Este documento trata sobre el autismo. Explica que el autismo es un trastorno del desarrollo que afecta la comunicación e interacción social, y causa comportamientos repetitivos. Explora las causas, diagnóstico, categorías y desarrollo biológico, psicológico e integración escolar de quienes lo padecen. Finalmente presenta el caso práctico de "El niño de la selva", un niño paraguayo recién diagnosticado con autismo.

1. AUTISMOLara Martin BalzolaNekane Granado Merchán

2. CONCEPTUALIZACIÓN1. QUÉ ES2. BREVE HISTORIA3. NATURALEZA DEL AUTISMO3.1 CAUSAS3.2 DIAGNÓSTICO 3.3 CATEGORÌAS-SUBGRUPOS

3. 1. ¿Qué es?DIVERSAS DEFINICIONES :Trastorno del desarrollo permanente y profundo. Afecta a la comunicación , comunicación, imaginación, planificación y reciprocidad emocional. Presentan incapacidad de interacción social , aislamiento y estereotipias.

4. Desorden del desarrollo del cerebro que puede comenzar en niños antes de los tres años de edad y que deteriora su comunicación e interacción social causando un comportamiento restringido y repetitivo.

5. Patología que provoca una falta de comunicación y dificultad en la interacción y en el pensamiento. 2. Breve Historia Mucho antes de que se nombra o catalogase esta patología, hablaban las leyendas que los niños con este problema eran niños que las brujas dejaban en lugar de otros que robaban siendo estos mas bellos pero.

6. Mas tarde comenzaron los primero estudios. Los pioneros fueron:Leo Kanner: EEUU, 1943 , quien en su libro detallo los rasgos de esta patologia.Hans Asperger: en 1944 en Austria publico su articulo pero con otro patrón diferente al de Kanner, detallando los que para el eran los rasgos. En 1962 se creo la primera asociación de autismo en el Reino Unido.

7. Hoy en día se sigue investigando la forma de encontrar unos parámetros que lo definan.3. Naturaleza del AutismoUna vez se reconoció lo que realmente era el autismo , el interés de los estudios se centro en trabajar esas habilidades que no se estaban desarrollando adecuadamente.CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS AUTISTAS:Falta de interés por la interacción social desde muy pronto (en el primer año)Falta de imaginaciónUn patrón de actividades e intereses estrechos, rígidos y repetitivos4) Problemas de comunicación y comprensión de las cosas. 5) Problemas de ubicación en el espacio y en el tiempoEn cualquier caso, dado los diferentes grados de autismo, el reconocimiento de este tiene que depender de la detección de la “Triada de deficiencias”.

8. 3.1 CAUSASLas investigación y teorías en cuanto al origen han sido muy variadas, en genreal se dirigen a tres hipótesis diferentes pero interrelacionados:Las causas originales: parece que existe en estos sujetos un cromosoma que esta defectuoso La localización, y la naturaleza de la patología del cerebro producida por las causas originales hacen pensar esta implicadas las zonas denominadas límbico y cerebelo. Las deficiencias de la función psicológica debidas a la patología cerebral que se produjo por la causa original: teoría de la mente ( crecimiento de la comprensión de los pensamientos y los sentimientos de las otras personas en los niños normales, relacionado con la compresión del leguaje) Todo ello lleva a anomalías observables en la conducta

9. 3.2 DiagnósticoHoy en día presenta dificultades para su diagnostico, ya que no se han desarrollado pruebas que puedan efectuarse para confirmar o rechazar la presencia del trastorno del espectro autista.

10. Se utilizan:Pruebas físicasPruebas psicológicas: test, TEORIA DE LA MENTEEn general cuando presenta la TRIADA, es casi un diagnostico seguro.

11. El diagnostico depende de la obtención de:

12. Para un diagnostico acertado se debe observar la conducta y aplicar test psicológicos, poseer un historial personal completo con una descripción conductual extensa.

13. La principal tarea es decidir si tienen o no un trastorno del espectro autista. En caso positivo, el siguiente paso es evaluar el grado de autismo o el3.3 Categorías y subgruposKannerAspergerAutismo atípicoTrastorno desintegrativo infantilEvitación patológica de la demanda A medida que se avanza en el estudio de las categorías, mas se dan cuenta los investigadores que existen pocos casos que cumplan las características al 100% de un tipo especifico, por lo cual el abanico de grados de autismo es muyAdemás de los autismos como tal, hay estados asociados al espectro autista que sePodrían incluir en dichas clasificaciones : Síndrome de Rett

14. Síndrome del X frágil

15. Síndrome de Landau- Kleffner

16. Trastornos neurológicos….DESARROLLO BIOLÓGICO

17. 1. BASES NEUROBIOLÓGICAS 1.1 DESARROLLO GENÉTICO y FACTORES GENÉTICOS 1.2 FACTORES AMBIENTALES 1.3 ESTADÍSTICA

18. 1.1 DESARROLLO GENÉTICO yFACTORES GENETICOSEl TEA es un trastorno de origen neuropatológico.En términos de neuropatología, los pacientes presentan una disminución del número de células de Purkinje en el córtex cerebral.Diversos estudios han demostrado que los factores genéticos tienen un papel importanteSe han identificado anomalías cromosómicas en un 5-10% de los pacientes con autismo, siendo la más común la herencia por vía materna de duplicaciones del cromosoma 15q11-13,

19. 1.2 FACTORES AMBIENTALESExisten varios factores ambientales y externos que al parecer son propicios a la aparición de un autismo:rubéola congénita

20. el consumo de alcohol o medicamentos durante el embarazo

21. la vacuna del sarampión-paperas-rubéola1.3 ESTADÌSTICALos síntomas aparecen durante los primeros tres años de vida

22. Se estima que afecta a 5 de cada 10.000 individuos.

23. No hacer un diagnostico a la hora de nacimiento complica las cosas.

24. Hay una clara diferencia entre sexos; por cada niña cuatro niños lo padecen.

25. Aunque las niñas que lo padecen son casos muy profundos.2. DESARROLLO FÍSICO2.1 CAMBIOS CON EL CRECIMIENTO2.2 MOVIMIENTOS2.3 COMBULSIONES EPILEPTICAS2.4 RESPUESTA A ESTIMULOS

26. 2.1 CAMBIOS CON EL CRECIMIENTOComo toda patología, es susceptible de cambios en función del desarrollo biológico. mas notoria en la niñez y en la entrada en la escuela con el paso de los años, los síntomas pueden o mejorar y acabar desaparecer o agravarse.en la adultez los cambios son mucho mayores.En general el progreso positivo o negativo de un autista viene marcado mayoritariamente por sus capacidades.

27. 2.2 MOVIMIENTOSSon un rasgo del autismo, pero no son ni universales ni imprescindibles para el diagnostico. movimientos estereotipados anomalías posturales y en la manera de andar imitación de movimientos

28. 2.3 COMBULSIONES EPILEPTICASno es intrínseca , pero se incluye en el cuadro clínico.2.4 RESPUESTA A ESTIMULOSLimitada, conduce a errores, “falsas discapacidades”respuesta a sonidosrespuesta a estímulos visualesrespuesta a sensaciones próximas

29. 3. DESARROLLO ORGÁNICOPor ser una patología que tiene su origen en un mal desarrollo del cerebro, no tiene ningún otro órgano afectado.

30. 4.CONDUCTA DE LOS BEBESlos bebes autistas: son placidos, poco exigentes, felices de pasar el día en el carrito: infancia angelical no piden sus necesidades fisiológicas o no lloran o lloran todo el rato cuando crecen no se desarrollan social y relacionalmente como un bebe normal puede no gustarles el contacto no tienen curiosidad pueden sonreír frente a caricias, pero no cuando ven a alguien pueden aumentar de peso con mas facilidad puede haber retrasos motorices

31. 4.1 PROBLEMAS ALIMENTICIOSFactor mas persistente es la hiperselectividad alimenticia. asocian la hora de comer con algo malo. son superables. posible origen sensorial del problema

32. DESARROLLO PSICOLÓGICOLA MENTE AUTISTAASPECTO INTELECTUAL-COGNOSCITIVOASPECTO AFECTIVO EMOCIONALASPECTO SOCIAL RELACIONAL

33. 1. LA MENTE AUTISTAPara educar a un autista con éxito hay que saber como funciona su mente.Su mente funciona de manera distintaNuestra mente funciona como una sala en la que hay un montón de televisores encendidas emitiendo diferentes canalesLa mente de un autista funciona como si solo tuviera una televisión.

34. 2. ASPECTO INTELECTUAL-COGNOSCITIVO 2.1 DEFICIENCIAS EN LA COMUNICACIÓNUno de los rasgos mas importantes del autismo. Los problemas se enfocan en tres vías:Utilización del habla

35. Comprensión del habla

36. Entonación y control de la voz. 2.2 DEFICIENCIAS EN LA IMAGINACIÒN No desarrollan la imaginación, e incluso tiene problemas para la comprensión de esta.2.3 MEMORIAPunto fuerte de los autistas. Memoria episoidal

37. 2.4 HABILIDADES ESPECIALESSon destrezas especiales que poseen los autistas frente a sujetos normales.2.5 ACTIVIDADES ESTERIOTIPADASPara contrastar la ausencia de imaginación tiene conductas estereotipadas

38. 3. ASPECTO AFECTIVO-EMOCIONALSufren un deterioro de la percepción y la expresión de las emocionesNo tiene empatíaLos déficits sociales proceden de estoPueden llegar a comprender emociones simples pero no complejasSu expresión facial es pobre

39. 3.1 ANSIEDAD Y MIEDOS ESPECIALESLa ansiedad es la emoción por excelencia de los autistas. Altos niveles de ansiedad continuosSurge de la incomprensión del mundo que les rodeaA veces también desarrollan miedo especiales a cosas inofensivas y tiene miedo a cosas donde hay un peligro real.

40. 4. ASPECTO SOCIAL RELACIONALEs otro punto de flaqueza del autismo. Existen diferentes tipos de conductas sociales:4.1 EL GRUPO AISLADO4.2 EL GRUPO PASIVO4.3 EL GRUPO ACTIVO PERO EXTRAÑO4.4 EL GRUPO HIPERFORMAL PEDANTE

41. INTEGRACIÓN EN LA ESCUELAEl sistema educativo debe poder ofrecer la integración de un niño con NEES y llevarse a la practica con éxito.Los sujetos con autismo son los que mas necesitan la integración, para forzar esas situaciones sociales y superar sus problemas de relación, sin descuidar por supuesto sus necesidades especiales.

42. CASO PRÁCTICO“ El pequeño niño de la selva”

43. 1.EL NIÑONiño de 6 años procedente de Paraguay.Menor de 4 hermanos, sin antecedentes de autismo en la familia.Paso su infancia en la selva, (vivía en un pueblo al lado de al selva de Paraguay)

44. 1.EL NIÑOPequeños episodios de epilepsia en la infancia y trastornos del sueño.Se le diagnosticó autismo al poco de nacerSe le recomendó la escolarización en un centro de edu. Especial en Paraguay, pero por lejanía fue imposible.Primera escolarización en España este curso

45. 1.EL NIÑOCUANDO LLEGÓ:Problemas serios de comunicaciónAusencia de reglas o normasNo conocía conductas o rutinasNo respondía cuando le llamabasComportamiento cabezota(gritos descomunales)Motrizmente muy avanzadoAlimentación normal

46. 1.EL NIÑO1.1 DESCRIPCIÓN AFECTIVO-EMOCIONALEn su llegada al centro, era un niño con bastante carácter, indisciplinado y sin ninguna norma establecida.Tras los avances conseguidos con el, es un niño agradable, tranquilo incluso cariñoso.

47. 1.EL NIÑO1.2 DESCRIPCIÓN SOCIAL RELACIONALAl principio, no era sociable, en su aula de integración estaba fuera del grupo, no respondía a llamada de extrañosHoy en día, esta integrado en su circulo de clase, es sociable con los extraños, responde con la mirada o con gestos , le gusta acaparar la atención de otros niños y que estos le hablen.

48. 1.EL NIÑO1.3 RELACIÓN E IMPORTANCIA DE LA FAMILIA Relación muy buena con dos de sus hermanos y padres, con muestras de afecto y algo peor con otro hermano y una tía. En general sociable en su entorno familiar.La actitud colaborativa de la familia a sido indispensable para su progreso.

49. 1.EL NIÑO1.4 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARESNo realiza ninguna actividad fuera del centro escolar. Sus focos de socialización son el centro y su entorno familiar.

50. 2. EL NIÑO Y EL CENTRO2.1 ESCOLARIZACIÓN:Primera escolarización en centro de educación especial, más tarde en centro actual por decisión del berritzeguneEscolarizado en el aula TEA. Hace integración con el curso 2ºA

51. 2. EL NIÑO Y EL CENTRO2.2 RELACIÓN FAMILIA CENTROSensación de trabajo en equipoFamilia facilita el trabajoContinua comunicaciónFamilia asume el problema y colabora para su solución

52. 2. EL NIÑO Y EL CENTRO2.3 ACTITUD DEL PROFESORADOAl principio no todos estaban de acuerdo. MiedoAsombro general por el avanceEntusiasmo por las capacidades de mejora que presenta

53. 2. EL NIÑO Y EL CENTRO2.4 INTEGRACIÓNEste niño hace integración con el curso 2ºA Acude a las clases de educación física, plástica, música y religión, por que son las que mas se prestan a la socialización.Los avances en cuanto a integración son asombrosos

54. 2. EL NIÑO Y EL CENTRO2.5 EL NIÑO EN EL PATIOEs un momento feliz para el.Juega con el balón de baloncestoLanza a donde hay gente para que se lo devuelvanLe gusta jugar con otros niñosNo se alborota por la cantidad de gente

55. 3. TRABAJO CON LA LOGOPEDAAl llegar ningún tipo de intención comunicativaMetodología variada dependiendo de varios factoresPictogramas, símbolos gráficos, fotos, Lenguaje bimodal(este es el asm funciona y utilizado hoy en dia con el)Se trabajan hábitos y rutinas en actividades cortasHoy en día se comunica gestualmente y articula ya varias palabras, no controla la voz pero si las silabasEntonación aguda y poco control del tono de vozObjetivo principal : que se comunique

56. 4. METODOLOGÌA DE TRABAJODurante su estancia en el aula TEA la metodología es muy variada, pero esta ordenada en un sistema de “txokos” para crear rutinas y que este orientado.Se trata de diversas actividades simples organizadas en horarios con pictogramas y fotos.

57. 4.1 SISTEMA DE “TXOKOS”ZONA 0:Rincón que visita al principio del dia, en el ponen la fecha el tiempo meteorológico, la estación etc.. Todo con pictogramas que se pegan, el buscan el dibujo adecuado y lo colocan.

58. 4.1 SISTEMA DE “TXOKOS”ZONA 0:Después pasa a el mural del horario, al él recurrirá cada hora para saber que es lo que le toca hacer. El sistema es sencillo, dar la vuelta en la hora uno a la imagen uno y el pictograma indicara la labor a realizar en esa hora , al acabar voltearla de nuevo y guiar la siguiente.