Este documento describe la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la cual sostiene que el aprendizaje es más efectivo cuando los nuevos conocimientos se relacionan de manera sustancial con conocimientos previos del estudiante. Explica que el aprendizaje significativo ocurre a través de la subsunción, donde ideas más generales ya establecidas permiten incorporar nuevos conocimientos específicos, y el anclaje, que son las ideas previas que apoyan las nuevas ideas aprendidas. También describe la estructura cognitiva y

2.  Esta teoría se ocupa principalmente del
aprendizaje de asignaturas escolares en
lo que se refiere a la adquisición y
retención de esos conocimientos de
manera significativa (en oposición a la
asignatura sin sentido, aprendida de
memoria o mecánicamente).

3.  El término significativo, se utiliza en
oposición al aprendizaje por memorización.
Dicho término se refiere tanto a un
conjunto con estructuración lógica
propia, como aquel material que
potencialmente puede ser aprendido de
modo significativo. La posibilidad de que
un contenido pase a tener
sentido, depende de que sea incorporado
al conjunto de conocimientos de un
individuo de manera sustancial, , o
sea, relacionado con conocimientos
previamente existentes en la estructura
mental del sujeto.

4.  La teoría de Ausubel, aunque
lógicamente coherente y empírica en
comprobaciones, está lejos de ser clara
y satisfactoria.

5.  Estructura Cognitiva:
Consiste en un conjunto organizado
de ideas que prexisten al nuevo
aprendizaje que se va a instaurar.
Depende en su funcionamiento de la
interrelación de tres variables:
subsunción, anclaje y conocimientos
previos.

6.  Subsunción:
Es la estrategia cognitiva que permite
al individuo, a través de aprendizajes
anteriores ya estables, de carácter más
genérico, abarcar nuevos conocimientos
que sean específicos o subordinables de
aquellos.

7.  Anclaje:
Es la propiedad que tienen las ideas
preexistentes, de dar apoyo a las nuevas
ideas recién aprendidas. En otras
palabras, es la relación entre los nuevos
contenidos e ideas específicamente
relevantes, disponibles en la estructura
cognitiva.

8.  Discriminabilidad:
Cuando la semejanza es grande y el
contenido ya conocido, los subsuntores
sustituyen el nuevo contenido uniéndolo a
ellos.
Solamente cuando son discriminables, los
nuevos contenidos tienen valor para la
memoria a largo plazo, o sea, para su
retención.