El documento resume los diferentes roles involucrados en el ciclo del bullying según el modelo de Dan Olweus, incluyendo acosadores, seguidores, testigos, víctimas y defensores. También describe señales de alerta para detectar situaciones de bullying dirigidas a estudiantes, padres y profesores. Por último, presenta un enfoque de pedagogía de la convivencia basado en la creación de ambientes escolares seguros, la prevención, el fortalecimiento de testigos y el apoyo a víctimas.

1. El Ciclo del Bullying de Dan
Olweus
“La vida está llena de adversidades, pero rebosa de
personas que las han vencido y en su lucha descubrieron
algo valioso.”
Helen Keller

3. ACOSADORES
Lo hacen por: por
situaciones en su entorno o
predisposición personal.
Puede deberse a problemas
neurológicos.
Inicia, ejecuta y disfruta.
Sin distinción de género.
Les gusta demostrar su poder, por eso
intimidan
Consecuencias:
• Depresión en la adultez.
• Sienten rechazo, cuando
no se reconoce su
conducta violenta.
• Soledad.
• Cometen delitos.
• Adicciones.
• Abandono académico.
• Problemas en sus
relaciones interpersonales.

4. Seguidores y Secuaces
Consecuencias:
• Miedo a ser atacados.
• Hacen cosas de las
que se arrepienten.
• Generan
dependencia.
• Pueden ser
insensibles.
• Puede convertirse en
acosador.
• Establece relaciones
enfermizas y
codepedientes.
Son parte activa, pero
no inician.
Son cómplices de las
torturas.
Pueden tener una
transición a ser ellos los
acosadores.
Saca ventajas.
Lo hacen por
situaciones similares
al acosador, pero
también por miedo al
acosador.

5. Testigos
Apoyadores pasivos y Acosadores
potenciales.
• Apoya aunque no sea participe del
episodio.
• No hace manifiesto de su agrado
por el episodio de Bullying
• Actúan por comodidad
• Queda limpio de sanciones.
Apoyadores activos y Acosadores
pasivos.
• Son amigos del acosador y participan en
ocasiones.
• Piensan que el acosado merece ese
trato.
• Cultura de la impunidad, cultura de la no
denuncia y cultura de prepotencia.
Mirones que no se involucran.
• Mira ¿, no participa.
• No sabe como actuar, por eso no hace
nada.
• Reprime sus sentimientos.
• Actúa por miedo, enfado tristeza,
indiferencia.
• Siente culpa.
• Fomenta la cultura de la no denuncia y
de la impunidad.
Defensores Potenciales.
• Desaprueban el acoso y desean intervenir, pero
no lo hacen.
• Es empático.
• No actúa porque siente que el entorno escolar
no esta preparado para las denuncias, no
desea quedar como un chismoso.
• Siente vergüenza, desconfianza en los adultos.
• Experimenta explosiones violentas.
• Si siente al apoyo de las autoridades, colabora
en la erradicación del Bullying.
Defensores.
• Desaprueban el acoso e intentan
ayudar.
• Son empáticos.
• Tienen un proceso de socialización
bien cimentado.
• Pueden ser victimas de violencia.
• Si son apoyados tienen actitud de
satisfacción y buen autoconcepto.

6. Categorías de
Víctimas
Víctima Clásica
No es responsable de ser el blanco de
acoso, por ejemplo el alumno nuevo.
Víctima pasiva
Esta asustada y se siente indefensa. Se
mantiene al margen de los amigos
Víctima cómplice
Adopta el papel de para tener
aceptación. Ejemplo el payaso de la
clase
Víctima Falsa
Se queja de sus compañeros sin
necesidad, inventa y exagera.
Acosador/Víctima
Adopta la conducta según las
circunstancias.
Víctima provocativa
Provoca y fastidia, para después
quejarse.

7. Señales que alertan para la
detección de situaciones de
Bullying.
¿Qué hay menos libre que un individuo
constantemente acosado y amenazado?
Voltaire

8. Indicadores para los profesores
• Clases (víctima)
 Inasistencia constante.
 Sale frecuentemente.
 Muestra nerviosismo o intimidación al
participar.
 Los compañeros se mofan.
 Se aíslan del grupo.
 Casi siempre llega con el tiempo justo.
 Sale del salón al principio o al final, desea
evitar a los compañeros.
 Entra del recreo con golpes.
• Fuera de la Clase (víctima)
Se muestra inquieto
Cambios de estado de ánimo.
Depresión.
Es solitario
Durante un mes ha tenido más de dos
problemas con los mismos alumnos.
Evade encontrarse con determinados
compañeros.

9. Indicadores para reconocer al Acosador.
En Clase
 Disfruta mofándose de sus compañeros.
 Infringe las normas.
 Se muestra rebelde ante las llamadas de
atención.
 Desvía la atención de la clase a él.
 Evade sus responsabilidades académicas.
Fuera de la clase
 Transgrede todo tipo de normas.
 Es prepotente.
 Se comporta de manera violenta.
 Falta al respeto.
 Impone su punto de vista.
 Es dominante en sus relaciones.
 Se siente orgulloso de su conducta violenta.
 Busca la complicidad de los demás.
 No es empático .
 No acepta su responsabilidad.

10. Indicadores para padres
Víctima
Psicológicos
o Cambios notables de humor, depresión y aislamiento de la realidad.
Interpersonales
o Solitario, abandono de actividades preferidas.
Escolares
o Participación nula, bajo rendimiento escolar, síntomas
psicosomáticos, evita ir a la escuela y rehúye a ciertas personas.
Verbales
o Quejarse de que es objeto de insultos y comenta que se le pierden
sus útiles escolares.
Físicos
o Llega con ropa rasgada, maltratada y presenta moretones y heridas.
• Roba dinero
• Llega corriendo al baño.
• Evita el uso de la tecnología.
• Se queja de dolores de cabeza e insomnio.
• Luce inactivo.
• Perdida de apetito.
• Aparición de problemas de conducta.
• Intenta mantenerse con un maestro.
• Cambia de camino para ir a casa.
• No habla de la escuela.

11. Hijo Acosador
Psicológicos
o Poca o ausencia de empatía, egocentrismo.
Interpersonales
o Rebeldía, no cumple con las normas, quiere tener la
última palabra, prepotencia, es dominante en sus
relaciones, disfruta mofándose y humillando.
Escolares
o Hablar de forma despectiva de algún compañero,
recibir mas de dos llamadas de atención por peleas,
ser citados por problemas en las relaciones.
• Relaciones basadas en el uso de poder.
• Expresiones verbales con la intención de lastimar.
• Intimida.
• Falta de remordimiento.
• Insultos verbales.
• Abuso físico.
• Daño a propiedades.
• Tener dinero o cosas que no le compraron los
padres.
• No comparte.
• No tiene límites
• Quiere gratificaciones inmediatas.
• No asume su responsabilidad

12. Acoso entre mujeres.
• Hace alusión a lo social y su autoestima,
basado en los niveles de popularidad.
• Escala de McGranth
Lenguaje verba o expresión facial
negativa.
Participar en chismes maliciosos.
Esparcir rumores.
Participar en rumores crueles.
Insultar en público.
Arruinar la reputación.
Ignorar para castigar.
Amenazar con terminar una amistad.
Destruir relaciones.
Propiciar el rechazo total el grupo.
Confabular para humillar en público

13. BULLYING
Factores
individuales
Factores
familiares
Factores
escolares
Factores del
grupo de
compañeros.
Factores
socioculturales
o de la
comunidad
Sexo, edad, habilidades académicas
personalidad e impulsividad, funcionamiento
neuronal, autoconcepto, autoestima y
habilidades sociales
Crianza,
antecedentes de
cuidados o abusos,
salud en su proceso
de apego, prácticas
disciplinarias,
entornos violentos.
Desigualdad, tamaño y estructura,
sistema de gestión de disciplina,
efectividad de programas, actitud
de los profesores, la capacitación
del profesorado, involucramiento
de los padres y el clima escolar.
niveles de violencia, crimen en la
comunidad, recursos de apoyo en
la comunidad y vínculos y
alianzas entre la escuela y la
comunidad.

14. Pedagogía de la convivencia para
la atención y la prevención del
acoso escolar.
Cuando mostramos con nuestras acciones que
valoramos a cada estudiante, fomentamos que
nuestros estudiantes hagan lo mismo.
Stan Davis

15. Creación de ambientes escolares seguros
• Los adultos estén involucrados, muestren interés positivo y sean
cálidos.
• Haya límites firmes.
• Se apliquen consecuencias no violentas.
• Los adultos actúen como autoridades y modelos de desempeño o
rol positivo.

16. PREVENCIÓN DEL
BULLYING
Fortalecimiento
de los testigos
Apoyo a los
niños que son
víctimas
Ayuda al niño
que acosa

17. Pilares del ambiente seguro
Profesorado y personal de
apoyo invirtiendo su tiempo
con sus estudiantes.
Consecuencias
ante la violencia:
inevitables,
predecibles,
proporcionales,
vinculadas y
reparadoras.
Retroalimentación
positiva, tono
emocional positivo

18. Hacia una Pedagogía de la convivencia
1. Contenidos de naturaleza humana: derecho a la vida, dignidad,
felicidad y esperanza.
2. Contenidos de relación: empatía, respeto, la no violencia, la aceptación
de la diversidad y el rechazo a cualquier forma de discriminación, la
solidaridad y la igualdad.
3. Contenidos de ciudadanía: la justicia social y el desarrollo, el estado de
derecho y los derechos humanos.

19. Pedagogía
de la
Convivencia
Derechos
humanos
como
marco
regular
Diálogo
para la
resolución
de
conflictos
La no-
violencia
Inclusión
Empatía
Libertad de
convivencia
Solidaridad
Respeto,
modales y
urbanidad