autismo

1. DIPLOMADO EN TEA (TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA)

2. Cindy Paola Galarcio Zapa
Psicóloga
Magíster en Neuropsicología y
Educación
Email: Sindy-1706@Hotmail.com

3. La realidad es una
masa confusa de
acontecimientos,
personas, lugares,
sonidos y visiones que
interactúan. Fijar
rutinas, horarios, rutas
y rituales particulares
es algo que me ayuda a
poner orden.
Therese Jolliffe (1992)

4. Contenido
temático
Modulo 1:
generalidades y
desarrollo
historico
1. Definición de
autismo
2.
Conceptualización
y desarrollo.
3.Bases genéticas y
neuropsicológicas
del autismo.

5. Modulo 2: Signos de alarma,
características diagnosticas e
intervención.
1. Signos de alarma.
2. Características
diagnosticas.
3. Intervención

6. Modulo 3: Alteraciones
sensoriales, comunicativas y
de lenguaje, psicomotricidad.
1. Integración sensorial.
2. Comunicación y lenguaje. 3. Psicomotricidad.

7. Modulo 4: Inclusión educativa.
1. Inclusión educativa y sus
características.

8. Trastorno 1.
2.
Espectro
1.
2.
Autismo 1.
2.

9. Definición
Trastorno
Perturbación o desorden en
el funcionamiento normal de
algo o alguien.
Definición
Espectro
Hace referencia a que algo
no esta limitado a unos
valores específicos. Grupo
de enfermedades que
comparten síntomas.
Definición
Autismo
Trastorno del neuro
desarrollo caracterizado por
alteraciones sociales,
comunicativas y
comportamentales.

10. Neurodesarrollo
• 1
Neurodesarrollo
• 2

11. Definición de Neurodesarrollo
• 1. El neurodesarrollo relaciona con la maduración del sistema
nerviosos central y la conducta del individuo lo que a su vez ira
reflejando cambios debido al proceso de plasticidad cerebral el cual
será fundamental en los primeros años de vida principalmente si se
evidencian alteraciones en el desarrollo típico de un niño(a) (Martinez y
Matamoros, 2010).

12. Autismo
Trastorno del
neurodesarrollo
Adecuadas
habilidades
comunicativas
.
Trastorno
que inicia a
partir de los
18 años
Tienen gran
flexibilidad
de
pensamiento
Patrones
restrictivos y
repetitivos
Desaparece
en la edad
adulta.
Deficiencia en
reciprocidad
emocional
Insistencia en
la monotonía
Es una
enfermedad
Marca con X los
enunciados que estén
relacionados con la
palabra Autismo

13. DESARROLLO HISTORICO DEL TERMINO AUTISMO

14. Desarrollo histórico del termino
Autismo
Eugen Bleuler (psiquiatra).
Utiliza por primera vez el término
autismo en 1911
Enmarca el autismo dentro de los
trastornos esquizofrénicos mas
severos y lo considera una
alteración de las funciones
mentales complejas

15. Este autor hace una definición
del síntoma autista indicando
que existe una conducta de
separación de la realidad unido
a un predominio patológico de
la vida interior.
Existe dificultad para responder
a influencias externas, perciben
el mundo externo como hostil.
Pensamiento autista: sustituye
la realidad por alucinaciones,
percibe el mundo, su mundo de
fantasías como real y el real
como una ilusión.
Posteriormente: los pacientes
autistas no presentan síntomas
alucinatorios. Lo que diferencia
a la esquizofrenia del autismo
es la presencia o no de
alucinaciones.

16. De acuerdo con Bleuler estos pacientes tenían dificultades para realizar
operaciones lógicas y esto no les permitía establecer asociaciones
apropiadas en la mente lo que influía en la estimación poco positiva que
tenían de la realidad lo cual los llevaba a la sustitución de la realidad que
experimentaban como poco satisfactoria por las fantasías ya que estas si
satisfacían sus necesidades afectivas pasando asi de un pensamiento
lógico a un pensamiento autista.

17. El autismo hacia referencia a una vida
interior simbólica no accesible para
los observadores.
Bleuler consideraba que en el
autismo el paciente evitaba las
interacciones sociales, mas adelante
Kanner indico que existía
incapacidad para establecer esos
vínculos relacionales.

18. Leo Kanner
Psiquiatra Austriaco
considerado el padre de
autismo
(pionero) 1943.
Catalogado como la primera referencia teórica y
clínica sobre el autismo.
Tras numerosos estudios hace
referencia al termino autismo
precoz y describe las siguientes
características:
- Se produce desde el inicio de la vida.
-Incapacidad para relacionarse con otros.
- Alteraciones del lenguaje:
- Mutismo total.
- Producción de relatos sin significado.

19. -Movimientos repetitivos sin finalidad especifica.
-Viven en un mundo propio, se han encerrado en
sus deseos.
-Inflexibilidad conductual.
Kanner señala una biología innata
del Autismo pero posteriormente
plantea que la frialdad emocional
familiar tenia gran impacto en la
génesis del trastorno.
Mientras que en Europa eran
bien aceptados los aportes de
Kanner para hacer un Dx de
Autismo, en América se Dx con
Autismo casi que a todos y el
vinculo familiar era muy tenido
en cuenta.

20. Kanner consideraba que el cuadro
clínico del autismo era fácil de
diferenciar con respecto a otros
trastornos.
Indicaba que se debía hacer una
separación entre autismo y
esquizofrenia ya que la llamada
esquizofrenia infantil en sus
tiempos era una entidad
especulativa.
Basada en relatos de familiares de
pacientes esquizofrénicos adultos
o adolescentes.
Este autor afirmaba que los niños
autistas están desprovistos de los
signos universales de la respuesta
infantil.

21. En su publicación incial
donde describía el cuadro
clínico del autismo (8 niños,
3 niñas) describió las
siguientes características en
común:
1. Incapacidad para establecer
relaciones.
2. Alteraciones en el lenguaje
como medio de comunicación
social.
3. Insistencia obsesiva en
mantener el ambiente sin cambios.
4. Aparición en ocasiones
de habilidades especiales.
5. Buen potencial cognitivo
pero este se limitaba a sus
centros de interés.
6. Aspecto físico normal y
fisonomía inteligente.
7. Aparición de los
primeros síntomas desde
el nacimiento.

22. Kanner planteo que el punto de partida del Autismo eran las
deficiencias en la respuesta emocional.

23. Hans Asperger, pediatra Vienés.
En 1944 publica observaciones parecidas a las de
Kanner, al igual que Kanner utilizaba el termino
autismo (psicopatía autista) lo que parece
coincidencia ya que al parecer ninguno conocía de
las obras del otro.
Uno en EEEUU y otro en Viena en medio de la II
Guerra mundial

24. Asperger tuvo como
punto de referencia 4
pacientes y estos
mostraban un patrón de
conducta caracterizado
por:
1. Falta de empatía
2. Ingenuidad 3. Poca habilidad para
hacer amigos.
4. Lenguaje pedante o
repetitivo.
5. Pobre comunicación
no verbal.

25. 6. Interés
desmesurado por
ciertos temas.
7. Torpeza motriz y
mala coordinación .
Asperger utilizaba la
denominación:
“Pequeños
profesores”.
Ya que al hablar de
sus temas favoritos
eran
sorprendentemente
detallados y precisos
“Asperger poseía
características tales
como las que
describían al
autismo).

26. Asperger en su época ya sostenia
que los niños con el trastorno
aprendían mas y mejor si el
proceso de aprendizaje se guiaba
teniendo en cuenta sus intereses
especiales.
Los postulados de
Asperger y de Kanner
apuntaban a que el
autismo incluía los
siguientes rasgos:
1. Alteraciones del
afecto.
2. Alteraciones en el
intelecto.
3.Alteraciones en el
deseo y la acción.

27. A pesar de las
similitudes ambos
teóricos sostenían que
sus descubrimientos
eran diferentes
Asperger indicaba que
su síndrome se trataba
de algo menos grave
en relación por lo
descrito por Kanner.
Asperger consideraba
que los síntomas no
eran identificables
antes de los 3 años.
En los años 60 se
emplean las categorías:
-Aspergershe Kínder
(niños de Asperger).
- Kannershe Kinder
(niños de Kanner)
En la década de los 90
ambas categorías
fueron comprendidas
como dos extremos del
mismo espectro.

28. Bruno Bettelhein
Psicólogo psicoanalista
Atribuye al autismo un origen
emocional y afectivo
(madres nevera)
Esto genero sentimientos de
culpa dentro del contexto
familiar , posteriormente
estas teorías fueron
desmentidas.

29. “Para Bettelheim el autismo sería una -
enfermedad cultural-, una herramienta del
espíritu para luchar contra relaciones sociales
poco gratificantes, sobre todo las que se
establecen con la madre desde el nacimiento.
Esta visión la compartirá años después el
etólogo Niko Tinbergen, que en 1983 defiende
que cualquier trauma que pueda influir en la
relación primaria de un niño con su madre puede
ser el causante de la aparición del autismo en el
individuo (Tinbergen & Tinbergen, 1983). “

30. La consecuencia mas dramática de la idea
anteriormente descrita esta relacionada con un
tratamiento para este tipo de niños llamado
―parentectomía, basado en la separación de los
padres y su sustitución por hogares de acogida
con ambiente afectuoso.

31. Bernard Rimland, Psicólogo
Americano (años 60 aprox.)
Plantea que el autismo puede
estar relacionado con una
deficiencia de vitamina B12.
Dio origen a las primeras hipótesis
neurobiológicas del trastorno.

32. Rutter, médico, neurólogo,
cardiólogo y pediatra (1977).
Da formalidad a los criterios para
diagnosticar el autismo infantil
indicando las siguientes
características en esta población: .
1. Dificultades en el desarrollo
social.
2. Alteraciones en lenguaje.
3. Inflexibilidad, patrones
restrictivos, comportamientos
estereotipados.
4.Inicia antes de los 30 meses de
edad

33. Wing & Gould (1979) indican
que el autismo es un
trastorno del desarrollo con
marcadas alteraciones
neurobiológicas que afectan
principalmente 3 áreas:
1. Interacción social.
2. comunicación.
3. Creatividad e inteligencia.
Lo anterior es
denominado Triada
del autismo
El autismo es una condición
multidimensional en la que cada
individuo posee un perfil propio y esto
se define por las características
individuales en cada dimensión de
esta triada.
Es por esto que se
empieza a denominar
Trastorno del Espectro
Autista.

34. Lorna Wing (1981).
En sus investigaciones observa
que existe variabilidad en la clínica
y severidad de los síntomas en
personas con autismo y que
algunos individuos no encajaban
totalmente en lo descrito por
Kanner.
Se atribuye el termino
de Síndrome de
Asperger
Poco tiempo después
de introducir la
denominación
síndrome de asperger
introduce el concepto
de TEA
Concepto bajo el cual
se diluye la
especificidad del
Asperger.

35. Gillberg, Bauman, Kemper
(1983-1985).
Relacionan el autismo
con alteraciones neuro
anatómicas viéndose
afectado el hipocampo, la
amígdala, el cerebelo.
Hipocampo – Amígdala regulan la actividad
emocional, participa activamente en los
procesos de almacenamiento y archivo de
recuerdos explícitos
Cerebelo: regula el equilibrio, tono muscular,
controla la actividad motora voluntaria,
interviene en la planificación y corrección de
movimientos al momento de realizarlos,
regula el aprendizaje motor.

36. Uta Frith (década de los
90), psicóloga alemana
Amplia la comprensión de las
características cognitivas del
autismo
Explica que existe una débil
coherencia central y déficit en la
teoría de la mente
Débil coherencia central:
déficits a nivel comprensivo
Teoría de la mente: hace referencia a la
capacidad que posee un individuo de interpretar,
comprender, predecir y anticipar la conducta de
otros, además de entender y expresar emociones
y pensamientos propios (Tirapu, Pérez, Erekatxo
y Pelegrin, 2007).

37. Isabelle Rapin, neuropediatra
(década de los 90)
Plantea que existe un origen
neurobiológico en el autismo ya
que pueden existir alteraciones
sensoriales y comorbilidad con la
epilepsia.
Ángel Riviere, psicólogo
Español (década de los 90
aprox)
Propone el inventario del espectro
autista para evaluar y diagnosticar.
Inventario Del Espectro Autista
(IDEA)

39. En el DSM-IV el autismo estaba
en la categorías de trastornos de
la infancia en el apartado de
trastornos generalizados del
desarrollo y compartía esta
categoría con:
Trastorno de rett: trastorno genético
neurobiológico que afecta la forma en
como se desarrolla el cerebro. Provoca
la perdida progresiva de habilidades
motrices y del habla, se ve
principalmente en mujeres (6 meses)
Trastorno desintegrativo infantil:
regresión marcada en comunicación
verbal y no verbal, comportamiento
adaptativo, déficits sociales,
características comportamentales
observadas en autismo
Trastorno de asperger: alteración en la
interacción social, comportamientos e
intereses restrictivos, se evidencia
deterioro significativo en diferentes
áreas, no hay retraso general del
lenguaje, no cumple los criterios de otro
trastorno generalizado del desarrollo ni
de esquizofrenia.

40. Autismo: alteración en la interacción
social, retraso o ausencia total del
lenguaje, comportamientos e
intereses restringidos, ausencia de
juego realista o espontaneo
Pensamiento poco flexible, no se
explica por un trastorno de Rett ni por
un Desintegrativo infantil.

41. Trastorno generalizado del desarrollo no especificado: categoría que
se utiliza cuando existe una alteración grave en el desarrollo (interacción
social, habilidades de comunicación, esto incluye autismo atípico (edad de
inicio posterior )

42. Las categorías de Autismo, Asperger y Trastorno generalizado del
desarrollo no especificado comprenden lo que ahora se conoce como
Trastorno del Espectro Autista

43. TEA
1. Deficiencias en la comunicación e
interacción social.
2. Comportamientos e intereses
restrictivos.
3. Los síntomas deben estar presentes
en las primeras fases del desarrollo
4. Los síntomas causan deterioro
clínicamente significativo en diferentes
contextos.
5. Las alteraciones no se explican por
una DI

44. Esquizofrenia
1. También hace
referencia a un
espectro.
2. Son anomalías que
se dan en 1 o mas de
los siguientes dominios:
a. Delirios
b. Alucinaciones
c. Pensamiento
(discurso)
desorganizado.
d. Comportamiento
motor desorganizado.
e. Síntomas negativos
Diferencias entre
TEA y
esquizofrenia

45. Etiología genética
1. Se considera que existen
alrededor de 10-12 genes
relacionadas con el autismo.
2. Existe relación causal entre el
autismo y síndromes como el de
cromosoma x frágil,
Esclerosis tuberosa, síndrome de
Rett, entre otros.

46. X frágil: hay alteraciones en el
cromosoma x, tienen problemas en
aprendizaje y función ejecutiva,
puede causar discapacidad
intelectual.
Esclerosis tuberosa : trastorno
genético que causa el crecimiento
de tumores no cancerígenos en el
cerebro y otros órganos, tiene en
común con el autismo problemas
conductuales y de aprendizaje
(cromosoma 9).
Síndrome de Rett: trastorno
genético que afecta el desarrollo
normal del cerebro generando
alteraciones motrices, lingüísticas,
cognitivas a partir de los 12-18
meses. Alteraciones en el
cromosoma X.