El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, en donde el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta y se integra de manera lógica y no arbitraria a la estructura cognitiva previa de una persona. El aprendizaje significativo depende de que el estudiante tenga un conocimiento y disposición previa relevante, y de que la nueva información sea potencialmente significativa. El aprendizaje mecánico implica la memorización sin sentido, mientras que el aprendizaje significativo conduce a una

1. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Dra. Eva Rodríguez
Profesora Auxiliar adjunta
Universidad Pedagógica de La Habana, Cuba

2. El aprendizaje significativo es la vía
por la cual las personas asimilan la
cultura que los rodea, idea
claramente coincidente con
Vigotsky y a su vez, describe un
proceso muy similar a la
acomodación de Piaget.

3. *La persona debe tener algún motivo por el cual
esforzarse.
*Ausubel señala dos situaciones frecuentes en la
instrucción que anulan la predisposición para el
aprendizaje significativo.
* En primer lugar, menciona que los alumnos
aprenden las “respuestas correctas” descartando
otras que no tienen correspondencia literal con las
esperadas por sus profesores
*En segundo lugar, el elevado grado de ansiedad o la
carencia de confianza en sus capacidades

4. Es necesario que el sujeto posea un
background que le permita incorporar el nuevo
material a la estructura cognitiva.

5. Material
Potencialmente
significativo
Disposición subjetiva para
el aprendizaje
(motivaciones internas)
Condiciones para
El aprendizaje
significativo
Los contenidos
pueden ser comprendidos
Desde la estructura cognitiva
que posee el sujeto que aprende.
Disposición
Subjetiva para
el aprendizaje
Coherencia de
La estructura interna
Secuencia de los procesos
Entre las relaciones de
Sus componentes elementos
Significatividad
lógica
Significatividad
pedagógica cognitiva
Psicología
afectiva
Rompe el mito
respecto a que el
aprendizaje
se produce
a partir de la exposición
y como consecuencia
del ejercicio de la
memoria

7. *Ausubel plantea que el aprendizaje
del alumno depende de la
estructura cognitiva previa que se
relaciona con la nueva información,
debe entenderse por "estructura
cognitiva", al conjunto de
conceptos, ideas que un individuo
posee en un determinado campo
del conocimiento, así como su
organización.

8. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Nueva información
“Subsunsor”
Pre existente en
la estructura
cognitiva
Ideas y conceptos pueden ser
aprendidos significativos
IMPLICA
En la medida en que otras ideas,
conceptos o proposiciones relevantes
estén adecuadamente claras y
disponibles en la estructura cognitiva
del individuo y que funcionen como un
punto de "anclaje" a las primeras.
GENERA
DESARROLLA

9. APRENDIZAJE
MÉCANICO
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Memorización de
fórmulas conceptos
El aprendizaje de
relaciones entre
conceptos
CONTINUUM

10. *1. Los profesores y su manera de
enseñar;
*2. La estructura de los
conocimientos que conforman el
currículo y el modo en que éste
se produce
*3. Y el entramado social en el
que se desarrolla el proceso
educativo.

11. En este sentido una "teoría del
aprendizaje" ofrece una
explicación sistemática,
coherente y unitaria del
•· ¿Cómo se aprende?,
•· ¿Cuáles son los límites del
• aprendizaje?
•· ¿Porqué se olvida lo
• aprendido?

12. El proceso de asimilación las ideas previas
existentes en la estructura cognitiva se
modifican adquiriendo nuevos significados.
La presencia sucesiva de este hecho
"Produce una elaboración adicional
jerárquica de los conceptos o proposiciones"
(AUSUBEL;1983:539), dando lugar a una
diferenciación progresiva.

13. APRENDIZAJE DE CONCEPTOS
APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES
APRENDIZAJE SUBORDINADO
APRENDIZAJE SUPRAORDINADO
“Tienen lugar en el curso del razonamiento
inductivo o cuando el material expuesto
[…]implica la síntesis de ideas componentes"
APRENDIZAJE COMBINATORIO