Trabajar las CC.SS. en la Web 2.0. Parte 2Ángel Encinas
Esta presentación forma parte del TAAC organizado por Internet en el Aula durante febrero y marzo de 2012.
(http://internetaula.ning.com/forum/topics/taac-en-la-red)
Taller desarrollado en el curso de verano 'MOOCs y Aprendizaje en Redes Sociales' de la Universidad de Santiago de Compostela (días 23 y 24 de julio de 2015)
Trabajar las CC.SS. en la Web 2.0. Parte 2Ángel Encinas
Esta presentación forma parte del TAAC organizado por Internet en el Aula durante febrero y marzo de 2012.
(http://internetaula.ning.com/forum/topics/taac-en-la-red)
Taller desarrollado en el curso de verano 'MOOCs y Aprendizaje en Redes Sociales' de la Universidad de Santiago de Compostela (días 23 y 24 de julio de 2015)
El proceso creciente de digitalización ha cambiado nuestra manera de relacionarnos y también nuestra forma de aprender, por eso es importante las posibilidades de aprendizaje que ofrece la red y las redes
Artefactos digitales: formas de representar el conocimiento en plataformas vi...Fernando Santamaría
Los artefactos digitales el el objeto digital construido a partir de la(s) herramienta(s) para montar la tarea en el proceso curricular. Se trata de trabajar como un "nuevo" ecosistema de aprendizaje y que tiene mucho que decir otros conceptos como los PLE.
Formación como conferencia dada en la Universidad Externado de Colombia el día 17 de marzo de 2016.
Unidad sobre Tecnologías de la Información y la Comunicación de la asignatura Aprendizaje y Enseñanza de la Biología y la Geología. Máster de Profesorado Universitario Oficial de Profesorado de Educación Secundaria, Formación Profesional, Bachillerato e Idiomas [curso 11/12] Sesión 1
Transformaciones digitales y aprendizaje: ideas para educar en la sociedad di...Esteban Romero Frías
Transformaciones digitales y aprendizaje: ideas para educar en la sociedad digital. Se exploran cuatro dimensiones para una pedagogía digital, incluyendo: lo abierto, lo cooperativo, lo público y lo experimental.
Introducción a la Web 2.0, donde se explica la evolución de la Web, el origen del término Web 2.0, sus siete principios constitutivos establecidos por Tim O'Reilly, y una clasificación de aplicaciones.
Trabajar las CC.SS. en la Web 2.0. Parte 1Ángel Encinas
Esta presentación forma parte del TAAC organizado por Internet en el Aula durante febrero y marzo de 2012.
(http://internetaula.ning.com/forum/topics/taac-en-la-red)
Presentación utilizada para la participación en el VIII Encuentro CIJLEES y Muestra Internacional de experiencias de animación lectora y bibliotecas de la Sociedad Canaria "Elio Antonio de Nebrija" celebrado en La Laguna – Sta. Cruz de Tenerife. Del 16 al 18 de octubre de 2014
El proceso creciente de digitalización ha cambiado nuestra manera de relacionarnos y también nuestra forma de aprender, por eso es importante las posibilidades de aprendizaje que ofrece la red y las redes
Artefactos digitales: formas de representar el conocimiento en plataformas vi...Fernando Santamaría
Los artefactos digitales el el objeto digital construido a partir de la(s) herramienta(s) para montar la tarea en el proceso curricular. Se trata de trabajar como un "nuevo" ecosistema de aprendizaje y que tiene mucho que decir otros conceptos como los PLE.
Formación como conferencia dada en la Universidad Externado de Colombia el día 17 de marzo de 2016.
Unidad sobre Tecnologías de la Información y la Comunicación de la asignatura Aprendizaje y Enseñanza de la Biología y la Geología. Máster de Profesorado Universitario Oficial de Profesorado de Educación Secundaria, Formación Profesional, Bachillerato e Idiomas [curso 11/12] Sesión 1
Transformaciones digitales y aprendizaje: ideas para educar en la sociedad di...Esteban Romero Frías
Transformaciones digitales y aprendizaje: ideas para educar en la sociedad digital. Se exploran cuatro dimensiones para una pedagogía digital, incluyendo: lo abierto, lo cooperativo, lo público y lo experimental.
Introducción a la Web 2.0, donde se explica la evolución de la Web, el origen del término Web 2.0, sus siete principios constitutivos establecidos por Tim O'Reilly, y una clasificación de aplicaciones.
Trabajar las CC.SS. en la Web 2.0. Parte 1Ángel Encinas
Esta presentación forma parte del TAAC organizado por Internet en el Aula durante febrero y marzo de 2012.
(http://internetaula.ning.com/forum/topics/taac-en-la-red)
Presentación utilizada para la participación en el VIII Encuentro CIJLEES y Muestra Internacional de experiencias de animación lectora y bibliotecas de la Sociedad Canaria "Elio Antonio de Nebrija" celebrado en La Laguna – Sta. Cruz de Tenerife. Del 16 al 18 de octubre de 2014
Retos Educativos de la Sociedad Red: Nuevos Roles del Alumnado y el ProfesoradoDavid Álvarez
Presentación para la Jornada de Formación del Proyecto Xplore Health desarrollada en el Parque de las Ciencias de Granada el día 19 de febrero de 2016.
Manifiesto MOOC de Conecta13, elaborado por Fernando Trujillo, Miguel Ángel Ariza, Diego Ojeda y David Álvarez
Puedes leerlo en http://www.educacontic.es/blog/manifiesto-mooc y también en inglés en http://conecta13.com/2013/03/mooc-manifesto/
De libros, bibliotecas y bibliotecarios... Felicidad CampalFelicidad Campal
Conferencia del 21 de abril 2015 para la celebración de la Semana del Libro en la Biblioteca Central de la Universidad Central de Venezuela, 20-24 abri 2015
Tras las cosas tal como son hay también una promesa, la exigencia de cómo debieran ser, escribió Claudio Magris en Utopía y desencanto. La escuela que queremos es la escuela como debería ser. No la escuela que es ni la escuela que muchos se empeñan que sea. Es la escuela que nosotros queremos para nuestros hijos. Pero es también la escuela que podemos construir hoy, la escuela que en muchos casos ya estamos construyendo. Cada uno de nosotros desde nuestras aulas y desde nuestras responsabilidades y lugares de trabajo. Es más incluso, no es en realidad solo la escuela que queremos es también la escuela en la que creemos. Es nuestra escuela. Y, por tanto, es nuestra responsabilidad. Si la mejor manera de inventar el futuro es construirlo. Construyamos la escuela con la que soñamos. Construyamos la escuela para el mundo que queremos vivir.
Estrategias visibilidad de bibliotecas en redes socialesJulioAlonso35
En el nuevo ecosistema informativo se están produciendo cambios profundos. Los medios sociales están modificando la forma de interactuar, presentar las ideas e información y juzgar la calidad de los contenidos y contribuciones. Ello produce un reposicionamiento de todos los elementos que implican todo el proceso, por ello este entorno digital en expansión donde se producen nuevas interacciones de todo tipo. Actualmente los medios sociales uno de los cauces informativos más potentes del que disponen las instituciones, cualquiera que sea su naturaleza.
Presentación por Lucía Abello
VII Encuentro Nacional de BiblioRedes
De la Creación a la Participación: Biblioteca Pública, Fomento Lector, Web Social
19-21 Octubre 2010, Olmué, Chile
La biblioteca del futuro de la biblioteca transaccional a la biblioteca relac...Julio Alonso Arévalo
Mientras que la biblioteca del pasado fue definida por los servicios transaccionales -préstamo y devolución de libros- hoy en día la dinámica de la biblioteca ha cambiado añadiendo un lado relacional a todos sus procesos. De esta manera, las bibliotecas modernas están pasando de centrarse en los servicios transaccionales a convertirse en servicios relacionales que crean más valor para los usuarios.
Ponencia: "Pensar, sentir, necesitar… las bibliotecas" presentada en Diciembre, 2016, en el XIII COLOQUIO INTERNACIONAL DE TECNOLOGÍA APLICADA A LOS SERVICIOS DE INFORMACIÓN Y LA 6ª CONFERENCIA INTERNACIONAL DE BIBLIOTECA DIGITAL Y EDUCACIÓN A DISTANCIA, Universidad Católica Andrés Bello Centro, Caracas, Venezuela.
Claves para la Integración de la Tecnología en la Enseñanza y el AprendizajeDavid Álvarez
Presentación usada para la sesión de formación sobre Competencia Digital Docente en el CEP de Córdoba de funcionarios en prácticas (22/01/2024), realizada en dos turnos. En el turno de mañana participaron fundamentalmente docentes de FP, EOI, CEPER, etc. Por la tarde los asistentes (en torno a 150) eran fundamentalmente de infantil, primaria y secundaria.
He omitido las diapositivas con las actividades prácticas que estaban diseñadas para trabajar in situ.
Inteligencia Artificial en Educación: Oportunidades y Desafíos para el Aula d...David Álvarez
Keynote. SIMO Educación 2023. Inteligencia Artificial en Educación. La llegada de la IA al ámbito educativo a través de las IAs generativas ha causado un gran revuelo entre el profesorado, que a menudo ve estas tecnologías como una amenaza al status quo. Revisamos algunos de los principales hitos de la IA, desde la aparición de este término en la década de los 50, los principales riesgos que supone su uso, en la doble dimensión de los sesgos que presenta derivados de los datos de entrenamiento (fundamentalmente) así como de su mal uso. Repasamos algunos de los conceptos claves y terminamos con algunos recursos útiles y algunas reflexiones, especialmente en relación al rol del profesorado en el desarrollo y aplicación de la IA.
Cómo acreditar mi competencia digital docente (Talleres EduCONEC)David Álvarez
Presentación usada durante el webinar «Cómo acreditar mi competencia digital docente (Talleres EduCONEC)», parte de los #TalleresEduCONEC de Educación Conectada (Fundación Fad Joven), que tuvo lugar el día 30 de septiembre de 2022.
Facilitación Onlife: Aprendizaje y Enseñanza en la Era de la HiperconexiónDavid Álvarez
Charla organizada por Master Lit, (TEAMLABS/ y Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de Mondragon Unibertsitatea) y celebrada el 27 de enero de 2021.
La tecnología como palanca de transformación de los centros educativosDavid Álvarez
La tecnología supone un reto para los centros educativos: ofrece a la vez oportunidades de mejora, tanto en el proceso educativo como en la gestión organizativa, como riesgos derivados de un mal uso por parte de la comunidad educativa (profesorado, alumnado, familias...). La transformación necesaria para incorporar la tecnología de una forma transversal a todos los procesos que tienen lugar en un centro educativo es imposible sin el liderazgo de los equipos directivos.
Taller «Los medios de comunicación en el aprendizaje del siglo XXI: podcasting», desarrollado en el curso de verano: Metodologías innovadoras para una nueva escuela de INTEF/UIMP.
De mi PLE al Diseño de Actividades de FormaciónDavid Álvarez
Presentación usada para la sesión de trabajo con gestores/as de formación de la Administración Pública de Islas Baleares. Actividad integrada en el 'Ciclo Formativo para fomentar la Innovación en la Formación' organizado por la Escuela Balear de Administración Pública (EBAP).
Rúbrica de evaluación del Entorno Personal de Aprendizaje de Ikanos para la mejora de la empleabilidad (Anexo III de la documentación desarrollada para el proyecto Ikanos por Conecta13)
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Cómo articular un programa desde la Biblioteca para incentivar y configurar Entornos Personales de Aprendizaje
1. imagen: María Leandro
Cómo articular un programa desde la Biblioteca
para incentivar y configurar Entornos Personales de Aprendizaje
Jornadas Informativas
para responsables de
Bibliotecas Escolares
[04/11/2014]
David Álvarez [@balhisay]
15. Internet es un hecho que hay que incorporar, no un problema que haya que solucionar.
Cory Doctorow
Carlos Magro [@c_magro] en #3JBEX Mérida [15 octubre 2014]
18. "Lo que los ciudadanos del mundo moderno líquido
descubren pronto es que en ese mundo no hay nada
destinado a perdurar, mucho menos para siempre"
(Zygmunt Bauman, Sobre la Educación en un Mundo Líquido, 2013)
https://www.flickr.com/photos/eole/8710744352/
31. Ralph Waldo Emerson
“Cuando uno se
desliza sobre una
fina capa de hielo,
la salvación está
en la velocidad”
https://www.flickr.com/photos/49766155@N07/
34. ¿Cómo puede dar la escuela respuesta a
esta realidad en continuo cambio?
35. ¿Cómo puede dar la escuela respuesta a
esta realidad en continuo cambio?
¿Qué papel tienen las BBEE, en tanto
que son parte de los centros educativos?
36. ¿Cómo puede dar la escuela respuesta a
esta realidad en continuo cambio?
¿Qué papel tienen las BBEE, en tanto
que son parte de los centros educativos?
¿Cómo debemos entender las Bibliotecas
en la era digital, cuando el libro ya no es
el principal medio de acceso al conocimiento?
38. (Gregory Bateson, Steps to an Ecology of Mind, 1972)
Tres niveles de educación y aprendizaje:
• Nivel primario: transferencia de
información, memorización
• Segundo nivel (Deuteroaprendizaje):
adquisición de un marco cognitivo que
permita abstraer e incorporar nueva
información
• Tercer nivel: adquisición aptitudes para
desmontar y volver a organizar el marco
cognitivo predominante
40. Es preciso reflexionar sobre nuestra
práctica docente y poner en marcha
nuevas estrategias de enseñanza y
aprendizaje acordes a la nueva
realidad que vivimos
41. Metodologías activas
Aprendizaje Basado en Proyectos
[parten de los intereses del alumno y sirven para la vida]
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Cooperativo
…
43. Sería de desear
que el profesor
dejara de ser un
lector, satisfecho
con transmitir
soluciones leídas,
debería actuar
como un mentor, y
estimular la
iniciativa y la
investigación.
- Jean Piaget
http://www.flickr.com/photos/pagedooley/2018663891/
44. El buen maestro imparte una
explicación satisfactoria;
el gran maestro produce inquietud,
transmite intranquilidad,
invita a pensar.
(R. Sennett)
http://www.flickr.com/photos/wonderlane/7641294706/
45. ¿Cómo debemos entender las Bibliotecas
en la era digital, cuando el libro ya no es
el principal medio de acceso al conocimiento?
46. _7
Las bibliotecas por llegar
Kontramax.CCby2.0https://flic.kr/p/dyw9nw
Carlos Magro [@c_magro] en #3JBEX Mérida [15 octubre 2014]
47. La biblioteca como software
CC2.0by-sahttps://www.flickr.com/photos/gallery-art/3497849677/
Carlos Magro [@c_magro] en #3JBEX Mérida [15 octubre 2014]
48. “Los usuarios no vienen a la biblioteca buscando libros, revistas, publicaciones, películas
o música. Vienen para informarse, para soñar, para crear, para horrorizarse,
maravillarse o divertirse. Vienen para huir de la realidad o para entenderla mejor.
Vienen a buscar refugio o motivaciones, compañía o soledad. Vienen por el software.”
!
----Hugh Rundle
hugh rundle. Libraries as software - dematerialising, platforms and returning to first principles
http://www.hughrundle.net/2012/04/04/libraries-as-software-dematerialising-platforms-and-returning-to-first-principles/
La biblioteca como software
Carlos Magro [@c_magro] en #3JBEX Mérida [15 octubre 2014]
49. La biblioteca como plataforma
r.nialbradshawCC2.0byhttps://flic.kr/p/mYRDBc
Carlos Magro [@c_magro] en #3JBEX Mérida [15 octubre 2014]
50. “Pensar en la biblioteca desde el punto de vista del ecosistema que genera - redes de
aprendizaje, conocimiento y discusión, sobre todo en el entorno geográfico de su
comunidad - sin preocuparnos por las herramientas.”
!
----Library as a Platform. David Weinberger. 2012
La biblioteca como plataforma
Carlos Magro [@c_magro] en #3JBEX Mérida [15 octubre 2014]
51. “En lugar de ordenar, colocar, adquirir y comprar objetos físicos o digitales, los
bibliotecarios aportarían más organizando y compartiendo información y construyendo
relatos.”
“De esta manera las bibliotecas se convertirían en motores de creación. Su objetivo sería
más el de apoyar en la creación y en distribución de las ideas de su comunidad que en
facilitar el acceso a las ideas de otros.”
!
!
----Hugh Rundle
hugh rundle. Libraries as software - dematerialising, platforms and returning to first principles
http://www.hughrundle.net/2012/04/04/libraries-as-software-dematerialising-platforms-and-returning-to-first-principles/
La biblioteca como plataforma
Carlos Magro [@c_magro] en #3JBEX Mérida [15 octubre 2014]
52. Tendencias 2020
Las diez áreas que más van
a cambiar en nuestras bibliotecas
http://www.julianmarquina.es/las-10-areas-que-mas-van-a-cambiar-en-nuestras-bibliotecas/
http://travesia.mcu.es/portalnb/jspui/handle/10421/7460
53. Tendencia 2
Se incrementará la cooperación para ampliar el papel de la Biblioteca
dentro y fuera de la institución.
54. Tendencia 2
Se incrementará la cooperación para ampliar el papel de la Biblioteca
dentro y fuera de la institución.
Tendencia 5
Las Bibliotecas reforzarán su función de crear comunidades, dotarlas de
cohesión social y garantizar la igualdad de oportunidades de la ciudadanía
en el acceso a la información.
55. Tendencia 2
Se incrementará la cooperación para ampliar el papel de la Biblioteca
dentro y fuera de la institución.
Tendencia 5
Las Bibliotecas reforzarán su función de crear comunidades, dotarlas de
cohesión social y garantizar la igualdad de oportunidades de la ciudadanía
en el acceso a la información.
Tendencia 6
Bibliotecas como tercer lugar (ágora).
56. Tendencia 2
Se incrementará la cooperación para ampliar el papel de la Biblioteca
dentro y fuera de la institución.
Tendencia 5
Las Bibliotecas reforzarán su función de crear comunidades, dotarlas de
cohesión social y garantizar la igualdad de oportunidades de la ciudadanía
en el acceso a la información.
Tendencia 6
Bibliotecas como tercer lugar (ágora).
Tendencia 8
La educación, el aprendizaje y las habilidades serán la clave de la misión
de las Bibliotecas.
57. Tendencia 2
Se incrementará la cooperación para ampliar el papel de la Biblioteca
dentro y fuera de la institución.
Tendencia 5
Las Bibliotecas reforzarán su función de crear comunidades, dotarlas de
cohesión social y garantizar la igualdad de oportunidades de la ciudadanía
en el acceso a la información.
Tendencia 6
Bibliotecas como tercer lugar (ágora).
Tendencia 8
La educación, el aprendizaje y las habilidades serán la clave de la misión
de las Bibliotecas.
Tendencia 9
Servicios que se adaptan a una realidad digital.
67. “Conjunto de herramientas, fuentes de
información, conexiones y actividades que cada
persona utiliza de forma asidua para aprender"
!
(Adell & Castañeda, 2010)
101. “...los estudiantes de todas
las edades deben ser
entrenados para buscar,
seleccionar, clasificar,
enriquecer con sus
conocimientos previos y
posteriormente usar y
compartir la información.”
Marc Rougier
http://dailyedventures.com/index.php/2013/01/17/rougier/
106. “La gente
puede aprender
de sí misma
a través
de las cosas
que produce.”
!
Richard Sennett (El Artesano)
http://www.flickr.com/photos/adavey/5075599607/
117. “El fenómeno principal del mundo en red
es la emergencia de lo pequeño y abierto
(...), la posibilidad de que lo pequeño
tenga unas capacidades que antes no
tenía. Desde un modelo de negocio hasta
una buena estrategia educativa estará
basada en la acertada, o no,
interpretación de qué es eso de lo
pequeño y abierto cuando me lo aplico a
mi actividad... Está brotando, de una
manera cada vez más marcada, una
cultura: el gran cambio del siglo XXI es la
revolución cultural... Es como la
humedad, empapa, reblandece y
derrumba lo viejo.”
Antonio Rodríguez de las Heras
http://www.youtube.com/watch?v=pau4ZI3psXc
118. La enseñanza
debe ser,
sobre todo,
una provocación
intelectual
- J.L. Sampedro
http://www.flickr.com/photos/dhammza/577671123/