los estudiantes serán evaluados en función de su identidad, conferencias, taller y campaña.
Este documento discute el uso de redes sociales como herramienta para acercar a estudiantes de bachillerato al voluntariado y trabajo social. Presenta las ventajas e inconvenientes de usar Tuenti y NING para este propósito, así como alternativas como eventos de Tuenti, chats de Gmail y carteles. Detalla los objetivos alcanzados de involucrar a 30 estudiantes y 13 miembros del equipo de pastoral y centro juvenil en áreas de solidaridad y preparación de eventos mientras se adaptan a los cambios en las condiciones
Este documento describe el uso de wikis y blogs en la enseñanza de asignaturas interdisciplinares. Presenta ejemplos de proyectos colaborativos entre profesores de diferentes materias para crear páginas web que los estudiantes utilizan para investigar temas, trabajar en equipo y desarrollar habilidades. Aunque requiere mucho trabajo, los profesores ven ventajas como una forma más personal de enseñar y ayudar a los estudiantes a adquirir competencias digitales. Los estudiantes aprecian aprender de manera difer
La velada solidaria en el colegio Don Bosco se celebrará el 31 de enero en el salón de actos para recaudar fondos para un proyecto en Benín. Se necesitan artistas, técnicos, decoradores e informáticos para participar. Los interesados pueden apuntarse el 17 de diciembre a las 16:00 o informarse con los profesores encargados.
Este documento presenta un resumen de 6 secciones principales de un curso en Moodle: 1) Primeros pasos, 2) Herramientas de comunicación, 3) Contenidos y recursos, 4) Herramientas para la evaluación, 5) Tareas colaborativas, y 6) Administración básica.
Este documento introduce las redes sociales y discute sus ventajas y desventajas para los jóvenes. Explica que las redes sociales permiten que las personas se conecten y se relacionen, pero también representan riesgos como el ciberacoso y fraudes. Finalmente, enfatiza la importancia de la educación para que los jóvenes aprendan a proteger su privacidad e intimidad online y a comunicarse de manera responsable a través de las redes sociales.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. • !
www.aulablog.com
!
Una comunidad de profesores y profesoras promoviendo la
integración de las TICs en el aula.
Los orígenes alrededor de 200 blogs de profesores, de todos niveles
educativos, que se van actualizando periódicamente.
Aulablog (http://
www.aulablog.com ) es
un proyecto impulsado
por un grupo de
profesores y profesoras
de diferentes puntos de Principios y objetivos
España interesados en
!
promover el uso de las
TIC en la educación, especialmente de todas las
herramientas enmarcadas en lo que hoy se conoce como
Web Educativa 2.0.
Comenzó a gestarse en enero de 2005 y desde entonces
venimos trabajando para crear un portal colaborativo,
cuya temática es el uso de la Tecnología Digital en el * Fomentar el uso de las TIC, en especial, los blogs o
aula, centrándonos especialmente en el uso educativo de bitácoras en el ámbito educativo
los blogs.
* Ayudar y asesorar a aquellas personas que deseen
incorporar los blogs, wikis u otras utilidades, a la
práctica educativa
* Promover y difundir a través de la Web el
intercambio de experiencias; el debate técnico y
pedagógico; y la innovación educativa en el ámbito
de las TIC.
Al mismo tiempo que el portal, se ponía en marcha un * Crear, consolidar y extender una red social de
agregador de blogs educativos bajo la denominación de educadores/as interesados y comprometidos con la
Planeta Educativo (http://www.aulablog.com/ integración en el aula de las TIC.
planeta/ ). En estos momentos el planeta acoge
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2. • !
Las líneas de trabajo
El mantenimiento y el desarrollo del portal y del Planeta Educativo. Los
Encuentros de Edublogs. La formación y el asesoramiento al profesorado. La
dinamización social. La colaboración con otras iniciativas.
El mantenimiento y el desarrollo del portal.
Aulablog está montado sobre Joomla, un CMS encuadrado dentro del software libre y gratuito. Este soporte nos
permite un amplio margen de flexibilidad para la incorporación de extensiones y utilidades que se detallan a
continuación.
‣ Artículos y noticias. Más de mil artículos publicados.
‣ La Blogoteca . Es nuestra base de datos de blogs educativos. En la actualidad cuenta con unos 600 blogs
educativos registrados. Están categorizados en blogs de:
‣ Aula
‣ Docentes
‣ De estudiantes
‣ De centros
‣ Blogs de blogs
‣ La wikiteca. En este caso se trata de un registro de wikis educativos.
‣ Tutoriales y foros de ayuda.
‣ Registro y área de socio. En la actualidad hay registrados más de 4.300 docentes.
‣ Enlaces a otros proyectos de Aulablog.
‣ El Planeta Educativo.
‣ Blogaula. Nuestra aula virtual.
‣ Webs de los Encuentros de Edublogs.
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3. • !
Los Encuentros de
Edublogs
Año tras año un momento y un que eran poco más que diarios personales o una
excentricidad de unos pocos.
lugar para la reflexión, para
compartir conocimientos, para Son nuestro pequeño homenaje al conjunto de
disfrutar de estar juntos. profesores y profesoras comprometidos con su
quehacer educativo.
Desde el año 2006 hemos organizado en distintos Es de destacar que todo el trabajo organizativo, la
lugares de la geografía española un encuentro de participación de ponentes, etc., se realiza de
profesores y profesoras interesados en el uso de los manera desinteresada.
blogs en aula.
Cada Encuentro tiene su propio portal, que
Comenzamos este proyecto cuando nadie hablaba inicialmente sirve para hacer la convocatoria y
de blogs educativos y todavía muchos pensaban posteriormente para publicar los materiales
generados.
3
4. • !
Este año hemos estado en
Getxo.
Hemos crecido en capacidad organizativa y de
difusión.
La memoria de este IV Encuentro de Edublogs
puede encontrarse en:
‣ Página web del Encuentro. ( http://
www.aulablog.com/edublogs2009 )
‣ El videoblog. (http://www.blogaula.com/
getxo2009/?page_id=5 )
‣ Las fotos. ( http://www.flickr.com/photos/tags/
edublogs2009 )
‣ Twitter. ( http://twubs.com/edublogs2009 )
1er. Encuentro de 2º Encuentro de 3er. Encuentro de
Edublogs. Roa 2006 Eudublogs. Ayerbe Edublogs. Santiago de
2007 Compostela 2008.
http://www.aulablog.com/
http://www.aulablog.com/
http://www.aulablog.com/ edublogs2008
edublogs2007
edublogs2006
Nos atrevimos a pasar de los 100
Un inmenso mapa conceptual ,
Eramos unos 50, nos conocíamos de asistentes. La Facultad de Pedagogía
recogía el trayecto que había
leernos a través del Planeta nos abrió sus puertas.
seguido el meme de la convocatoria.
Educativo. Buscamos un lugar para Cada blog que se unía era una
encontrarnos y conocernos en el A este encuentro llegamos
sugerencia, una propuesta para
pequeño IES de Roa (Burgos). constituidos legalmente como
seguir adelante.
asociación. Tuvimos miedo de que
De allí salió nuestro nuestro las dimensiones del entorno y que la
Ayerbe nos confirmó que nada
manifiesto por la integración de la cantidad de participantes,
mejor que la buena gente. Ellos
TIC: La declaración de Roa despersonalizaran el trato y nos
transformaron para nosotros su
distanciaran, pero no ocurrió así.
pequeña escuelita en un centro wifi.
http://www.aulablog.com/
declaracion-de-roa
4
5. • !
La formación y el asesoramiento al
profesorado: Blogaula
Blogaula
http://blogaula.com/aula/moodle/
Es nuestra aula virtual. Está montada sobre un Moodle
alojado en un servidor gestionado por nosotros.
A lo largo de este tiempo se han ido poniendo en marcha
algunos curso destinados al profesorado.
Todos nuestros cursos han estado tutorizados por
miembros de Aulablog, que también han hecho el
desarrollo de los contenidos.
Todas nuestras acciones formativas han tenido carácter
gratuito y abierto .
Hemos optado por no gestionar el reconocimiento oficial
de nuestros cursos, nuestro objetivo es que sólo
participen aquellas personas interesadas únicamente en
aprender.
Cursos y talleres realizados
‣ Creación de portales educativos con Joomla.
‣ Creación y uso de blogs educativos.
‣ Tutoría de blogs de aula. En este curso se ha ofrecido
un acompañamiento y asesoramiento a los profesores y
profesoras que se iniciaban en el uso de esta herramienta.
‣ Inclusión de elementos multimedia en el blog.
‣ Aulas virtuales con Moodle.
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6. • !
Dinamizando y creando redes.
Trabajando por la innovación y la
integración de la TIC también en
nuestro entorno más inmediato.
Los miembros y colaboradores de Aulablog estamos
trabajando y promoviendo proyectos en nuestros ámbitos
de trabajo: en el aula, con los compañeros y compañeras
de nuestro centro u otros ámbitos de la administración
educativa.
Resulta imposible recoger en este documento la
multiplicidad de acciones que se van llevando a cabo:
‣ Seminarios, talleres, y cursos para el profesorado.
‣ Diseño puesta en práctica de experiencias educativas,
actividades de aula.
‣ Organización y participación de jornadas y encuentros.
‣ Otras.
Y también en las redes sociales
virtuales.
‣ Internet en el aula. ( http://internetaula.ning.com/
group/aulablog )
‣ Red social de Aulablog. (http://
redaulablog.ning.com/ )
‣Red social del profesorado de FOL. ( http://
laredefol.socialgo.com )
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7. • !
Aulablog en cifras
Datos a 15 de Julio de 2009. Fuente: Webstat aulablog .
http://webstats.motigo.com/s?interval=day_peryear&tab=1&link=2&id=3463711#d
El Planeta Educativo en cifras
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8. • !
Colaborando con otras iniciativas.
Los proyecto hermanos.
Aulablog tiene vinculaciones muy estrechas con otros
proyectos educativos innovadores. Algunos de notros
estamos también comprometidos en esos proyectos, con
los que nos sentimos identificados y compartimos
objetivos y planteamientos.
El Tinglado
http://www.tinglado.net
Es un portar que recoge un amplio abanico de actividades
interactivas multimedia.
Todas las actividades están disponibles para quienes
deseen utilizarlas. Los autores y autoras de estos trabajos
prestan su ayuda y asesoramiento al profesorado que
desea crear sus propios materiales.
Este sitio obtuvo el primer premio de los Edublogs
Adwards en el año 2007, como mejor soporte tecnológico
para blogs educativos.
Espiral
http://ciberespiral.net/index.php
Esta asociación nacida en Cataluña y con una larga
trayectoria en el mundo de la innovación educativa,
también está comprometida en el objetivo de incorporar
las nuevas herramientas que nos proporciona la nueva
Internet.
Ha promovido el primer Premio de blogs educativos, que
año a año, ha ido ganando en participación y repercusión,
8
9. • !
Mucho más que un blog
Estamos generando gestando el cambio ...
• Creemos que Aulablog ha tenido una gran
importancia en la difusión del uso educativo de
blogs. Conviene recordar que el momento en el
que surge este proyecto esta herramienta a penas
es conocida y mucho menos utilizada en el ámbito
educativo. En sus comienzos solamente 20 blogs
estaban suscritos al Planeta Educativo, en la
actualidad ese número se ha multiplicado varias
veces, así como el número de visitas.
• Aulablog y el Planeta se han convertido en dos referentes obligados cuando se habla de
portales educativos y TIC.
Estamos tejiendo una comunidad de intereses y de aprendizaje cooperativo
‣ Hemos creado una pequeña pero activa comunidad que no cesa de aprender, experimentar y
compartir, que está teniendo capacidad de dinamizar el entorno en el que se mueve. No hay
más que observar el crecimiento de la demanda de formación en el uso de Internet y de los
distintos soportes como blogs, wikis, podcasts, etc..
‣ Vamos construyendo algunas señas de identidad y haciendo explícitos algunos valores como
la voluntad de compartir conocimientos, la publicación bajo licencias Creative Commons o la
defensa del uso del software libre.
Datos de identificación
Aulablog es una asociación nacional sin ánimo de lucro.
Nº Nacional de Asociaciones: 590255 NIF: G85442994
Domicilio social: Pº Imperial, 91 -4ºD (28005 Madrid)
info@aulablog.com
Página web: http://www.aulablog.com
Junta directiva
Presidenta: Lourdes Barroso González
Vicepresidente: Isidro Vidal Uraga
Secretaria: Mª del Rosario Fernández Aguirre
Tesorero: Víctor José Cuevas Barbadillo
Vocal: Ángel Ricardo Puente Pérez
Vocal: Carlos Enrique Santos Mato
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