Este documento discute los problemas epistemológicos de las teorías del aprendizaje y su transferencia a la educación. Señala que mejorar los conocimientos de los estudiantes requiere implementar nuevos conocimientos y lograr cambios conceptuales a través de la transformación de hipótesis. También analiza las dificultades de las teorías de reconstrucción conceptual como la paradoja del aprendizaje y los problemas en definir claramente la relación entre aprendizaje y desarrollo en la teoría psicogenética de Vygotsky. Con

1. PROBLEMAS, EPISTEMOLÓGICOS DE LAS
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE EN SU TRANSFERENCIA A LA
EDUCACIÓN

2. OBJETIVOS SOBRE LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA
 Según Popper, la epistemología se ocupa del aumento del conocimiento científico, el cual, resulta de la
contrastación de las hipótesis o las teorías, de modo que el problema central es de orden metodológico.
 Mejorar las ideas o conocimientos en los estudiantes, por medio de implementaciones de nuevos conocimiento.
 Obtener cambios en los conceptos, realizando transformaciones sobre algunas hipótesis en dicha investigación.

3. DIFICULTADES DE LAS TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE POR
RECONSTRUCCIÓN CONCEPTUAL
Paradoja del aprendizaje:
 Para obtener un buen aprendizaje hay que proponer una posibilidad. Las cuales se deben mostrar para aprobar el
conocimiento totalmente verdadero.
 Pascual leone “ las teorías mas complejas surgen de unas mas simple”
 si una teoría postula forzada transformación conceptuales, pero a la vez va encontrar las construcciones teóricas
capaz de explicarla, cae en una paradoja

4. PSICOLOGÍA GENÉTICA Y EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO:
 De acuerdo a los instrumentos lógicos los alumnos alcanza una organización intelectual o lograr obtener las nociones
“científicas” no explicadas en los materiales de aprendizaje y en virtud de su actividad de exploración y e investigación.
 La teoría psicogenética ofrece potencialmente otra perspectiva de análisis del proceso de análisis.
dificultades de las nociones de “zona de desarrollo próximo”
 La relación entre el aprendizaje y desarrollo, no queda del todo claro en la medida que no llego a precisar aquella
“dinámica interna”
 Wertsch (1988) ha señalado que en ciertos momentos wigotsky le otorga al desarrollo una cierta dinámica interna y, en
otro, lo hacen depender casi exclusivamente del aprendizaje por instrucción.
 La noción llega hacer una representación simplificada del soporte social del aprendizaje de la diversidad interacciones
constitutivas, que van desde la motivación de los alumnos asta el tipo de instrucción.

5. Por otro lado, los esquema tanto los originados en las versiones de la reconstrucción conceptual como
en la psicología del procesamiento en la información parecen ser “construidos” o formar parte de un
tratamiento constructivo de la información.
Estas reflexiones no serian suficientes si no se estudia la potencialidad de la versión fuerte 5914329
para generar hipótesis empírica sobre el aprendizaje.

6. GRACIAS POR LA ATENCIÓN PRESTADA